我上學(xué)I

教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生

不斷互動(dòng)，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我大量采納兒童簡(jiǎn)單接受的活

動(dòng)形式綻開(kāi)教學(xué)，收到了很好的效果。

1.課堂教學(xué)活動(dòng)化。依據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了嬉戲、表演

等教學(xué)活動(dòng)。

2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在

詳細(xì)情境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.合作溝通。一年級(jí)的學(xué)生寵愛(ài)和同伴進(jìn)行活動(dòng)與溝通，寵愛(ài)嬉戲，

寵愛(ài)展示自己。我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參加、體驗(yàn)，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我留意合作溝通，給全部學(xué)生供應(yīng)了參加學(xué)習(xí)

的機(jī)會(huì)。這樣做有助于培育學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也給學(xué)

生供應(yīng)了溝通、合作的平臺(tái)。

1天地人

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。

真正引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境中識(shí)字，在歡樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。

1.多種方法識(shí)記，提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的

重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)

學(xué)生在視察的基礎(chǔ)上，思索識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中，識(shí)字

的方法變得多元化；在老師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得有效化。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出：寵愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有

主動(dòng)字的愿望。這種寵愛(ài)和愿望須要老師在平常的教化中去激發(fā)和培

育。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組

進(jìn)行合作，想方法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)

字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。

2金木水火土

教學(xué)反思

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課

我留意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，留意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)。

1.以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。剛?cè)雽W(xué)的孩子并

不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀

起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在

寫(xiě)字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順，利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字

格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，

學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2.留意書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不

留意書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，不留意握筆姿態(tài)，寫(xiě)著寫(xiě)著，姿態(tài)就發(fā)生了變更。因

此，我在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，反復(fù)訂正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)

慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3口耳目

教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望。

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采納多種好玩的形式識(shí)字，如請(qǐng)學(xué)生

猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍

中識(shí)記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。

2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需依

據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)

習(xí)需求。本節(jié)課伊始，我沒(méi)有干脆給孩子們講什么是象形字，而是采

納拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連，然后同

桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識(shí)字與溝通，把學(xué)生

的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲得，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4日月水火

我在這節(jié)識(shí)字課上，細(xì)心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法,

從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的實(shí)力。

1.利用直觀教具幫助識(shí)字。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前細(xì)心地打算了一些直觀教

具（投影儀、圖片、實(shí)物）來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；?/p>

了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律。

老師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，

學(xué)生深化相識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基

礎(chǔ)上，老師漸漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探究、

學(xué)習(xí)新知。此時(shí)老師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

5對(duì)韻歌

教學(xué)反思

1.采納學(xué)生寵愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣敏捷的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，感受到漢字表意的豐富，提

高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。

2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、

一次次溝通中落實(shí)到詳細(xì)的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，發(fā)展

語(yǔ)文實(shí)力。

3.去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不

但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、

誦讀成語(yǔ)的愛(ài)好，可謂一舉多得。

第一單元口語(yǔ)交際指導(dǎo)方案

“我說(shuō)你做”教案設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本實(shí)力，在各

種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與溝通。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我細(xì)心設(shè)

計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。

1.有情境才“能說(shuō)”。

我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在詳細(xì)的生活情境中，

才能引發(fā)學(xué)生溝通。本節(jié)課開(kāi)課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無(wú)

關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩

子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有了課堂教學(xué)

的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說(shuō)”。

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、羞澀的孩子，沒(méi)有當(dāng)眾

大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽識(shí)。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，綻開(kāi)小組互

動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參加其中，嬉戲活動(dòng)的趣味性奇妙地引領(lǐng)這

些學(xué)生全身心地融入角色體臉中，放開(kāi)自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且

在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，信任他們以后的

語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。

3.知道重要才“會(huì)聽(tīng)”。

一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽(tīng)。他們年齡小，對(duì)于簇新事物感到無(wú)比新

奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站

起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們經(jīng)常忽視了課堂是須要傾聽(tīng)的，忽視

了傾聽(tīng)的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，就要先使他們學(xué)會(huì)

傾聽(tīng)別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在課前的兩個(gè)情境中，

我特意設(shè)計(jì)讓順當(dāng)取書(shū)的同學(xué)共享勝利取書(shū)的閱歷，讓擺放文具位置

不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì)，以詳細(xì)可感的事例，幫助學(xué)

