1觀潮

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的神奇壯觀。

3.搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘江大潮的神奇壯觀。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。

課前準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。

2.課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話。

2.課件播放錢塘江大潮景象。

二、預(yù)習(xí)探究，合作交流

（―）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.同桌對(duì)讀生字詞。

2.抽讀生字卡，師正音。

（二）導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。

1.學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。

①聽?zhēng)熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語(yǔ)。

②讀后提問。

③理解詞語(yǔ)：人聲鼎沸。

④總結(jié)學(xué)法：（小黑板出示）。

2.用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5自然段中的生字新詞。

①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4.教師抽查并總結(jié)。

（三）析字形，寫生字。

1.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2.學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說說你認(rèn)

為誰(shuí)的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，〈或誰(shuí)的不好，該怎樣改〉，引導(dǎo)學(xué)生

鑒賞。

三、作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀。

1.談話，板題。

2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀

3.導(dǎo)入3.4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀。

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀。

1.談話激興趣。

2.合作學(xué)習(xí)提示：

a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你

們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？

b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？

c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

3.組建合作小組。

4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

5.反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6.引導(dǎo)小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子。

b.課件展示描述的情景。

c.感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)觀潮順序。

1.范讀課文，聽后練習(xí)。

剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過，把“觀潮”

的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一

個(gè)聽的練習(xí)。聽老師讀這段話（課件出示），看誰(shuí)本事大，能聽清作者

是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞

語(yǔ)寫下來。

師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，（從遠(yuǎn)處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷

滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了

一條白線。那條白線很快地（向我們移來），逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來

越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如

同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

2.感悟發(fā)現(xiàn)：

作者是按從遠(yuǎn)到近的順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮

的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀。

1.出示思路提示句子

2.出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。

3.評(píng)價(jià)：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起

感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越

來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（?/p>

傲）！

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句。

1.積累詞匯：

今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它

們積累起來？聽老師說詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就

能很快地站起來說出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地

裂……）

2.運(yùn)用詞匯：

看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過，

會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下。我這兒有一段話，可是不完整，

你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順

呢？課件出示：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）o可潮來時(shí)，

浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬（）,（）地飛奔而來；潮水

聲如同（）,海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些

什么。霎時(shí)，潮頭（）西去，漸漸地消失在（）的地方。

學(xué)生四人一小組討論，然后選派一名代表報(bào)告。

3.師生共同評(píng)價(jià)。

教學(xué)后記：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的襯托之筆是本文教學(xué)不應(yīng)忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)注作者對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫，如，“人山人?！?、“昂首東望”、“人

聲鼎沸”、“踮著腳”、“又沸騰起來”，從中感受觀潮人的期待、驚喜之情，

從另一個(gè)角度體會(huì)錢塘江大潮之神奇壯觀。

2雅魯藏布大峽谷

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之

美。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅

魯藏布大峽谷，看看那里又是怎樣一道風(fēng)景線。

二、初讀，感知全文

1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。

2.初讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。

3.抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

4.說一說，聽了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個(gè)

詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？梳理歸納出

“壯麗”“奇異”。

5.默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的

壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

三、再讀，感悟全文

1.齊讀第2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的

壯美。海拔3000米，長(zhǎng)5044米，平均深2268米，最深處6009米。從

這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫

——列數(shù)字。

2.除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？“美

國(guó)的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”（齊讀）通過對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你

想說什么嗎？

3.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。

4.齊讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布

大峽谷的奇異。

奇異：山異（熱帶雨林、冰川），水異（涓涓細(xì)流、滔滔江水），生

物的多樣性

5.指導(dǎo)朗讀。

6.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？

齊讀5自然段：為什么說它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一

呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文

教學(xué)后記：

這是一篇略讀課文，主要應(yīng)由學(xué)生自己通過朗讀的方式來完成學(xué)習(xí)

任務(wù)。要把指導(dǎo)朗讀、抓住課文敘述的要點(diǎn)、品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言結(jié)合

起來，并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)方式上，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)探究，并愿意和同學(xué)交流

