《竇娥冤（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《竇娥冤（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級1班

3.授課時間：2023年10月26日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提升對戲劇沖突、人物性格的深入理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，感受戲劇藝術(shù)之美，體會不同時代背景下人物命運(yùn)的普遍性。

3.提高學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞能力，通過分析經(jīng)典劇本，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①通過對《竇娥冤（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》的聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生把握三部作品的主要人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解作品所反映的社會現(xiàn)實和人文精神。

②引導(dǎo)學(xué)生分析劇本中的對話和動作描寫，探究人物內(nèi)心世界和性格特點，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

③通過對比三部作品中的戲劇沖突和人物命運(yùn)，使學(xué)生理解不同文化背景下的戲劇藝術(shù)特征，提升跨文化理解和交流能力。

2.教學(xué)難點

①理解古代文學(xué)作品中的人物形象塑造和戲劇沖突的復(fù)雜性，幫助學(xué)生克服對古典文學(xué)作品的閱讀障礙。

②分析作品中的人物關(guān)系和矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生從歷史和文化的角度審視作品，提升學(xué)生的歷史意識和文化素養(yǎng)。

③通過對戲劇文本的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)批評的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨立思考能力。

④在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生就作品的價值觀、倫理道德等問題進(jìn)行深入探討，促進(jìn)學(xué)生形成自己的觀點和判斷。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《竇娥冤（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》的教材文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如人物畫像、場景描繪，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解作品背景和人物形象。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀和電腦，以便展示多媒體資源，增強(qiáng)課堂互動性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供便利的討論空間，并確保教室環(huán)境安靜、整潔，有利于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《竇娥冤（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》的聯(lián)讀。這三部作品都是中國現(xiàn)代戲劇的杰作，它們分別代表了不同的文學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)成就。我們先來回顧一下這三部作品的基本情況，然后進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)。

2.閱讀與感知

（教師）請同學(xué)們打開教材，首先閱讀《竇娥冤（節(jié)選）》和《哈姆萊特（節(jié)選）》的選段，注意體會人物的語言、動作和心理活動，以及作品中的戲劇沖突。

（學(xué)生）閱讀完畢，我注意到《竇娥冤（節(jié)選）》中竇娥的剛烈性格和悲劇命運(yùn)，以及《哈姆萊特（節(jié)選）》中哈姆萊特的憂郁和復(fù)仇心理。

3.人物形象分析

（教師）接下來，我們分析一下這兩部作品中的人物形象。首先討論竇娥，她是一個怎樣的女性？她的性格特點有哪些？

（學(xué)生）竇娥是一個堅強(qiáng)、正直、剛烈的女性，她不畏強(qiáng)權(quán)，敢于抗?fàn)?，最后以死明志?/p>

（教師）很好，那么哈姆萊特呢？他的性格特點是什么？

（學(xué)生）哈姆萊特是一個憂郁、多疑、矛盾的人物，他在復(fù)仇的道路上猶豫不決，內(nèi)心充滿了痛苦。

4.情節(jié)結(jié)構(gòu)探討

（教師）現(xiàn)在我們來探討一下這兩部作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)?！陡]娥冤（節(jié)選）》的情節(jié)發(fā)展有哪些特點？

（學(xué)生）情節(jié)緊湊，沖突激烈，展現(xiàn)了竇娥不屈不撓的斗爭精神。

（教師）那么《哈姆萊特（節(jié)選）》的情節(jié)結(jié)構(gòu)呢？

（學(xué)生）情節(jié)復(fù)雜，懸念迭起，哈姆萊特的復(fù)仇之路充滿了曲折和挑戰(zhàn)。

5.對比分析

（教師）接下來，我們將《竇娥冤（節(jié)選）》和《哈姆萊特（節(jié)選）》進(jìn)行對比分析。兩位主人公在性格、命運(yùn)和復(fù)仇方式上有哪些異同？

（學(xué)生）兩位主人公都是悲劇人物，但竇娥更加堅強(qiáng)和勇敢，哈姆萊特則更加憂郁和矛盾。在復(fù)仇方式上，竇娥以死明志，哈姆萊特則選擇了復(fù)仇。

