《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

1.教材章節(jié)：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第4課《歸去來兮辭》

2.主要內(nèi)容：本課學(xué)習(xí)陶淵明的《歸去來兮辭》，通過賞析這首辭賦，了解陶淵明的人生觀和價值觀，體會其歸隱田園的情懷。同時，學(xué)習(xí)辭賦的寫作手法和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》，學(xué)生能夠深入理解傳統(tǒng)文化中的人生哲學(xué)和審美觀念，提升對古代文學(xué)作品的鑒賞能力，同時，通過模仿和創(chuàng)作，增強語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中語文必修課程中的古代文學(xué)知識，對詩詞、散文等文學(xué)體裁有了一定的了解。同時，他們可能接觸過一些古代文學(xué)家的生平和作品，具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對古代文學(xué)的興趣度不一，部分學(xué)生對陶淵明及其作品《歸去來兮辭》可能有一定的興趣，愿意探索其背后的文化內(nèi)涵和人生哲理。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們已具備較強的閱讀理解能力和一定的文學(xué)分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏重感性體驗的，也有偏重理性分析的，也有結(jié)合兩者進行學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《歸去來兮辭》時可能遇到的困難包括對辭賦這種文學(xué)體裁的理解不夠深入，對古代詞匯和句式的掌握不足，以及難以把握作者的情感和思想。此外，學(xué)生在分析作品時可能面臨如何將個人情感與作品內(nèi)容相結(jié)合，以及如何從歷史背景和文化語境中解讀作品的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，包含《歸去來兮辭》的原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的陶淵明生平圖片、田園風(fēng)光圖片、以及《歸去來兮辭》的背景介紹視頻，以幫助學(xué)生更好地理解作品。

3.教學(xué)課件：制作包含文本解讀、作者介紹、文化背景等內(nèi)容的PPT，輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供書寫材料，確保教室環(huán)境安靜、適宜討論和學(xué)習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《歸去來兮辭》的文學(xué)背景和作者生平，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“陶淵明歸隱的原因是什么？”“《歸去來兮辭》中體現(xiàn)的哲學(xué)思想有哪些？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解陶淵明的生平和作品風(fēng)格。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《歸去來兮辭》的相關(guān)背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放陶淵明生平的短視頻，引出《歸去來兮辭》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解辭賦的特點和陶淵明的文學(xué)成就，結(jié)合《歸去來兮辭》的原文，幫助學(xué)生理解辭賦的寫作手法。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析《歸去來兮辭》中的意象和情感表達(dá)。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘歸去來兮’的‘兮’字有何特殊含義？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用自己的語言解讀詩句。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解辭賦的特點和陶淵明的文學(xué)成就。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握分析辭賦的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《歸去來兮辭》的文學(xué)價值和藝術(shù)特色。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀陶淵明其他作品的作業(yè)，如《桃花源記》，并要求學(xué)生撰寫讀后感。

提供拓展資源：推薦與陶淵明相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀陶淵明的其他作品，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過《歸去來兮辭》的學(xué)習(xí)，取得了以下幾方面的效果：

1.文學(xué)素養(yǎng)的提升：

通過對《歸去來兮辭》的深入閱讀和分析，學(xué)生掌握了辭賦這種文學(xué)體裁的特點，了解了陶淵明的人生觀、價值觀和哲學(xué)思想。學(xué)生能夠從文學(xué)作品中感受到作者的情感和思想，提升了文學(xué)鑒賞能力。

2.語言能力的增強：

學(xué)生在課堂上積極參與討論，用準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)自己的觀點。通過對《歸去來兮辭》中古代詞匯和句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯量和句式運用能力得到了提高。

3.思維能力的培養(yǎng)：

在預(yù)習(xí)和課堂活動中，學(xué)生需要獨立思考、分析問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過對陶淵明作品的解讀，學(xué)生學(xué)會了從歷史背景和文化語境中理解作品，提高了思維深度。

4.文化認(rèn)同感的增強：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)陶淵明的作品，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強了文化認(rèn)同感。他們對古代文學(xué)家的生平和作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意進一步探索和研究。

5.情感共鳴的產(chǎn)生：

在學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》的過程中，學(xué)生能夠感受到作者的情感和思想，與作者產(chǎn)生共鳴。這種共鳴有助于學(xué)生形成正確的價值觀，提高道德修養(yǎng)。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會了如何查找資料、整理信息、歸納總結(jié)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

7.團隊合作能力的提升：

在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作、溝通、協(xié)作。他們能夠尊重他人意見，共同完成任務(wù)，提高了團隊合作能力。

