研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐模式研究》

課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國教育領域逐漸受到重視。許多高校開始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展方式，但目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學的融合仍處于初步階段。在理論研究方面，已有研究多聚焦于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的單獨體系構建，對于如何深度融入專業(yè)課教學的研究相對較少。部分研究指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程體系、教學方法等方面與專業(yè)課存在脫節(jié)現象，缺乏系統(tǒng)性的融合模式探討。在實踐方面，一些高校嘗試開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，但大多作為獨立課程，與專業(yè)課教學并行，未能充分發(fā)揮兩者融合的協(xié)同效應。例如，部分專業(yè)課程教學中僅簡單提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，缺乏實際操作層面的融合，沒有深入到教學實踐模式的創(chuàng)新。（二）選題意義推動教育改革國家政策積極倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，這一課題的研究有助于推動教育教學改革，使教育更加符合社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學注重知識傳授，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠改變教學理念，從單純的知識傳遞向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力轉變。提高學生綜合素質有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。在專業(yè)課教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠讓學生在掌握專業(yè)知識的同時，學會運用創(chuàng)新思維解決實際問題，提高其就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)成功率。增強學生的跨學科知識整合能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要多學科知識的綜合運用，這種融合教學模式可以促使學生打破學科界限，拓寬知識視野。（三）研究價值理論價值豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系。本課題的研究將深入探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學的內在機制、理論依據等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的發(fā)展提供新的思路和內容。完善教育融合理論。研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學的融合模式，有助于進一步豐富教育融合的相關理論，為其他類似的教育融合研究提供參考。實踐價值為高校教學改革提供實踐指導。本課題的研究成果可以直接應用于高校的教學實踐，幫助高校構建科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學的實踐模式，提高教學質量。為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供支持。通過這種融合教學模式培養(yǎng)出的學生將更符合企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求，有利于企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，促進產學研的有效結合。二、研究目標、研究對象、研究內容（一）研究目標構建一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學的實踐模式，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面的融合模式。通過實踐驗證該模式的有效性，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，增強學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)成功率。為高校和其他教育機構提供可借鑒的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學融合的范例，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教育中的廣泛深入開展。（二）研究對象本課題的研究對象為高校中開設專業(yè)課的教師和學習專業(yè)課的學生。教師是教學實踐模式的實施者，學生是教學實踐模式的接受者和受益者。通過對教師和學生的研究，可以全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐模式的實施效果、存在的問題等。（三）研究內容融合的教學目標設定分析不同專業(yè)課程的特點和人才培養(yǎng)要求，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，確定融合后的教學目標。例如，對于工科專業(yè)，教學目標可能包括培養(yǎng)學生在工程領域的創(chuàng)新設計能力、創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)能力等。研究如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力等目標融入到具體的專業(yè)課程教學目標體系中，使兩者有機統(tǒng)一。融合的教學內容整合篩選適合融入專業(yè)課教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。如創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)案例、市場分析等內容，如何與專業(yè)課程知識相結合。探索以項目為導向的教學內容整合方式。以實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入項目的各個環(huán)節(jié)，如項目策劃、項目實施、項目評估等。融合的教學方法創(chuàng)新研究在專業(yè)課教學中運用哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法。例如，采用問題導向學習法（PBL）、項目式學習法（ProjectbasedLearning）、案例教學法等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。探索如何將傳統(tǒng)的專業(yè)課教學方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法有機結合，提高教學效果。如在理論教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析，在實踐教學中設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。