21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：21楊氏之子

2.教學(xué)年級和班級：五年級下冊

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力，提高學(xué)生對古代文化的認(rèn)知。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文本，感受人物性格特點(diǎn)，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)，提高寫作水平。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是五年級下冊的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對漢字、詞語和基本的文言文閱讀有一定了解。在知識層面上，學(xué)生對《楊氏之子》這篇文章的背景、故事情節(jié)和人物關(guān)系有一定的認(rèn)知，但仍需進(jìn)一步深化對文言文閱讀技巧的理解和掌握。

在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的文言文翻譯，但往往在理解文意、把握人物心理活動(dòng)和語言表達(dá)方面存在困難。學(xué)生在語言表達(dá)上逐漸表現(xiàn)出個(gè)性化，但整體上還需要教師引導(dǎo)和規(guī)范。

從素質(zhì)角度來看，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性較高，愿意參與課堂互動(dòng)，但在自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理上存在不足，容易受到外界干擾。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生們的課堂紀(jì)律普遍較好，能夠遵守課堂規(guī)則，但在課堂發(fā)言和小組討論時(shí)，部分學(xué)生存在害怕出錯(cuò)、缺乏自信的情況，這可能會(huì)影響他們在課堂上的參與度。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物教具（如古代服飾、道具等）、書籍（教材、輔助讀物）。

2.課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺、學(xué)校教育資源共享平臺。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)課件、電子書籍、在線教育視頻資源。

4.教學(xué)手段：情境教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、朗讀法、翻譯練習(xí)等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《楊氏之子》的故事背景和人物關(guān)系。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《楊氏之子》的人物性格和故事情節(jié)，設(shè)計(jì)問題如“楊氏之子為何能如此應(yīng)對困境？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《楊氏之子》的故事，理解人物性格和故事情節(jié)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，如“楊氏之子為何能如此應(yīng)對困境？”進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述古代禮儀的故事，引出《楊氏之子》的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文閱讀技巧，如斷句、理解實(shí)詞虛詞等，結(jié)合《楊氏之子》的例子幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析楊氏之子的性格特點(diǎn)，角色扮演楊氏之子與孔君平對話。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗(yàn)文言文閱讀的樂趣。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文言文閱讀技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《楊氏之子》相關(guān)的閱讀理解題和寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦與《楊氏之子》相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解和掌握文言文閱讀技巧，以及培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的興趣。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)和課后拓展，學(xué)生能夠逐步提高文言文閱讀能力，并在實(shí)踐中加深對傳統(tǒng)文化的理解。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《楊氏之子》選自《世說新語》，是一部記載東漢末年到東晉年間名士言行的文言文小說集。它以其獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值，成為了后世研究魏晉南北朝時(shí)期文化的重要資料。以下是與《楊氏之子》相關(guān)的拓展資源：

（1）魏晉南北朝時(shí)期的歷史背景資料，如《三國志》、《晉書》等，幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的歷史環(huán)境。

（2）關(guān)于《世說新語》的簡介，包括作者劉義慶的生平和《世說新語》的編纂過程，幫助學(xué)生理解作品的文學(xué)價(jià)值。

（3）與《楊氏之子》中提到的古代禮儀相關(guān)的資料，如《禮記》、《儀禮》等，讓學(xué)生了解古代社會(huì)的禮儀制度。

（4）關(guān)于楊修、孔融等與《楊氏之子》中人物有關(guān)的歷史人物資料，幫助學(xué)生拓展知識面。

2.拓展建議：

（1）閱讀《世說新語》中的其他故事，如《王戎不取道旁李》、《謝安石與王羲之》等，了解魏晉南北朝時(shí)期名士的風(fēng)采。

（2）研究《三國志》中與楊修、孔融有關(guān)的歷史事件，如楊修獻(xiàn)計(jì)、孔融讓梨等，對比《世說新語》中的記載，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（3）通過觀看歷史紀(jì)錄片或電影，如《三國演義》、《世說新語》等，感受古代社會(huì)的文化氛圍，提高學(xué)生的審美情趣。

