古詩詞誦讀7游園不值（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析《古詩詞誦讀7游園不值》選自統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊，這是一首宋代詩人葉紹翁的七言絕句。本詩描繪了詩人游園時(shí)的所見所感，反映了詩人對(duì)美好事物的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望。本節(jié)課通過誦讀、賞析、討論等方式，讓學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人情感，感受古詩詞的魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《游園不值》，學(xué)生能夠提高古詩詞的鑒賞能力，感受古典文化的韻味。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)他們的文化自信和批判性思維，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。三、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)古詩詞有一定的接觸和了解。在知識(shí)層面，他們能夠識(shí)記一定數(shù)量的古詩詞，但對(duì)詩歌的賞析能力尚待提高。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表達(dá)能力都有所發(fā)展，但針對(duì)古詩詞的深入理解和情感體驗(yàn)還有待加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待進(jìn)一步提升。

行為習(xí)慣上，六年級(jí)學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這可能會(huì)影響他們對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣和效果。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣：由于古詩詞語言精煉、意境深遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這類文學(xué)形式有一定的好奇心，但若教學(xué)方式單一，可能導(dǎo)致興趣下降。

2.詩歌鑒賞能力：學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)和自身的努力，逐步提高對(duì)古詩詞的鑒賞能力，這是本節(jié)課的重要目標(biāo)。

3.情感體驗(yàn)：古詩詞往往蘊(yùn)含著豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人的情感，有助于提升他們的情感表達(dá)能力和審美能力。

4.文化傳承：通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生能夠更好地了解和傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合詩歌內(nèi)容，教師進(jìn)行生動(dòng)講解，幫助學(xué)生理解詩歌背景和詩人情感。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們提出自己的見解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，加深對(duì)詩歌的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌背景、詩人簡介和詩歌意境，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.詩詞音頻播放：播放古詩詞朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩歌的音韻和情感。

3.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《游園不值》這首詩，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中‘一徑深’指的是什么？”“詩人為何‘不值’？”“這首詩給你怎樣的感受？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《游園不值》及相關(guān)背景資料，理解詩歌的基本內(nèi)容和作者情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與詩中意境相關(guān)的自然風(fēng)光視頻，引出《游園不值》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的結(jié)構(gòu)、用詞、意象等，結(jié)合詩中的具體例子，幫助學(xué)生理解詩人的情感表達(dá)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)詩中的情感，加深對(duì)詩歌的理解。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘小扣柴扉久不開’中的‘久’字有何作用？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演，體驗(yàn)詩人的情感。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)詩歌的情感。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)容和情感，掌握詩歌鑒賞的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《游園不值》，布置仿寫詩歌的作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用詩中的意象和表達(dá)方式，創(chuàng)作自己的小詩。

提供拓展資源：推薦與宋代詩歌相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成仿寫詩歌的作業(yè)，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多宋代詩歌，了解詩歌背景。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌知識(shí)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《游園不值》這首詩是宋代詩人葉紹翁的作品，屬于宋代文學(xué)的一部分。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）葉紹翁生平及其作品簡介：通過查閱相關(guān)資料，了解葉紹翁的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就及其代表作品，幫助學(xué)生更好地理解詩人及其創(chuàng)作背景。

（2）宋代詩歌背景：介紹宋代詩歌的發(fā)展歷程、主要流派和代表詩人，讓學(xué)生了解宋代詩歌的特點(diǎn)和風(fēng)格。

（3）古典園林文化：探討古典園林的起源、發(fā)展及其在詩歌中的體現(xiàn)，讓學(xué)生了解古典園林的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵。

（4）相關(guān)古詩詞作品：推薦與《游園不值》風(fēng)格相近的古詩詞作品，如《題臨安邸》、《錢塘湖春行》等，幫助學(xué)生拓展閱讀視野。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀葉紹翁的其他詩作，如《夜書所見》、《夜泊牛渚懷古》等，通過對(duì)比閱讀，了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

（2）寫作拓展：

引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫古詩詞，以《游園不值》為藍(lán)本，創(chuàng)作自己的詩歌作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（3）實(shí)踐活動(dòng)拓展：

組織學(xué)生參觀古典園林，如拙政園、留園等，實(shí)地感受古典園林的韻味，將詩歌中的意境與現(xiàn)實(shí)景觀相結(jié)合。

（4）文化研究拓展：

鼓勵(lì)學(xué)生深入研究宋代詩歌的文化背景，如宋代社會(huì)風(fēng)貌、文人生活方式等，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓展：

結(jié)合歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科，探討古典園林在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用和影響，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。

（6）小組合作拓展：

分組討論《游園不值》中的意象、修辭手法、情感表達(dá)等，讓學(xué)生在合作中提高分析問題和解決問題的能力。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，如播放與詩歌意境相關(guān)的音樂、視頻等，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的詩歌鑒賞能力時(shí)，不僅關(guān)注他們的答案正確與否，還注重他們的表達(dá)方式、情感體驗(yàn)和審美情趣，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出參與度不高，可能是由于對(duì)古詩詞的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：在講解詩歌時(shí)，可能過于注重字面意思的解讀，而忽略了詩歌背后的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩歌的深入理解不足。

3.課堂互動(dòng)形式單一：在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，主要依靠提問和回答，缺乏多樣化的互動(dòng)形式，如小組討論、角色扮演等，這可能會(huì)影響學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詩歌時(shí)，結(jié)合歷史背景、詩人經(jīng)歷和詩歌意象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

3.豐富課堂互動(dòng)形式：設(shè)計(jì)多樣化