課外古詩詞誦讀《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《送杜少府之任蜀州》是統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)的一篇古詩詞。本詩以送別為主題，表達(dá)了詩人對(duì)友人的深情厚誼和對(duì)友人前程的祝福。教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、賞析、討論等方式，深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩人情感，提高古詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩詞的審美感知能力。

2.提升學(xué)生理解和運(yùn)用古詩詞語言的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)人文情懷。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”所蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)詩人對(duì)友情的深刻認(rèn)識(shí)。

②把握詩歌的意境，通過朗讀和品析，感受詩人送別時(shí)的豪邁與深情。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①解讀詩句中的意象，如“海內(nèi)”、“天涯”、“蜀州”等，理解其象征意義。

②分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，如對(duì)仗、比喻等，提升學(xué)生對(duì)古詩詞鑒賞的能力。

③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人情感的變化，從送別的感傷到對(duì)友情的樂觀，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《送杜少府之任蜀州》相關(guān)的背景資料、詩人介紹、圖片以及相關(guān)音樂視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備古詩詞朗誦音頻、PPT課件，以輔助教學(xué)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師播放古箏曲《高山流水》，營(yíng)造古詩詞的學(xué)習(xí)氛圍。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的古詩詞，提問：“同學(xué)們，你們知道什么是古詩詞嗎？古詩詞有哪些特點(diǎn)？”

3.學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“古詩詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，今天我們學(xué)習(xí)的是唐代詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》?！?/p>

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師范讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.逐句解析詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩句的意義。

-“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?！苯忉尅俺顷I”、“三秦”、“五津”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對(duì)友人的深情。

-“與君離別意，同是宦游人?！狈治鲈娋渲械膶?duì)比手法，體會(huì)詩人對(duì)友情的珍惜。

-“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！鄙钊虢庾x詩句的哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考友情的真諦。

3.結(jié)合背景資料，介紹詩人王勃的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一首自己喜歡的古詩詞進(jìn)行朗誦，其他組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.教師選取一首具有代表性的古詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人的創(chuàng)作情境。

3.學(xué)生分組討論，分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’，談?wù)勀銓?duì)友情的理解?！?/p>

2.舉例回答：“在詩歌中，詩人使用了哪些修辭手法來表達(dá)情感？請(qǐng)舉例說明?！?/p>

3.舉例回答：“你認(rèn)為這首詩歌在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？”

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意義和哲理。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)：“《送杜少府之任蜀州》這首詩歌不僅表達(dá)了詩人對(duì)友情的深情厚誼，還蘊(yùn)含著人生哲理。希望大家在今后的生活中，珍惜友情，勇敢面對(duì)人生?！?/p>

3.布置作業(yè)：“課后，請(qǐng)同學(xué)們選擇一首自己喜歡的古詩詞，進(jìn)行深入的閱讀和賞析，下節(jié)課分享你的學(xué)習(xí)成果?！?/p>

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《唐詩三百首》：這本書收錄了唐代多位詩人的代表作，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的輔助資料。

-《王勃傳》：了解王勃的生平事跡，有助于學(xué)生更好地理解他的詩歌創(chuàng)作背景和風(fēng)格。

-《中國(guó)古典詩詞欣賞》：這本書介紹了古典詩詞的基本知識(shí)，包括詩人的生平、作品的鑒賞方法等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《唐詩三百首》中與王勃同時(shí)期的其他詩人作品，如楊炯、盧照鄰等，對(duì)比分析他們的詩歌風(fēng)格。

-組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞創(chuàng)作比賽，要求學(xué)生以“送別”為主題，模仿王勃的《送杜少府之任蜀州》創(chuàng)作一首詩。

-學(xué)生可以制作王勃的生平年表，了解他的成長(zhǎng)歷程和創(chuàng)作經(jīng)歷，加深對(duì)詩人及其作品的理解。

-開展古詩詞朗誦會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的古詩詞進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和對(duì)古詩詞的熱愛。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞庫、古典文學(xué)論壇等，讓學(xué)生自主查找更多關(guān)于古詩詞的知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)視野。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，通過實(shí)地考察，感受古代詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-邀請(qǐng)文學(xué)愛好者或退休教師進(jìn)行專題講座，分享他們對(duì)古詩詞的獨(dú)到見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加古詩詞知識(shí)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽的形式，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)古詩詞的鑒賞能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代詩詞創(chuàng)作，了解現(xiàn)代詩人如何繼承和發(fā)揚(yáng)古典詩詞的傳統(tǒng)，促進(jìn)對(duì)古典詩詞的傳承與創(chuàng)新。典型例題講解1.例題：詩句“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”中，“城闕”和“三秦”分別指的是什么？