讀后的感受。在學(xué)生交流的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生探究一些不理解的或感

興趣的問題。如：

1、為什么說雅魯藏布大峽谷是“不容置疑的世界第一大峽谷”？作

者是用什么方法來說明的？

2、雅魯藏布大峽谷的哪些景觀讓你感到特別神奇？為什么？

3、為什么說雅魯藏布大峽谷是“堪稱世界第一的壯麗景觀”？課文

是從哪幾個(gè)方面來寫的？

3鳥的天堂

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫

茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。

2.邊讀邊想象畫面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)“鳥的天堂”、

對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”

中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3.通過理解前后兩次對(duì)“鳥的天堂”的描寫，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)

態(tài)，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天

堂”的不同感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語(yǔ)句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處

的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

一、談話導(dǎo)入

1.什么是天堂？（指名回答）

2.板書“鳥的天堂”。

鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢？

二、按照要求讀書

1.把課文讀正確、流利。

2.想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3.把不理解的地方打上問號(hào)。

三、檢查自學(xué)效果

1.指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。

2.談自己讀的感受。

3.提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。

四、簡(jiǎn)介作者及課文有關(guān)知識(shí)

本文是1933年作者巴金到廣東新會(huì)訪友時(shí)，路過“鳥的天堂”后寫

下來的?！傍B的天堂”實(shí)際是寫什么呢？“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500

年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座

小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容

1.作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么

不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2.那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了

什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

1.指名讀詞讀字。

2.指導(dǎo)書寫難寫的字。

3.抄寫生字詞語(yǔ)。

板書：

18.鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：

從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的

生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

課前板書課題。

一、引入。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：巴金先生去了幾次“鳥的

天堂”？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹,

第二次看到了真正的鳥的天堂。

二、感觸鳥的天堂。

首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1.出示課件（1273自然段的內(nèi)容）。

2.自由讀這一部分，這一部分寫出了鳥的天堂什么特點(diǎn)？（活潑可

愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

3.當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢？出

示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（熱鬧）對(duì)，這就是它的

動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來讀出它的動(dòng)

態(tài)美。（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”

讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接

不暇…”讀出鳥的多。）

5.學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？

（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡

這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚

集。

三、學(xué)習(xí)第一部分（7-8自然段的內(nèi)容）。

出示課件。

1.自由讀這部分，找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。（在7-8自然

段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號(hào)。

2.小組討論交流：小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看

出來。

3.班級(jí)交流。

（樹大、美）

A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。

B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個(gè)問題。

出示課件：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感

受呢呢？

學(xué)生討論：（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀

時(shí)動(dòng)；②“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！?/p>

③有風(fēng)吹過。）

E、這么美，這么大的樹，我們?cè)趺床拍茏x出來呢？

指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià)。教師范讀。

讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然

段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）齊讀。

四、談感受。

同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹,

你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？現(xiàn)在，老師

想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道

這里很美。

學(xué)生寫廣告詞。交流。

教學(xué)后記：

深入閱讀課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究以下問題：為什么這里會(huì)成

為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個(gè)“天堂”里生活的？讓學(xué)生帶著問題去

讀書、思考，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子和段落，多讀幾遍，仔細(xì)

體會(huì)。

4火燒云

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱

愛自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，

并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境

引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

1.師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2.生：是按照火燒云“上來了——燒起來了——下去了“這樣的順

序來寫的。

3.師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時(shí)的情景。

4.師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。

不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5.學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰(shuí)能說出天空中的火燒云都有哪

些顏色。

6.指名說出天空中有哪些顏色。

7.師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9.師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，

讓我們也一起去看一看吧！

10.讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11.模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，

并表演出來。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

四、想想說說，課外延伸

1.師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸

引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？

2.布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做

個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

5古詩(shī)兩首

題西林壁

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不

一樣。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

2.powerpointo

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師板書課題，指名背誦這首古詩(shī)：同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道

