2024年秋八年級語文上冊第一單元4《一著驚海天》說課稿新人教版一、教學內(nèi)容

2024年秋八年級語文上冊第一單元4《一著驚海天》

本節(jié)課主要學習《一著驚海天》一文，通過閱讀理解，分析文章的主題思想和寫作手法，引導學生體會詩詞的藝術(shù)魅力，提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。具體內(nèi)容包括：了解作者背景，理解詩詞內(nèi)容，分析詩詞的藝術(shù)特色，以及通過詩詞學習，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。二、核心素養(yǎng)目標三、學情分析

八年級的學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解較為復(fù)雜的文本。然而，由于年齡和認知水平的特點，他們在以下方面存在一定的差異：

1.知識層面：學生對詩詞的理解能力有限，對古典詩詞的背景、作者及創(chuàng)作背景的了解較為欠缺，對詩詞的藝術(shù)手法和表現(xiàn)技巧掌握不足。

2.能力層面：學生的閱讀理解能力、分析概括能力、審美鑒賞能力有待提高。他們在分析詩詞意象、把握詩詞情感、品味詩詞語言等方面存在困難。

3.素質(zhì)層面：學生的文學素養(yǎng)和審美情趣有待培養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識相對薄弱。

4.行為習慣：部分學生在課堂參與度、自主學習能力和合作學習方面表現(xiàn)不佳，容易受到外界干擾，難以長時間集中注意力。

這些學情特點對《一著驚海天》這一課的教學產(chǎn)生以下影響：

-需要教師通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究詩詞的魅力。

-教師應(yīng)注重對詩詞背景和作者的了解，幫助學生建立知識框架，提高閱讀理解能力。

-通過課堂討論、合作學習等形式，培養(yǎng)學生的分析概括能力和審美鑒賞能力。

-強化傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣，提高對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。四、教學方法與策略

1.采用講授法結(jié)合討論法，引導學生深入理解詩詞內(nèi)容，通過教師的講解和學生的互動，共同探討詩詞的意境和藝術(shù)特色。

2.設(shè)計“詩詞接龍”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習已學知識，同時激發(fā)對詩詞的興趣。

3.利用多媒體展示詩詞的背景資料和作者生平，幫助學生更好地理解詩詞的創(chuàng)作背景和情感表達。

4.安排小組合作學習，讓學生通過共同分析詩詞，提高合作能力和分析問題的能力。五、教學過程設(shè)計

一、導入新課（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪大海的圖畫，引導學生回憶自己曾經(jīng)欣賞過的海景，激發(fā)學生對大海的向往和想象。

2.提問：同學們，如果你們站在海邊，看到一艘帆船在驚濤駭浪中勇敢前行，你們會想到什么？這樣的場景會激發(fā)你們怎樣的情感？

3.引入課題：《一著驚海天》，簡要介紹作者楊洪基及其創(chuàng)作背景。

二、講授新知（20分鐘）

1.教師朗讀《一著驚海天》全文，讓學生初步感受詩詞的韻律美和意境美。

2.分組討論：

a.分析詩詞中的意象，如“驚濤駭浪”、“帆船”、“海天一色”等，探討這些意象如何表現(xiàn)詩人的情感。

b.討論詩詞的結(jié)構(gòu)和韻律，分析詩句的平仄、押韻等特點。

3.教師講解詩詞的背景和作者生平，幫助學生理解詩詞的內(nèi)涵。

4.分析詩詞的藝術(shù)手法：

a.對比手法：將帆船在驚濤駭浪中的堅定與海天的浩瀚形成對比，突顯帆船的勇敢。

b.象征手法：帆船象征著人的意志和信念，海天象征著人生的廣闊舞臺。

5.學生自由朗讀詩詞，感受詩詞的音韻美和意境美。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩詞接龍游戲：學生分組，依次朗讀詩句，要求下一句的開頭字與上一句的最后一個字相同。

2.詩詞創(chuàng)作：學生根據(jù)《一著驚海天》的意境，創(chuàng)作一首小詩。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩詞意象、結(jié)構(gòu)、韻律和藝術(shù)手法的重要性。

2.鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，用詩詞表達自己的情感。

五、作業(yè)布置（5分鐘）

1.復(fù)習《一著驚海天》，背誦全文。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一首小詩，表達對生活的感悟。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-詩詞背景資料：搜集關(guān)于《一著驚海天》的作者楊洪基的生平事跡，了解他的創(chuàng)作風格和詩詞特點。

-古代詩詞鑒賞：整理一些古代詩詞鑒賞的文章，如關(guān)于意象、結(jié)構(gòu)、韻律等方面的分析，幫助學生更好地理解詩詞。

-歷史文化知識：介紹與詩詞創(chuàng)作相關(guān)的歷史文化知識，如古代航海技術(shù)、海洋文化等，拓寬學生的知識面。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀楊洪基的其他詩詞作品，比較其創(chuàng)作風格和情感表達。

