11《種樹郭橐駝傳》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，課文為《種樹郭橐駝傳》。內(nèi)容包括對郭橐駝種樹技藝的描寫，以及郭橐駝對種樹之道的獨到見解。通過對郭橐駝種樹技藝和種樹之道的探討，使學(xué)生了解古代農(nóng)業(yè)技術(shù)和哲學(xué)思想，提高文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文學(xué)鑒賞能力，通過分析郭橐駝的種樹技藝和哲學(xué)思想，提升學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞水平；2.思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考種樹之道，培養(yǎng)批判性思維；3.文化傳承意識，讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化的價值，增強文化自信；4.語文實踐能力，通過文本解讀和討論，提高學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.郭橐駝種樹技藝的描寫，理解其背后的哲學(xué)思想。

2.文章主旨的把握，理解作者對“養(yǎng)民”之道的闡述。

難點：

1.對郭橐駝種樹技藝的深層理解，需要學(xué)生具備較強的文本解讀能力。

2.文章主旨的提煉，需要學(xué)生具備較高的思辨能力和對古代文化背景的把握。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析郭橐駝的種樹技藝，幫助學(xué)生深入理解。

2.教師提供相關(guān)文化背景資料，幫助學(xué)生理解古代農(nóng)業(yè)文化和“養(yǎng)民”之道。

3.運用比較閱讀法，將《種樹郭橐駝傳》與其他相關(guān)文學(xué)作品進(jìn)行對比，幫助學(xué)生把握文章主旨。

4.設(shè)計開放式問題，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)思辨能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師詳細(xì)講解郭橐駝種樹技藝的描寫和文章主旨，接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演郭橐駝，體驗種樹的過程，加深對種樹技藝的理解。

3.利用多媒體技術(shù)展示古代農(nóng)業(yè)工具和種樹場景，增強學(xué)生的直觀感受。

4.引入案例分析，通過分析其他古代農(nóng)書中的種樹方法，對比郭橐駝的獨特之處。

5.設(shè)置小組合作項目，讓學(xué)生分組研究古代農(nóng)業(yè)文化，撰寫研究報告，提高學(xué)生的綜合實踐能力。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于古代農(nóng)業(yè)生活的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.提出問題：“同學(xué)們，你們知道古代農(nóng)民是如何種樹的嗎？”

3.學(xué)生分享自己對古代農(nóng)業(yè)的了解，教師簡要介紹古代農(nóng)業(yè)文化。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解郭橐駝種樹技藝的描寫，分析其特點（5分鐘）

-學(xué)生跟隨教師分析郭橐駝種樹技藝的描寫，注意觀察細(xì)節(jié)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：郭橐駝的種樹技藝有何獨特之處？

2.教師講解文章主旨，分析作者對“養(yǎng)民”之道的闡述（10分鐘）

-學(xué)生跟隨教師分析文章主旨，注意理解作者觀點。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者在文中是如何表達(dá)“養(yǎng)民”之道的？

3.案例分析，對比郭橐駝與其他古代農(nóng)書中的種樹方法（5分鐘）

-教師展示相關(guān)農(nóng)書中的種樹方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比。

-學(xué)生分享自己的觀察和思考，教師總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問題：“如果讓你來種樹，你會怎么做？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的種樹方法。

3.教師點評，總結(jié)各種方法的優(yōu)缺點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“郭橐駝的種樹技藝有何獨特之處？”

2.學(xué)生回答，教師點評。

3.教師提問：“作者在文中是如何表達(dá)‘養(yǎng)民’之道的？”

4.學(xué)生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學(xué)生分享自己了解的古代農(nóng)業(yè)文化。

2.學(xué)生分享，教師點評。

3.教師提問：“你們認(rèn)為，郭橐駝的種樹技藝對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何啟示？”

4.學(xué)生回答，教師點評。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)郭橐駝種樹技藝和“養(yǎng)民”之道的重要性。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，分享自己的收獲。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.學(xué)生閱讀《種樹郭橐駝傳》全文，深入理解文章內(nèi)容。

2.撰寫一篇關(guān)于古代農(nóng)業(yè)文化的短文，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，探討古代農(nóng)業(yè)文化對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的啟示。

教學(xué)時間：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《齊民要術(shù)》：北魏時期賈思勰所著，是我國現(xiàn)存最早、最完整的農(nóng)業(yè)科學(xué)著作，其中包含了許多關(guān)于農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)具、農(nóng)作物的種植方法等內(nèi)容。

