10《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《老人與海》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊的課文，講述了古巴老漁夫圣地亞哥與鯊魚搏斗的故事。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題思想，學(xué)習(xí)人物形象塑造和藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)的興趣和能力。教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容，緊密結(jié)合實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，理解小說主題與人物形象。

2.培養(yǎng)跨文化理解，感受外國文學(xué)的藝術(shù)魅力。

3.強(qiáng)化審美體驗(yàn)，提高對自然與生命的感悟。

4.增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力，學(xué)會從不同角度解讀文本。學(xué)情分析進(jìn)入高中階段，學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力有所提高，但對外國文學(xué)作品的閱讀和鑒賞仍存在一定難度。學(xué)生層次多樣，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，能夠深入分析作品主題和人物形象；而部分學(xué)生則可能對文學(xué)作品的背景知識了解不足，閱讀理解能力有待提高。

在知識方面，學(xué)生對小說的基本結(jié)構(gòu)和人物塑造有一定的認(rèn)識，但對外國文學(xué)作品的背景和文化內(nèi)涵了解有限。在能力方面，學(xué)生的分析、評價和批判性思維能力逐漸增強(qiáng)，但在跨文化語境下的文學(xué)鑒賞能力仍需加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)有所提升，但面對復(fù)雜的人物關(guān)系和深刻的社會主題時，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出理解上的困惑。

學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)也有一定影響。部分學(xué)生閱讀習(xí)慣良好，能夠主動探究文本，積極參與課堂討論；而部分學(xué)生可能對閱讀不夠重視，課堂參與度不高，影響了對文本的深入理解。因此，在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過多樣化的教學(xué)方法和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和跨文化理解力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《老人與?！氛n文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與小說背景相關(guān)的圖片、地圖，以及海明威生平介紹的視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示教學(xué)內(nèi)容和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和討論活動。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要一起探討一部經(jīng)典的文學(xué)作品——《老人與海》。這是一部由美國作家海明威所著的小說，它講述了一個老漁夫與大海的搏斗故事。請大家翻開課本，我們一起開始今天的探索之旅。

（學(xué)生）好的，老師。

二、整體感知

（老師）首先，請同學(xué)們閱讀課文，了解故事的基本情節(jié)。故事主要講述了古巴老漁夫圣地亞哥連續(xù)84天出海捕魚，卻一無所獲。在85天時，他終于捕獲了一條巨大的馬林魚，但同時也遭遇了鯊魚的襲擊。最終，老人憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，將馬林魚帶回了家鄉(xiāng)，卻只剩下魚骨架。

（學(xué)生）了解了，老師。

三、文本分析

（老師）接下來，我們將從以下幾個方面對文本進(jìn)行分析。

1.人物形象分析

（老師）圣地亞哥這個人物形象非常鮮明。他是一個勇敢、堅(jiān)韌、不屈服于命運(yùn)的老漁夫。在連續(xù)84天無收獲的情況下，他沒有放棄，而是堅(jiān)持出海捕魚。當(dāng)他捕獲到馬林魚后，盡管遭受鯊魚的攻擊，他仍然不屈不撓地與鯊魚搏斗。這種頑強(qiáng)的精神值得我們學(xué)習(xí)。

（學(xué)生）老師，圣地亞哥的形象確實(shí)令人敬佩。

2.主題思想探討

（老師）這部小說的主題思想非常豐富。首先，它表現(xiàn)了人與自然的關(guān)系。老人與大海的搏斗，既是對自然的挑戰(zhàn)，也是對自我的挑戰(zhàn)。其次，小說反映了人的精神力量。老人在面對困境時，始終保持著樂觀、堅(jiān)韌的態(tài)度，最終戰(zhàn)勝了困難。此外，小說還揭示了社會現(xiàn)實(shí)。在舊社會，許多漁民的生計(jì)都受到海洋資源的威脅，這也是小說想要傳達(dá)的一種社會關(guān)懷。