它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還

記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？

解詩(shī)題，知作者；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情。

二、解詩(shī)題，知作者

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。

2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？生交流蘇軾的資料。

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐

宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇他一生坎坷,

屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。）

三、抓字眼，明詩(shī)意

1.指名讀古詩(shī)，其他同學(xué)一邊聽一邊思考：你們從這首詩(shī)中讀懂了

什么？2.四人小組合作交流。

3.師：誰(shuí)來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻

仿佛變成了一座山峰。

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的

廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中會(huì)有這么多

種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6.師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)

在就面對(duì)著廬山，你能用我站在看到說一句話

嗎？不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面

目。

只緣身在此山中：只因?yàn)槲揖驮趶]山中。

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）一起疏

通一下筆畫。

四、多誦讀，悟詩(shī)情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）

作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特

景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者

那贊美之情用優(yōu)美的嗓音朗誦出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式

朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、

表演讀、疊誦……）

用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。

悟詩(shī)情：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個(gè)地

方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不

是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，“橫

看成嶺側(cè)成峰”是站在遠(yuǎn)處看的，而“不識(shí)廬山真面目”則是身在廬山

時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清“。所以，我們要想對(duì)

事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽別人的意見。）

五、總結(jié)升華

《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的

贅美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

六、作業(yè)

1.背誦、默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身

在此山中”這句詩(shī)的意思的。

教學(xué)后記：

教學(xué)《題西林壁》時(shí)，要突出“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”幾個(gè)字,

體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，每到一個(gè)地方都仔細(xì)地觀察、欣賞。讓學(xué)生通過誦

讀感受到，詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，

所以詩(shī)人才說“不識(shí)廬山真面目還可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》,

幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。

理解、體會(huì)這首詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理是教學(xué)的難點(diǎn)。詩(shī)的后兩行（“不

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”）所揭示的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”

的人生哲理，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活事例仔細(xì)感悟。

6爬山虎的腳

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、

重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦全文。

3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)和細(xì)致、有

序的觀察習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備

1.實(shí)物展示臺(tái)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

3.爬山虎實(shí)物。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

教學(xué)過程

一、出示實(shí)物，引入：

認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能

給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀

察，而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的。自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書情況。

1.出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，

或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)？你有什么感

受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)

習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀

察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮

的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天

堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師將帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀

賞一種植物——爬山虎。讀課題。

二、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1.你看到了什么？

2.有什么特點(diǎn)？

3.你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5.讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6.自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，

你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7.老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的

讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8.作者為什么能把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)

習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉

子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又

是什么樣的呢？

三、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

a、腳的樣子；

b、腳的形狀；

C、顏色。

1.誰(shuí)來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2.書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3.你還有什么不明白的地方嗎？

4.根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得最好。（教

師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）

5,這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）因

為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)

特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。

聰明的你一定會(huì)找到答案的。

四、分組學(xué)習(xí)。

根據(jù)以下幾個(gè)方面分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老

師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；

b、找出爬的動(dòng)作詞；

c、自己演示爬的過程（怎樣爬）。

1.誰(shuí)來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)

生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng)）

2.哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的

這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3.你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說

出怎么爬。

4.你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一

只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來，所以葉

圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左

爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的

“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，

懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬

山虎的腳又怎么樣呢？

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1.學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）（沒觸著墻的腳萎了，

觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

2.課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）作者

運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第

五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

六、發(fā)散思維。

1.學(xué)了這課，你知道了些什么？

2.你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛

花……）

板書設(shè)計(jì):

6爬山虎的腳

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面

樣子：像像（細(xì)絲）

顏色：嫩紅（灰色）

爬：觸變巴拉緊賬（牢固）

教學(xué)后記：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。要注意

引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化：“六七根細(xì)絲的頭上就

變成小圓片，巴住墻”；細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了，“把爬山虎

的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”。特別要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“彎”、“拉”、“緊”

