保育師口語與溝通3.2復(fù)述的方法制作教師：教研組預(yù)習(xí)檢查檢查點(diǎn)評(píng)復(fù)述的方法保育師口語與溝通利用平臺(tái)檢查完成情況，點(diǎn)評(píng)平臺(tái)上預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況?？傮w評(píng)價(jià)上交作業(yè)是否交齊、是否及時(shí)、得分情況、存在的主要問題。復(fù)述的方法保育師口語與溝通一、案例導(dǎo)入1.教材P98頁(yè)【任務(wù)導(dǎo)入】中的案例

假期快結(jié)束了，張莉要返校上課，可是奶奶卻在這個(gè)時(shí)候生病了。她帶奶奶去醫(yī)院檢查并配了藥?；貋砗螅o奶奶吃藥，并為不識(shí)字的奶奶讀了藥品的使用說明書。奶奶笑著說：“孫女，這上面那些話，我大半都聽不懂?！?/p>

第二天早晨臨走時(shí)，張莉再三叮囑奶奶要按時(shí)吃藥。為了讓奶奶記住，張莉用通俗易懂的語言，將藥品使用說明書的相關(guān)內(nèi)容為奶奶復(fù)述了一遍。這次，奶奶聽懂了，也記住了。保育師口語與溝通一、案例導(dǎo)入點(diǎn)評(píng)

同樣的說明書，為什么奶奶第一次聽不大懂，而第二次卻聽懂了？張莉用了什么方法？其實(shí)，這就是“復(fù)述”語言表達(dá)方式的巧妙之處。復(fù)述的方法復(fù)述的方法保育師口語與溝通二、明確目標(biāo)，探索新知教學(xué)目標(biāo)復(fù)述的方法保育師口語與溝通

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次利用教材文本和網(wǎng)絡(luò)資源、微課，開展自主學(xué)習(xí)，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，勾畫教材重點(diǎn)、做筆記，記下重點(diǎn)內(nèi)容。記下疑難問題，待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候討論解決。二、明確目標(biāo)，探索新知1.深入學(xué)習(xí)教材第98頁(yè)-第104頁(yè)內(nèi)容：復(fù)述的方法保育師口語與溝通

抽部分學(xué)生談自主探究的收獲，同時(shí)也提出疑難問題。二、明確目標(biāo)，探索新知2.個(gè)人匯報(bào)：保育師口語與溝通

教師組織開展小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、討論解決疑難問題：教師也參與到小組里討論和練習(xí)中，了解學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況。三、組織討論，突破難點(diǎn)1.組織合作學(xué)習(xí)復(fù)述的方法復(fù)述的方法保育師口語與溝通

