17盼說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《17盼》這一課。課文通過描繪一片干旱的土地，表現(xiàn)了盼雨盼得迫切的心情。

2.本節(jié)課的內(nèi)容與課本的“自然景物描寫”有關，聯(lián)系了六年級學生已學過的有關景物描寫的方法。教材通過生動、形象的描繪，使學生體會到自然景物在文學創(chuàng)作中的重要性，為學生的寫作打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生對自然景物細膩觀察的能力，提高觀察能力和審美情趣。

2.培養(yǎng)學生通過文字表達情感的能力，學會用生動的語言描繪景物。

3.增強學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對文學作品的興趣和熱愛。三、學情分析

六年級學生在語文學習上已具備一定的閱讀和寫作基礎，能夠理解課文內(nèi)容，并嘗試進行簡單的寫作練習。然而，在具體到《17盼》這樣的課文學習時，學生的表現(xiàn)可能存在以下特點：

1.學生在知識層面：對自然景物有一定的了解，但可能缺乏對景物細節(jié)的觀察和描述能力。他們對課文中的比喻、擬人等修辭手法有一定的認識，但在實際運用中可能不夠熟練。

2.學生在能力層面：閱讀理解能力較強，能夠理解課文的基本內(nèi)容和情感表達。然而，在寫作能力上，他們可能難以將觀察到的景物轉化為生動的文字，缺乏創(chuàng)新和個性化的表達。

3.學生在素質(zhì)層面：部分學生可能對自然景物缺乏關注，對課文中的情感體驗不夠深入。他們的思維可能較為局限，需要引導他們拓寬視野，提高審美素養(yǎng)。

4.學生在行為習慣上：部分學生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解和吸收。

-通過生動有趣的課堂活動，激發(fā)學生對自然景物的興趣，提高他們的觀察能力和審美情趣。

-通過引導和示范，幫助學生掌握景物描寫的技巧，提高他們的寫作能力。

-通過情感體驗和討論，引導學生深入理解課文，培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)和人文精神。

-通過課堂管理和互動，提高學生的課堂參與度，養(yǎng)成良好的學習習慣。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（雨滴模型、干涸土地模型）、教科書《17盼》

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群

-信息化資源：自然景物圖片庫、相關視頻資料、在線詞典

-教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、朗讀體會五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師展示干旱土地的圖片，引導學生觀察并思考：“同學們，看到這樣的土地，你們會想到什么呢？”

-學生自由發(fā)言，教師總結：“是的，干旱的土地讓人感到渴望雨水。今天，我們就來學習一篇描繪盼雨心情的課文——《17盼》?！?/p>

-教師板書課題，宣布新課開始。

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗讀課文，學生跟讀，注意停頓和語氣。

-教師提問：“課文中的主人公為什么盼雨？他盼雨的心情是怎樣的？”

-學生回答，教師總結：“主人公盼雨是因為干旱的土地需要雨水，他盼雨的心情是焦急和期待。”

-教師引導學生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。

-教師講解課文中的重點詞語，如“干涸”、“滋潤”等，并解釋其含義。

-教師帶領學生進行角色扮演，體驗主人公盼雨的心情。

-教師展示相關視頻資料，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組討論：“如果你是課文中的主人公，你會如何表達自己的盼雨心情？”

-各組派代表分享討論成果，教師點評并給予指導。

-教師出示幾幅描繪自然景物的圖片，讓學生用簡潔的語言進行描述。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容：“今天我們學習了《17盼》，了解了主人公盼雨的心情，并學習了景物描寫的技巧。”

-教師強調(diào)：“希望同學們在日常生活中，也能用心去觀察自然景物，用文字表達自己的感受。”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：“請同學們課后寫一篇關于自然景物的作文，題目自擬，字數(shù)不限?！?/p>

-教師提醒：“在寫作過程中，要注意運用我們今天學習的景物描寫技巧，讓作文更加生動形象。”

-教師強調(diào)作業(yè)提交時間和方式，并鼓勵學生積極完成作業(yè)。六、學生學習效果

1.閱讀理解能力提升：學生在學習《17盼》這篇課文后，能夠更好地理解文章的主旨和情感表達。他們學會了從文中提取關鍵信息，分析人物心理，并能夠根據(jù)文章內(nèi)容進行合理的推斷和判斷。

2.景物描寫技巧掌握：學生在學習過程中，通過分析課文中的景物描寫，掌握了如何運用比喻、擬人等修辭手法來增強語言的表現(xiàn)力。他們在課后作業(yè)中嘗試運用這些技巧，使得作文更加生動形象。

3.情感體驗能力增強：學生在角色扮演和討論活動中，深入體驗了主人公盼雨的心情，培養(yǎng)了同理心。他們能夠更好地理解他人情感，并在日常生活中展現(xiàn)出更加細膩的情感表達能力。

4.寫作能力提高：學生在課堂練習和課后作業(yè)中，嘗試運用所學知識進行寫作。他們的作文結構更加清晰，語言表達更加流暢，創(chuàng)意和想象力也得到了提升。

5.觀察能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生意識到觀察自然景物的重要性，并在日常生活中更加留心周圍的環(huán)境。他們學會了從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)美，提高了自己的審美能力。

6.合作學習能力增強：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在合作中互相學習，共同進步。

7.自主學習能力培養(yǎng)：學生在完成課后作業(yè)的過程中，能夠獨立思考，查找資料，解決問題。他們學會了自主學習的方法，為今后的學習打下了堅實的基礎。

8.課堂參與度提高：學生在課堂上的發(fā)言更加積極，參與度明顯提升。他們敢于表達自己的觀點，勇于提問，課堂氛圍活躍，學生的學習興趣得到了激發(fā)。

9.語文素養(yǎng)全面發(fā)展：通過本節(jié)課的學習，學生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。他們在閱讀、寫作、觀察、表達等方面都取得了進步，為今后的語文學習奠定了良好的基礎。七、板書設計

①本文重點知識點：

-課文標題：《17盼》

-作者：未知（根據(jù)課文內(nèi)容填寫）

-主題：盼雨的心情和自然景物的描寫

-修辭手法：比喻、擬人

②重點詞句：

①“干涸的土地，渴盼著雨水的滋潤?！?/p>

②“雨，終于來了，帶來了清涼，帶來了生機。”

③“我的心，隨著雨水的落下，跳動得更加激烈。”

③板書結構：

-課文標題

-作者

-主題

-景物描寫

-干涸的土地

-雨水的滋潤

-雨后的生機

-情感表達

-盼雨的心情

-雨來的喜悅

-修辭手法

-比喻

-擬人

④板書布局：

-中心位置：課文標題

-上下分布：作者、主題、景物描寫、情感表達

-左右分布：修辭手法

-每個部分用簡潔的文字和關鍵詞進行概括，便于學生理解和記憶。八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在課堂上，我嘗試通過展示干旱土地的圖片和播放相關視頻，讓學生身臨其境地感受到課文中的場景，激發(fā)他們的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體設備，展示自然景物的圖片和視頻，讓學生在視覺上感受自然之美，提高他們的審美能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生參與度不高，可能是因為他們對課文內(nèi)容不夠熟悉，或者缺乏自信。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但在實際操作中，發(fā)現(xiàn)學生對某些活動的興趣不高，教學方法有待進一步創(chuàng)新。

3.作業(yè)評價不夠細致：在布置作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)自己在評價學生作業(yè)時，沒有做到細致入微，未能充分激發(fā)學生的學習積極性。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：針對學生參與度不足的問題，我將嘗試在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論和活動。同時，我會加強對學生的個別指導，幫助他們克服學習困難，增強自信