-引導學生收集古代詩詞的資料，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，通過閱讀這些經(jīng)典作品，提升文學素養(yǎng)。

-組織學生參觀博物館或歷史遺址，了解古代航海技術(shù)和海洋文化，增強對詩詞背景的理解。

-建議學生參加詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，通過實踐活動提高對詩詞的興趣和表達能力。

-推薦學生閱讀相關(guān)書籍，如《中國古典詩詞欣賞》、《古代海洋文化》等，豐富學生的知識儲備。

-在家庭中，鼓勵家長和學生一起欣賞古典詩詞，增進親子關(guān)系，同時提高學生的文學鑒賞能力。

-鼓勵學生創(chuàng)作詩詞，結(jié)合自己的生活體驗和感悟，創(chuàng)作具有個人特色的詩詞作品。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞數(shù)據(jù)庫、詩詞賞析網(wǎng)站等，為學生提供更多的學習資源和參考。

-鼓勵學生參與社區(qū)文化活動，如詩詞朗誦會、傳統(tǒng)文化節(jié)等，讓學生在實踐中感受詩詞的魅力。

-建議學生關(guān)注當代詩詞創(chuàng)作，了解詩詞在現(xiàn)代社會的發(fā)展和變化，拓展詩詞學習的視野。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-詩人楊洪基簡介

-詩詞意象分析

-詩詞結(jié)構(gòu)特點

-詩詞韻律特色

-詩詞情感表達

②重點詞句：

-“一著驚海天”：強調(diào)帆船在驚濤駭浪中的勇敢與堅定。

-“驚濤駭浪”：描繪大海的洶涌澎湃，象征人生道路的坎坷。

-“帆船”：象征人的意志和信念，在逆境中前行。

-“海天一色”：表現(xiàn)大海的廣闊，象征人生的無限可能。

③板書結(jié)構(gòu)：

-標題：《一著驚海天》

-作者：楊洪基

-意象分析：帆船、驚濤駭浪、海天一色

-結(jié)構(gòu)特點：起承轉(zhuǎn)合

-韻律特色：平仄押韻

-情感表達：勇敢、堅定、豪邁

-詩詞鑒賞要點：意象、結(jié)構(gòu)、韻律、情感八、教學反思與總結(jié)

這節(jié)課上下來，我覺得挺有收獲的，但也有些地方感覺還可以改進。

首先，我在導入環(huán)節(jié)，用了圖畫加提問的方式，目的是激發(fā)學生的興趣，讓他們能夠迅速進入學習狀態(tài)。從學生的反應(yīng)來看，這個方法還是挺有效的，他們對于大海的描述和想象很豐富，這讓我感到很欣慰。不過，我覺得還可以更加深入地引導學生，比如可以讓學生談?wù)勊麄儚膱D畫中看到了哪些細節(jié)，這些細節(jié)又能聯(lián)想到哪些詩詞或文學作品，這樣能更好地將視覺與文學結(jié)合。

接著，在講授新知的過程中，我嘗試了分組討論和角色扮演，發(fā)現(xiàn)這樣的互動方式能夠讓學生更積極地參與到課堂中來。他們通過討論，對詩詞的意象和情感有了更深刻的理解，通過角色扮演，更是能夠體會到詩人的心境。但是，我也注意到，部分學生在討論中不太愿意發(fā)表自己的意見，可能是因為他們對詩詞的理解還不夠深入，或者是課堂氛圍還不夠放松。所以，我需要在今后的教學中，更加注重營造一個鼓勵學生表達、勇于嘗試的課堂氛圍。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了詩詞接龍游戲，這個游戲不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習了知識，還鍛煉了他們的反應(yīng)能力和記憶力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩詞的積累還不夠，接龍游戲中出現(xiàn)了一些不準確的詩句，這提示我在今后的教學中，要加強詩詞的積累和背誦。

課堂小結(jié)時，我總結(jié)了本節(jié)課的重點內(nèi)容，也表揚了表現(xiàn)積極的學生。我覺得這個環(huán)節(jié)很重要，它能夠幫助學生梳理知識，鞏固記憶。但同時，我也意識到，小結(jié)的內(nèi)容還可以更加豐富，比如可以結(jié)合生活實際，讓學生談?wù)勅绾螌⒃娫~中的精神應(yīng)用到日常生活中。

至于作業(yè)布置，我選擇了背誦和創(chuàng)作兩種形式，希望能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。但是，我也擔心學生可能會覺得作業(yè)量過大，或者是對創(chuàng)作沒有足夠的興趣。因此，我會在今后的教學中，更加注意作業(yè)的難度和多樣性，確