解答：城闕指的是京城（長(zhǎng)安）的城墻和宮殿，代指皇帝或朝廷。“三秦”原指秦朝時(shí)的三個(gè)地區(qū)：雍、歧、咸陽，后泛指秦地。這里代指當(dāng)時(shí)的關(guān)中地區(qū)。詩人以“城闕”和“三秦”開頭，點(diǎn)明了送別地點(diǎn)在京城，同時(shí)也為接下來的詩句營(yíng)造了宏大的背景。

2.例題：請(qǐng)解釋詩句“與君離別意，同是宦游人”中的“宦游人”。

解答：“宦游人”指的是在外地為官的人。詩句表達(dá)了詩人與友人同為宦游之人的共同經(jīng)歷，因此雖然即將離別，但彼此的心情相通。

3.例題：詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”中，“海內(nèi)”和“天涯”分別有什么含義？

解答：“海內(nèi)”指全國(guó)，泛指天下?！疤煅摹敝笜O遠(yuǎn)的地方，比喻極遠(yuǎn)的地方。這兩句詩表達(dá)了詩人對(duì)友情的無限珍視，無論相隔多遠(yuǎn)，只要有知己，便感覺近在咫尺。

4.例題：詩句“無為在歧路，兒女共沾巾”中的“無為”是什么意思？

解答：“無為”在此處指的是無需擔(dān)心，不必憂慮。詩人勸勉友人不必過于擔(dān)心前路的困難，因?yàn)樯磉呌兄合喟?，共同度過難關(guān)。

5.例題：詩句“無為在歧路，兒女共沾巾”中，“兒女”有什么含義？

解答：“兒女”在這里比喻年輕的子弟，泛指年輕人。詩句表達(dá)了詩人對(duì)友人的關(guān)懷，希望他們不要被離別的情緒所困擾，以成熟的心態(tài)面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

-詞語含義：在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，要注意對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，因?yàn)楹芏嘣娋渲械年P(guān)鍵詞語往往具有豐富的文化內(nèi)涵。如“城闕”、“三秦”、“海內(nèi)”、“天涯”等。

-修辭手法：古詩詞中常見的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張等。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)，掌握這些修辭手法，并能將其應(yīng)用于自己的古詩詞創(chuàng)作中。

-詩句情感：古詩詞往往表達(dá)詩人豐富的情感，學(xué)生要學(xué)會(huì)從詩句中體會(huì)詩人的情感，并用自己的語言表達(dá)出來。板書設(shè)計(jì)1.文章標(biāo)題：《送杜少府之任蜀州》

2.作者：王勃

3.詩歌背景：唐代，友人杜少府即將赴蜀州任職

4.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①詩句意境：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津

②友情主題：與君離別意，同是宦游人

③情感表達(dá)：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

④鼓勵(lì)勸勉：無為在歧路，兒女共沾巾

5.關(guān)鍵詞：

①城闕：京城宮殿，代指朝廷

②三秦：秦地，泛指關(guān)中地區(qū)

③宦游人：為官在外的人

④天涯：極遠(yuǎn)的地方，比喻相隔遙遠(yuǎn)

⑤無為：無需憂慮，不必?fù)?dān)心

⑥兒女：年輕人，比喻年輕的子弟

6.修辭手法：

①對(duì)仗：如“海內(nèi)”、“天涯”對(duì)仗

②比喻：如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”中的比喻

③夸張：如“風(fēng)煙望五津”中的夸張手法課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

1.1提問評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式，檢查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，教師可以提問：“詩中‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’表達(dá)了什么樣的情感？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)詩句意境的把握。

1.2觀察評(píng)價(jià)：教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與度、專注力、朗讀效果等，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師可以觀察學(xué)生在朗讀詩句時(shí)的情感投入，以及是否能夠正確把握詩句的節(jié)奏和韻律。

1.3小組討論評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生之間的互動(dòng)和合作情況，以及他們對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和分析能力。例如，教師可以關(guān)注學(xué)生在討論中是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，以及是否能夠尊重他人的意見。

1.4課堂測(cè)試評(píng)價(jià)：通過設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn)，如填空、選擇題、簡(jiǎn)答題等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶和理解。例如，教師可以出題：“請(qǐng)根據(jù)詩歌內(nèi)容，填寫以下空缺的詩句?！?/p>

1.5及時(shí)反饋：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并對(duì)學(xué)生的回答給予肯定或指出不足。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

2.1作業(yè)批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的答題思路、書寫規(guī)范和知識(shí)掌握情況。

2.2作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，教師不僅指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還要分析錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.3及時(shí)反饋：教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行自我改進(jìn)。

2.4作業(yè)展示：在課堂上，教師可以選擇部分學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)。

3.教學(xué)效果評(píng)估：

3.1