（4）參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如漢服體驗(yàn)、古箏演奏等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（5）撰寫一篇關(guān)于《楊氏之子》的讀后感，結(jié)合自己的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（6）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞《楊氏之子》中的道德品質(zhì)、人際關(guān)系等方面展開討論，提高學(xué)生的思辨能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課的《楊氏之子》上得還算順利，但我還是想對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)做一個(gè)反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做了一些嘗試和調(diào)整。比如，我在課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們對《楊氏之子》的故事背景和人物關(guān)系有個(gè)初步的了解，這樣一來，他們在課堂上聽講時(shí)就能更加專注，對故事的理解也更深入。我覺得這種預(yù)習(xí)的方式很有效，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂上，我盡量采用了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生們更加投入，他們的參與度和積極性都得到了提高。但是，我也注意到，有些學(xué)生在角色扮演時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗ξ难晕牡纳杌蛘呤菍适虑榫车牟粔蚴煜ぁ＿@讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去熟悉和體會(huì)文言文的韻味，以及故事背后的文化內(nèi)涵。

在教學(xué)管理方面，我努力營造了一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍。我希望學(xué)生們能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)和思考。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上還有提升的空間。有時(shí)候，課堂紀(jì)律把控得不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力不集中。這讓我認(rèn)識到，教學(xué)管理不僅是維持秩序，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律，提高他們的自我管理能力。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是比較滿意的。學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進(jìn)步。他們對文言文的理解更加深入，閱讀文言文的能力也有所提高。在情感態(tài)度上，他們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對古代名士的品德也有了更深的認(rèn)識。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。比如，我在講解文言文閱讀技巧時(shí)，可能沒有做到深入淺出，導(dǎo)致部分學(xué)生理解起來有困難。另外，課堂上的互動(dòng)還不夠充分，有些學(xué)生參與度不高。這些問題都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解文言文閱讀技巧時(shí)，盡量結(jié)合具體實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)方法。

2.在課堂上，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的參與度。

3.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

5.在課后，通過布置有針對性的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。典型例題講解在《楊氏之子》這篇文言文中，有許多典型的文言文閱讀技巧和知識點(diǎn)，以下是一些例題的講解和補(bǔ)充說明。

例題1：

《楊氏之子》中有“楊氏之子，年十二，能通一經(jīng)?！边@句話，請翻譯這句話。

答案：楊家的孩子，十二歲，就能通曉一部經(jīng)書。

例題2：

文中提到“孔君平至其家，問曰：‘此是何人？’答曰：‘是家君也?！闭埛治鲞@句話中的人物關(guān)系。

答案：這句話中的人物關(guān)系是孔君平詢問楊氏之子，楊氏之子回答是自己的父親。這體現(xiàn)了古代社會(huì)尊卑有序、長幼之禮的文化特點(diǎn)。

例題3：

“吾聞君子之學(xué)也，貴其道，不貴其文?！边@句話表達(dá)了什么觀點(diǎn)？

答案：這句話表達(dá)了作者認(rèn)為學(xué)習(xí)重要的是理解道理，而不是僅僅追求文字表達(dá)的觀點(diǎn)。

例題4：

“楊氏之子，年十二，能通一經(jīng)。”這句話中，“通一經(jīng)”是什么意思？

答案：“通一經(jīng)”在這里指的是通曉一部經(jīng)書。這里的“經(jīng)”指的是古代經(jīng)典文獻(xiàn)，如《易經(jīng)》、《詩經(jīng)》等。

例題5：

“孔君平至其家，問曰：‘此是何人？’答曰：‘是家君也?！闭埛治鰲钍现踊卮饡r(shí)的心態(tài)。

答案：楊氏之子在回答孔君平時(shí)，態(tài)度謙遜有禮，既不驕傲也不自卑，這體現(xiàn)了他的家教良好和修養(yǎng)。

補(bǔ)充說明：

1.在翻譯文言文時(shí)，要注意詞義的準(zhǔn)確性和句式的通順性。例如，例題1中的“通一經(jīng)”可以翻譯為“能通曉一部經(jīng)書”，既傳達(dá)了原文的意思，又符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。

2.分析人物關(guān)系時(shí)，要結(jié)合文言文中的描述和古代社會(huì)的禮儀制度來理解。例如，例題2中的楊氏之子回答孔君平時(shí)，體現(xiàn)了古代社會(huì)的尊卑有序和長幼之禮。