-《農(nóng)政全書》：明朝徐光啟所著，是一部綜合性的農(nóng)業(yè)科學(xué)著作，涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個方面，如耕作、播種、施肥、灌溉等。

-《農(nóng)桑經(jīng)》：南宋陳敷所著，是一部農(nóng)業(yè)技術(shù)普及讀物，內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，適合學(xué)生閱讀。

-古代農(nóng)具圖片和模型：通過展示古代農(nóng)具的圖片和模型，讓學(xué)生直觀了解古代農(nóng)業(yè)工具的發(fā)展歷程。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《齊民要術(shù)》、《農(nóng)政全書》等古代農(nóng)業(yè)著作，了解古代農(nóng)業(yè)技術(shù)和發(fā)展歷程。

-組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)博物館或農(nóng)事體驗基地，實地了解古代農(nóng)業(yè)工具的使用方法。

-開展小組合作項目，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)，撰寫調(diào)查報告。

-設(shè)計模擬古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，讓學(xué)生體驗古代農(nóng)民的勞動生活。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找古代農(nóng)業(yè)相關(guān)的圖片、視頻資料，豐富課堂內(nèi)容。

-邀請農(nóng)業(yè)專家或當(dāng)?shù)剞r(nóng)民來校進(jìn)行講座，分享農(nóng)業(yè)知識和技術(shù)。

-組織學(xué)生參與農(nóng)業(yè)實踐活動，如種植蔬菜、水果等，親身體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程。

-通過比較古代農(nóng)業(yè)技術(shù)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化的價值。

-鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于古代農(nóng)業(yè)文化的論文或小論文，提高學(xué)生的研究能力和寫作水平。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《農(nóng)政全書》選段閱讀：選擇《農(nóng)政全書》中與種樹技藝相關(guān)的章節(jié)，讓學(xué)生閱讀并分析其中的技術(shù)和方法。

-古代農(nóng)業(yè)工具圖片集：收集古代農(nóng)業(yè)工具的圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片了解古代農(nóng)業(yè)工具的形狀、材質(zhì)和使用方法。

-農(nóng)業(yè)發(fā)展史簡報：讓學(xué)生收集關(guān)于中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史資料，撰寫一份簡報，概述農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展歷程和重要事件。

2.拓展要求：

-閱讀選段：《農(nóng)政全書》選段中關(guān)于種樹技藝的描述，要求學(xué)生分析其科學(xué)性和實用性，并思考這些方法在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的適用性。

-圖片分析：通過分析古代農(nóng)業(yè)工具圖片，學(xué)生需要了解不同工具的功能和特點，思考古代農(nóng)業(yè)工具的演變過程。

-簡報撰寫：學(xué)生通過收集資料，撰寫簡報，不僅加深對古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識，還能提高信息整理和寫作能力。

-互動討論：鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀心得和簡報內(nèi)容，進(jìn)行小組討論，交流各自的觀點和發(fā)現(xiàn)。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬古代農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)作活動，體驗古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的艱辛和智慧。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個與古代農(nóng)業(yè)相關(guān)的課題，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告。

-教師指導(dǎo)：教師提供必要的閱讀材料，解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動。

-家庭作業(yè)：布置與拓展內(nèi)容相關(guān)的家庭作業(yè)，如撰寫讀書筆記、繪制古代農(nóng)業(yè)工具圖等，以鞏固學(xué)習(xí)成果。八、教學(xué)反思這節(jié)課上完之后，我感到既有收獲也有思考。首先，我想說的是課堂的整體氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)涉及到古代農(nóng)業(yè)知識時，學(xué)生的興趣明顯被激發(fā)了。他們對于郭橐駝的種樹技藝表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我很高興。我覺得這是因為我通過播放視頻、展示圖片等方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體形象，讓學(xué)生有了直觀的感受。

在講授新課的過程中，我特別注重了學(xué)生的參與。我讓學(xué)生們討論郭橐駝的種樹技藝，以及他背后的哲學(xué)思想。他們的討論非常熱烈，每個人都有自己的見解。這讓我意識到，讓學(xué)生參與討論，不僅能夠提高他們的思辨能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，有些學(xué)生對于古代農(nóng)業(yè)工具的理解還不夠深入，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生背景知識的補充。此外，有些學(xué)生對于文章主旨的把握還不夠準(zhǔn)確，這說明我在講解時可能需要更加細(xì)致。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了開放式的問題，希望能夠激發(fā)學(xué)生的思考。我發(fā)現(xiàn)，這種做法收到了一定的效果，學(xué)生們能夠提出一些有深度的問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因為害怕出錯而不愿意發(fā)言，這讓