《任務(wù)一小組工作過程認(rèn)知》教案授課時(shí)間月日課次第周第次課授課題目（章節(jié)）課程說明授課類型必修課授課方式（請(qǐng)打√）√￡理論課￡理實(shí)一體課￡實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：掌握小組工作過程的概念能力目標(biāo)：能夠劃分小組工作過程素質(zhì)目標(biāo)：能夠具備團(tuán)隊(duì)合作精神，小組協(xié)調(diào)分工，共同完成任務(wù)學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完成社會(huì)學(xué)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)工作導(dǎo)論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的人文社會(huì)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解小組工作的基本知識(shí)和基本工作方法。思政元素具備以人為本服務(wù)理念，全心全意為服務(wù)對(duì)象服務(wù)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，小組帶領(lǐng)中內(nèi)化民主、平等、友善價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)小組工作過程劃分教學(xué)難點(diǎn)小組工作過程劃分主要內(nèi)容小組工作過程劃分教學(xué)方法或教學(xué)手段（教具）此單元為理論課，以講授為主，穿插游戲引導(dǎo)、案例討論參考資料《小組工作》芮洋楊啟秀編著，北京大學(xué)出版社，版別（2014年7月，第1版）作業(yè)或思考題想一想所有的小組都會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)階段嗎？你的看法是？____________________________________________________________________________________________________________________________________________教學(xué)后記注重課堂互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)過程（要詳細(xì)、并注明時(shí)間分配；要體現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的實(shí)際過程）思路設(shè)計(jì)（要突出專業(yè)知識(shí)與思政的融合，要詳細(xì)說明與每部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略、方法、手段等）什么是小組工作過程小組工作是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的、變化的發(fā)展過程，一個(gè)完整的小組，從醞釀、籌備、開展到結(jié)束有著自己的生命周期，這就是小組工作過程。在這個(gè)發(fā)展的過程中，小組要經(jīng)歷由開始至結(jié)束的不同的發(fā)展階段，在這些不同的發(fā)展階段中，小組的目標(biāo)、動(dòng)力特征以及活動(dòng)方式等都有所不同和變化。小組工作過程是一個(gè)“生命影響生命的過程”。小組工作過程劃分關(guān)于小組發(fā)展的理論有很多，根據(jù)對(duì)不同小組發(fā)展階段的劃分將這些理論分為四階段說、五階段說、六階段說、七階段說等幾種。綜合以上理論觀點(diǎn)對(duì)小組工作的過程進(jìn)行分析，從便于教學(xué)的角度，將小組工作過程劃分為：小組的籌備階段、開始階段、轉(zhuǎn)折階段、成熟階段及結(jié)束階段等五個(gè)階段。教師PPT講解教師給出問題。邀請(qǐng)學(xué)生回答教師PPT講解打開學(xué)習(xí)通，教授學(xué)生怎樣進(jìn)行線上學(xué)習(xí)回答學(xué)生關(guān)于課程問題教學(xué)評(píng)價(jià)（針對(duì)本單元教學(xué)制定的具體的評(píng)價(jià)手段、方法、內(nèi)容等，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，及本單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況）：作業(yè)：線下授課框架與學(xué)習(xí)通保持一致，每個(gè)項(xiàng)目后都有項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自行完成測(cè)驗(yàn)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。線下課程也會(huì)設(shè)置一定的隨堂作業(yè)，了解學(xué)生觀點(diǎn)?！蹲尤蝿?wù)一需求評(píng)估與目標(biāo)確定》教案授課時(shí)間月日課次第周第次課授課題目（章節(jié)）課程說明授課類型必修課授課方式（請(qǐng)打√）√￡理論課￡理實(shí)一體課￡實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：1.了解小組工作過程的含義和分類2.掌握小組籌備階段的特點(diǎn)與任務(wù)3.掌握小組需求評(píng)估的方法和步驟4.掌握科學(xué)小組目標(biāo)的要素能力目標(biāo)：1.能夠根據(jù)不同群體進(jìn)行小組需求分析2.能夠根據(jù)小組需求制定合適的小組目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)：1.能夠具備團(tuán)隊(duì)合作精神，小組協(xié)調(diào)分工，共同完成任務(wù)2.能夠具備開拓創(chuàng)新思維，推陳出新，策劃優(yōu)質(zhì)小組活動(dòng)3.能夠具備資源整合能力，借助各類資源進(jìn)行小組活動(dòng)策劃與帶領(lǐng)學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完成社會(huì)學(xué)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)工作導(dǎo)論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的人文社會(huì)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解小組工作的基本知識(shí)和基本工作方法。思政元素沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)教學(xué)重點(diǎn)需求評(píng)估的方法、科學(xué)的小組目標(biāo)要素教學(xué)難點(diǎn)如何進(jìn)行需求評(píng)估？如何制定小組目標(biāo)？主要內(nèi)容什么是小組工作過程？二、小組工作過程劃分三、需求評(píng)估與目標(biāo)確定教學(xué)方法或教學(xué)手段（教具）此單元為理論課，以講授為主，穿插游戲引導(dǎo)、案例討論參考資料《小組工作》芮洋楊啟秀編著，北京大學(xué)出版社，版別（2014年7月，第1版）作業(yè)或思考題想一想成立一個(gè)小組的想法是怎樣被提出來的？也就是為什么要開小組？_____________________________________________________________________________________________________________________教學(xué)后記一門課開始上課之前應(yīng)該有一個(gè)總體的說明，可幫助學(xué)生統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。教學(xué)過程（要詳細(xì)、并注明時(shí)間分配；要體現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的實(shí)際過程）思路設(shè)計(jì)（要突出專業(yè)知識(shí)與思政的融合，要詳細(xì)說明與每部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略、方法、手段等）一、什么是小組工作過程小組工作是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的、變化的發(fā)展過程，一個(gè)完整的小組，從醞釀、籌備、開展到結(jié)束有著自己的生命周期，這就是小組工作過程。在這個(gè)發(fā)展的過程中，小組要經(jīng)歷由開始至結(jié)束的不同的發(fā)展階段，在這些不同的發(fā)展階段中，小組的目標(biāo)、動(dòng)力特征以及活動(dòng)方式等都有所不同和變化。小組工作過程是一個(gè)“生命影響生命的過程”。二、小組工作過程劃分關(guān)于小組發(fā)展的理論有很多，根據(jù)對(duì)不同小組發(fā)展階段的劃分將這些理論分為四階段說、五階段說、六階段說、七階段說等幾種。如下表：表3-1小組工作過程階段理論小組工作階段理論代表階段劃分塞倫與狄克曼的四階段說卡蘭德等人的五階段說崔克爾的六階段說沙瑞與葛林斯基的七階段說第一階段，小組聚集階段第一階段，熟悉與親近開始階段小組初期第二階段，挫折與沖突時(shí)期第二階段，權(quán)力與控制初期階段小組形成期第三階段，維持時(shí)期第三階段，凝聚早期階段小組中間期（1）第四階段，成熟時(shí)期第四階段，差異中期階段小組矯正期第五階段，分離后期階段小組中間期（2）結(jié)束階段小組成熟期小組結(jié)束期本書綜合以上理論觀點(diǎn)對(duì)小組工作的過程進(jìn)行分析，從便于教學(xué)的角度，將小組工作過程劃分為：小組的籌備階段、開始階段、轉(zhuǎn)折階段、成熟階段及結(jié)束階段等五個(gè)階段。想一想所有的小組都會(huì)經(jīng)歷以上階段嗎？你的看法是？_____________________________________________________________________二、需求評(píng)估與目標(biāo)確定想一想成立一個(gè)小組的想法是怎樣被提出來的？也就是為什么要開小組？_____________________________________________________________________________________________________________________1.需求評(píng)估需求評(píng)估是小組工作的首要步驟。洛萊認(rèn)為，需求評(píng)估表現(xiàn)為一種診斷，有兩方面的內(nèi)涵：旨在描述事實(shí)，其中，我們了解我們所知且根據(jù)其涵義得出結(jié)論；是一個(gè)過程，是一系列彼此銜接的行動(dòng)，每一步都從與他者相關(guān)處獲取信息，并帶來一個(gè)連續(xù)過程，形成對(duì)每個(gè)新事物涵義的深化領(lǐng)悟。需求評(píng)估就是對(duì)服務(wù)對(duì)象情況進(jìn)行了解，確定其需求滿足情況及其成因，形成暫時(shí)性評(píng)估結(jié)論的過程。