6.教學(xué)拓展

（教師）除了這兩部作品，同學(xué)們還知道哪些中國現(xiàn)代戲劇作品？它們有什么特點？

（學(xué)生）我知道《雷雨》，它是曹禺的作品，以家庭矛盾為背景，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜。

（教師）很好，那么我們接下來就來學(xué)習(xí)《雷雨（節(jié)選）》。

7.閱讀與感知

（教師）請同學(xué)們閱讀《雷雨（節(jié)選）》，注意體會作品中的家庭關(guān)系和人物心理。

（學(xué)生）閱讀完畢，我注意到《雷雨》中周樸園和魯侍萍之間的復(fù)雜情感，以及周萍和四鳳之間的悲劇。

8.人物關(guān)系分析

（教師）現(xiàn)在我們來分析一下《雷雨》中的人物關(guān)系。周樸園和魯侍萍的關(guān)系是怎樣的？

（學(xué)生）他們曾經(jīng)是戀人，但因為家庭和社會的原因，最終分離。

（教師）那么周萍和四鳳呢？

（學(xué)生）他們是表兄妹，卻因為愛情而陷入困境。

9.情節(jié)與主題探討

（教師）接下來，我們探討一下《雷雨》的情節(jié)和主題。作品通過家庭矛盾反映了哪些社會問題？

（學(xué)生）作品反映了封建禮教對人性的束縛，以及人性的復(fù)雜和悲劇。

10.總結(jié)與反思

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《竇娥冤（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》的聯(lián)讀，通過對比分析，我們了解了不同作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想。同學(xué)們，課后請結(jié)合自己的閱讀體驗，思考一下這三部作品對我們有什么啟示？

（學(xué)生）這三部作品讓我深刻體會到了人性的復(fù)雜和悲劇，也讓我更加珍惜當(dāng)下的生活。

11.課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《竇娥冤（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》的聯(lián)讀，通過分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，我們了解了不同作品的藝術(shù)特色和社會意義。希望大家能夠?qū)⑦@些知識運(yùn)用到實際生活中，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

12.布置作業(yè)

（教師）課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.撰寫一篇關(guān)于《竇娥冤（節(jié)選）》的人物分析文章；

2.分析《哈姆萊特（節(jié)選）》的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

3.結(jié)合《雷雨（節(jié)選）》的社會背景，討論作品的主題思想。

13.課堂總結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天的課程到此結(jié)束。希望大家能夠通過這次學(xué)習(xí)，對古代文學(xué)作品有更深入的了解，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。我們下節(jié)課再見！六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《竇娥冤（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》的聯(lián)讀，掌握了以下知識點：

-理解了三部作品的基本情節(jié)和人物形象；

-掌握了劇本中的對話和動作描寫，能夠分析人物內(nèi)心世界和性格特點；

-了解了不同時代背景下人物命運(yùn)的普遍性，增強(qiáng)了文化自信；

-學(xué)會了從歷史和文化的角度審視作品，提升了歷史意識和文化素養(yǎng)。

2.能力提升

-閱讀理解能力：學(xué)生在閱讀過程中，能夠準(zhǔn)確把握作品的主題思想和情感表達(dá)，提高了閱讀理解能力；

-分析評價能力：學(xué)生能夠?qū)ψ髌返娜宋镄蜗蟆⑶楣?jié)結(jié)構(gòu)和主題思想進(jìn)行深入分析，提升了分析評價能力；

-創(chuàng)造性表達(dá)能力：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，以自己的語言和觀點進(jìn)行表達(dá)，提高了創(chuàng)造性表達(dá)能力；

-批判性思維能力：學(xué)生在分析作品時，能夠提出自己的觀點，并對不同觀點進(jìn)行辯證思考，提升了批判性思維能力。

3.情感態(tài)度價值觀

-通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到戲劇藝術(shù)之美，增強(qiáng)了審美情趣；

