2025屆高考語(yǔ)文背誦詩(shī)詞補(bǔ)充-《菩薩蠻·書江西造口壁》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教材分析《菩薩蠻·書江西造口壁》是宋代詞人辛棄疾的作品，收錄在高中語(yǔ)文教材中。本詩(shī)以作者親歷的戰(zhàn)亂經(jīng)歷為背景，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮和對(duì)英雄事業(yè)的無(wú)限向往。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解辛棄疾的愛(ài)國(guó)情懷，感受古典詩(shī)詞的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提升他們的審美情趣和文化自信。通過(guò)學(xué)習(xí)《菩薩蠻·書江西造口壁》，學(xué)生將能夠深入理解古典詩(shī)詞的意境和情感表達(dá)，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)國(guó)家歷史和文化的認(rèn)同感。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已具備一定的古詩(shī)文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古典文學(xué)有一定的興趣和認(rèn)識(shí)。然而，由于個(gè)體差異，學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)等方面存在一定差異。

知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的基本格律和表現(xiàn)手法有一定了解，但對(duì)于詞的意象運(yùn)用、情感表達(dá)等方面理解還不夠深入。能力方面，學(xué)生在理解詩(shī)詞內(nèi)容、分析詞人情感、欣賞詞的藝術(shù)特色等方面存在一定困難，尤其是在分析詩(shī)詞的社會(huì)背景和詞人個(gè)人經(jīng)歷與作品的關(guān)系時(shí)，學(xué)生的思考深度和廣度有限。

素質(zhì)方面，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣有待提高，對(duì)古典文化的認(rèn)同感和自豪感相對(duì)較弱。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂參與度不高的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性和效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生梳理詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、詞牌特點(diǎn)及辛棄疾的生平經(jīng)歷，為深入理解詩(shī)詞內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詩(shī)詞中的意象、情感、藝術(shù)手法等進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

3.演示法：結(jié)合多媒體展示詩(shī)詞的意境畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示詩(shī)詞原文、作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂視覺(jué)效果。

2.互動(dòng)軟件應(yīng)用：借助教學(xué)軟件進(jìn)行詩(shī)詞背誦、默寫等練習(xí)，提高學(xué)生的記憶力和應(yīng)用能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行詩(shī)詞拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》。這首詞不僅描繪了一幅壯闊的江景，更蘊(yùn)含了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮。在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家先閉上眼睛，想象一下這首詞所描繪的江水奔騰、浪濤翻滾的景象。

（學(xué)生）想象中，我看到了滾滾的江水，波濤洶涌，仿佛能感受到那股澎湃的力量。

二、初讀課文，整體感知

（教師）現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，理解大意。

（學(xué)生）我讀完了，這首詞描繪了江水奔騰的景象，還有詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨。

（教師）很好，大家已經(jīng)對(duì)這首詞有了初步的了解。接下來(lái)，我們來(lái)分析這首詞的寫作背景。

三、分析寫作背景，理解詞意

（教師）辛棄疾是南宋時(shí)期的著名詞人，他生活在國(guó)家動(dòng)蕩的年代。這首詞是在他擔(dān)任江西提點(diǎn)刑獄使期間所作，當(dāng)時(shí)南宋與金國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)緊張。詞中的“造口壁”指的是江西造口的一處城墻，辛棄疾在這里駐足，感慨萬(wàn)千。

（學(xué)生）我明白了，這首詞反映了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

（教師）接下來(lái)，我們具體分析這首詞的內(nèi)容。

四、分析詞的內(nèi)容，探究主旨

（教師）首先，我們來(lái)看詞的開(kāi)頭：“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚?！边@里的“郁孤臺(tái)”指的是江西南昌的一座古臺(tái)，詞人通過(guò)“郁孤臺(tái)下”的描寫，表現(xiàn)了江水的清澈，與“行人淚”形成鮮明對(duì)比，抒發(fā)了詞人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤之情。