小組需求評(píng)估小組需求評(píng)估是對(duì)小組潛在組員的情況進(jìn)行了解，確定其需求滿足情況及其成因，形成暫時(shí)性評(píng)估結(jié)論的過程。服務(wù)對(duì)象的發(fā)展需求服務(wù)對(duì)象的發(fā)展需求是指服務(wù)對(duì)象感覺到問題的存在以及對(duì)其自身發(fā)展的影響，尋求社會(huì)工作者的支持。面對(duì)這樣的服務(wù)對(duì)象，工作者要針對(duì)其實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)的診斷與評(píng)估，制定詳細(xì)的介入計(jì)劃，幫助其解決問題。評(píng)估服務(wù)對(duì)象的需求要求社會(huì)工作者以服務(wù)對(duì)象為本，換位思考，與服務(wù)對(duì)象同行；要有公平和公正的理念；要具備評(píng)估的知識(shí)和能力等。機(jī)構(gòu)的發(fā)展需求每一個(gè)社會(huì)工作的機(jī)構(gòu)都有其職能、責(zé)任與任務(wù)需要履行和完成，每個(gè)機(jī)構(gòu)都要面對(duì)生存與發(fā)展的問題，所以機(jī)構(gòu)要求開發(fā)小組，服務(wù)社會(huì)，面對(duì)這種情況，社會(huì)工作者就要針對(duì)其發(fā)展需要，評(píng)估其介入的資源、能力以及其介入的問題種類，介入的層面和對(duì)象等，然后制定開小組的計(jì)劃，并進(jìn)行積極的主動(dòng)的社會(huì)工作介入。機(jī)構(gòu)職能履行與發(fā)展需求評(píng)估要注意機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、能力與工作范圍等。社區(qū)的發(fā)展需求為了社區(qū)居民生活質(zhì)量的提高以及社區(qū)的穩(wěn)定與發(fā)展等，需要社會(huì)工作的機(jī)構(gòu)和工作者與相關(guān)部門聯(lián)合對(duì)社區(qū)發(fā)展過程中的需求進(jìn)行評(píng)估，確定發(fā)展的優(yōu)先次序和介入目標(biāo)，以小組工作的形式開展工作。這是社區(qū)層面的需求評(píng)估。如社區(qū)文化和教育需求評(píng)估等。國(guó)家和政府的發(fā)展需求針對(duì)國(guó)家和政府的政策，在執(zhí)行的過程中，評(píng)估社會(huì)工作的介入點(diǎn)，如在社區(qū)服務(wù)和社區(qū)建設(shè)的過程中，在扶貧的過程中，在社區(qū)司法矯正的過程中等。社會(huì)工作者的需求評(píng)估社會(huì)工作者根據(jù)自身的職責(zé)、使命和發(fā)展需要，發(fā)現(xiàn)需求對(duì)象，發(fā)現(xiàn)社區(qū)、機(jī)構(gòu)和社會(huì)發(fā)展的需求，然后進(jìn)行自身能力和需要評(píng)估，從而制定各個(gè)層面介入的目標(biāo)和計(jì)劃。根據(jù)各個(gè)層面的需求評(píng)估，小組工作者計(jì)劃開設(shè)小組的類別、目標(biāo)以及明確服務(wù)的目標(biāo)對(duì)象和潛在的資源。想一想社會(huì)工作者還可以根據(jù)哪些方面進(jìn)行需求評(píng)估？__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.確定小組目標(biāo)明確小組的目標(biāo)是小組籌備階段的重要工作內(nèi)容之一，也是一個(gè)小組成功的先決條件。因?yàn)樯鐣?huì)工作者可以根據(jù)已經(jīng)建立的小組目標(biāo)，去選擇最佳的小組成員組合、獲得必要的資源、準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)某绦?、吸引有意加入小組的人、創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而使小組獲得發(fā)展并取得成功。（1）影響小組目標(biāo)確定的因素在確定小組目標(biāo)時(shí)，需要考慮機(jī)構(gòu)的目標(biāo)和目的、社會(huì)工作者的目標(biāo)和小組成員的目標(biāo)以及社會(huì)的需求等。如果這些分目標(biāo)和需求是一致的，那么小組目標(biāo)的確定就不成問題，這是一種想的狀態(tài)，實(shí)際上，這些分目標(biāo)之間有時(shí)是有沖突的。因此，需要通過各種方式達(dá)成共識(shí)。想一想以上影響小組目標(biāo)確立的因素中，你認(rèn)為哪一個(gè)因素是社工最主要考慮的？____________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）確定小組工作目標(biāo)的原則在確定小組工作的目標(biāo)時(shí)，要遵循以下幾個(gè)原則：一是目標(biāo)清楚、可以測(cè)量和評(píng)估二是要有明確的時(shí)間限定，以便小組組員清楚在什么時(shí)間完成什么目標(biāo)三是目標(biāo)要符合小組組員的實(shí)際能力四是具體目標(biāo)之間的相容性、不能相互沖突五是目標(biāo)的表述盡是使用正面的肯定性語(yǔ)言，以便小組組員明確知道他們需要做的事情，而非強(qiáng)調(diào)不該做什么事情。教師PPT講解教師給出案例。邀請(qǐng)學(xué)生回答教師PPT講解打開學(xué)習(xí)通，教授學(xué)生怎樣進(jìn)行線上學(xué)習(xí)回答學(xué)生關(guān)于課程問題教學(xué)評(píng)價(jià)（針對(duì)本單元教學(xué)制定的具體的評(píng)價(jià)手段、方法、內(nèi)容等，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，及本單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況）：作業(yè)：線下授課框架與學(xué)習(xí)通保持一致，每個(gè)項(xiàng)目后都有項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自行完成測(cè)驗(yàn)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。線下課程也會(huì)設(shè)置一定的隨堂作業(yè)，了解學(xué)生觀點(diǎn)?！蹲尤蝿?wù)二組成與招募組員》教案授課時(shí)間月日課次第周第次課授課題目（章節(jié)）課程說明授課類型必修課授課方式（請(qǐng)打√）√￡理論課￡理實(shí)一體課￡實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：掌握小組招募的方法和途徑能力目標(biāo)：1.能夠根據(jù)不同群體進(jìn)行小組需求分析2.能夠根據(jù)小組需求制定合適的小組目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)：1.能夠制作小組招募海報(bào)2.能夠撰寫小組微信招募推文學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完成社會(huì)學(xué)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)工作導(dǎo)論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的人文社會(huì)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解小組工作的基本知識(shí)和基本工作方法。思政元素沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)教學(xué)重點(diǎn)組成小組考慮的要素，組員招募的方法教學(xué)難點(diǎn)撰寫微信推文與繪制小組宣傳海報(bào)主要內(nèi)容評(píng)估和招募小組成員二、確定小組的性質(zhì)、規(guī)模和時(shí)間教學(xué)方法或教學(xué)手段（教具）此單元為理論課，以講授為主，穿插游戲引導(dǎo)、案例討論參考資料《小組工作》芮洋楊啟秀編著，北京大學(xué)出版社，版別（2014年7月，第1版）作業(yè)或思考題想一想成立一個(gè)小組的想法是怎樣被提出來的？也就是為什么要開小組？_____________________________________________________________________________________________________________________教學(xué)后記一門課開始上課之前應(yīng)該有一個(gè)總體的說明，可幫助學(xué)生統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。教學(xué)過程（要詳細(xì)、并注明時(shí)間分配；要體現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的實(shí)際過程）思路設(shè)計(jì)（要突出專業(yè)知識(shí)與思政的融合，要詳細(xì)說明與每部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略、方法、手段等）一、評(píng)估和招募小組成員1.招募小組成員的方法（1）直接與案主接觸直接與潛在的家主接觸是吸收小組成員的最有效方法，它使社會(huì)工作者能夠詳細(xì)地向潛在的小組成員解釋小組的目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)社會(huì)工作者還可以借機(jī)對(duì)小組的吸引力和潛在小組成員的需要和期望做初步的評(píng)估。（2）使用招貼畫、橫幅、小冊(cè)子等宣傳品宣傳品不但能夠引起人們的注意，而且還能夠向更多的人傳遞信息，以宣傳的范圍。這種方法的局限性主要表現(xiàn)在交流時(shí)單向的，而且信息的內(nèi)容受到分品發(fā)放規(guī)模的限制。（3）使用廣播、電視、報(bào)紙、新媒體、短視頻等大眾傳媒在自媒體、短視頻盛行的當(dāng)下，可以通過微信推送、短視頻推廣等方式招募組員。這一招募方法與使用宣傳品具有同樣的優(yōu)勢(shì)與局限，而且它還有更大的局限性即發(fā)出的信息可能更難以控制。（4）與相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系通過與自己服務(wù)的機(jī)構(gòu)或其機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，社會(huì)工作者可以獲得轉(zhuǎn)介過來的服務(wù)對(duì)象。轉(zhuǎn)介的好處在于能夠確定合適的案主，只要相關(guān)機(jī)構(gòu)能夠準(zhǔn)確了解小組的目標(biāo)和對(duì)潛在小組成員的要求，轉(zhuǎn)介來的案主一般都是合適的小組成員。這種方法的局限性主要是比較耗費(fèi)時(shí)間，因?yàn)閷ふ液线m的案主并經(jīng)過機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)介過程，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成。（5）給潛在的案主寄送資料這種招募方法可以有效地把資料集中在潛在的案主身上，因而不會(huì)浪費(fèi)過多的資源。