等有因果關(guān)系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于

產(chǎn)生了拉力，所以使它“緊貼”在墻上。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，

可以采用實(shí)物演示的辦法……通過直觀形象的手段，弄清楚爬山虎是怎

樣一腳一腳往上爬的。

7蟋蟀的住宅

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：住宅、

隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、洞穴、選擇、柔弱、傾斜、平坦、扒土、

棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐

煩、寬敞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它是怎

樣建成的，激發(fā)觀察自然界的興趣。

3.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)（描述）具體

事物的寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？蟋蟀。對(duì)，

這是它的大名，小名叫什么？（蝴蝴）蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，

誰(shuí)來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空）小家伙雖小，

但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好

斗、唱歌、建住宅）

板書:

7蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣

的？讀課文，用“一”畫出有關(guān)句子。

2.討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀

的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文

1.師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？你們認(rèn)識(shí)老師

的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）

師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好

多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)

我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來評(píng)一評(píng)誰(shuí)的住宅有名。好

不好？

2.要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什

么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.我想了解一下各評(píng)委的水平。分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），

每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。

隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、

寬敞

2.討論詞義。

聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞就請(qǐng)他講哪個(gè)詞。老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨

遇而安”。

(1)隨遇而安，從字面看是什么意思？(隨便找個(gè)地方就安頓下來)

(2)課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰(shuí)不喜歡“隨

遇而安”……

教學(xué)后記：

“這座住宅真可以算是偉大工程了。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話時(shí)，教師

可以設(shè)疑：作者不僅把蟋蟀挖掘的的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個(gè)

“偉大的工程”，你不覺得有點(diǎn)太夸張了嗎？為什么？提出問題后，要求

學(xué)生潛心讀書，引導(dǎo)學(xué)生從朝著陽(yáng)光、傾斜的隧道(不怕驟雨)、深度和

寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，

感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智。然而，它們用來建筑這座住宅

的工具卻又是那樣柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿。讓學(xué)生從這種明顯的反

差中體會(huì)到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉

大的工程，絕不夸張。

8世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受

和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解有關(guān)的地理知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

世界地圖，地球儀，幻燈片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、教師導(dǎo)入

法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這

篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的

故事齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)

問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應(yīng)該做些什么？

1.標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

2.再讀畫出不懂的問題。

三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

1.讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。

2.按自然段讀課文。

3.提出不懂的問題。

四、質(zhì)疑解疑

是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

1.分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西

大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上

說的那樣驚人的吻合。

2.反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

五、魏格納的推理

魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，

從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請(qǐng)

你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。出示幻燈，理

解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

六、總結(jié)升華

1.思考課文填空，回顧課文內(nèi)容

2.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)

象？你從中感受到什么？

（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少

的幾個(gè)因素。）

七、布置作業(yè)

1.摘錄課文中的好詞。

2.課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）

教學(xué)后記：

讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，

證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推

理的----

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

9巨人的花園

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成

陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、

雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”

等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交

流閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)

想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件：

①生字新詞卡片。②課文故事情節(jié)的動(dòng)畫片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1.情境：播放多媒體。

2.過度：出示：?jiǎn)緛砗?，是我那顆任性、冷酷的心啊。

3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是

讀書。今天我們一起來讀——《9巨人的花園》

二、初讀感知

1.教師出示自讀要求：

O畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生

活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子

O讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

2.學(xué)生自主讀書。

3.檢查自學(xué)。

O出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

O出示新詞：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、

告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、

凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。各自交流自己是用什么方法理

解詞語(yǔ)的。

O指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”，認(rèn)讀，自己想辦法記住

字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的讀寫。

允：應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成run>y6ng。

添：右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4.生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫生字詞。

2.分段朗讀課文。

二、精讀感悟

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問

題進(jìn)行研讀：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨

人醒悟前的話？

1.研讀課文第3—8自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

O找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。

。讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法）

O通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

2.指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。

3.續(xù)讀第三一八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。

O讀一讀，說說你有什么感受。再讀讀，把你的感受讀出來。

O你還想到什么情景？能模仿文中的句式說一說嗎？

4.學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。

。自由朗讀，一邊讀一邊想象。

。指名學(xué)生多人次朗讀。

三、想象感悟

1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2.展示臺(tái)：選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“鮮