（學(xué)生）我明白了，這里用“行人淚”來(lái)襯托江水的清澈，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的悲痛。

（教師）接著，我們來(lái)看“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山?！边@里的“長(zhǎng)安”指的是當(dāng)時(shí)的都城，而“無(wú)數(shù)山”則象征著南宋與金國(guó)之間的重重障礙。詞人通過(guò)這樣的描寫，表達(dá)了對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的渴望。

（學(xué)生）我明白了，這里用“無(wú)數(shù)山”來(lái)比喻國(guó)家面臨的困難，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)一的期盼。

（教師）再來(lái)看“青山遮不住，畢竟東流去。”這里的“青山”象征著金國(guó)的勢(shì)力，而“東流去”則指的是南宋的江水，詞人通過(guò)這樣的對(duì)比，表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的堅(jiān)定信念。

（學(xué)生）我明白了，這里用“青山遮不住”來(lái)比喻金國(guó)的勢(shì)力無(wú)法阻擋南宋的江水東流，表達(dá)了詞人的堅(jiān)定信念。

（教師）最后，我們來(lái)看詞的結(jié)尾：“江晚正愁余，山深聞鷓鴣。”這里的“江晚”指的是傍晚的江水，而“山深聞鷓鴣”則表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的憂愁。詞人以鷓鴣的叫聲來(lái)襯托自己的憂愁，使得詞的意境更加深遠(yuǎn)。

（學(xué)生）我明白了，這里用鷓鴣的叫聲來(lái)襯托詞人的憂愁，使得詞的意境更加深遠(yuǎn)。

（教師）通過(guò)以上分析，我們可以看出，這首詞的主旨是表達(dá)詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮和對(duì)英雄事業(yè)的無(wú)限向往。

五、總結(jié)全文，升華主題

（教師）同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》，這首詞不僅描繪了一幅壯闊的江景，更蘊(yùn)含了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要學(xué)習(xí)辛棄疾的愛(ài)國(guó)情懷，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

（學(xué)生）我明白了，這首詞讓我感受到了詞人的愛(ài)國(guó)情懷，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

六、課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)

（教師）下面我們進(jìn)行課堂練習(xí)，請(qǐng)大家根據(jù)以下要求完成練習(xí)。

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主旨。

2.請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，分析詞人的情感變化。

3.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解和感悟。

（學(xué)生）我開(kāi)始思考，這首詞的主旨是表達(dá)詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮和對(duì)英雄事業(yè)的無(wú)限向往。詞人的情感變化從憂愁到堅(jiān)定，體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)情懷。

七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》，這首詞不僅描繪了一幅壯闊的江景，更蘊(yùn)含了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮。希望大家在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，深入理解這首詞的意境和情感。同時(shí)，請(qǐng)完成以下作業(yè)：

1.朗讀并背誦這首詞。

2.結(jié)合自己的理解，寫一篇關(guān)于這首詞的感悟。

（學(xué)生）我明白了，課后我會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)，加深對(duì)這首詞的理解。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平與創(chuàng)作背景：介紹辛棄疾的生平經(jīng)歷，包括他的政治生涯、文學(xué)成就以及他對(duì)南宋的貢獻(xiàn)?？梢圆殚喯嚓P(guān)書籍或?qū)W術(shù)論文，了解辛棄疾的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和思想情感。

-宋代詞壇概述：探討宋代詞壇的發(fā)展歷程，分析宋代詞的特點(diǎn)，如豪放派與婉約派的區(qū)別，以及辛棄疾在詞壇中的地位和影響。

-江西造口壁的歷史與現(xiàn)狀：介紹江西造口壁的歷史背景，包括其在南宋時(shí)期的軍事地位和文化意義，以及現(xiàn)今的保護(hù)情況和旅游價(jià)值。

2.拓展建議：

-閱讀辛棄疾的其他詞作：推薦學(xué)生閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，深入了解辛棄疾的詞風(fēng)和情感表達(dá)。