2.篩選小組成員小組工作中成員的選擇是一個(gè)雙向的過程，是一個(gè)小組選擇成員的過程，也是一個(gè)潛在的目標(biāo)對(duì)象選擇小組的過程。社會(huì)工作者通過個(gè)別會(huì)見或資料考察的形式對(duì)已報(bào)名的或潛在組員進(jìn)行必要的篩選和評(píng)估。篩選和評(píng)估的條件主要有：表3-3篩選組員的參考指標(biāo)序號(hào)篩選指標(biāo)1是否有共同或相似的題、或者有共同的興趣和愿望2文化水平及對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)3年齡和性別4家庭狀況5職業(yè)狀況6對(duì)參加小組的要求想一想招募組員時(shí)，組員的性別如何確定？招募多少組員最合適？小組應(yīng)該開幾期？每期小組活動(dòng)應(yīng)該持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間？____________________________________________________________________________________________________________________________________________二、確定小組的性質(zhì)、規(guī)模和時(shí)間在招募組員的工作完成以后，社會(huì)工作者必須對(duì)小組進(jìn)行相應(yīng)的組合。明確小組的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。（1）組成小組的原則小組成員的組成一般遵循以下兩個(gè)基本的原則：第一，小組成員有類似的個(gè)人目標(biāo)某些相似的個(gè)人特征如果小組成員其有共同的個(gè)人特征，例如年齡、教育背景、文化背景、問題大等，他們更易于建立關(guān)系、彼此認(rèn)同和更有效地溝通。同樣地、且有相似的個(gè)人日也能促進(jìn)小組成員間的彼此互動(dòng)，而且因此能避免沖突并有助于實(shí)現(xiàn)小組的目標(biāo)。第二，小組成員有不同的技能和特長(zhǎng)如果小組成員在適應(yīng)技能、生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人特長(zhǎng)等方面具有一定的差異性，那么這樣的組合就是比較理想的小組組合。小組的差異性能促進(jìn)小組的發(fā)展并增加小組成員共享、支持和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而差異性意味著在決策時(shí)有更多的選擇可供參考。同時(shí)，差異性還能保證為小組提供適當(dāng)?shù)馁Y源，并在小組遇到復(fù)雜任務(wù)時(shí)，為有效能及有效率的分工提供基礎(chǔ)。（2）小組的性質(zhì)小組的性質(zhì)不同將影響小組的組成。開放性或封閉性小組。根據(jù)小組對(duì)新組員的接納程度不同，可以將一個(gè)小組區(qū)分為開放性小組和封閉性小組。開放性小組是指當(dāng)舊的組員離開時(shí)，小組就吸收新的組員，由此保持小組規(guī)樽持久不變。開放性小組的延續(xù)時(shí)間一般都很長(zhǎng)，并且沒有明確的結(jié)束時(shí)間。封閉性小組是指小組在組成以后就不再接受新的組員，并且通常事先確定小組的活動(dòng)次數(shù)和結(jié)束的時(shí)間。根據(jù)小組的不同工作目標(biāo)，社會(huì)工作者可以決定小組的性質(zhì)是開放的還是封閉的。例如，對(duì)于一個(gè)義工小組，小組的性質(zhì)可以是開放性的，因?yàn)橐环矫嫘〗M成員的退出率可能比較高，而另一方面，新的小組成員加入往往能夠給小組帶來新的活力、新的血液和新的資源。再如，對(duì)于一個(gè)決斷力培養(yǎng)小組，小組最好是封閉的，因?yàn)槲招陆M員很可能會(huì)影響舊組員的進(jìn)步。自愿性和非自愿性小組。根據(jù)組員加入小組時(shí)的自愿程度，可以將小組劃分為自愿性小組和非自愿性小組成員可以自愿或非自愿地加人一個(gè)小組，如果小組成員是自愿加人小組的。他們參與小組活動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)很高，認(rèn)同小組目標(biāo)的可能性就很大，相反，如果小組成員是被迫加入小組的，他們參與小組活動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)很低，而對(duì)小組目標(biāo)抵抗的可能性卻很大。想一想哪些情況下會(huì)有非自愿性小組的存在？____________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）小組的規(guī)模小組的規(guī)模太小往往影響到小組活動(dòng)的實(shí)際效果，應(yīng)該根據(jù)小組的目標(biāo)和小組成員的特征來確定小組的適當(dāng)規(guī)模。一般來說，規(guī)模大的小組具有這樣一些優(yōu)勢(shì)：小組成員有更多不同的觀點(diǎn)、技能和資源，在進(jìn)行決策和處理復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，能有更多的選擇和更合理的分工，并且小組成員在互相學(xué)習(xí)、支持、反饋和建立友誼等方面有更多的機(jī)會(huì)。同樣地，規(guī)模大的小組也有其弊處：小組越大，社會(huì)工作者給予每個(gè)小組成員的關(guān)注越少；而且在規(guī)模大的小組中，一般很難達(dá)成整個(gè)小組的親密、面對(duì)面的互動(dòng)；規(guī)模大的小組還容易促成次小組的形成和鼓勵(lì)組員的沉默和退縮；另外小組規(guī)模較大意味著社會(huì)工作者應(yīng)付和處理的難度也較大。一般而言，一個(gè)小組的規(guī)模多數(shù)同意3～50人，5人小組適合討論，8人小組最適合完成任務(wù)，超過25人小組親密度降低。最佳的小組規(guī)模在6～15人。表3-4小組規(guī)模的組成原則序號(hào)小組規(guī)模的原則1小組要能圍坐而相互看到對(duì)方且聽得到對(duì)方的聲音2小組大到使成員均能得到刺激，小到足夠參與和個(gè)人認(rèn)知為原則3小組以小到能產(chǎn)生工作效果，大到被工作者掌握為原則4如果小組必須增大時(shí)，就要將結(jié)構(gòu)分化，使得每一個(gè)次結(jié)構(gòu)仍有足夠的參與（4）小組時(shí)間小組社會(huì)工作的時(shí)間要素包括：小組周期、小組頻率、每節(jié)小組持續(xù)的時(shí)間等。1）小組周期通常來說，小組的周期是指整個(gè)小組過程持續(xù)的時(shí)長(zhǎng)。小組的周期一般取決于小組的性質(zhì)。對(duì)于小組周期的持續(xù)時(shí)長(zhǎng)，并沒有明確規(guī)定，可根據(jù)小組目標(biāo)、小組性質(zhì)、組員情況以及小組要解決問題的難易程度來決定。如專業(yè)性較強(qiáng)的小組，像社區(qū)矯正小組，小組中可能會(huì)涉及組員認(rèn)知或行為方面的改變，這需要一段持續(xù)的過程，這樣的小組一般建議≧6次，可根據(jù)小組的性質(zhì)及組員的需求，開展10次左右。2）小組頻率小組頻率是指一周或一個(gè)月內(nèi)小組開展的次數(shù)。一方面如果小組開展較頻繁，可能會(huì)影響到組員的正常生活。另一方面如果每一節(jié)小組之間間隔太長(zhǎng)又會(huì)影響小組的連貫性，這兩種情況都可能會(huì)影響組員的出席率低。所以小組的頻率也要視組員的情況而定，對(duì)于一般小組而言，建議每周1—2次為宜。比如長(zhǎng)者小組，如果每十天開展1次，那么組員可能會(huì)忘記自己還在參與小組，或是對(duì)于小組內(nèi)容已經(jīng)忘記。3）單次小組持續(xù)時(shí)間小組每次持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短以小組每部分內(nèi)容設(shè)置的時(shí)間和每個(gè)組員可分配到的時(shí)間來計(jì)算。一般在一小時(shí)至兩小時(shí)之間，時(shí)間太短，小組組員的互動(dòng)不充分，時(shí)間太長(zhǎng)，可能會(huì)出現(xiàn)組員注意力不集中情況。對(duì)于小學(xué)生開展的小組而言，建議40—50分鐘為宜，因?yàn)閮和脛?dòng)，還沒有較好的自我控制能力，注意力較難集中，所以小組持續(xù)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，但如果是成人小組，時(shí)間可以較長(zhǎng)一些。4）聚會(huì)時(shí)間聚會(huì)時(shí)間要視小組組員的空閑時(shí)間而定，一般情況下，兒童和母親的小組選擇周末為宜，父親小組選擇晚上為佳，老華人小組選擇白天效果最好。教師PPT講解教師給出案例。邀請(qǐng)學(xué)生回答教師PPT講解打開學(xué)習(xí)通，教授學(xué)生怎樣進(jìn)行線上學(xué)習(xí)回答學(xué)生關(guān)于課程問題教學(xué)評(píng)價(jià)（針對(duì)本單元教學(xué)制定的具體的評(píng)價(jià)手段、方法、內(nèi)容等，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，及本單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況）：作業(yè)：線下授課框架與學(xué)習(xí)通保持一致，每個(gè)項(xiàng)目后都有項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自行完成測(cè)驗(yàn)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。線下課程也會(huì)設(shè)置一定的隨堂作業(yè)，了解學(xué)生觀點(diǎn)?！蹲尤蝿?wù)三小組的籌備工作》教案授課時(shí)間月日課次第周第次課授課題目（章節(jié)）課程說明授課類型必修課授課方式（請(qǐng)打√）√￡理論課￡理實(shí)一體課￡實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：掌握小組的籌備事項(xiàng)能力目標(biāo)：能在資金、場(chǎng)地、人員等方面籌備小組素質(zhì)目標(biāo)：資源鏈接學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完成社會(huì)學(xué)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)工作導(dǎo)論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的人文社會(huì)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解小組工作的基本知識(shí)和基本工作方法。思政元素沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)教學(xué)重點(diǎn)小組籌備的具體工作教學(xué)難點(diǎn)如何籌備資金主要內(nèi)容小組具體籌備工作教學(xué)方法或教學(xué)手段（教具）此單元為理論課，以講授為主，穿插游戲引導(dǎo)、案例討論參考資料《小組工作》芮洋楊啟秀編著，北京大學(xué)出版社，版別（2014年7月，第1版）作業(yè)或思考題想一想可以從哪些途徑籌措資金？