（學(xué)生）明白了，老師。

3.藝術(shù)手法分析

（老師）海明威在小說中運(yùn)用了多種藝術(shù)手法。例如，象征手法。馬林魚象征著老人所追求的人生價值，而鯊魚則象征著現(xiàn)實(shí)中的各種困難和挑戰(zhàn)。此外，他還運(yùn)用了對比手法，通過老人與其他漁夫的對比，突出了老人的勇敢和堅(jiān)韌。

（學(xué)生）老師，這些藝術(shù)手法真的很巧妙。

四、討論與分享

（老師）請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，談?wù)剬π≌f的理解和感受。

（學(xué)生1）我覺得老人與大海的搏斗，就像我們的人生，充滿了挑戰(zhàn)和困難。但只要我們有堅(jiān)定的信念和毅力，就能戰(zhàn)勝一切。

（學(xué)生2）我同意，而且我覺得小說還告訴我們，要有勇氣面對現(xiàn)實(shí)，即使生活艱難，也要保持樂觀的心態(tài)。

五、總結(jié)與拓展

（老師）通過今天的探討，我們了解到《老人與海》這部小說的主題思想、人物形象和藝術(shù)手法。這部小說不僅是一部文學(xué)作品，更是一部人生哲理的教科書。希望大家能夠從中汲取力量，勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會努力學(xué)習(xí)，汲取這部小說的營養(yǎng)。

六、布置作業(yè)

（老師）請大家課后閱讀《老人與海》全文，思考以下問題：

1.老人與大海的搏斗，體現(xiàn)了怎樣的精神？

2.小說中的象征手法有哪些？它們分別代表了什么？

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓@部小說的理解。

（學(xué)生）好的，老師。我們回去后會認(rèn)真完成作業(yè)。知識點(diǎn)梳理1.人物形象分析：

-圣地亞哥：勇敢、堅(jiān)韌、不屈服于命運(yùn)的老漁夫，具有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感。

-馬林魚：象征著老人所追求的人生價值，是老人奮斗的目標(biāo)。

-鯊魚：代表現(xiàn)實(shí)中的各種困難和挑戰(zhàn)，對老人的精神和肉體進(jìn)行雙重考驗(yàn)。

2.主題思想探討：

-人與自然的關(guān)系：通過老人與大海的搏斗，展示了人類與自然的關(guān)系，以及人類在自然面前的勇敢與堅(jiān)韌。

-人的精神力量：老人在面對困境時，始終保持樂觀、堅(jiān)韌的態(tài)度，體現(xiàn)了人的精神力量。

-社會現(xiàn)實(shí)：小說揭示了舊社會漁民的生存困境，反映了社會現(xiàn)實(shí)。

3.藝術(shù)手法分析：

-象征手法：馬林魚、鯊魚等形象都具有象征意義，豐富了小說的內(nèi)涵。

-對比手法：通過老人與其他漁夫的對比，突出了老人的勇敢和堅(jiān)韌。

4.文學(xué)背景知識：

-海明威：美國著名作家，諾貝爾文學(xué)獎獲得者，以簡潔、明快的文風(fēng)著稱。

-古巴文化：小說背景設(shè)定在古巴，體現(xiàn)了古巴的自然風(fēng)光和文化特色。

5.文學(xué)鑒賞方法：

-分析人物形象：從人物的語言、行為、心理等方面，揭示人物性格特點(diǎn)。

-探討主題思想：結(jié)合小說背景和人物形象，分析小說所表達(dá)的主題思想。

-理解藝術(shù)手法：分析小說中運(yùn)用的藝術(shù)手法，如象征、對比等，理解其表達(dá)效果。

6.課后閱讀建議：

-閱讀全文，深入了解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

-思考小說所表達(dá)的主題思想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

-分析小說中的藝術(shù)手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

7.作業(yè)設(shè)計(jì)：

-分析圣地亞哥的形象，探討其象征意義。

-結(jié)合小說背景，分析小說所反映的社會現(xiàn)實(shí)。

-比較老人與其他漁夫的形象，探討小說中的對比手法。

-思考小說對人生價值觀的啟示，撰寫心得體會。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們共同探討了《老人與?！愤@部經(jīng)典作品?；剡^頭來看，我覺得有幾個方面值得我反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的主體地位，鼓勵他們積極參與討論。比如，在分析人物形象時，我并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找線索，自己得出結(jié)論。這樣的做法讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，提高了他們的分析能力。

