15《搭船的鳥》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15《搭船的鳥》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）設計思路本節(jié)課設計旨在引導學生通過閱讀《搭船的鳥》一文，感受作者對自然和生活的熱愛，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。課程結合三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）的教學要求，以課本內容為基礎，注重培養(yǎng)學生的審美情趣，提升語文素養(yǎng)。教學過程注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過觀察、思考、交流等方式，深入理解文本，體會作者情感，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生熱愛自然、關注生活的情感，提升審美情趣。

2.增強學生的閱讀理解能力，提高對文本細節(jié)的感知和把握。

3.鍛煉學生的語言表達能力，學會運用生動形象的語言描述景物。

4.培養(yǎng)學生合作學習意識，通過小組討論，提高交流與分享的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-理解課文《搭船的鳥》中的自然環(huán)境描寫，感受作者對自然景物的細致觀察和生動描繪。

-學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，提升學生的語言表達能力。

-通過角色扮演，讓學生深入體會文中角色的情感變化，培養(yǎng)同理心。

2.教學難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-理解并運用比喻、擬人等修辭手法，學生需要有一定的語言積累和文學素養(yǎng)。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，學生需要準確把握角色的內心世界，這對三年級學生來說是一個挑戰(zhàn)。

-培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的關注和保護意識，需要結合實際生活經驗，引導學生進行思考和反思。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師結合圖片和視頻，生動講解課文中的自然環(huán)境描寫，幫助學生形象理解。

2.討論法：組織學生圍繞課文中的修辭手法進行小組討論，分享各自的理解和感受。

3.角色扮演法：通過角色扮演，讓學生體驗文中角色的情感，加深對課文內容的理解。

教學手段：

1.利用多媒體展示課文中的自然風光圖片，增強學生對自然環(huán)境的直觀感受。

2.結合教學軟件，展示比喻、擬人等修辭手法的運用實例，輔助學生理解。

3.制作思維導圖，幫助學生梳理課文結構和重點內容，提高學習效率。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習一篇美麗的散文《搭船的鳥》。在我們開始學習之前，請大家閉上眼睛，想象一下，如果你能搭上一只鳥兒，你會選擇去哪里呢？讓我們一起進入今天的課堂，去探索這個奇妙的世界。

（學生）想象一下，如果我能搭上一只鳥兒，我會去森林、草原或者海邊。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請大家打開課本，自由朗讀課文《搭船的鳥》，注意讀準字音，讀通句子。讀完之后，請你們告訴我，這篇課文主要講述了什么？

（學生）課文講述了作者在湖邊搭船，遇到了一只美麗的鳥兒，通過觀察和與鳥兒的互動，作者對鳥兒有了更深的了解。

（教師）很好，我們已經對課文有了初步的了解。接下來，我們要深入探究課文的內容。

三、細讀課文，探究主旨

1.環(huán)境描寫

（教師）請大家再次閱讀課文，找出文中對環(huán)境的描寫，并思考這些描寫對表現(xiàn)文章主旨有什么作用。

（學生）文中對湖邊的環(huán)境進行了描寫，如“湖水碧綠，陽光明媚”，這些描寫讓讀者感受到了作者當時的心情，也為下文與鳥兒的互動做了鋪墊。

（教師）很好，環(huán)境描寫在文中起到了渲染氣氛、為人物活動做鋪墊的作用。接下來，我們來看看作者是如何觀察這只鳥兒的。

2.觀察與互動

（教師）請大家找出課文中作者觀察鳥兒的部分，并分析作者是如何通過觀察來了解鳥兒的。

（學生）作者觀察了鳥兒的羽毛、眼睛、叫聲等，通過這些觀察，作者發(fā)現(xiàn)鳥兒非常聰明、活潑。

（教師）觀察是了解事物的重要方法，作者通過細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了鳥兒的許多特點。那么，作者是如何與鳥兒互動的呢？