教學(xué)后記一門課開始上課之前應(yīng)該有一個(gè)總體的說明，可幫助學(xué)生統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。教學(xué)過程（要詳細(xì)、并注明時(shí)間分配；要體現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的實(shí)際過程）思路設(shè)計(jì)（要突出專業(yè)知識(shí)與思政的融合，要詳細(xì)說明與每部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略、方法、手段等）小組籌備工作1.獲得機(jī)構(gòu)或社區(qū)的支持機(jī)構(gòu)是為小組的生存提供資源的機(jī)構(gòu)。這些資源包括：資金的提供、小組成員或案主的轉(zhuǎn)介、物質(zhì)資源和人力的支持。在這種情況下，社會(huì)工作者需要在小組建立以前向機(jī)構(gòu)尋求支持。有時(shí)資金并不來自機(jī)構(gòu)本身，而是全部或部分來自外面的贊助機(jī)構(gòu)。在這種情況下，在接受贊助之前，社會(huì)工作者需要仔細(xì)考慮并弄清贊助機(jī)構(gòu)對(duì)小組會(huì)有多大影響。除了從贊助機(jī)構(gòu)獲得支持之外，社會(huì)工作者還要從社區(qū)中尋求支持。在招募時(shí)接收小組成員和在結(jié)束時(shí)把小組成員轉(zhuǎn)介出去，社區(qū)的支持是必要的。其他來自社區(qū)的支持，如設(shè)施、設(shè)備或額外資金，也是小組順利運(yùn)行的基礎(chǔ)。2.場(chǎng)地安排小組地點(diǎn)的選取及布置要符合組員的特點(diǎn)及需求，通常社區(qū)的社工在開展小組時(shí)會(huì)將小組地點(diǎn)安排在社區(qū)服務(wù)中心的活動(dòng)室。首先樓層就低不就高。如組員為長(zhǎng)者或殘疾人，在條件允許的情況下，盡量安排在1樓的活動(dòng)室，方便出入。其次，轄區(qū)內(nèi)就近原則。再者，固定的小組地點(diǎn)有助于增強(qiáng)組員對(duì)小組的認(rèn)同感。場(chǎng)地、空間的安排應(yīng)該讓小組成員容易產(chǎn)生認(rèn)同感，房間內(nèi)可以布置一些圖畫或小組的象征物，以表明機(jī)構(gòu)接納小組的加入。內(nèi)部設(shè)備可以包括一些令人愉悅的照片、旗幟等，有時(shí)放一些抽象的藝術(shù)品可激起組員的心理投射。房間的大小應(yīng)能充分滿足小組的活動(dòng)使用，擁擠的房間會(huì)增進(jìn)小組成品問的親近，但是當(dāng)由于擁擠而身體接觸時(shí)，紀(jì)律問題就會(huì)出現(xiàn)。另一方面，太大的房間會(huì)使小組品難于集中在活動(dòng)上，大空間使他們具有足夠分散注意力的可能性。如果周圍環(huán)境過于嘈雜，小組成員會(huì)難于集中注意力，甚至可能聽不到其他小組成員在談什么。3.座位的安排小組座位的安排習(xí)慣上是圍成一個(gè)圈圈。然而，有時(shí)候?yàn)榱耸够?dòng)的頻率提高，可以采用面對(duì)面的位置安排。座位間的距離可彈性調(diào)整，通常組員會(huì)自動(dòng)調(diào)整座椅。座椅之間的距離以感覺舒適為宜，這有助于工作者去了解小組中的人際關(guān)系。原則上只要先將椅子排個(gè)圓圈就行。4.其他設(shè)施的安排房間內(nèi)的其他設(shè)備要事先準(zhǔn)備好，如紙筆、黑板、游戲器材、運(yùn)動(dòng)器材、表演的道具等有助于活動(dòng)的展開。在小組治療的情境中最好有舒適的椅子或地毯，以便進(jìn)行良好的溝通。有些小組成員不喜歡坐在椅子上，而偏好席地而坐。如果是這樣，工作者應(yīng)先準(zhǔn)備好席子或清理地板，且應(yīng)通知小組成員（尤其是女性）穿著舒適方便的衣褲前來參與。教師PPT講解教師給出案例。邀請(qǐng)學(xué)生回答教師PPT講解打開學(xué)習(xí)通，教授學(xué)生怎樣進(jìn)行線上學(xué)習(xí)回答學(xué)生關(guān)于課程問題教學(xué)評(píng)價(jià)（針對(duì)本單元教學(xué)制定的具體的評(píng)價(jià)手段、方法、內(nèi)容等，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，及本單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況）：作業(yè)：線下授課框架與學(xué)習(xí)通保持一致，每個(gè)項(xiàng)目后都有項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自行完成測(cè)驗(yàn)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。線下課程也會(huì)設(shè)置一定的隨堂作業(yè)，了解學(xué)生觀點(diǎn)?！蹲尤蝿?wù)四撰寫小組計(jì)劃書》教案授課時(shí)間月日課次第周第次課授課題目（章節(jié)）課程說明授課類型必修課授課方式（請(qǐng)打√）√￡理論課￡理實(shí)一體課￡實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：掌握小組工作計(jì)劃書框架和撰寫要點(diǎn)能力目標(biāo)：能夠撰寫完整小組計(jì)劃書素質(zhì)目標(biāo)：能夠具備團(tuán)隊(duì)合作精神，小組協(xié)調(diào)分工，共同完成任務(wù)能夠具備開拓創(chuàng)新思維，推陳出新，策劃優(yōu)質(zhì)小組活動(dòng)能夠具備資源整合能力，借助各類資源進(jìn)行小組活動(dòng)策劃與帶領(lǐng)學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完成社會(huì)學(xué)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)工作導(dǎo)論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的人文社會(huì)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解小組工作的基本知識(shí)和基本工作方法。思政元素沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)教學(xué)重點(diǎn)小組計(jì)劃書的撰寫教學(xué)難點(diǎn)如何撰寫小組計(jì)劃書主要內(nèi)容小組計(jì)劃書的撰寫教學(xué)方法或教學(xué)手段（教具）此單元為理論課，以講授為主，穿插游戲引導(dǎo)、案例討論參考資料《小組工作》芮洋楊啟秀編著，北京大學(xué)出版社，版別（2014年7月，第1版）作業(yè)或思考題想一想一份小組計(jì)劃書有哪些結(jié)構(gòu)？教學(xué)后記一門課開始上課之前應(yīng)該有一個(gè)總體的說明，可幫助學(xué)生統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。教學(xué)過程（要詳細(xì)、并注明時(shí)間分配；要體現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的實(shí)際過程）思路設(shè)計(jì)（要突出專業(yè)知識(shí)與思政的融合，要詳細(xì)說明與每部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略、方法、手段等）一份專業(yè)的小組工作計(jì)劃是開展小組工作的必要條件。因此，在小組工作的準(zhǔn)備階段，社會(huì)工作者要根據(jù)工作目標(biāo)及人、財(cái)、物等方面的條件，精心制訂可以實(shí)施的工作計(jì)劃。通常小組工作的方案或計(jì)劃就是一份詳細(xì)的小組計(jì)劃書。在制定方案時(shí)，需要考慮許多要素。圖3-5體現(xiàn)了計(jì)劃書的基本框架，下列范例提供了詳細(xì)的小組計(jì)劃書，可資借鑒。圖3-5小組計(jì)劃書基本框架教師PPT講解教師給出案例。邀請(qǐng)學(xué)生回答教師PPT講解打開學(xué)習(xí)通，教授學(xué)生怎樣進(jìn)行線上學(xué)習(xí)回答學(xué)生關(guān)于課程問題教學(xué)評(píng)價(jià)（針對(duì)本單元教學(xué)制定的具體的評(píng)價(jià)手段、方法、內(nèi)容等，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，及本單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況）：作業(yè)：線下授課框架與學(xué)習(xí)通保持一致，每個(gè)項(xiàng)目后都有項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自行完成測(cè)驗(yàn)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。線下課程也會(huì)設(shè)置一定的隨堂作業(yè)，了解學(xué)生觀點(diǎn)。《任務(wù)一掌握小組開始階段特征》教案授課時(shí)間月日課次第周第次課授課題目（章節(jié)）課程說明授課類型必修課授課方式（請(qǐng)打√）√￡理論課￡理實(shí)一體課￡實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：掌握小組開始階段的特點(diǎn)與任務(wù)掌握制定小組契約書的要點(diǎn)掌握第一次小組聚會(huì)的方法能力目標(biāo)：能夠帶領(lǐng)小組游戲能夠帶領(lǐng)一節(jié)小組活動(dòng)素質(zhì)目標(biāo)：能夠具備團(tuán)隊(duì)合作精神，小組協(xié)調(diào)分工，共同完成任務(wù)能夠具備開拓創(chuàng)新思維，推陳出新，策劃優(yōu)質(zhì)小組活動(dòng)能夠具備資源整合能力，借助各類資源進(jìn)行小組活動(dòng)策劃與帶領(lǐng)學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完成社會(huì)學(xué)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)工作導(dǎo)論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的人文社會(huì)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解小組工作的基本知識(shí)和基本工作方法。