-學(xué)生在了解作品背景和人物命運(yùn)的過程中，培養(yǎng)了同情心和責(zé)任感；

-學(xué)生認(rèn)識到人性的復(fù)雜和悲劇，學(xué)會了珍惜當(dāng)下的生活，形成了積極向上的價值觀。

4.綜合運(yùn)用能力

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，如在生活中遇到困境時，能夠借鑒作品中人物的堅強(qiáng)和勇敢；

-學(xué)生在與人交往中，能夠運(yùn)用作品中的人物形象和情節(jié)，提高溝通能力和人際交往能力；

-學(xué)生在創(chuàng)作自己的文學(xué)作品時，能夠借鑒作品中的人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，提高文學(xué)創(chuàng)作水平。

5.團(tuán)隊合作能力

-在課堂討論和小組活動中，學(xué)生能夠與同學(xué)積極互動，共同探討問題，提升了團(tuán)隊合作能力；

-學(xué)生在完成作業(yè)和項目時，能夠合理分工，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。七、教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課下來，感覺還是有不少收獲的。首先，我想說說教學(xué)方法上的得失。

這節(jié)課我們采用了聯(lián)讀的方式，讓學(xué)生同時接觸三部作品，這種做法我覺得還是挺有效的。學(xué)生們對竇娥的剛烈、哈姆萊特的憂郁和雷雨中的家庭糾葛都有了更深的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在討論人物形象的時候，有些學(xué)生還是不太能把握住人物的性格特點和內(nèi)心世界。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生分析人物時，可能需要更加細(xì)致和深入一些。

再說說策略上的東西。我用了小組討論的方式，讓同學(xué)們在互動中學(xué)習(xí)。這本來是個好主意，但是課后我反思了一下，可能分組的時候沒有做到均衡，導(dǎo)致有些小組討論熱烈，有些小組則顯得比較沉悶。下次我得多花點心思在分組上，盡量讓每個小組都能活躍起來。

管理方面，我覺得我還做得不錯。整個課堂氛圍比較輕松，學(xué)生們參與度也高。但是，我也注意到有些學(xué)生可能因為對某些作品不熟悉，所以在討論時顯得有些拘謹(jǐn)。我應(yīng)該在課前多做一些準(zhǔn)備工作，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。比如，有些學(xué)生對于戲劇沖突的分析還不夠深入，對于人物心理的挖掘還不夠透徹。這些問題需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

為了提高教學(xué)效果，我打算采取以下措施：

-在課前，我會對教材內(nèi)容進(jìn)行更深入的研究，準(zhǔn)備更加豐富的教學(xué)材料，比如人物關(guān)系圖、時間軸等，幫助學(xué)生更好地理解作品。

-在課堂上，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，鼓勵他們提出自己的觀點，并學(xué)會辯證地看待問題。

-在小組討論中，我會嘗試不同的分組策略，確保每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，并且能夠積極地參與到討論中去。

-我會加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，對于那些在理解上存在困難的學(xué)生，我會給予更多的關(guān)注和幫助。八、板書設(shè)計1.《竇娥冤（節(jié)選）》

①竇娥：剛烈、正直、不屈不撓

②情節(jié)：冤屈、抗?fàn)?、以死明?/p>

③主題：封建社會的黑暗與正義的呼喚

2.《哈姆萊特（節(jié)選）》

①哈姆萊特：憂郁、矛盾、復(fù)仇

②情節(jié)：復(fù)仇之路、悲劇命運(yùn)

③主題：人性的復(fù)雜性、道德的困境

3.《雷雨（節(jié)選）》

①人物關(guān)系：周樸園、魯侍萍、周萍、四鳳

②情節(jié)：家庭矛盾、悲劇發(fā)生

③主題：封建禮教的束縛、人性的悲劇典型例題講解1.例題：

《竇娥冤（節(jié)選）》中，竇娥在被冤枉之后，有哪些表現(xiàn)體現(xiàn)了她的剛烈和正直？

答案：竇娥在被冤枉后，她寧死不屈，不向惡勢力低頭。她發(fā)出了“寧為玉碎，不為瓦全”的誓言，表現(xiàn)出她的剛烈和正直。在刑場上，她面對劊子手的威脅，依然堅定地說：“我就是死了，也決不向你們這些惡人低頭！”這些表現(xiàn)充分體現(xiàn)了竇娥的堅強(qiáng)和正義感。