其次，我在教學(xué)中嘗試了多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，這些方法都取得了不錯的效果。學(xué)生在小組討論中，不僅能夠分享自己的觀點(diǎn)，還能傾聽他人的意見，這樣的互動有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解象征手法時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這一概念的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谥v解時沒有結(jié)合具體的例子進(jìn)行說明，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。今后，我會在講解這類抽象概念時，盡量用生動的事例來幫助學(xué)生理解。

在教學(xué)效果方面，我覺得學(xué)生們對《老人與海》這部作品有了更深入的認(rèn)識，他們對人物形象、主題思想和藝術(shù)手法都有了新的理解。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)老人的堅(jiān)韌精神，更加珍惜生活中的每一次挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗π≌f的背景知識了解不足，導(dǎo)致閱讀興趣不高。針對這個問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加對小說背景知識的介紹，以提高學(xué)生的閱讀興趣。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在布置作業(yè)時，部分學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量不高。這可能是因?yàn)樗麄儗ψ鳂I(yè)要求理解不夠，或者缺乏完成作業(yè)的動力。為了解決這個問題，我會在布置作業(yè)時，更加明確作業(yè)要求，并鼓勵學(xué)生主動完成作業(yè)。

1.加強(qiáng)對抽象概念的解釋，結(jié)合具體例子幫助學(xué)生理解。

2.提高課堂互動，鼓勵學(xué)生積極參與討論。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，增加對小說背景知識的介紹。

4.明確作業(yè)要求，提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。

我相信，通過不斷反思和總結(jié)，我的教學(xué)水平一定會得到提高。同時，我也期待學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更加熱愛文學(xué)，勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)。課后作業(yè)1.人物分析題

-閱讀課文，分析圣地亞哥的性格特點(diǎn)，并結(jié)合具體事例進(jìn)行說明。

答案示例：圣地亞哥是一個勇敢、堅(jiān)韌、不屈服于命運(yùn)的老漁夫。他在連續(xù)84天無收獲的情況下，依然堅(jiān)持出海捕魚，展現(xiàn)了堅(jiān)定的意志。在捕獲馬林魚后，面對鯊魚的攻擊，他毫不退縮，體現(xiàn)了勇敢的一面。在馬林魚被鯊魚吃掉后，他依然不放棄，最終將魚骨架帶回村莊，顯示了不屈不撓的精神。

2.主題思想題

-結(jié)合課文內(nèi)容，闡述《老人與海》的主題思想。

答案示例：《老人與海》的主題思想包括：人與自然的關(guān)系、人的精神力量、社會現(xiàn)實(shí)等。小說通過老人與大海的搏斗，展示了人類與自然的關(guān)系，以及人類在自然面前的勇敢與堅(jiān)韌。同時，老人的精神力量也體現(xiàn)了人的不屈不撓和樂觀向上的品質(zhì)。小說還揭示了舊社會漁民的生存困境，反映了社會現(xiàn)實(shí)。

3.藝術(shù)手法題

-分析小說中運(yùn)用的象征手法，并舉例說明。

答案示例：小說中運(yùn)用了多種象征手法。例如，馬林魚象征著老人所追求的人生價值，是老人奮斗的目標(biāo)；鯊魚則象征著現(xiàn)實(shí)中的各種困難和挑戰(zhàn)，對老人的精神和肉體進(jìn)行雙重考驗(yàn)。此外，大海象征著廣闊的人生舞臺，老人在海上與鯊魚的搏斗，就像人類在人生道路上的奮斗。

4.比較閱讀題

-比較圣地亞哥與其他漁夫的形象，分析小說中的對比手法。

答案示例：圣地亞哥與其他漁夫的形象形成鮮明對比。圣地亞哥勇敢、堅(jiān)韌、不屈服于命運(yùn)，而其他漁夫則因?yàn)檫B續(xù)84天無收獲而失去信心。這種對比突出了圣地亞哥的勇敢和堅(jiān)韌，以及