思政元素沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)教學(xué)重點(diǎn)小組開始階段的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)小組開始階段的特點(diǎn)主要內(nèi)容小組開始階段的特點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段（教具）此單元為理論課，以講授為主，穿插游戲引導(dǎo)、案例討論參考資料《小組工作》芮洋楊啟秀編著，北京大學(xué)出版社，版別（2014年7月，第1版）作業(yè)或思考題想一想回想你自己作為大學(xué)的新生，第一次走進(jìn)新班級(jí)的時(shí)候，你的心態(tài)如何？____________________________________________________________________________________________________________________________________________教學(xué)后記一門課開始上課之前應(yīng)該有一個(gè)總體的說明，可幫助學(xué)生統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。教學(xué)過程（要詳細(xì)、并注明時(shí)間分配；要體現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的實(shí)際過程）思路設(shè)計(jì)（要突出專業(yè)知識(shí)與思政的融合，要詳細(xì)說明與每部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略、方法、手段等）開始階段又稱小組早期，起始于小組成員的第—次見面。對(duì)工作者和組員來說，第一次小組聚會(huì)可能既充滿興奮，又充滿威脅。小組開始階段組員的特征1.趨避困境的矛盾心理組員既對(duì)小組充滿好奇和期待，也希望與其他組員或社會(huì)工作者有良好的互動(dòng)，但又有疑惑和焦慮，如懷疑小組的能力和價(jià)值，擔(dān)心社會(huì)工作者和其他組員對(duì)待自己的態(tài)度等。這種矛盾使得不少組員陷人對(duì)小組活動(dòng)既投入又逃避的情感困境之中。2.試探與兜圈行為開始階段大多數(shù)成員的行為十分拘謹(jǐn)，說話做事顯得小心謹(jǐn)慎、客氣、禮貌。他們會(huì)以自己以往的經(jīng)驗(yàn)去揣測(cè)其他組員或社會(huì)工作者，也會(huì)以此劃定自己的好惡范圍。通常，他們會(huì)試探性地詢問其他組員的姓名、居所、工作之類的問顆，但不會(huì)詢問更深入的家庭、收人、愛好等問題。3.沉默而被動(dòng)由于剛進(jìn)小組，不懂小組規(guī)范，怕說錯(cuò)話、做錯(cuò)事，不少組員會(huì)表現(xiàn)為沉默、觀望、等待的特征，大都希望在別人說或做之后再被動(dòng)跟進(jìn)。由此，整個(gè)小組顯得沉默、進(jìn)程緩慢，缺乏自發(fā)性和流暢性。4.對(duì)工作者的依賴性初入小組，小組組員不知道自己該做什么，同時(shí)又難以獲得其他組員的支持，易產(chǎn)生對(duì)工作者較強(qiáng)的遵從傾向。他們往往依賴工作者，視其為權(quán)威、以其為中心，從而忽視了自己在小組中的角色和能力。教師PPT講解教師給出案例。邀請(qǐng)學(xué)生回答教師PPT講解打開學(xué)習(xí)通，教授學(xué)生怎樣進(jìn)行線上學(xué)習(xí)回答學(xué)生關(guān)于課程問題教學(xué)評(píng)價(jià)（針對(duì)本單元教學(xué)制定的具體的評(píng)價(jià)手段、方法、內(nèi)容等，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，及本單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況）：作業(yè)：線下授課框架與學(xué)習(xí)通保持一致，每個(gè)項(xiàng)目后都有項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自行完成測(cè)驗(yàn)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。線下課程也會(huì)設(shè)置一定的隨堂作業(yè)，了解學(xué)生觀點(diǎn)。《任務(wù)二掌握小組開始階段的主要任務(wù)》教案授課時(shí)間月日課次第周第次課授課題目（章節(jié)）課程說明授課類型必修課授課方式（請(qǐng)打√）√￡理論課￡理實(shí)一體課￡實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：掌握小組開始階段的特點(diǎn)與任務(wù)掌握制定小組契約書的要點(diǎn)掌握第一次小組聚會(huì)的方法能力目標(biāo)：能夠帶領(lǐng)小組游戲能夠帶領(lǐng)一節(jié)小組活動(dòng)素質(zhì)目標(biāo)：能夠具備團(tuán)隊(duì)合作精神，小組協(xié)調(diào)分工，共同完成任務(wù)能夠具備開拓創(chuàng)新思維，推陳出新，策劃優(yōu)質(zhì)小組活動(dòng)能夠具備資源整合能力，借助各類資源進(jìn)行小組活動(dòng)策劃與帶領(lǐng)學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完成社會(huì)學(xué)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)工作導(dǎo)論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的人文社會(huì)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解小組工作的基本知識(shí)和基本工作方法。思政元素具備以人為本服務(wù)理念，全心全意為服務(wù)對(duì)象服務(wù)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，小組帶領(lǐng)中內(nèi)化民主、平等、友善價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)小組開始階段的任務(wù)教學(xué)難點(diǎn)小組開始階段的任務(wù)主要內(nèi)容小組開始階段的任務(wù)教學(xué)方法或教學(xué)手段（教具）此單元為理論課，以講授為主，穿插游戲引導(dǎo)、案例討論參考資料《小組工作》芮洋楊啟秀編著，北京大學(xué)出版社，版別（2014年7月，第1版）作業(yè)或思考題想一想小組契約范例中，包含了幾種小組規(guī)范類型？____________________________________________________________________________________________________________________________________________教學(xué)后記一門課開始上課之前應(yīng)該有一個(gè)總體的說明，可幫助學(xué)生統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。教學(xué)過程（要詳細(xì)、并注明時(shí)間分配；要體現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的實(shí)際過程）思路設(shè)計(jì)（要突出專業(yè)知識(shí)與思政的融合，要詳細(xì)說明與每部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略、方法、手段等）開始階段的主要任務(wù)1.讓組員相互認(rèn)識(shí)，尋找相似性在開始階段，工作者必須幫助組員間相互認(rèn)識(shí)。為此，工作者一方面可以利用一些破冰游戲來促進(jìn)組員相互認(rèn)識(shí)；另一方面，工作人員可以要求組員分享相互間開心和感興趣的事情，來鼓勵(lì)組員展現(xiàn)他們彼此的相似性。尋找相似性最普遍的就是共同討論“談?wù)勀銥槭裁磥韰⒓舆@個(gè)小組?”等諸如此類的話題。但是，需要特別注意的是，在尋找組員間的相似性時(shí)，工作者必須遵循個(gè)別化原則，注意個(gè)別需要，絕不能因?yàn)閰f(xié)助組員尋找相似性而遺漏了對(duì)其他單獨(dú)個(gè)人的照顧，從而使其對(duì)小組失去興趣。2.澄清小組工作目標(biāo)雖然在決定參加小組之前，小組組員對(duì)小組目標(biāo)已有初步認(rèn)識(shí)，但還比較模糊、比較抽象。另外不同小組組員之間對(duì)小組的認(rèn)知和期待，也不盡相同。因此小組一開始，工作人員應(yīng)該運(yùn)用準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言表達(dá)小組開組的目標(biāo)。如：我們這個(gè)小組主要是通過一些活動(dòng)及組員的相互交流和分享自己養(yǎng)兒育女的方法和經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)親子良好的溝通和交流,增強(qiáng)我們教養(yǎng)孩子的能力。讓組員表達(dá)自己參與小組的目的并整合小組的目標(biāo)。3.介紹小組運(yùn)作情況在一開始，工作人員要總體上給組員交代小組聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)等情況；交代小組成員的權(quán)利和義務(wù)。如：組員權(quán)利:自我表露、可以說出自己的各種感受,可以對(duì)工作者提意見、可以相互互動(dòng)、傾聽、支持、對(duì)質(zhì)。組員義務(wù):準(zhǔn)時(shí)出席,接受工作者的工作分配4.訂立小組契約小組契約，也稱小組規(guī)范，是小組初期工作者和小組組員一起建立的適合管理和協(xié)調(diào)組員行為的準(zhǔn)則。小組契約有書面和口頭兩種形式。書面的形式，是以文字?jǐn)⑹?、明文?guī)定、詳細(xì)陳述成員參與小組的各項(xiàng)基本規(guī)則。這些規(guī)則是經(jīng)過雙方討論之后決定的，小組工作者與成員雙方都需要遵守，不得任意更改。一般情況下要求組員在協(xié)約上簽字以求重視。小組的規(guī)范有3類：一是秩序性規(guī)范，用來界定組員之間的互動(dòng)準(zhǔn)則；二是角色規(guī)范，界定和明確組員所期望的體角色和行為；三是文化規(guī)范，澄清和說明小組的信念和基本價(jià)值，強(qiáng)調(diào)開放、平等、保密、非批判和團(tuán)結(jié)合作等原則。教師PPT講解教師給出案例。邀請(qǐng)學(xué)生回答教師PPT講解打開學(xué)習(xí)通，教授學(xué)生怎樣進(jìn)行線上學(xué)習(xí)回答學(xué)生關(guān)于課程問題教學(xué)評(píng)價(jià)（針對(duì)本單元教學(xué)制定的具體的評(píng)價(jià)手段、方法、內(nèi)容等，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，及本單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況）：作業(yè)：線下授課框架與學(xué)習(xí)通保持一致，每個(gè)項(xiàng)目后都有項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自行完成測(cè)驗(yàn)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。