花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤

獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞

語(yǔ)。

3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

把《巨人的花園》這個(gè)童話故事講給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意

見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

教學(xué)后記：

對(duì)這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)和感悟可能不太一致，可能

會(huì)有多種說法，如“快樂應(yīng)該和大家共同分享“，“人不能太自私，不能

任性、冷酷”，“沒有孩子的地方就沒有春天”。教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的閱

讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高。

10幸福是什么

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，懂得什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂

于助人的教育。

3.能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

初步形成自己的幸福觀。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“幸福是什么

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家

自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2.學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

3.認(rèn)讀生字。

二、了解文章內(nèi)容

1.牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

2.牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理

解自由發(fā)言。）

在這個(gè)過程中，他們做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。）

3.小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……

4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),

指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事

情。）

知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。

例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝

順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好

地盡自己的義務(wù)”。）

5.反復(fù)讀智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義

務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。（根據(jù)以往的

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方

式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。）

三、演課本劇

1.分角色朗讀。

在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生排練，教師巡視。

3.匯報(bào)演出。

教學(xué)后記：

教學(xué)這篇略讀課文，要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想。可以以討

論幸福是什么為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)。首先放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生

充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解。最后，組織學(xué)生將《巨人的花園》

和本文聯(lián)系起來，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)，如童話主人公的特點(diǎn)，

童話表現(xiàn)方法的特點(diǎn)等。

11去年的樹

教學(xué)目標(biāo)

1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3.感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

4.對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、

動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

2.個(gè)體質(zhì)疑-?組內(nèi)探討-?集體釋疑。

3.抽讀、評(píng)議、正音。

4.感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友------------------------------。第

二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)----------------------------,于是

就在火柴點(diǎn)燃的燈火前-----------------------o因?yàn)樗?------------

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？（鳥兒、樹、樹根、門、

伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！

1.找出角色對(duì)話。用“”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、

樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2.模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

3.出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法

來感悟角色，體驗(yàn)心情。

4.想一想，說一說：伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：”一

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1.大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

2.有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

3.出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去

年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>

學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：；鳥

兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：。

出示跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里

話。

板書：

11去年的樹

信守諾言珍惜友情

第二課時(shí)

一、演一演

1.小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。

2.余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

1.你想對(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。

2.大家交流，評(píng)價(jià)。

教學(xué)后記：

教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。教

師要緊緊抓住四次對(duì)話，以朗讀對(duì)話為線索，幫助學(xué)生讀懂課文。指導(dǎo)

朗讀時(shí)，先要讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再分別研讀每次對(duì)話，在反

復(fù)朗讀、想象體會(huì)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，把不同角色在不同情況下說

話的語(yǔ)氣讀出來。

12小木偶的故事

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)、了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3.能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、揭題讀題

看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法，自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

a）借助拼音、讀通課文。

b）讀課文，了解課文內(nèi)容。

c）圍繞問題讀課文，理解課文。

d）感情朗讀，談體會(huì)。

三、反饋

a）同桌互讀。

b）抽生讀，檢測(cè)讀音。

c）說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

d）談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由說）

四、熟悉故事情節(jié)

1.分角色讀課文。

2.分角色表演。

五、拓展訓(xùn)練

1.展開想象續(xù)編故事。

2.把編的故事寫下來。

六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

1.完成讀讀寫寫。

2.把好詞積累到詞匯本。

板書：

12小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

13白鵝

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促

不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾

氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十

足”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡段落，摘錄、積累好詞佳句。

2.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等

方法進(jìn)行表達(dá)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神

態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

1.出示卡片，讀生字新詞。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音

和''看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、

狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2.知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是

多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留

下了什么印象？（點(diǎn)評(píng)：在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

4.小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1.課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重

要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，

為什么？

2.學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”

來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后

面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

相機(jī)板書：

好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

（點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總

體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）

3.齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？

默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，

你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫，

或者用圖畫來表示。（點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”

等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞

語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解

和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)

言積累。）

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