生真實(shí)地理解了“傾聽(tīng)”的重要。

語(yǔ)文園地一指導(dǎo)方案

教學(xué)反思

愛(ài)好是最好的老師。為了削減《語(yǔ)文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，

我設(shè)計(jì)了“漢字王國(guó)做客”的一系列情境。

1.情境示范。課件動(dòng)畫(huà)里的人物更簡(jiǎn)單貼近學(xué)生的情感須要，因此，

以動(dòng)畫(huà)人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的留意力全都集中在視察與傾

聽(tīng)上，快速提升了示范的作用。

2.情境理解。《詠鵝》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，學(xué)前基礎(chǔ)好的

同學(xué)早已熟讀成誦，但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻特別淺薄，機(jī)械的詩(shī)意

理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩(shī)內(nèi)容。

學(xué)生在愛(ài)好盎然的觀賞中就理解了詩(shī)意，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。

1aoe

教學(xué)反思

1.從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生視察圖上畫(huà)了誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁?。學(xué)生回答小

女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母Q的音。張大嘴發(fā)Q要洪亮。

這樣初入學(xué)的兒童易于接受，學(xué)問(wèn)給得很自然，重點(diǎn)視察小女孩的頭，

以協(xié)作字母a的字形記憶。

2.重視起始教學(xué)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，為學(xué)生寫(xiě)好字

打下基礎(chǔ)。

3.依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采納了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用

動(dòng)作表演記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)。

4,練習(xí)四聲時(shí)將重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過(guò)手勢(shì)的幫助使四聲發(fā)音更

加精確。最重要的是依據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在精確的教學(xué)后堅(jiān)持反復(fù)

有序的練習(xí)及按部就班的1習(xí)。

2iuuyw

教學(xué)反思

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。教學(xué)時(shí)，老師從學(xué)生的生理特

點(diǎn)和接受實(shí)力動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

1.把嬉戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)假如形式單一，勢(shì)

必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。老師設(shè)計(jì)了多種生動(dòng)的嬉戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.運(yùn)用兒歌，識(shí)記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于

字母的發(fā)音方法，老師不是枯燥地講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。

如發(fā)i時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請(qǐng)同桌、小摯友相互學(xué)

一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)發(fā)音了，效果

挺好。

3bpmf

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)聲母b、p、m、千時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音,

所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂

上，通過(guò)反復(fù)示范讓學(xué)生相識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)

音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地相識(shí)到

b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶形態(tài)時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分

不清晰，于是，我讓學(xué)生自己想方法去區(qū)分b和p,學(xué)生們愛(ài)好極高，

有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb,9字反寫(xiě)ppp”，有的依據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下

半圓bbb,右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形態(tài)，我

引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形態(tài)）

加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手干脆表示，左拇指朝上bbb,左拇指朝下

PPPo學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到

自己的左手時(shí)就會(huì)想到b、p的區(qū)分。那幾個(gè)讀錯(cuò)b、p的孩子很快認(rèn)

準(zhǔn)了b、p,孩子們的主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

4dtnI

教學(xué)反思

在教學(xué)d、t、n、I時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、樂(lè)于被學(xué)生

接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性，力求做到有情有境，

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱忱。嬉戲是孩子們

歡樂(lè)求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)中穿插了一些嬉戲，整堂課下來(lái)學(xué)生主

動(dòng)性很高，但有個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生由于沉醉在嬉戲的歡樂(lè)體臉中，有些管

不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見(jiàn)成效,

嬉戲與學(xué)問(wèn)之間如何更緊密的結(jié)合，才能提高課堂的實(shí)效性，將是自

己下一個(gè)思索的問(wèn)題。

5gkh

教學(xué)反思

本課的拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)

習(xí)“生氣”，增加基礎(chǔ)“底氣”，培育語(yǔ)文“靈氣

1.情境中漫游，愛(ài)好中體臉，心靈中融合。本課教學(xué)，老師創(chuàng)設(shè)好玩

的情境并將這個(gè)情境貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)，借助情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探

求學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

2.歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡樂(lè)中教化。本課中，老師的教與學(xué)大

多采納嬉戲的方式綻開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)與輕松，在

歡樂(lè)中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

3.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)建。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)

的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后

溝通反饋。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

6jqx

教學(xué)反思

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)律，

在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，

教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性。

1.整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境，以暢游拼音王國(guó)的情境

貫穿始終。學(xué)生在與拼音寶寶做嬉戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音，

拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字。

2.充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音,

希助記憶字母的音和形，又增加了學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3.通過(guò)講故事的方式突破難點(diǎn)，孩子在生動(dòng)的故事情節(jié)中理解并駕馭

