第一單元單元整體設計本單元的課文都與杰出人物有關,他們分別是:科學家鄧稼先,革命家、民主戰(zhàn)士聞一多,文學家列夫·托爾斯泰和軍事家呂蒙?！多嚰谙取芬晃牟煌谝话愕娜宋飩饔?更不同于一般的寫人的記敘文,而是以中華幾千年文化為背景,以一百多年來民族情結、五十年朋友深情為基調,用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。《說和做——記聞一多先生言行片段》不是人物傳記,卻記敘了聞一多先生的主要事跡,表現(xiàn)了他的崇高品格,高度贊揚了他的革命精神。《列夫·托爾斯泰》這篇傳記通過對列夫·托爾斯泰肖像的刻畫,不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃而卓越的精神世界,表達了作者對列夫·托爾斯泰的無限崇敬與贊美之情。《孫權勸學》記事簡練,全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結果,而不寫呂蒙如何好學,他的才略是如何長進的。本單元的文章人文內涵豐富,側重學習名人的崇高品格和奉獻精神。閱讀本單元的課文,能讓我們感受到他們的非凡氣質,喚起我們對理想的憧憬與追求。四篇課文的學習,各有側重點。楊振寧的《鄧稼先》記述了“‘兩彈’元勛”鄧稼先熱愛祖國、忘我工作、無私奉獻的偉大精神,重點通過鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的種種困難,體會他熱愛祖國、刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻的偉大精神,產(chǎn)生敬佩之情。臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》要我們學習聞一多先生刻苦的學習態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、執(zhí)著的愛國熱情和言行一致的高尚人格,做一個生動的人、大寫的人。重點品味文中重要語句,理解聞一多先生的精神實質,學習文章選材、組材方法。茨威格的《列夫·托爾斯泰》主要寫了列夫·托爾斯泰的外貌,前半篇描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,后半篇描寫他犀利的目光和豐富的情感,用先抑后揚、欲揚先抑的手法更有力度地顯示出他靈魂的高貴,揭示了他深邃的精神世界。寫作時,還大量運用了比喻和夸張的修辭手法,使語言生動形象。重點學習欲揚先抑的寫作方法和比喻、擬人等修辭手法,領悟列夫·托爾斯泰深邃而卓越的精神世界和人生追求。《孫權勸學》通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。重點揣摩體會人物的語言特點。1.了解作家作品;積累字詞;朗讀課文,體會文章內容;掌握傳記的常識。2.學習精讀的方法,在通覽全篇、了解大意的基礎上,把握關鍵語句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含義和表達的妙處;通過對細節(jié)描寫的分析,把握人物特征,理解人物的思想情感。3.探尋名人的足跡,走進名人的心靈,體悟名人的心路歷程;學習他們的高貴品德和感人精神,陶冶情操;學習名人的良好習慣和治學方法。1鄧稼先教學目標1.掌握文中的重點字詞,理解課文內容,了解鄧稼先的生平事跡。2.品味文中富有表現(xiàn)力的語言,體會鄧稼先的精神品質。3.學習本文通過運用對比、烘托等手法來表現(xiàn)人物的精神的方法。4.激發(fā)學生的愛國情感,培養(yǎng)學生的責任意識和擔當精神。教學重點1.理解鄧稼先的精神品質,體會作者的情感。2.分析文中對比、烘托等手法的作用。教學難點通過選取典型事例(細節(jié))、敘議結合、對比、襯托等手法表現(xiàn)人物的精神。課時安排2課時第1課時課時目標1.了解鄧稼先的生平事跡,感受他為國家和民族所做出的巨大貢獻。2.掌握文中的重點字詞,理解課文內容。3.學習通過運用對比、烘托等手法來表現(xiàn)人物的精神。同學們,北京時間2024年4月25日20時59分,搭載神舟十八號載人飛船的長征二號F遙十八運載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點火發(fā)射。我國科技事業(yè)的發(fā)展,離不開無數(shù)優(yōu)秀的科學家,“‘兩彈’元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的科學家。今天,就讓我們一起來學習《鄧稼先》。1.作者簡介展示鄧稼先的照片或相關圖片,簡要介紹他的生平事跡。鄧稼先(1924—1986),出生于安徽懷寧,中國共產(chǎn)黨黨員,核物理學家,核武器科學和技術專家,中國核武器研制工作的開拓者和奠基者之一。他始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線,領導了許多學者和技術人員,成功地設計出中國的原子彈和氫彈,把中國國防自衛(wèi)武器引領到了世界先進水平。2.背景解讀(1)關于“兩彈一星”1999年9月18日,在慶祝中華人民共和國成立五十周年之際,中共中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)做出突出貢獻的23位科技專家,并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星功勛獎章”。“兩彈一星”最初是指原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q,即“核彈”,另一彈是導彈;“一星”則是人造地球衛(wèi)星。(2)關于鄧稼先鄧稼先,1924年出生于安徽省懷寧縣的一個書香門第,1945年抗戰(zhàn)勝利時,鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),于1947年通過了赴美研究生考試,又于翌年秋天進入美國某大學研究生院。由于他學習成績突出,不足兩年便讀滿學分,并通過博士論文答辯。此時他只有26歲,人稱“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國獲得博士學位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國。同年10月,鄧稼先來到中國近代物理研究所任研究員。1958年8月他奉命開始研究原子彈制造的理論。這以后的28年間,他始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線。鄧稼先于1986年逝世。3.