3.理解文言文中的觀點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合全文的內(nèi)容和作者的背景來分析。例如，例題3中的觀點(diǎn)反映了作者對學(xué)習(xí)本質(zhì)的看法。

4.在解釋文言文中的專有名詞時(shí)，要結(jié)合上下文來理解。例如，例題4中的“通一經(jīng)”可以理解為通曉一部經(jīng)書。

5.分析人物心態(tài)時(shí)，要結(jié)合人物的語言和行為來推測。例如，例題5中的楊氏之子回答孔君平時(shí)，表現(xiàn)出的謙遜有禮，說明他受到了良好的家教。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-楊氏之子的年齡、性格特點(diǎn)

-孔君平的身份及提問方式

-楊氏之子對孔君平的回應(yīng)及其背后的文化內(nèi)涵

-古代家庭教育和禮儀制度

②重點(diǎn)詞句：

-“楊氏之子，年十二，能通一經(jīng)?！?/p>

-“孔君平至其家，問曰：‘此是何人？’答曰：‘是家君也。’”

-“吾聞君子之學(xué)也，貴其道，不貴其文?！?/p>

-“通一經(jīng)”的含義

-楊氏之子回答時(shí)的心態(tài)和態(tài)度

③邏輯關(guān)系闡述：

①楊氏之子與孔君平的互動(dòng)：

-楊氏之子年齡雖小，但能通一經(jīng)，顯示出他的聰明才智。

-孔君平的提問既體現(xiàn)了對他的尊重，也考察了他的知識水平。

-楊氏之子的回答既禮貌又得體，展現(xiàn)了他的家教和修養(yǎng)。

②人物性格與文化內(nèi)涵：

-楊氏之子謙遜有禮，體現(xiàn)出古代家庭教育的影響。

-孔君平尊重長者，遵循禮儀，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的文化風(fēng)尚。

③學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀：

-楊氏之子注重學(xué)習(xí)道理而非文采，體現(xiàn)了他的價(jià)值觀。

-作者通過楊氏之子的事例，傳達(dá)了學(xué)習(xí)的重要性和對知識的尊重。

④家庭教育與禮儀制度：

-楊氏之子能夠得到良好的家庭教育，說明家庭在教育中的重要作用。

-楊氏之子對禮儀的遵循，反映了古代家庭教育的成果和社會(huì)對禮儀的重視。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并翻譯《楊氏之子》全文，嘗試用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

2.分析楊氏之子的人物性格特點(diǎn)，并舉例說明。

3.結(jié)合《楊氏之子》中的故事，談?wù)勀銓糯彝ソ逃投Y儀制度的理解。

4.選擇一篇與《楊氏之子》相似的文言文，進(jìn)行閱讀和翻譯練習(xí)，并比較兩篇文章在人物性格、故事情節(jié)等方面的異同。

5.撰寫一篇關(guān)于《楊氏之子》的讀后感，分享你的閱讀體會(huì)和學(xué)習(xí)收獲。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的翻譯練習(xí)進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注翻譯的準(zhǔn)確性、流暢性和字詞的正確使用。

2.對人物性格分析作業(yè)，檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握楊氏之子的性格特點(diǎn)，并能夠結(jié)合具體事例進(jìn)行說明。

3.對古代家庭教育和禮儀制度的理解，評估學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，并能夠提出自己的見解。

4.對文言文閱讀和翻譯練習(xí)，檢查學(xué)生是否能夠獨(dú)立閱讀文言文，并能夠準(zhǔn)確地翻譯和復(fù)述故事內(nèi)容。

5.對讀后感作業(yè)，評估學(xué)生的寫作水平，包括語言表達(dá)、邏輯結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)等方面。

在批改作業(yè)時(shí)，我將注意以下幾點(diǎn)：

-作業(yè)的完成情況：確保學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并對未完成的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-作業(yè)的正確性：對作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并給出正確的答案或解釋。

-作業(yè)的深度：鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，提出自己的觀點(diǎn)和見解。

-作業(yè)的個(gè)性化：尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)