2.例題：

在《哈姆萊特（節(jié)選）》中，哈姆萊特在戲中扮演的演員身上看到了自己的影子，這反映了哈姆萊特怎樣的心理狀態(tài)？

答案：哈姆萊特在戲中扮演的演員身上看到了自己的影子，這反映了哈姆萊特內(nèi)心的矛盾和憂郁。他在思考生命的意義和死亡的本質(zhì)，同時也在尋找復(fù)仇的方法。這種心理狀態(tài)體現(xiàn)了哈姆萊特的深刻思考和內(nèi)心的痛苦。

3.例題：

《雷雨（節(jié)選）》中，周樸園和魯侍萍之間的復(fù)雜情感是如何通過對話表現(xiàn)出來的？

答案：周樸園和魯侍萍之間的復(fù)雜情感主要通過他們的對話表現(xiàn)出來。周樸園試圖掩飾自己的愧疚，而魯侍萍則表現(xiàn)出對過去的回憶和對現(xiàn)實的無奈。例如，當(dāng)周樸園試圖安慰魯侍萍時，魯侍萍的回答中透露出她對過去愛情的懷念和對現(xiàn)實的失望。

4.例題：

在《竇娥冤（節(jié)選）》中，竇娥的“竇娥冤”一詞有何深意？

答案：竇娥的“竇娥冤”一詞既是對自己遭遇的不平之鳴，也是對封建社會黑暗的控訴。它反映了竇娥對正義的追求和對冤屈的堅持，同時也表達(dá)了人民對不公和冤屈的憤慨。

5.例題：

《哈姆萊特（節(jié)選）》中，哈姆萊特在“是生存，還是毀滅”的獨白中，表達(dá)了怎樣的思想沖突？

答案：哈姆萊特在“是生存，還是毀滅”的獨白中，表達(dá)了他對生存和毀滅的深刻思考。他一方面感到生活的痛苦和絕望，另一方面又害怕死亡的未知。這種思想沖突體現(xiàn)了哈姆萊特內(nèi)心的矛盾和掙扎，也是他最終選擇復(fù)仇的重要原因之一。課堂1.課堂評價

在課堂教學(xué)中，我通過以下幾種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價：

（1）提問：在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，我通過提問來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在分析《竇娥冤》中竇娥的形象時，我會問：“竇娥的剛烈性格是如何體現(xiàn)在劇本中的？請舉例說明。”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對人物性格的理解和掌握情況。

（2）觀察：在課堂活動中，我會注意觀察學(xué)生的參與度和互動情況。例如，在小組討論時，我會觀察每個學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出自己的觀點，以及是否能夠傾聽他人的意見。

（3）測試：為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會定期進(jìn)行小測驗。例如，在講解完《哈姆萊特》的情節(jié)后，我會出一份簡短的測試題，測試學(xué)生對情節(jié)和人物的理解。

2.教學(xué)反饋

在教學(xué)過程中，我注重及時給予學(xué)生反饋，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

（1）針對提問的回答，我會給予積極的評價和鼓勵，同時指出學(xué)生的不足之處，并給出改進(jìn)建議。例如，當(dāng)學(xué)生正確回答了一個問題后，我會說：“你的回答非常準(zhǔn)確，繼續(xù)努力！不過，你能否再詳細(xì)解釋一下你的思路呢？”

（2）在觀察學(xué)生的參與情況時，我會對積極參與的學(xué)生給予表揚(yáng)，對不夠活躍的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。例如，對于在小組討論中積極發(fā)言的學(xué)生，我會說：“你今天的表現(xiàn)非常棒，希望你能繼續(xù)保持這種熱情?！?/p>

（3）對于學(xué)生的作業(yè)，我會認(rèn)真批改