積累字詞(1)注音元勛(xūn)奠基(diàn)選聘(pìn)背誦(sòng) 謠言(yáo) 晝夜(zhòu)昆侖(kūn) 摯友(zhì) 鮮為人知(xiǎn)至死不懈(xiè) 鞠躬盡瘁(cuì) 可歌可泣(qì)家喻戶曉(yù) 當之無愧(kuì) 鋒芒畢露(lù)婦孺皆知(rú)(2)解釋詞語①可歌可泣:值得歌頌,使人感動得流淚,指悲壯的事跡使人非常感動。②元勛:立大功的人(多指開創(chuàng)性事業(yè)中的)。③鞠躬盡瘁,死而后已:指小心謹慎,貢獻出全部精力,一直到死為止。④當之無愧:承受得起某種評價、稱號或榮譽,沒有愧色。⑤家喻戶曉:每家每戶都知道。⑥截然不同:形容兩種事物沒有一點兒共同之處。⑦馬革裹尸:用馬皮把尸體包裹起來,指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。4.整體感知(1)速讀課文,了解文章內容結構,結合小標題概括文章各部分的內容。第一部分(1—9)在中國近代一百多年的歷史背景下引出主人公——鄧稼先。第二部分(10-18)簡要介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。第三部分(19-29)在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中凸顯鄧稼先的人格。第四部分(30-33)作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪和驕傲。第五部分(34-39)鄧稼先始終戰(zhàn)斗在艱苦卓絕的第一線——戈壁灘。第六部分(40-44)引述電報、書信,評價、贊揚鄧稼先崇高的精神品質,流露作者對朋友的深情。(2)說說文章表達了作者怎樣的思想感情。[交流點撥]作者熱情地贊美了鄧稼先為國家、民族建立的功勛,表達了對鄧稼先的崇敬之情。1.深層探究有感情朗讀課文,把握文意,合作完成下列各題。(1)說說本文六個部分之間的聯(lián)系。[交流點撥]第一部分可以說是全文的“小引”,等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻,第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展,它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度,寫出鄧稼先貢獻之大,這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神,是《中國男兒歌》中“男兒”一類的人物,這一部分是第二部分的具體化。(2)寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?[交流點撥]先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家,是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。2.探尋寫作思路(1)分析課文的結構和布局,探討作者的寫作思路。[交流點撥]文章采用了小標題的形式,使結構清晰,層次分明。(2)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?[交流點撥]課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神,就自然而然地得出結論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。(3)作者在第五部分的開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》一文,這樣寫有什么作用?[交流點撥]①描述了古戰(zhàn)場荒涼凄慘的景象,渲染了悲壯、凄涼、蕭瑟的氛圍,從側面寫出了鄧稼先工作環(huán)境的惡劣、艱苦;②含蓄地將研制“兩彈”比作一場艱苦的戰(zhàn)役,從而表現(xiàn)了鄧稼先不怕危險、堅韌不拔、執(zhí)著堅定、甘于奉獻的精神品格。(4)全文在謀篇布局、材料選擇和遣詞造句方面,分別有哪些與眾不同?[交流點撥]①用小標題分別統(tǒng)領各部分內容;②將人物放在他特殊的時代背景中來塑造;③通過寫人物為人處世方面的特點來寫他畢生偉大追求是高潔淳樸的性格使然,是一種無私無悔的自覺行動;④“鞠躬盡瘁,死而后已”“鮮為人知”“當之無愧”等用詞態(tài)度明確,用詞準確,最能展現(xiàn)鄧稼先的性格和高尚品質。本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評傳,而是以民族文化為背景,以民族情結、私人友愛為基調,用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了詩歌、電報、書信等內容,抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說形式是自由的,而主題是集中的,那就是有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女,也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物,我們的民族才能立于世界民族之林。鄧稼先展示背景——百年屈辱第2課時課時目標1.品味文中富有表現(xiàn)力的語言,體會鄧稼先的精神品質。2.激發(fā)學生的愛國情感,培養(yǎng)學生的責任意識和擔當精神。1.深層探究(1)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹鯓雨U釋這兩句話?[交流點撥]①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！边@句話是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,他“是一個最不要引人注目的人物”,他“忠厚平實”“真誠坦白,從不驕人”“他沒有小心眼兒,一生喜歡‘純’字所代表的品格”“是最有中國農(nóng)民的樸實氣質的人”。中國幾千年傳統(tǒng)文化講究人與人之間關系和諧、和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質品格。②“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！边@句話是指“他沒有私心,人們絕對相信他”,“文化大革命”中能說服兩派群眾組織,能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務,就是領導、團結廣大人民一起前進,鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則,因此他是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。