-觀看相關(guān)影視作品：推薦學(xué)生觀看以辛棄疾生平或作品為背景的影視作品，如電視劇《辛棄疾》、電影《英雄》等，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)感受詞人的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷。

-參與詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后嘗試創(chuàng)作詩(shī)詞，可以以《菩薩蠻·書江西造口壁》為靈感，創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)詩(shī)詞的理解和運(yùn)用。

-參觀歷史文化遺址：組織學(xué)生參觀江西造口壁或其他與辛棄疾有關(guān)的歷史文化遺址，實(shí)地感受歷史氛圍，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞背景的理解。

-開(kāi)展小組討論與研究：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，針對(duì)辛棄疾的詞作或宋代詞壇進(jìn)行討論和研究，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)和分析能力。典型例題講解1.例題：

辛棄疾在《菩薩蠻·書江西造口壁》中寫道：“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。”請(qǐng)分析這句話中“行人淚”的意象及其表達(dá)效果。

答案：

“行人淚”是辛棄疾運(yùn)用的一種意象，它象征著因戰(zhàn)爭(zhēng)而流離失所、家破人亡的百姓的痛苦和哀傷。通過(guò)“行人淚”這一意象，詞人將自己的憂國(guó)憂民之情與百姓的苦難相結(jié)合，表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)造成的苦難的同情。這種意象的運(yùn)用，使得詞的意境更加深遠(yuǎn)，情感更加真摯。

2.例題：

請(qǐng)解釋《菩薩蠻·書江西造口壁》中“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山”一句的含義。

答案：

“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山”一句中，“長(zhǎng)安”指的是當(dāng)時(shí)的都城，而“無(wú)數(shù)山”則象征著南宋與金國(guó)之間的重重障礙。詞人通過(guò)這樣的描寫，表達(dá)了對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的渴望，同時(shí)也反映了南宋在軍事上的困境。這句話中的“可憐”一詞，流露出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂和對(duì)統(tǒng)一大業(yè)的無(wú)奈。

3.例題：

分析《菩薩蠻·書江西造口壁》中“青山遮不住，畢竟東流去”一句的藝術(shù)手法及其表達(dá)效果。

答案：

“青山遮不住，畢竟東流去”一句運(yùn)用了對(duì)比的手法，將“青山”與“東流去”的江水進(jìn)行對(duì)比。這里的“青山”象征著金國(guó)的勢(shì)力，而“東流去”的江水則象征著南宋的生機(jī)和希望。通過(guò)這種對(duì)比，詞人表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的堅(jiān)定信念，即金國(guó)的勢(shì)力無(wú)法阻擋南宋的發(fā)展。這種藝術(shù)手法的運(yùn)用，使得詞的意境更加深刻，情感更加真摯。

4.例題：

請(qǐng)分析《菩薩蠻·書江西造口壁》中“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”一句的意象及其情感表達(dá)。

答案：

“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”一句中，“江晚”和“山深”分別描繪了傍晚的江水和深山的景象，而“愁余”和“鷓鴣”則表達(dá)了詞人的憂愁和孤寂。這里的“鷓鴣”叫聲，既是詞人內(nèi)心情感的寫照，也是對(duì)周圍環(huán)境的真實(shí)描繪。通過(guò)這樣的意象和情感表達(dá)，詞人將自己的憂愁與自然景觀相結(jié)合，使詞的意境更加深遠(yuǎn)。

5.例題：

解釋《菩薩蠻·書江西造口壁》中“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚”一句中的“郁孤臺(tái)”和“行人淚”的象征意義。