了U上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。

7zcs

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)為小i過(guò)生日的故事情

境，學(xué)生在這個(gè)情境中輕松、歡樂(lè)地認(rèn)讀聲母，拼讀音節(jié)，識(shí)記生字,

學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生的愛(ài)好深厚，心情飽滿，學(xué)習(xí)熱忱高漲。

2.巧用嬉戲活動(dòng)，鞏固漢語(yǔ)拼音。

在教學(xué)中，我將一次次復(fù)習(xí)鞏固奇妙地融入到嬉戲活動(dòng)中，如“比誰(shuí)

反應(yīng)快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學(xué)生在嬉戲過(guò)程中玩得快樂(lè)，學(xué)得快樂(lè)，

愛(ài)好盎然，他們的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語(yǔ)拼音。

學(xué)生在我的引導(dǎo)與激勵(lì)下聯(lián)系聲母的音形和圖畫(huà)，創(chuàng)編了記憶聲母的

歌訣，既輕松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母z、c、s,同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。

8zhchshr

教學(xué)反思

這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌，做嬉戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過(guò)的，

老師有意識(shí)地留意了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，留意了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)

實(shí)力和語(yǔ)言實(shí)力，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和學(xué)問(wèn)面，有效地提高了教

學(xué)效率。整堂課老師用富有兒童化的語(yǔ)言，好玩的故事來(lái)使每個(gè)環(huán)節(jié)

自然地過(guò)渡，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在拼音教學(xué)中，留意教給學(xué)生聲

韻成音的方法，使之能夠自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，并形成實(shí)力，提高其識(shí)

字和學(xué)習(xí)一般話的效率。

語(yǔ)文園地二指導(dǎo)方案

教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者，主動(dòng)地融入到

學(xué)生的嬉戲中去，創(chuàng)建出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)

行溝通，提高課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)

生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師起引導(dǎo)的作用，在

關(guān)鍵之處引領(lǐng)、訂正、鞏固。充分運(yùn)用生活中身邊的事物，如繩子、

小棒、肢體等擺出聲母，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)

的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間與空

間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰慧才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

9aieiui

教學(xué)反思

本課教學(xué)關(guān)注了以下三點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)實(shí)力都有很大的

幫助和提高。

1.留意了拼音與識(shí)字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有

的是有聯(lián)系的，所以老師在學(xué)習(xí)生字前，先復(fù)習(xí)拼音是有道理的，這

樣就減緩了學(xué)生借助拼音識(shí)字的難度。

2.老師把握了兒歌教學(xué)的規(guī)律。兒歌教學(xué)的重點(diǎn)就是朗讀，能背的可

以背下來(lái)，所以，老師在反復(fù)地強(qiáng)化朗讀。由于孩子小，老師實(shí)行了

領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實(shí)際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，

特殊讓學(xué)生帶著情感表演讀，很符合孩子的須要。

3.老師敬重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字教學(xué)是從感知起先的，然后強(qiáng)調(diào)

學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語(yǔ)，在讀兒歌中再次深化，最終還進(jìn)行復(fù)

習(xí)鞏固。

10aoouiu

教學(xué)反思

1.擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內(nèi)

容的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生去思索想象，相識(shí)ao、

ou、iu這三個(gè)復(fù)韻母。

2.漢語(yǔ)拼音教學(xué)始終讓學(xué)生去讀，多種形式地讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)

性，學(xué)生記憶深刻。拼音和識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)拼音以后又

讓他們用拼音去幫助讀準(zhǔn)漢字，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)互為補(bǔ)充、

相得益彰。

3.依據(jù)兒童的特點(diǎn)，采納多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復(fù)認(rèn)讀中堅(jiān)

固地駕馭復(fù)韻母的精確拼讀。教者采納的讀法有：老師范讀、學(xué)生自

讀、同桌相互糾讀、開(kāi)火車(chē)讀、學(xué)生當(dāng)小老師教讀、表演讀等，整個(gè)

過(guò)程生動(dòng)活潑、輕松愉悅，使學(xué)生始終保持深厚的愛(ài)好和集中的留意

力，并通過(guò)反復(fù)練讀達(dá)到堅(jiān)固地駕馭復(fù)韻母認(rèn)讀的目標(biāo)。

11ieue

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中的描述為：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲

母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能精確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、

韻母和音節(jié)；漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹鳌?/p>

在授課過(guò)程中，我從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)兒童天性新奇、樂(lè)于仿照簇新事