(2)“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！痹囌f說你對這兩句話的理解。[交流點撥]為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇他的人生,他仍會走他已走過的道路。這兩句話寫出了鄧稼先的偉大之處。(3)課文寫了哪些事例?表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情?[交流點撥]①在美國獲博士學位后立即回國——天下興亡,匹夫有責,報效祖國;②1985年重病期間,他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書——鞠躬盡瘁,死而后已;③“文化大革命”初期,說服兩派繼續(xù)工作——沒有私心;④1971年被“四人幫”批判圍攻,竟然能說服工宣隊、軍宣隊的隊員——真誠坦白、從不驕人,具有最高奉獻精神;⑤一封短短的信——強烈的民族自尊心、樸實;⑥1982年,“我不能走”——執(zhí)著追求、無私奉獻、責任心強。(4)用自己的話說一說鄧稼先是怎樣的一個人?[交流點撥]鄧稼先是一位無私奉獻,忠厚平實,真誠坦白,有膽有識,身先士卒,具有無私奉獻精神的科學家。2.品析語言(1)快速閱讀課文,用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好,它好在……”的句式組織好語言,然后發(fā)言討論,教師補充完善,歸納出標示詞語的妙處。[交流點撥]①我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好,它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的狀況,讓人悲痛、傷心,更為當時中國的處境擔憂。②我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言,對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國的核武器事業(yè)做出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結,讓我們在敬佩中受到了教育。(2)跳讀課文,用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,然后發(fā)言討論,教師補充完善,歸納出標示句子的妙處。[交流點撥]①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉變作出了巨大貢獻的,有一位長期以來鮮為人知的科學家——鄧稼先”這一句寫得美妙,它的美妙在于這句話在第一部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上,運用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對中國人民“站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變做出巨大貢獻的人就是鄧稼先。這句話指明了核心人物,突出了寫作的中心,引出了下文。②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩:是為了民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙,它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的問句,充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩,含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為鄧稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲。此句語言簡練,蘊含豐富。③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩句寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強調作用,高度贊揚了鄧稼先崇高的品質和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內心深處升起一股對鄧稼先的敬仰之情。④我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。能這樣估價自己一生的人不多,我們應為稼先慶幸”這幾句寫得美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認識,對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終生的奮斗目標和人生追求,他以自己的實際行動實現(xiàn)了自己的人生目標,從來沒有彷徨、矛盾過,至死不渝,無怨無悔。他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應為稼先慶幸”,他是我們永恒的驕傲。(3)文章的語言很有特色,句式多變。有時句式十分整齊,有時長句與短句交錯使用,句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?[交流點撥]①句式十分整齊:例如《從“任人宰割”到“站起來了”》部分,舉了“任人宰割”的四個例子;又如《“兩彈”元勛》部分,按時間順序介紹鄧稼先的經(jīng)歷和貢獻,句式也相對整齊。②長句與短句交錯使用:例如《鄧稼先與奧本海默》這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人時,長句和短句交錯使用。句式多變,是為表達思想感情服務的。句式排列整齊,會加強氣勢,使讀者印象深刻。長句與短句交錯使用,形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結合起來用,有特殊的表達效果。這是一篇傳記文學,也是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”,巧立主題式的小標題,運用“板塊”并列的結構,將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側面展示了人物的性格和優(yōu)秀品質,使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高,讀來令人敬仰。鄧稼先是我們民族的驕傲,他胸中滾燙著一顆愛國之心,將個人的生命無私地奉獻給祖國的國防事業(yè)。他是我