線下課程也會(huì)設(shè)置一定的隨堂作業(yè)，了解學(xué)生觀點(diǎn)?！度蝿?wù)一掌握小組沖突階段特征》教案授課時(shí)間月日課次第周第次課授課題目（章節(jié)）課程說明授課類型必修課授課方式（請(qǐng)打√）√￡理論課￡理實(shí)一體課￡實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：掌握小組沖突階段的特點(diǎn)與任務(wù)掌握制定小組契約書的要點(diǎn)掌握第一次小組聚會(huì)的方法能力目標(biāo)：1.掌握小組沖突階段的特點(diǎn)2.掌握處理小組沖突的方法素質(zhì)目標(biāo)：能夠具備團(tuán)隊(duì)合作精神，小組協(xié)調(diào)分工，共同完成任務(wù)能夠具備開拓創(chuàng)新思維，推陳出新，策劃優(yōu)質(zhì)小組活動(dòng)能夠具備資源整合能力，借助各類資源進(jìn)行小組活動(dòng)策劃與帶領(lǐng)學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完成社會(huì)學(xué)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)工作導(dǎo)論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的人文社會(huì)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解小組工作的基本知識(shí)和基本工作方法。思政元素具備以人為本服務(wù)理念，全心全意為服務(wù)對(duì)象服務(wù)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，小組帶領(lǐng)中內(nèi)化民主、平等、友善價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)小組沖突階段的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)小組沖突階段的特點(diǎn)主要內(nèi)容小組沖突的類型小組沖突階段的特點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段（教具）此單元為理論課，以講授為主，穿插游戲引導(dǎo)、案例討論參考資料《小組工作》芮洋楊啟秀編著，北京大學(xué)出版社，版別（2014年7月，第1版）作業(yè)或思考題想一想沖突對(duì)于小組帶來哪些方面的影響？____________________________________________________________________________________________________________________________________________教學(xué)后記一門課開始上課之前應(yīng)該有一個(gè)總體的說明，可幫助學(xué)生統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。教學(xué)過程（要詳細(xì)、并注明時(shí)間分配；要體現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的實(shí)際過程）思路設(shè)計(jì)（要突出專業(yè)知識(shí)與思政的融合，要詳細(xì)說明與每部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略、方法、手段等）一、小組沖突及其類型小組沖突是指由于組員間需要、目標(biāo)或價(jià)值觀念不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致的沖突。具體分析而言，有三種不同性質(zhì)的小組沖突：1.理性及秩序式的沖突又稱實(shí)質(zhì)沖突,其重點(diǎn)圍繞小組目標(biāo)的達(dá)成,而在表達(dá)方面以理性為基礎(chǔ)。例如,幾位組員為暖場(chǎng)游戲的選擇進(jìn)行理性的爭(zhēng)論。2.心理及情感式的沖突又稱感情沖突，主要指因組員之間性格或行為不協(xié)調(diào)，或是因組員未能有效地克制自己的情緒所產(chǎn)生的沖突。如在一個(gè)初中生開辦的成長(zhǎng)小組中，小蕓對(duì)男性組長(zhǎng)表現(xiàn)得特別親近，每次小組活得都要挨著組長(zhǎng)坐，組長(zhǎng)組織小組活得時(shí)，小蕓表現(xiàn)非常積極，跑前跑后，有幾次小組游戲時(shí)，她甚至是坐在組長(zhǎng)的腿上。在中期的小組活動(dòng)中，大家明顯對(duì)小蕓表現(xiàn)出厭惡和反感。在一次小組分享中，有組員提出對(duì)小蕓的行為提出不滿，引起了其他組員的共鳴，一時(shí)間，小蕓成了眾矢之的。3.權(quán)力及控制式的沖突主要是指組員間因爭(zhēng)奪小組權(quán)力和影響力而導(dǎo)致的沖突。例如,一個(gè)次小組在小組組內(nèi)競(jìng)賽中為獲得勝利而對(duì)其他次小組進(jìn)行語(yǔ)言攻擊；或是一個(gè)小組長(zhǎng)因?yàn)楹ε聛G面子而故意排斥一位持有好意見的組員等。二、中期轉(zhuǎn)折階段的特點(diǎn)1.組員的認(rèn)同感和權(quán)力意識(shí)增強(qiáng)在轉(zhuǎn)折階段，組員之間溝通和互動(dòng)比小組初期有所增強(qiáng)。組員對(duì)于所參與的小組產(chǎn)生比較明確的歸屬感和認(rèn)同感、愿意與他人相處和溝通、也開始在小組中表達(dá)想法。有些組員嘗試在小組活動(dòng)中表現(xiàn)自己以獲得更多的認(rèn)同感和權(quán)力。2.角色競(jìng)爭(zhēng)中存在沖突轉(zhuǎn)折階段組員自我肯定、安全感與共同互動(dòng)尚未完全實(shí)現(xiàn)，組員之間會(huì)在價(jià)值觀、權(quán)力位置、角色扮演等方面產(chǎn)生沖突，主要表現(xiàn)為：一方面，組員個(gè)人的內(nèi)在心理沖突。它主要是指組員在面對(duì)小組或小組沖突時(shí)的矛盾心理。如在面對(duì)小組時(shí)，既想融入小組，又擔(dān)心自己在小組中會(huì)受到傷害；既想想表現(xiàn)自己，卻又怕招來別人的非議。在面對(duì)小組沖突時(shí)，既想干預(yù)，又怕引火燒身；既想化解沖突，卻又不知從何下手。另一方面，組員之間的沖突。主要是指組員間因角色競(jìng)爭(zhēng)、活動(dòng)安排、個(gè)人情感等方面的不一致產(chǎn)生的肢體、語(yǔ)言等沖突。此外，也存在組員與工作者之間的沖突。主要是指組員針對(duì)工作者的工作態(tài)度、活動(dòng)安排、帶領(lǐng)能力、處理方法等方面進(jìn)行職責(zé)或者挑戰(zhàn)。3.小組中出現(xiàn)次小組次小組是指小組中的小團(tuán)體。如小組中有些組員特別投緣或者相似性更強(qiáng)而組成他們自己的小圈子。次小組的存在是正?，F(xiàn)象，對(duì)整個(gè)小組進(jìn)程既有積極影響也有消極影響。工作者一方面要設(shè)置多維互動(dòng)的活動(dòng)削弱次團(tuán)體對(duì)組員的吸引力；另一方面要認(rèn)可次小組的存在，并維持與次小組的關(guān)系，利用次小組推動(dòng)小組進(jìn)程。教師PPT講解教師給出案例。邀請(qǐng)學(xué)生回答教師PPT講解打開學(xué)習(xí)通，教授學(xué)生怎樣進(jìn)行線上學(xué)習(xí)回答學(xué)生關(guān)于課程問題教學(xué)評(píng)價(jià)（針對(duì)本單元教學(xué)制定的具體的評(píng)價(jià)手段、方法、內(nèi)容等，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，及本單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況）：作業(yè)：線下授課框架與學(xué)習(xí)通保持一致，每個(gè)項(xiàng)目后都有項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自行完成測(cè)驗(yàn)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。線下課程也會(huì)設(shè)置一定的隨堂作業(yè)，了解學(xué)生觀點(diǎn)?！度蝿?wù)二掌握小組沖突階段的任務(wù)》授課時(shí)間月日課次第周第次課授課題目（章節(jié)）課程說明授課類型必修課授課方式（請(qǐng)打√）√￡理論課￡理實(shí)一體課￡實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：掌握小組沖突階段的任務(wù)掌握解決小組沖突的方法能力目標(biāo)：1.掌握小組沖突階段的特點(diǎn)2.掌握處理小組沖突的方法素質(zhì)目標(biāo)：能夠具備團(tuán)隊(duì)合作精神，小組協(xié)調(diào)分工，共同完成任務(wù)能夠具備開拓創(chuàng)新思維，推陳出新，策劃優(yōu)質(zhì)小組活動(dòng)能夠具備資源整合能力，借助各類資源進(jìn)行小組活動(dòng)策劃與帶領(lǐng)學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完成社會(huì)學(xué)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)工作導(dǎo)論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的人文社會(huì)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解小組工作的基本知識(shí)和基本工作方法。思政元素具備以人為本服務(wù)理念，全心全意為服務(wù)對(duì)象服務(wù)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，小組帶領(lǐng)中內(nèi)化民主、平等、友善價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)小組沖突階段的任務(wù)教學(xué)難點(diǎn)小組沖突階段的任務(wù)主要內(nèi)容小組沖突階段的主要任務(wù)小組沖突階段社工的角色教學(xué)方法或教學(xué)手段（教具）此單元為理論課，以講授為主，穿插游戲引導(dǎo)、案例討論參考資料《小組工作》芮洋楊啟秀編著，北京大學(xué)出版社，版別（2014年7月，第1版）作業(yè)或思考題想一想沖突對(duì)于小組帶來哪些方面的影響？____________________________________________________________________________________________________________________________________________教學(xué)后記一門課開始上課之前應(yīng)該有一個(gè)總體的說明，可幫助學(xué)生統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。