教師組織各小組代表上臺(tái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況。包括收獲、體會(huì)、疑難問題，展示復(fù)述。三、組織討論，突破難點(diǎn)2.小組匯報(bào)復(fù)述的方法保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范（掃描二維碼播放視頻）復(fù)述的方法保育師口語與溝通教師組織討論案例《找駱駝》，重點(diǎn)指導(dǎo)：根據(jù)復(fù)述的要求，可以在原作品的基礎(chǔ)上擬出提綱，列出關(guān)鍵詞，以便我們準(zhǔn)確地將故事復(fù)述出來。這則故事的提綱可分為兩個(gè)方面：一是情節(jié)，即商人丟駱駝→找駱駝→問老人→老人答→商人質(zhì)疑→老人釋疑→商人找到駱駝。二是駱駝的特點(diǎn)，即左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著蜜，右邊馱著米，缺了一顆牙。三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范復(fù)述的方法保育師口語與溝通二、簡(jiǎn)縮復(fù)述的要領(lǐng)1.把握整體2.確定主次3.取舍得當(dāng)三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范復(fù)述的方法保育師口語與溝通教師組織討論案例《紅軍鞋》，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解：這段簡(jiǎn)縮復(fù)述去除了鞋匠的疑惑、等待的天數(shù)、詳細(xì)的對(duì)話等枝葉部分，按照“修鞋→腳被炸→想起鞋→付錢→不要鞋”的主要線索，概括敘述了作品的主要內(nèi)容。然而，盡管敘述內(nèi)容有所簡(jiǎn)化，但作品所表現(xiàn)的“人民軍隊(duì)愛人民”的主題沒有改變。三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范復(fù)述的方法保育師口語與溝通三、擴(kuò)展復(fù)述1.把握框架2.合理想象3.補(bǔ)充細(xì)節(jié)三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范復(fù)述的方法保育師口語與溝通教師組織討論案例《夸父逐日》，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解：這段擴(kuò)展復(fù)述圍繞“追日”這一主題，基于神話故事的框架展開合理想象，主線清晰，重點(diǎn)突出，并且運(yùn)用了描述細(xì)節(jié)、渲染氣氛的方法，展現(xiàn)了夸父為了族人的幸福而勇于獻(xiàn)身的精神，同時(shí)充分反映了古代先民勇于與自然災(zāi)害做斗爭(zhēng)的精神。三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范復(fù)述的方法保育師口語與溝通四、幫助總結(jié)，促進(jìn)遷移1.師生總結(jié)梳理1.復(fù)述的方法（1）詳細(xì)復(fù)述（2）簡(jiǎn)縮復(fù)述（3）擴(kuò)展復(fù)述2.復(fù)述方法的要領(lǐng)（1）詳細(xì)復(fù)述：理清結(jié)構(gòu)、突出中心、區(qū)分體裁（2）簡(jiǎn)縮復(fù)述：把握整體、確定主次、取舍得當(dāng)（3）擴(kuò)展復(fù)述：把握框架、合理想象、補(bǔ)充細(xì)節(jié)

復(fù)述的方法保育師口語與溝通四、幫助總結(jié)，促進(jìn)遷移2.深化練習(xí)

采用詳細(xì)復(fù)述方法復(fù)述《找駱駝》復(fù)述的方法保育師口語與溝通四、幫助總結(jié)，促進(jìn)遷移3.課堂評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)）指標(biāo)分

值得

分201510自評(píng)組評(píng)情感態(tài)度（20）能積極參與學(xué)習(xí)，探究問題的興趣濃厚并持久、遇到困難能積極想辦法解決?；旧夏軈⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，但不是很努力，對(duì)探究的問題興趣不大，害怕困難。被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)探究的問題沒什么興趣，遇到困難就輕易放棄。

學(xué)習(xí)能力（20）很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，勇于猜想和探究，能通過探究問題獲取新的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法?；灸芡瓿上鄳?yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；在探究的過程中，獲得較少的知識(shí)，不能很好的掌握研究的方法。被動(dòng)接受，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法和能力，不能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任，沒有掌握探究性學(xué)習(xí)的方法。

搜集整理信息能力（20）收集了大量的信息，都與主題有關(guān),能夠?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行很好地分類整理。收集的信息比較少，只有一些和主題有關(guān)，能大概對(duì)收集的信息進(jìn)行分類整理。只收集到很少的信息，極少與主題相關(guān)的信息，也不懂得對(duì)收集的信息進(jìn)行分類整理。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（20）

愿意參與到合作學(xué)習(xí)中來，積極開展合作學(xué)習(xí),能在分工的同時(shí)能很好幫助本組其他成員完成工作。

在合作學(xué)習(xí)中不夠積極主動(dòng)參與其中，但能在老師引導(dǎo)下幫助本組同學(xué)完成任務(wù)。

排斥合作性學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)小組分工和協(xié)作的合作精神，只知道完成自己的工作。

學(xué)習(xí)成果（20）活動(dòng)成果能緊扣主題，制作精美，反映整個(gè)活動(dòng)，是對(duì)活動(dòng)的很好的歸納和總結(jié)。

活動(dòng)成果能基本能轉(zhuǎn)圍繞主題，制作一般，能基