3.情感體驗

（教師）請大家找出課文中作者與鳥兒互動的部分，并思考作者在互動過程中有什么樣的情感體驗。

（學生）作者在喂食鳥兒時，感受到了快樂和滿足；在鳥兒離去時，作者感到依依不舍。

（教師）作者在與鳥兒的互動中，體驗到了快樂、滿足和依依不舍，這些情感體驗讓我們感受到了作者對自然的熱愛。

四、總結全文，升華主題

（教師）通過今天的學習，我們了解了作者在湖邊搭船的經歷，以及他與鳥兒的互動。這篇課文的主旨是什么呢？

（學生）課文的主旨是告訴我們，要熱愛自然，關注生活中的美好。

（教師）很好，我們要學習作者熱愛自然、關注生活的態(tài)度。在今后的生活中，希望大家也能像作者一樣，用心去觀察、去感受，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

五、課堂小結

（教師）今天我們學習了課文《搭船的鳥》，通過閱讀、討論和探究，我們了解了作者對自然的熱愛，以及他通過觀察和互動來了解鳥兒的過程。希望大家在今后的學習中，也能像作者一樣，用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)美好。

（學生）今天的學習讓我感受到了作者對自然的熱愛，我也要學習他，用心去觀察、去感受，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

六、布置作業(yè)

1.請大家回家后，寫一篇關于自己觀察到的自然景物的作文，不少于300字。

2.與家人分享今天的學習內容，讓更多的人了解作者對自然的熱愛。

（教師）今天的課堂就到這里，希望大家在今后的學習中，繼續(xù)努力，用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)美好。下課！知識點梳理《搭船的鳥》作為三年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文，涵蓋了以下知識點：

一、文學常識

1.作者介紹：學生需要了解課文作者袁鷹的基本情況，包括他的生平、作品等。

2.課文背景：了解課文所描述的湖邊環(huán)境，以及作者與鳥兒相遇的情景。

二、詞語理解

1.生字詞：課文中的生字詞，如“搭船”、“羽毛”、“碧綠”、“明媚”等，學生需準確理解其意思。

2.近義詞和反義詞：學習近義詞和反義詞，如“美麗—丑陋”、“聰明—愚笨”等。

三、修辭手法

1.比喻：學習課文中的比喻手法，如“湖水碧綠，如同一塊無瑕的翡翠”。

2.擬人：學習課文中的擬人手法，如“鳥兒歡快地跳躍著，好像在向我們招手”。

四、句子賞析

1.環(huán)境描寫句：學習課文中對環(huán)境的描寫，如“湖水碧綠，陽光明媚”，體會其表達效果。

2.觀察與互動句：學習作者對鳥兒的觀察和互動，如“我看著它，它也看著我”，感受作者的情感。

五、段落結構

1.篇章結構：了解課文的結構，如開頭、中間、結尾，學習如何分析文章層次。

2.段落結構：學習課文中每個段落的中心句和支撐句，體會段落之間的聯(lián)系。

六、閱讀理解

1.理解文章主題：學習把握課文的主旨，體會作者對自然的熱愛。

2.分析人物形象：了解作者和鳥兒的形象，體會他們的情感變化。

3.體會作者情感：學習體會作者在課文中的情感，如快樂、滿足、依依不舍等。

七、寫作技巧

1.觀察與描寫：學習作者如何通過觀察來描寫景物和人物。

2.情感表達：學習作者如何通過語言表達自己的情感。

3.修辭手法：學習運用比喻、擬人等修辭手法，提升寫作水平。

八、綜合運用

1.詞語運用：在口語表達和寫作中運用課文中的生字詞和修辭手法。

2.思維拓展：結合課文內容，引導學生思考人與自然的關系，培養(yǎng)環(huán)保意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試了更多的互動式教學，比如讓學生分組討論，這樣可以提高學生的參與度和積極性。我還計劃在今后的教學中，引入更多的問題導向學習，讓學生在解決問題的過程中主動學習。