教學(xué)過程（要詳細(xì)、并注明時(shí)間分配；要體現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的實(shí)際過程）思路設(shè)計(jì)（要突出專業(yè)知識(shí)與思政的融合，要詳細(xì)說明與每部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略、方法、手段等）一、沖突階段的主要任務(wù)1.協(xié)調(diào)和處理沖突工作者要學(xué)習(xí)如何面對(duì)和處理小組的沖突，并協(xié)助組員讓沖突成為他們正向成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。在面對(duì)沖突時(shí)，工作者應(yīng)該有包容、冷靜和理性的態(tài)度。在解決沖突時(shí)，工作者可以運(yùn)用一些具體措施：澄清小組成員的價(jià)值觀沖突的產(chǎn)生，在很大程度上是來自個(gè)人在價(jià)值觀念方面的差異，為了改變小組的情境，讓小組成員認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有其不同的價(jià)值觀；同時(shí)，也為了進(jìn)一步肯定或改變組員的觀念，工作者可以通過一些游戲活動(dòng)來澄清小組成員的價(jià)值觀。價(jià)值澄清活動(dòng)常用的游戲有價(jià)值拍賣、鱷魚河等。（2）增進(jìn)小組成員對(duì)自我的理解小組的沖突有時(shí)候是來自組員對(duì)自我或者他人承擔(dān)的角色的理解偏差。工作者可以利用角色扮演的方法，復(fù)制或重現(xiàn)類似的沖突情境以增進(jìn)組員自我了解和對(duì)他人處境的敏感度。（3）再次強(qiáng)調(diào)或調(diào)整小組契約小組發(fā)生沖突時(shí)，可以提醒組員當(dāng)初共同制定的小組契約，現(xiàn)在的沖突行為是否符合小組契約的要求。用小組契約來約束沖突組員的行為。如果契約中沒有沖突行為的規(guī)定，則可以和組員一起調(diào)整小組契約。運(yùn)用焦點(diǎn)回歸法即將問題拋回給組員，讓他們自己解決。工作者要相信組員有解決問題的能力，也通過解決沖突問題的機(jī)會(huì)，讓組員重新審視彼此的關(guān)系。工作者將議題拋回小組的具體表達(dá)方式有：“大家覺得這樣做是否恰當(dāng)?”、“其他人有沒有更多的想法？”、“請(qǐng)大家商量一下給出自己的解決方案”等。2.適當(dāng)控制小組的進(jìn)程轉(zhuǎn)折階段，工作者的焦點(diǎn)集中在處理小組沖突上，但也不能停滯于此。雖然組員經(jīng)過處理抗拒和沖突的過程會(huì)養(yǎng)成一定的管理、自我決策的能力，但尚未達(dá)到完全獨(dú)立自主的狀態(tài)。工作者要適當(dāng)控制小組的進(jìn)程，在處理沖突的同時(shí)，引導(dǎo)組員關(guān)注小組目標(biāo)，努力完成本階段的小組任務(wù)。二、工作者的角色和責(zé)任中期轉(zhuǎn)折階段，工作者的權(quán)力和地位由中心向邊緣位置轉(zhuǎn)移。工作者不再擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者和決策者角色，只是小組的協(xié)助者和引導(dǎo)者；處理沖突中不僅是充當(dāng)工作者、輔導(dǎo)者，而且是調(diào)解者、支持者。教師PPT講解教師給出案例。邀請(qǐng)學(xué)生回答教師PPT講解打開學(xué)習(xí)通，教授學(xué)生怎樣進(jìn)行線上學(xué)習(xí)回答學(xué)生關(guān)于課程問題教學(xué)評(píng)價(jià)（針對(duì)本單元教學(xué)制定的具體的評(píng)價(jià)手段、方法、內(nèi)容等，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，及本單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況）：作業(yè)：線下授課框架與學(xué)習(xí)通保持一致，每個(gè)項(xiàng)目后都有項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自行完成測(cè)驗(yàn)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。線下課程也會(huì)設(shè)置一定的隨堂作業(yè)，了解學(xué)生觀點(diǎn)?！度蝿?wù)一掌握小組成熟階段特征》教案授課時(shí)間月日課次第周第次課授課題目（章節(jié)）課程說明授課類型必修課授課方式（請(qǐng)打√）√￡理論課￡理實(shí)一體課￡實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：掌握小組成熟階段的特點(diǎn)與任務(wù)能力目標(biāo)：能夠帶領(lǐng)小組成熟階段的主題活動(dòng)素質(zhì)目標(biāo)：能夠具備團(tuán)隊(duì)合作精神，小組協(xié)調(diào)分工，共同完成任務(wù)能夠具備開拓創(chuàng)新思維，推陳出新，策劃優(yōu)質(zhì)小組活動(dòng)能夠具備資源整合能力，借助各類資源進(jìn)行小組活動(dòng)策劃與帶領(lǐng)學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完成社會(huì)學(xué)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)工作導(dǎo)論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的人文社會(huì)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解小組工作的基本知識(shí)和基本工作方法。思政元素具備以人為本服務(wù)理念，全心全意為服務(wù)對(duì)象服務(wù)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，小組帶領(lǐng)中內(nèi)化民主、平等、友善價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)小組成熟階段的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)小組成熟階段的特點(diǎn)主要內(nèi)容小組成熟階段的特點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段（教具）此單元為理論課，以講授為主，穿插游戲引導(dǎo)、案例討論參考資料《小組工作》芮洋楊啟秀編著，北京大學(xué)出版社，版別（2014年7月，第1版）作業(yè)或思考題想一想回想你自己作為大二、大三，班上同學(xué)之間的狀態(tài)如何？____________________________________________________________________________________________________________________________________________教學(xué)后記一門課開始上課之前應(yīng)該有一個(gè)總體的說明，可幫助學(xué)生統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。教學(xué)過程（要詳細(xì)、并注明時(shí)間分配；要體現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的實(shí)際過程）思路設(shè)計(jì)（要突出專業(yè)知識(shí)與思政的融合，要詳細(xì)說明與每部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略、方法、手段等）小組經(jīng)過轉(zhuǎn)折階段的“磨合與適應(yīng)”之后，就進(jìn)人了成熟發(fā)展階段，這是小組目標(biāo)達(dá)成、成員發(fā)展成長(zhǎng)的階段，是小組的“黃金期”。小組成熟階段的特點(diǎn)1.組員達(dá)到最理想的溝通狀態(tài)組員能夠清楚地理解其他組員的說話內(nèi)容，以及某個(gè)組員對(duì)某些問題的態(tài)度和反應(yīng)，甚至提前知道該組員將要說些什么；當(dāng)個(gè)別組員說了一些錯(cuò)話，或者做了一些錯(cuò)事時(shí)，其他組員會(huì)抱著寬容和理解的態(tài)度來對(duì)待；組員們討論的內(nèi)容和話題變得比較寬泛，大部分組員在每一次聚會(huì)時(shí)都能夠分享他人的問題、感受、想法和經(jīng)驗(yàn)。2.小組的凝聚力大大增強(qiáng)小組凝聚力包括小組的吸引力、歸屬感等。在小組后期成熟階段，組員對(duì)小組有較富的歸屬感，開始經(jīng)常用“我們”而不是“我”來表達(dá)認(rèn)同小組；小組對(duì)組員有很強(qiáng)的吸引力，組員對(duì)小組的投人程度很深，愿意承擔(dān)和分拍更多的職責(zé)和任務(wù)；小組的溝通更順暢，信息傳遞更容易，彼此更容易被理解，組員之間善于相互接納和認(rèn)同等。這一階段小組的凝聚力達(dá)到了小組工作過程中的最高點(diǎn)。3.小組的權(quán)力結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定小組的關(guān)系結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成，小組的決策機(jī)制基本成型，小組的權(quán)力結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定、小組的領(lǐng)導(dǎo)、次小組的領(lǐng)導(dǎo)已被組員認(rèn)同，不會(huì)再有權(quán)力與控制之爭(zhēng)。4.小組有足夠的能量達(dá)成目標(biāo)小組的目的和目標(biāo)變得十分清晰，組員間的互動(dòng)關(guān)系較佳、權(quán)力結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定，組員能夠集中精力關(guān)注小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，擁有足夠的能量完成小組的目標(biāo)。教師PPT講解教師給出案例。邀請(qǐng)學(xué)生回答教師PPT講解打開學(xué)習(xí)通，教授學(xué)生怎樣進(jìn)行線上學(xué)習(xí)回答學(xué)生關(guān)于課程問題教學(xué)評(píng)價(jià)（針對(duì)本單元教學(xué)制定的具體的評(píng)價(jià)手段、方法、內(nèi)容等，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，及本單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況）：作業(yè)：線下授課框架與學(xué)習(xí)通保持一致，每個(gè)項(xiàng)目后都有項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自行完成測(cè)驗(yàn)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。線下課程也會(huì)設(shè)置一定的隨堂作業(yè)，了解學(xué)生觀點(diǎn)。