物的特點(diǎn)。立足于兒童的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中多采納兒童樂(lè)于接受、能

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的形式，如嬉戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采

納表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、嘉獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信念的評(píng)

價(jià)方式，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

12aneninunun

教學(xué)反思

本課采納先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓學(xué)生

主動(dòng)參加，激發(fā)了學(xué)生潛能，營(yíng)造了良好的課堂氣氛。教學(xué)Un時(shí)，運(yùn)

用談話法、視察法、嬉戲法，嘗試著讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了前4個(gè)鼻韻母的

基礎(chǔ)上，充分發(fā)覺(jué)、充分感知，從而歸納發(fā)音方法。這樣的學(xué)習(xí)方式,

培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)帶有yun的音節(jié)詞時(shí)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)

活潑的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌、做嬉戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過(guò)，在

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)，留意了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力

和語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，擴(kuò)高校生的學(xué)習(xí)容量和學(xué)問(wèn)面，有效地提高了教學(xué)

效率。

13angengingong

教學(xué)反思

1.由扶到放，留意方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特

點(diǎn)，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，不

僅要留意學(xué)問(wèn)與實(shí)力，也要留意過(guò)程與方法。在本節(jié)教學(xué)中，老師努

力做到了能扶的扶，能放的放，采納了“先扶后放”逐步放手的方法,

依據(jù)“發(fā)覺(jué)一探究一實(shí)踐”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)探究新知,

學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中，保持了極大的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生的潛能得到

了發(fā)揮，品嘗到了勝利的喜悅。

2.學(xué)以致用，走向生活。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教學(xué)中老師激勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的

漢語(yǔ)拼音，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，還通過(guò)

嬉戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、實(shí)踐，這些喚起

了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

語(yǔ)文園地三指導(dǎo)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《語(yǔ)文園地》應(yīng)是學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的百花園；應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)

態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐，提高語(yǔ)言實(shí)力的操練場(chǎng)；應(yīng)是學(xué)生自主、自悟、合作、

溝通、探究的大平臺(tái)。鑒于此，在“語(yǔ)文園地三”中我把漢語(yǔ)拼音的

復(fù)習(xí)滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童

話般的世界里，進(jìn)入好玩的天地，在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，極大地激發(fā)了

學(xué)生主動(dòng)參加的愛(ài)好，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。

1秋天

教學(xué)反思

1.在教學(xué)過(guò)程中，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物

特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選

自己寵愛(ài)的段落讀等多種膨式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱忱，讓學(xué)生在朗讀

中感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)美、找尋美的情趣，培育學(xué)生愛(ài)美

的情操。

2.老師在教學(xué)中采納了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，

學(xué)生們愛(ài)好盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好方法。老師通過(guò)字理

識(shí)字，呈現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增加了對(duì)生

字的直觀性、整體性相識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的寵

愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

2小小的船

教學(xué)反思

語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到志向化的境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。

本課通過(guò)四個(gè)層面的教學(xué)，以“美”貫穿全課。即：課前激發(fā)學(xué)生的

愛(ài)好，讓學(xué)生感受美；接著整體感知，再現(xiàn)課文的韻律之美；然后引

導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美；最終，讓學(xué)生綻開(kāi)想象,

進(jìn)行美的創(chuàng)新。通過(guò)多種途徑將課文的語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,

刺激他們的感官，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的共鳴，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)

的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感。

突出識(shí)字教學(xué)，留意培育學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字的實(shí)力。書(shū)寫(xiě)指

導(dǎo)井然有序，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)幾個(gè)字的共同點(diǎn)、留意點(diǎn)，培育學(xué)生視察、

書(shū)寫(xiě)的實(shí)力。

3江南

教學(xué)反思

1.本課采納以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培育學(xué)生的實(shí)力。老師以閱讀

訓(xùn)練為“經(jīng)二語(yǔ)言文字訓(xùn)練為“緯二使教學(xué)過(guò)程立體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的多種感官參加到教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的說(shuō)、演、讀來(lái)代替枯燥的講

解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)

性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達(dá)到激發(fā)愛(ài)好、啟迪心智的目的。

2.在教學(xué)過(guò)程中，老師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誕生動(dòng)

形象的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有很好的感知，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)

學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達(dá)情感。敬重學(xué)生在

學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們自由自在地創(chuàng)建、探究的天地。老師

通過(guò)讀讀、想象、演演、伴樂(lè)背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、

創(chuàng)建詩(shī)歌的意境，在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)