2.資源整合：我嘗試將多媒體技術與課文內容相結合，通過圖片、視頻等多媒體資源，使課堂更加生動有趣，同時也提高了學生的學習效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度：盡管我采取了互動式教學，但部分學生在課堂上的參與度還是不夠高，他們可能對自己的表達能力或者對課程內容的興趣有所欠缺。

2.教學深度：在引導學生深入理解課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對文本的理解還不夠深入，這可能是因為我在教學過程中對文本的挖掘還不夠，需要進一步提升教學深度。

3.評價方式：目前的教學評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價方式可能不夠全面，需要考慮更多的評價維度，如學生的情感態(tài)度和價值觀。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中設計更多有趣的活動，比如角色扮演、小組競賽等，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

2.深化教學深度：我會加強對課文內容的挖掘，設計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行深度閱讀和理解，同時也會鼓勵學生提出自己的觀點和思考。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評，以及課堂觀察記錄，這樣可以從多個角度了解學生的學習情況，為教學提供更全面的反饋。此外，我還會關注學生的情感態(tài)度和價值觀，確保評價的全面性和客觀性。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-作者袁鷹的生平及作品風格。

-課文所描繪的湖邊自然環(huán)境。

-作者與鳥兒的互動過程。

②重點詞：

-搭船、羽毛、碧綠、明媚、歡快、跳躍、招手。

③重點句：

-“湖水碧綠，陽光明媚，鳥兒在空中自由飛翔?！?/p>

-“我看著它，它也看著我，好像在向我招手?！?/p>

-“我喂了它一些食物，它吃得津津有味?！?/p>

-“它飛走了，我依依不舍地看著它消失在遠方?！?/p>

①本文重點知識點：

-比喻和擬人等修辭手法的運用。

-作者對自然環(huán)境的細致觀察。

-作者與鳥兒互動中的情感體驗。

②重點詞：

-比喻、擬人、觀察、互動、情感、體驗。

③重點句：

-“湖水碧綠，如同一塊無瑕的翡翠?！?/p>

-“鳥兒歡快地跳躍著，好像在向我們招手?！?/p>

-“我看著它，它也看著我，好像在向我招手?！?/p>

-“我喂了它一些食物，它吃得津津有味?！?/p>

-“它飛走了，我依依不舍地看著它消失在遠方?！?/p>

①本文重點知識點：

-文章的結構和段落劃分。

-文章主旨的提煉和表達。

-作者對自然的熱愛和環(huán)境保護的意識。

②重點詞：

-結構、段落、主旨、提煉、表達、熱愛、意識。

③重點句：

-“這篇文章主要講述了作者在湖邊搭船，遇到了一只美麗的鳥兒。”

-“通過觀察和與鳥兒的互動，作者對自然有了更深的了解?！?/p>

-“我們要學習作者熱愛自然、關注生活的態(tài)度?！?/p>

-“在今后的生活中，希望大家也能像作者一樣，用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)美好?！闭n后作業(yè)1.詞語運用

-請用“依依不舍”造句。

-答案：今天我和朋友分別時，我依依不舍地望著他的背影。

2.篇章結構分析

-請簡述課文《搭船的鳥》的主要情節(jié)。

-答案：課文主要講述了作者在湖邊搭船時，遇到了一只美麗的鳥兒，通過觀察和與鳥兒的互動，作者對鳥兒有了更深的了解。

3.修辭手法應用

-課文中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案：課文中使用了比喻和擬人兩種修辭手法。例如，“湖水碧綠，如同一塊無瑕的翡翠”是比喻，“鳥兒歡快地跳躍著，好像在向我們招手”是擬人。

4.人物情感體驗

-作者在課文中有哪些情感體驗？請舉例說明。

-答案：作者在課文中有快樂、滿足、依依不舍等情感體驗。例如，當作者喂食鳥兒時，他感到快樂和滿足；當鳥兒離去時，他感到依依不舍。

5.寫作練習

-請以“我眼