《任務(wù)二掌握小組成熟階段的任務(wù)》教案授課時(shí)間月日課次第周第次課授課題目（章節(jié)）課程說明授課類型必修課授課方式（請(qǐng)打√）√￡理論課￡理實(shí)一體課￡實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：掌握小組成熟階段的任務(wù)能力目標(biāo)：能夠帶領(lǐng)成熟階段的主題活動(dòng)素質(zhì)目標(biāo)：能夠具備團(tuán)隊(duì)合作精神，小組協(xié)調(diào)分工，共同完成任務(wù)能夠具備開拓創(chuàng)新思維，推陳出新，策劃優(yōu)質(zhì)小組活動(dòng)能夠具備資源整合能力，借助各類資源進(jìn)行小組活動(dòng)策劃與帶領(lǐng)學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完成社會(huì)學(xué)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)工作導(dǎo)論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的人文社會(huì)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解小組工作的基本知識(shí)和基本工作方法。思政元素具備以人為本服務(wù)理念，全心全意為服務(wù)對(duì)象服務(wù)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，小組帶領(lǐng)中內(nèi)化民主、平等、友善價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)小組成熟階段的任務(wù)教學(xué)難點(diǎn)小組成熟階段的任務(wù)主要內(nèi)容小組成熟階段的主要任務(wù)教學(xué)方法或教學(xué)手段（教具）此單元為理論課，以講授為主，穿插游戲引導(dǎo)、案例討論參考資料《小組工作》芮洋楊啟秀編著，北京大學(xué)出版社，版別（2014年7月，第1版）作業(yè)或思考題想一想成熟階段最重要的任務(wù)是什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________教學(xué)后記一門課開始上課之前應(yīng)該有一個(gè)總體的說明，可幫助學(xué)生統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。教學(xué)過程（要詳細(xì)、并注明時(shí)間分配；要體現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的實(shí)際過程）思路設(shè)計(jì)（要突出專業(yè)知識(shí)與思政的融合，要詳細(xì)說明與每部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略、方法、手段等）一、成熟階段的主要任務(wù)1.維持小組的良好互動(dòng)經(jīng)過開始階段和轉(zhuǎn)折階段的探索、沖突與掙扎之后，小組工作的后期階段已經(jīng)形成了一套良好的互動(dòng)模式。這些互動(dòng)模式是發(fā)揮小組功能和產(chǎn)生效果的重要工具。社會(huì)工作者應(yīng)該協(xié)助維持這一良好的互動(dòng)模式，并使組員的行為與互動(dòng)更為有效。2.對(duì)小組進(jìn)行引導(dǎo)它是指工作者通過對(duì)小組提出建議和忠告等方式，協(xié)助和引導(dǎo)小組，向既定的目標(biāo)邁進(jìn)，并最終實(shí)現(xiàn)小組的任務(wù)目標(biāo)。（1）忠告它是指在小組開展活動(dòng)前，社工向組員提出原則性的建議和要求，并根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)，提醒組員們注意活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)該注意的事項(xiàng)。（2）咨詢它是指社工對(duì)來自組員的疑慮和困惑等問題，進(jìn)行及時(shí)地解答，并最大限度地為組員們提供有用的信息。3.為小組提供支持這個(gè)階段組員的自我管理能力有了一定提升，工作者要為小組提供各方面的支持，一方面，激發(fā)小組的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)小組自我管理、自我約束；另一方面，幫助組員解決互動(dòng)中出現(xiàn)的問題，協(xié)助組員建立合理的目標(biāo)，并整合小組內(nèi)的資源，在合理分工的基礎(chǔ)上，一起尋找解決問題的方法并付諸實(shí)施。再者，幫助組員解決互動(dòng)所需要的各種資源。二、工作者的角色和責(zé)任后期成熟階段，組員對(duì)社會(huì)工作者的依賴逐漸減弱，社會(huì)工作者逐漸退移到邊緣位置。這時(shí)有些小組角色已被組員自己承擔(dān)，組員與社會(huì)工作者的地位逐漸接近甚至成為一個(gè)“同行者”和“旁觀者”。1.信息、資源的提供者和連接者工作者要根據(jù)小組活動(dòng)及組員的需要，做好信息的提供、資源的提供及連接工作，以便組員自己整合和運(yùn)用好這些信息與資源。2.小組及組員能力的促進(jìn)者工作者促使組員發(fā)揮他們自身的能力，并通過自己的努力滿足組員的需要，達(dá)到他們所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。3.小組的引導(dǎo)和支持者在組員可以自己選擇、運(yùn)作或解決問題的過程中，社會(huì)工作者需要扮演與組員同行的支持者和引導(dǎo)者。同時(shí)對(duì)于個(gè)別組員的異常行為和特殊變化，應(yīng)給予關(guān)注和必要的專業(yè)輔導(dǎo)。教師PPT講解教師給出案例。邀請(qǐng)學(xué)生回答教師PPT講解打開學(xué)習(xí)通，教授學(xué)生怎樣進(jìn)行線上學(xué)習(xí)回答學(xué)生關(guān)于課程問題教學(xué)評(píng)價(jià)（針對(duì)本單元教學(xué)制定的具體的評(píng)價(jià)手段、方法、內(nèi)容等，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，及本單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況）：作業(yè)：線下授課框架與學(xué)習(xí)通保持一致，每個(gè)項(xiàng)目后都有項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自行完成測(cè)驗(yàn)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。線下課程也會(huì)設(shè)置一定的隨堂作業(yè)，了解學(xué)生觀點(diǎn)。《任務(wù)一掌握小組結(jié)束階段特征》教案授課時(shí)間月日課次第周第次課授課題目（章節(jié)）課程說明授課類型必修課授課方式（請(qǐng)打√）√￡理論課￡理實(shí)一體課￡實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：掌握小組結(jié)束階段的特點(diǎn)與任務(wù)能力目標(biāo)：能夠帶領(lǐng)小組結(jié)束階段的主題活動(dòng)素質(zhì)目標(biāo)：能夠具備團(tuán)隊(duì)合作精神，小組協(xié)調(diào)分工，共同完成任務(wù)能夠具備開拓創(chuàng)新思維，推陳出新，策劃優(yōu)質(zhì)小組活動(dòng)能夠具備資源整合能力，借助各類資源進(jìn)行小組活動(dòng)策劃與帶領(lǐng)學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完成社會(huì)學(xué)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)工作導(dǎo)論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的人文社會(huì)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解小組工作的基本知識(shí)和基本工作方法。思政元素具備以人為本服務(wù)理念，全心全意為服務(wù)對(duì)象服務(wù)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，小組帶領(lǐng)中內(nèi)化民主、平等、友善價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)小組結(jié)束階段的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)小組結(jié)束階段的特點(diǎn)主要內(nèi)容小組結(jié)束階段的特點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段（教具）此單元為理論課，以講授為主，穿插游戲引導(dǎo)、案例討論參考資料《小組工作》芮洋楊啟秀編著，北京大學(xué)出版社，版別（2014年7月，第1版）作業(yè)或思考題想一想回想你自己作為畢業(yè)生，班上同學(xué)之間的狀態(tài)如何？____________________________________________________________________________________________________________________________________________教學(xué)后記一門課開始上課之前應(yīng)該有一個(gè)總體的說明，可幫助學(xué)生統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。教學(xué)過程（要詳細(xì)、并注明時(shí)間分配；要體現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的實(shí)際過程）思路設(shè)計(jì)（要突出專業(yè)知識(shí)與思政的融合，要詳細(xì)說明與每部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略、方法、手段等）小組結(jié)束階段一般特點(diǎn)情緒情感濃厚結(jié)束階段，由于要面對(duì)小組的解散和成員的分離，小組成員會(huì)表現(xiàn)為一系列的強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，這些情緒反應(yīng)表現(xiàn)為正面的、積極的反應(yīng)和負(fù)面的、消極的否定兩種。一方面，有的組員有著正面、積極情緒。這是接受現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出一種滿足感和成功感的反應(yīng)。小組中大部分成員的需要已經(jīng)獲得了較高程度的滿足、成員的問題也基本得到了解決、成員的自我形象和社會(huì)功能也有所提高，成員預(yù)期的目標(biāo)已基本達(dá)成,。另一方面，部分組員有著負(fù)面和消極的情緒（離愁）。它主要是指組員在小組后期所表現(xiàn)出的焦慮、恐懼和傷感等情緒