8.創(chuàng)新能力的激發(fā)：

通過對《歸去來兮辭》的解讀，學(xué)生學(xué)會了從不同角度思考問題，激發(fā)了自己的創(chuàng)新能力。他們在創(chuàng)作中嘗試運用所學(xué)知識，創(chuàng)作出具有個性化的作品。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-學(xué)生需閱讀陶淵明的《桃花源記》，并結(jié)合《歸去來兮辭》中的相關(guān)內(nèi)容，撰寫一篇讀后感，分析陶淵明作品中體現(xiàn)的歸隱主題及其在現(xiàn)代社會中的意義。

-字?jǐn)?shù)要求：800字以上。

2.分析作業(yè)：

-選擇《歸去來兮辭》中的一段詩句，進行詳細(xì)的分析，包括詩句的意象、修辭手法、情感表達(dá)等。

-字?jǐn)?shù)要求：300字以上。

3.創(chuàng)作作業(yè)：

-以“歸隱”為主題，創(chuàng)作一首小詩或一篇短文，要求體現(xiàn)陶淵明作品中的人文精神。

-字?jǐn)?shù)要求：不少于200字。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：

-作業(yè)收交后，教師應(yīng)盡快批改，確保學(xué)生能夠及時收到反饋。

-對于書面作業(yè)，教師應(yīng)采用紅筆批改，標(biāo)注錯誤和修改建議。

2.反饋內(nèi)容：

-對于閱讀作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對作品主題的理解深度、對歸隱主題在現(xiàn)代社會意義的探討廣度。

-對于分析作業(yè)，教師應(yīng)檢查學(xué)生對詩句的解讀是否準(zhǔn)確，分析是否全面，是否能夠結(jié)合作品背景進行深入分析。

-對于創(chuàng)作作業(yè)，教師應(yīng)評估學(xué)生的創(chuàng)意是否新穎，是否能夠體現(xiàn)出對陶淵明作品的理解和感悟。

3.改進建議：

-對于閱讀作業(yè)，教師應(yīng)指出學(xué)生在主題理解、意義探討等方面的不足，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

-對于分析作業(yè)，教師應(yīng)指出學(xué)生在意象解讀、修辭手法分析等方面的錯誤，并給出正確的分析方法。

-對于創(chuàng)作作業(yè)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意，同時指出作品中的不足，如結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等，并提出改進建議。

4.反饋方式：

-通過課堂口頭反饋，對典型問題和優(yōu)秀作業(yè)進行點評。

-通過書面反饋，詳細(xì)記錄每個學(xué)生的作業(yè)情況，包括優(yōu)點和需要改進的地方。

-通過個別輔導(dǎo)，針對個別學(xué)生的作業(yè)問題進行針對性指導(dǎo)。

5.反饋目的：

-鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生的文學(xué)分析能力和創(chuàng)作能力。

-促進學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

-幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，明確努力方向，提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-陶淵明生平簡介

-辭賦的特點

-《歸去來兮辭》的主題思想

-作品中的意象和象征意義

-作者的情感表達(dá)和人生觀

②關(guān)鍵詞：

-歸隱

-田園生活

-悠然自得

-悲天憫人

-憂國憂民

③重點句子：

-“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”

-“既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？”

-“悟已往之不諫，知來者之可追。”

-“采菊東籬下，悠然見南山?！?/p>

-“此中有真意，欲辨已忘言。”教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸去來兮辭》，我覺得整體來說，效果還不錯。但是，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我選擇了播放陶淵明的生平短視頻，這個方法挺有效的，因為它能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對作者有一個直觀的了解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻的內(nèi)容并不是特別感興趣，可能在課堂上分散了注意力。所以，我可能需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加一些互動，比如提問或者讓學(xué)生分享他們對陶淵明的了解，這樣既能吸引他們的注意力，也能讓他們更主動地參與到課堂中來。

其次，在講解辭賦的特點時，我盡量結(jié)合了《歸去來兮辭》的原文進行分析，但是可能由于時間關(guān)系，我對一些修辭手法的講解還不夠深入。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析詩句時，對于一些比較復(fù)雜的修辭手法理解起來有困難。這可能是因為我對這部分內(nèi)容的講解還不夠清晰，或者是由于學(xué)生對古代文學(xué)的理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對修辭手法的講解，并且嘗試用更加生動的方式去解釋。

然后，我在課堂上安排了小組討論和角色扮演的活動，目的是讓學(xué)生在實踐中更好地理解作品。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中不夠積極，可能是因為他們對作品的理解還不夠深入，或者是對小組合作的方式不熟悉。我覺得我需要在接下來的教學(xué)中，提前指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效的討論，以及如何更好地發(fā)揮團隊協(xié)作的作用。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體上還好，但是偶爾還是有學(xué)生分心。我覺得這可能是因為我對課堂紀(jì)律的強調(diào)還不夠