融合的教學評價體系構建建立多元化的教學評價指標。除了傳統(tǒng)的專業(yè)知識考核外，增加對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價指標，如創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)業(yè)計劃撰寫能力、項目實踐能力等。研究如何采用多樣化的評價方式，如過程性評價與終結性評價相結合、教師評價與學生互評相結合、企業(yè)評價與學校評價相結合等，全面客觀地評價學生在融合教學模式下的學習成果。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題將采用理論研究與實踐研究相結合的思路。首先，通過文獻研究法梳理國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學的相關理論和實踐成果，為課題研究奠定理論基礎。其次，開展調查研究，對高校專業(yè)課教師和學生進行問卷調查、訪談等，了解目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學融合的現狀、存在的問題以及教師和學生的需求。然后，根據理論研究和調查研究的結果，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學的實踐模式，并在部分高校的相關專業(yè)課程中進行試點實踐。最后，對試點實踐的結果進行分析評估，根據評估結果對實踐模式進行調整優(yōu)化，形成最終的研究成果。（二）研究方法文獻研究法查閱國內外大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)課教學以及兩者融合的相關文獻資料，包括學術論文、著作、政策文件等。通過對文獻的梳理、分析，掌握本課題研究領域的前沿動態(tài)，借鑒已有的研究成果，為課題研究提供理論支持。調查研究法問卷調查：設計針對高校專業(yè)課教師和學生的問卷，內容包括對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學融合的現狀、存在的問題、期望的融合模式等方面。通過對問卷的收集、整理和分析，獲取大量的一手數據。訪談法：選取部分有代表性的高校專業(yè)課教師、學生以及相關教育專家進行訪談，深入了解他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學的看法、建議以及實踐經驗等，為課題研究提供豐富的素材。行動研究法在部分高校的相關專業(yè)課程中實施構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐模式，在實踐過程中不斷觀察、反思、調整，以驗證該模式的有效性和可行性。案例分析法選取國內外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學方面具有成功經驗的高?；驅I(yè)課程作為案例進行深入分析，總結其成功的經驗和做法，為課題研究提供參考和借鑒。（三）創(chuàng)新之處模式創(chuàng)新構建一種全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學的實踐模式，從教學目標、教學內容、教學方法到教學評價等方面進行全方位的融合創(chuàng)新，改變以往兩者簡單相加或局部融合的狀況。方法創(chuàng)新在研究方法上，將多種研究方法有機結合，特別是將行動研究法貫穿于整個研究過程中，注重在實踐中研究，在研究中實踐，不斷優(yōu)化研究成果，提高研究的科學性和實用性。視角創(chuàng)新從多學科視角研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學的融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身涉及多個學科領域，本課題將綜合管理學、教育學、經濟學等多學科知識，深入分析融合模式，使研究成果更具普適性和綜合性。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎人員基礎課題組成員具有豐富的教育教學研究經驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經驗。成員包括高校的教育專家、專業(yè)課教師以及從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的學者，他們在教學、科研等方面具有扎實的基礎，能夠保證課題研究的順利開展。前期研究成果課題組成員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)課教學等方面已經取得了一些前期研究成果，如發(fā)表了相關的學術論文、參與了相關的教學改革項目等，這些成果為本次課題研究奠定了一定的理論和實踐基礎。（二）保障條件政策支持國家大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺了一系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的政策文件，如《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等，為本課題的研究提供了政策依據和政策保障。學校支持本課題所在高校高度重視教育教學改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將為課題研究提供必要的研究場地、設備、經費等支持，保障課題研究的順利進行。資源保障高校擁有豐富的教育教學資源，包括圖書館、實驗室、實踐教學基地等，這些資源將為課題研究提供數據收集、實驗研究、實踐驗證等方面的保障。同時，還可以利用高校的學術交流平臺，與國內外其他高校和研究機構進行交流合作，獲取更多的研究資源。（三）研究步驟第一階段（第13個月）：課題準備階段查閱相關文獻資料，開展前期調研，確定課題研究的具體內容、目標和方法。組建課題研究團隊，明確團隊成員的分工和職責。撰寫課題研究方案，制定詳細的研究計劃，向相關部門申請課題立項。第二階段（第49個月）：理論研究與調查研究階段通過文獻研究法，深入研究國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學的理論成果，撰寫文獻綜述。運用調查研究法，對高校專業(yè)課教師和學生進行問卷調查和訪談，收集數據，分析目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學融合的現狀、存在的問題以及教師和學生的需求。根據理論研究和調查研究的結果，初步構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學的實踐模式框架。第三階段（第1018個月）：實踐研究階段在部分高校的相關專業(yè)課程中按照構建的實踐模式框架進行試點實踐。運用行動研究法，在實踐過程中不斷觀察、反思、調整實踐模式，解決實踐中出現的問題。定期對試點實踐的效果進行評估，收集教師和學生的反饋意見，根據評估結果對實踐模式進行優(yōu)化。第四階段（第1924個月）：總結與推廣階段對整個課題研究過程進行全面總結，撰寫課題研究報告，包括研究背景、研究目標、研究內容、研究方法、研究成果等方面。將研究成果進行整理、提煉，形成可推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學的實踐模式和經驗，通過舉辦學術研討會、發(fā)表學術論文等方式向其他高校和教育機構進行推廣。（課題設計論證部分4058字）?《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐模式研究》課題開題報告一、課題基本信息課題名稱：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐模式研究課題來源：教育部課題類型：教育科研課題負責人及主要成員：張三（課題負責人）、李四、王五、趙六課題申報時間：2022年3月1日預計完成時間：2023年12月31日二、課題研究背景與意義隨著全球經濟的快速發(fā)展和科技革命的不斷推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動社會進步和經濟增長的重要動力。