10風的形成（說課稿）-2023-2024學年四年級上冊科學青島版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10風的形成（說課稿）-2023-2024學年四年級上冊科學青島版設計思路本節(jié)課“10風的形成”以青島版四年級上冊科學教材為基礎，結合實際生活情境，引導學生通過觀察、實驗、討論等方式，探究風的形成原理。通過設計一系列活動，讓學生在主動參與中感受科學探究的樂趣，培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展觀察與實驗能力，通過觀察自然現(xiàn)象和實驗操作，培養(yǎng)學生的科學探究精神。

2.培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高邏輯思維和批判性思維。

3.增強學生的科學態(tài)度和社會責任感，認識到科學知識對生活的指導意義。教學難點與重點1.教學重點：

-明確風的形成原理，即空氣流動的原因和條件。

-理解氣壓差是風形成的關鍵因素，包括高壓區(qū)和低壓區(qū)的概念。

-通過實驗和實例，讓學生理解地面受熱不均導致氣壓差異，進而形成風。

2.教學難點：

-理解氣壓差的形成機制，包括地球自轉(zhuǎn)和地形對氣壓的影響。

-掌握如何通過觀察天氣圖來識別高壓區(qū)和低壓區(qū)。

-將抽象的氣壓概念與實際生活中的風現(xiàn)象聯(lián)系起來，如理解為什么山頂?shù)娘L比山腳下的風大。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《科學》四年級上冊教材，包含本節(jié)課的相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備氣壓差形成原理的圖片、地面受熱不均導致風形成的動畫視頻，以及氣壓圖的示例。

3.實驗器材：準備溫度計、風速計、氣球、水盆等，用于演示和驗證氣壓差與風的關系。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，每個小組配備實驗操作臺，確保實驗安全有序進行。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對風的形成興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有注意到，有時天空中會出現(xiàn)風？你們知道風是怎么形成的嗎？”

展示一些關于風在不同場景下作用的圖片或視頻片段，如樹葉搖曳、帆船行駛等，讓學生初步感受風的存在和影響。

簡短介紹風的形成基本概念，即空氣流動，為接下來的學習打下基礎。

2.風的基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解風的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解風的形成原理，包括氣壓差和空氣流動的基本概念。

使用氣壓分布圖和示意圖，詳細介紹高壓區(qū)和低壓區(qū)的概念，以及它們?nèi)绾螌е驴諝饬鲃印?/p>

3.風的案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解風的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的風案例進行分析，如季風、臺風等。

詳細介紹每個案例的背景、特點、形成過程和影響，讓學生全面了解風的多樣性。

引導學生思考這些案例對氣候、農(nóng)業(yè)、航海等實際生活領域的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個與風相關的問題，如“如何預測和應對臺風？”

小組內(nèi)討論問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對風的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、解決方案的提出。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)風的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括風的形成原理、案例分析等。

強調(diào)風在氣候調(diào)節(jié)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù)确矫娴淖饔?，鼓勵學生關注自然現(xiàn)象，了解科學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生觀察和記錄一天中的風的變化，思考風對生活的影響，并撰寫觀察日記。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述風的形成原理，包括氣壓差和空氣流動的概念。

-學生理解高壓區(qū)和低壓區(qū)的形成及其對風的影響。

-學生能夠識別并解釋不同類型的風，如季風、海陸風等。

2.技能培養(yǎng)：

-學生通過觀察和實驗，提升了觀察能力和實驗操作技能。

-學生在小組討論中，提高了溝通協(xié)作能力和團隊合作精神。

-學生通過案例分析，學會了分析問題和解決問題的方法。

3.思維發(fā)展：

-學生在討論和思考過程中，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯思維能力。

-學生能夠?qū)⒖茖W原理與實際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，提高了分析問題的能力。

-學生在探索風的形成過程中，發(fā)展了科學探究精神和創(chuàng)新意識。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學生通過學習風的形成，增強了保護環(huán)境的意識，認識到人類活動對氣候的影響。

-學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生了更深的興趣，激發(fā)了進一步探索科學的熱情。

-學生在合作學習過程中，培養(yǎng)了尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。

5.實踐應用：

-學生能夠運用所學知識解釋生活中的風現(xiàn)象，如為什么沿海地區(qū)多風、為什么高樓風大等。

-學生能夠利用所學原理設計簡單的氣象觀測工具，如簡易的風速計。

-學生在課后作業(yè)中，能夠結合所學知識，提出對改善局部氣候環(huán)境的建議。教學反思與改進這節(jié)課下來，我感到收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，雖然通過圖片和視頻激發(fā)了學生的興趣，但我覺得還可以更深入一些。比如，可以讓學生先談談自己生活中遇到的風的現(xiàn)象，這樣既能引起他們的共鳴，也能讓他們帶著問題進入新課。未來，我打算在導入時增加一個“生活小調(diào)查”環(huán)節(jié)，讓學生收集和分享他們觀察到的風現(xiàn)象，這樣既能活躍課堂氣氛，也能讓學生更加主動地參與到學習中來。

其次，對于基礎知識講解部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于氣壓差的概念理解不夠深刻。在今后的教學中，我計劃采用更加直觀的教學方法，比如使用模擬實驗或者動畫演示，讓學生能夠更直觀地看到氣壓差的形成過程。同時，我會設計一些互動環(huán)節(jié)，讓學生通過小組討論和角色扮演來加深對概念的理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于案例的分析比較片面，往往只關注了案例的表面現(xiàn)象，而沒有深入挖掘背后的科學原理。為了改進這一點，我打算在未來的教學中，提前布置一些預習任務，讓學生對案例進行初步的分析和思考。同時，在課堂上，我會引導學生從多個角度去分析案例，培養(yǎng)他們的批判性思維。

小組討論環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個亮點，學生們在討論中表現(xiàn)出很高的積極性。但是，我也注意到，有些學生在討論中過于依賴組長，自己很少發(fā)言。為了解決這個問題，我會在未來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵每個學生都參與到討論中來。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，雖然學生們表現(xiàn)得很好，但我覺得點評環(huán)節(jié)還可以更加深入。我會嘗試引入一些評價標準，讓學生在點評時能夠更加具體和有針對性。同時，我也會注意引導學生們在點評中既要肯定優(yōu)點，也要提出改進意見。

最后，課堂小結和課后作業(yè)的設計上，我覺得還可以更加貼近學生的實際生活。我會嘗試設計一些與風相關的實際應用問題，讓學生在課后作業(yè)中能夠運用所學知識解決實際問題。板書設計①風的形成原理

-氣壓差

-空氣流動

-