《觀察物體的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】在我們的周圍，存在著形形色色的物品，這些物品都是由不同的物質(zhì)構(gòu)成的，而這些物質(zhì)都擁有它們獨(dú)特的屬性和用途。根據(jù)教學(xué)大綱中對(duì)“物質(zhì)具有特定的屬性和用途”這一教學(xué)點(diǎn)的要求，一年級(jí)的孩子們需要能夠舉出日常生活中常見物品的外在特征，并能夠根據(jù)這些外在特征對(duì)這些常見物品進(jìn)行比較和分類。分類的理念是整個(gè)單元教學(xué)的核心，它基于對(duì)物品特征的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從識(shí)別單個(gè)物品的特征轉(zhuǎn)向識(shí)別一類物品的共同特征。本課程分為四個(gè)部分。在引入部分，我們的目標(biāo)是了解學(xué)生對(duì)觀察技巧和物品特征的初步理解。探索部分包含兩個(gè)觀察活動(dòng)：1.選擇一個(gè)物品，使用多種感官進(jìn)行觀察并描述其特征；2.將所選物品與其他物品進(jìn)行比較，以發(fā)現(xiàn)更多的特征。討論部分主要是讓學(xué)生回顧他們的觀察過程，并引導(dǎo)他們從顏色、形狀、重量、表面質(zhì)感、透明度等方面來描述物品的特征。在擴(kuò)展部分，通過一個(gè)猜謎游戲，讓學(xué)生意識(shí)到描述物品的關(guān)鍵特征對(duì)于識(shí)別物品的重要性?！緦W(xué)情分析】學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：對(duì)于一年級(jí)的孩子們來說，他們對(duì)物質(zhì)的理解還不足以直接從物質(zhì)本身形成概念，因此需要先從識(shí)別物體的特征入手。孩子們每天都會(huì)接觸各種不同的物體，他們對(duì)這些物體有著直觀的感知，并能夠用簡(jiǎn)單的詞匯或短語來描述它們。然而，孩子們?cè)谌绾蜗到y(tǒng)地觀察這些物體，以及如何從多個(gè)維度全面描述物體特征方面還面臨挑戰(zhàn)。在本課程中，教師將指導(dǎo)學(xué)生使用視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，并與其它物體進(jìn)行對(duì)比觀察。通過這樣的探索活動(dòng)，學(xué)生將學(xué)會(huì)從重量、厚度、色彩、表面質(zhì)感、形狀等多個(gè)角度來描述物體的外觀特征?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過觀察身邊的物體，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等外部特征?？茖W(xué)思維：在教師指導(dǎo)下，觀察常見物體的特征，用口述、畫圖等方式描述物體的外部特征探究實(shí)踐：能運(yùn)用多種感官和對(duì)比的方法，觀察物體的外部特征。態(tài)度責(zé)任：知道植物可以美化環(huán)境，給我們帶來美的感受?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能運(yùn)用多種感官和對(duì)比的方法，觀察并描述物體的外部特征。。難點(diǎn)：知道顏色、形狀、透明度、氣味等是可以被直接觀察描述；輕重、厚薄、表面粗糙程度等特征需要多個(gè)物體進(jìn)行比較才能被描述。【材料準(zhǔn)備】學(xué)生：小木塊、火山石、塑料尺、乒乓球、圓柱橡皮、長(zhǎng)方橡皮、鋼尺。教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套?！窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)過程】導(dǎo)入一、怎樣觀察和描述物體的特征1.讓學(xué)生觀看面包的圖片，提問“你會(huì)怎樣描述這個(gè)面包，它有什么特征？”學(xué)生可能會(huì)說出一些之前對(duì)面包的觀察，比如很軟、棕色的、橢圓形等。老師可在明確什么是特征（顏色、形狀、大小、輕重、軟硬等這些客觀的詞匯是特征，而主觀的表述不是特征）后，再讓學(xué)生繼續(xù)描述。設(shè)計(jì)意圖：通過交流學(xué)生對(duì)物體特征的描述，了解學(xué)生的前概念；是否明確什么是物體的特征。通過提問，幫助學(xué)生提煉更多的信息，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生樂于分享的習(xí)慣。二、觀察比較描述物體的特征1.出示實(shí)驗(yàn)材料的圖片,讓學(xué)生選擇一個(gè)觀察并描述，同時(shí)個(gè)出一個(gè)范例，引導(dǎo)學(xué)生描述物體特征的方向。2.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，和其他物體進(jìn)行比較，通過摸一摸、聞一聞、看一看、掂一掂等方式，觀察物體的其他特征。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，輕重、大小等特征，要在比較中才能得出，而香味、粗糙等特征可以通過觀察物體本身得到。教師將交流結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中。3.教師提問:“漂亮、好吃這樣的詞匯是特征嗎?”讓學(xué)生來說說判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說:“好吃不是特征，因?yàn)槲矣X得好吃，但是媽媽覺得不好吃”等。這一問題可以幫助學(xué)生初步明確標(biāo)準(zhǔn)是客觀的，主觀上的描述詞語都不算物體的特征。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察物體的特征及比較物體的特征，讓學(xué)生初步明確怎樣表述物體特征的概念。三、怎樣描述物體的特征？1.提問：“以下詞語中，哪些是描述乒乓球特征的詞語?”2.你是怎樣觀察物體的？可以用哪些詞語來描述？提供范例，為學(xué)生搭建語言表達(dá)支架，幫助一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流介紹。主要提示學(xué)生回顧自己是怎樣觀察物體的。學(xué)生可能會(huì)說用看、聞、摸、掂等觀察物體，也可能會(huì)強(qiáng)調(diào)是通過和其他物體比一比來觀察的。同時(shí)也指向可以從顏色、形狀、輕重、表面粗糙程度、透明度等描述物體特征。設(shè)計(jì)意圖：通過提問以及觀察和交流初步培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。四、猜一猜：我們可以通過哪些特征猜到物體拓展部分運(yùn)用猜一猜的方式將趣味性與科學(xué)性相結(jié)合，即貼合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能讓學(xué)生在猜一猜游戲中關(guān)注到描述物體關(guān)鍵特征對(duì)認(rèn)