然而，當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定程度的脫節(jié)現象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學實踐之間存在一定的分離。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭力，本研究旨在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐的有效模式。三、國內外研究現狀與發(fā)展趨勢國外研究現狀：國外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已有較為成熟的經驗和模式，如美國的斯坦福大學、麻省理工學院等，這些高校通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學實踐，取得了顯著的成效。國內研究現狀：我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面也取得了一定的進展，但與國外相比仍存在一定差距。國內高校主要通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但在融入專業(yè)課程教學實踐方面還有待加強。發(fā)展趨勢：未來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將更加注重與專業(yè)課程教學實踐的融合，通過跨學科、跨專業(yè)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭力。四、課題研究目標與內容研究目標：探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐的有效模式，提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭力。研究內容：本研究將重點探討以下幾個方面：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內涵和特點；（2）專業(yè)課教學實踐的基本要求和方法；（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐的模式和策略；（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐的效果評價和反饋機制。五、課題研究方法與路徑研究方法：本研究將采用文獻綜述、案例分析、問卷調查、訪談等方法，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐的模式進行深入探討。研究路徑：本研究將分為以下幾個階段：（1）文獻綜述階段：收集和整理國內外關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課教學實踐的相關文獻，為研究提供理論基礎；（2）案例分析階段：選取具有代表性的高校，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐的模式進行深入分析；（3）問卷調查階段：設計問卷，對高校師生進行問卷調查，了解他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐的看法和建議；（4）訪談階段：對高校教師、學生、企業(yè)代表等進行訪談，深入了解他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐中的經驗和需求；（5）模式構建階段：基于以上研究，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐的有效模式；（6）效果評價階段：對構建的模式進行效果評價，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。六、課題研究的預期成果與形式預期成果：本研究預期將形成一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐的有效模式，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論指導和實踐參考。成果形式：本研究將以論文、研究報告、教學案例等形式呈現研究成果。七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排：（1）2022年3月-2022年6月：完成文獻綜述和案例分析階段；（2）2022年7月-2022年9月：完成問卷調查和訪談階段；（3）2022年10月-2022年12月：完成模式構建階段；（4）2023年1月-2023年6月：完成效果評價階段；（5）2023年7月-2023年12月：完成論文撰寫和成果整理階段。人員分工：（1）張三：負責課題的整體規(guī)劃、組織協(xié)調和論文撰寫；（2）李四：負責文獻綜述和案例分析；（3）王五：負責問卷調查和訪談；（4）趙六：負責模式構建和效果評價。八、課題研究的經費預算與設備需求經費預算：（1）文獻檢索費：1000元；（2）問卷調查和訪談費：2000元；（3）設備購置費：3000元；（4）論文撰寫和成果整理費：2000元；（5）其他費用：1000元。設備需求：（1）計算機：1臺；（2）打印機：1臺；（3）投影儀：1臺。九、參考文獻（略）以上是《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐模式研究》課題開題報告的詳細內容。本研究將致力于探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學實踐的有效模式，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論指導和實踐參考。（此部分1831字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹的研究態(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學術規(guī)范，研究報告是否結構完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據與現實依據為起點，研究我國課題現狀及現有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網、萬方數據網、超星期刊網以及部分政府部門網站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發(fā)展現狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調查，根據調查結果數據進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數據標準化使其處于相同的數量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發(fā)展實現提供有益的經驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現狀，細化研究步驟。第二階段：課題調研階段（2025.2～2025.8）：1、設計訪談提綱，咨詢業(yè)內專家；2、擬定調研計劃，開展問卷調查；3、運用網絡工具，擴大調研范圍；4、分析調研資料，撰寫調研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調研樣本，統(tǒng)計調