答案：

“郁孤臺(tái)”在詞中象征著詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。它不僅是江西南昌的一處古臺(tái)，更是詞人政治抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的象征。而“行人淚”則象征著因戰(zhàn)爭(zhēng)而流離失所、家破人亡的百姓的痛苦和哀傷。這兩個(gè)意象的結(jié)合，使得詞人的憂國(guó)憂民之情更加深刻，也反映了詞人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天我們完成了《菩薩蠻·書江西造口壁》的學(xué)習(xí)，讓我感觸頗深。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程雖然順利，但也有一些值得反思的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我可能過(guò)于依賴了學(xué)生的已有知識(shí)。雖然學(xué)生們對(duì)古典詩(shī)詞有一定的了解，但他們對(duì)辛棄疾以及這首詞的具體背景可能并不是很清楚。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生提前了解相關(guān)背景知識(shí)，這樣他們?cè)谡n堂上才能更好地參與到討論和探究中來(lái)。

其次，我在講解詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，可能過(guò)于注重了字詞的解釋，而忽視了詩(shī)歌的整體意境和情感表達(dá)。雖然這是基礎(chǔ)，但我覺(jué)得更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的美，去體會(huì)詞人的情感。例如，在講解“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚”時(shí)，我沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生去想象那個(gè)場(chǎng)景，去感受詞人的悲痛。今后，我會(huì)在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)。

再者，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，或者是對(duì)課堂討論的形式不太適應(yīng)。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在今后的教學(xué)中嘗試更多的互動(dòng)形式，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該更加注重作業(yè)的多樣性和層次性。今天的作業(yè)只有背誦和感悟，這對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些單一。我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。今天的課雖然結(jié)束了，但我對(duì)這首詞的理解和教學(xué)方法的掌握還有待提高。我會(huì)繼續(xù)閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)資料，不斷提升自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中，能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典詩(shī)詞的世界，感受其中的美妙與深邃。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-辛棄疾生平簡(jiǎn)介

-《菩薩蠻·書江西造口壁》創(chuàng)作背景

-詩(shī)詞中的意象和象征意義

-詞人的情感變化和愛(ài)國(guó)情懷

②重點(diǎn)詞句：

-“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚”

-“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山”

-“青山遮不住，畢竟東流去”

-“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”

③教學(xué)流程概述：

-導(dǎo)入新課：辛棄疾簡(jiǎn)介及詞作背景

-初讀課文：整體感知詩(shī)詞內(nèi)容

-分析詩(shī)詞：解讀詞句，探究意象和情感

-總結(jié)全文：歸納主旨，升華主題

-課堂練習(xí)：鞏固所學(xué)，提升能力

-課堂小結(jié)：回顧重點(diǎn)，布置作業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)整體良好，大部分學(xué)生能夠積極參與討論，對(duì)于詩(shī)詞中的意象和情感表達(dá)有一定的理解。在朗讀和背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生的聲音洪亮，態(tài)度認(rèn)真，表現(xiàn)出對(duì)古典詩(shī)詞的尊重和興趣。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩(shī)詞的主題進(jìn)行深入的探討，例如對(duì)“行人淚”和“青山遮不住”等意象的象征意義進(jìn)行了較為全面的分析。小組成員之間的合作和交流也較為順暢，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)精神。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的基本內(nèi)容和情感表達(dá)的理解較好，但部分學(xué)生在分析詞人的情感變化和藝術(shù)手法方面仍有提升空間。測(cè)試中，學(xué)生對(duì)詞句的理解和背誦掌握較好，但在作文部分，對(duì)于詩(shī)詞的感悟和評(píng)價(jià)表達(dá)不夠深入。

4.學(xué)生反饋：

學(xué)生們普遍認(rèn)為《菩薩蠻·書江西造口壁》這首詞的意境深遠(yuǎn)，情感真摯，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，他們對(duì)辛棄疾的愛(ài)國(guó)情懷有了更深的理解。同時(shí)，學(xué)生們也提出了一些反饋意見(jiàn)，例如希望老師在講解時(shí)能結(jié)合更多的歷史背景，以便更好地理解詞人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得肯定：

-學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的基本內(nèi)容和情感表達(dá)有較好的理解，能夠通過(guò)朗讀和背誦來(lái)感受詩(shī)詞的韻味。

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在小組內(nèi)進(jìn)行有效的交流。