4四季

教學(xué)反思

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育

這種實(shí)踐實(shí)力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。低年級(jí)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，

要做到以下兩點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。本課采納了畫(huà)面導(dǎo)入法，漂亮的秋景動(dòng)畫(huà)，

加上老師富有激情的配樂(lè)朗誦，吸引了全部的學(xué)生。上課伊始，學(xué)生

的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。春、

夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫(huà)的插入，不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)的特點(diǎn)，而且充分

利用多媒體這一教學(xué)資源突破了難點(diǎn)，培育了學(xué)生的視察力、想象力，

使學(xué)生了解到四季景色的不同特征。在同等和諧的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)

主動(dòng)地參加了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

2.多種形式教學(xué)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，不是孤立地識(shí)記

生字，而是通過(guò)不斷的復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，有層次、有梯度地把識(shí)字放在肯

定的語(yǔ)言環(huán)境中，與相識(shí)事物和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。嬉戲、表演和各

種形式的朗讀和背誦，加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟。

口語(yǔ)交際指導(dǎo)方案

教學(xué)反思

1.這節(jié)口語(yǔ)交際課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上無(wú)論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)“賞識(shí)”

這一主題，在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)賞

識(shí)他人。學(xué)生能夠在自我賞識(shí)的基礎(chǔ)上，培育自信，懂得了要學(xué)習(xí)別

人的優(yōu)點(diǎn)，要和有優(yōu)點(diǎn)的孩子交摯友，更好地和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)

友愛(ài)相處。所以，“賞識(shí)”讓本節(jié)課生動(dòng)、多彩。

2.本節(jié)課上，老師時(shí)而是孩子的玩伴，時(shí)而是導(dǎo)師，時(shí)而是主持人、

見(jiàn)證人……一節(jié)課下來(lái)，老師的角色可以依據(jù)課堂須要隨機(jī)變更，但

唯一不變的是老師與孩子們那相通相融的心。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，既有教學(xué)嬉戲、角

色表演、練習(xí)等讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)，又有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索的講授、

觀賞、探討、溝通等讓學(xué)生的身體靜下來(lái)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性，使課堂氣氛特別活躍。

語(yǔ)文園地四指導(dǎo)方案

教學(xué)反思

教學(xué)過(guò)程中，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造嬉

戲式的輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了學(xué)生自

主、合作、探究的實(shí)力。

老師通過(guò)“展示臺(tái)”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好，讓學(xué)生體會(huì)到了參

加的樂(lè)趣，享受收獲的歡樂(lè)。通過(guò)“和大人一起讀”的活動(dòng)，讓學(xué)生

真正感受到靜靜地讀書(shū)的歡樂(lè)。溝通共享讀書(shū)的收獲這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)

生體會(huì)到合作、共享的歡樂(lè)，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主讀書(shū)的行

列中。

6畫(huà)

教學(xué)反思

反思《畫(huà)》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來(lái)看特別務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、

務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教

與學(xué)的理性回來(lái)。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.本課識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。

采納不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生

字，又留意了生字的應(yīng)用，老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的

機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分

地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的

主子。

2.在學(xué)生合作溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺

乏自主、合作實(shí)力的特點(diǎn)動(dòng)身，充分發(fā)揮老師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中

的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

7大小多少

教學(xué)反思

以學(xué)生寵愛(ài)的摘星星嬉戲活動(dòng)引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)習(xí)過(guò)程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字—

詞—句——拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。對(duì)學(xué)生的要求一步一

步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心情時(shí)時(shí)高漲，學(xué)習(xí)效率時(shí)時(shí)增高，且學(xué)得輕

松開(kāi)心。

8小書(shū)包

教學(xué)反思

在本節(jié)課中，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

體性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增加了歡

樂(lè)。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。聯(lián)系學(xué)生生

活實(shí)際，留意學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力的培育。以嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的看法培育學(xué)生

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生莊課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主子。

8小書(shū)包

教學(xué)反思

在本節(jié)課中，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

體性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增加了歡

樂(lè)。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。聯(lián)系學(xué)生生

活實(shí)際，留意學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力的培育。以嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的看法培育學(xué)生

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主子。

10升國(guó)旗

教學(xué)反思

剛?cè)雽W(xué)的孩子留意力較難集中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育語(yǔ)感,

使愛(ài)國(guó)教化落到實(shí)處，課堂上我利用多種手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)。在課堂上，通過(guò)觀看升國(guó)旗視頻，回想每個(gè)星期一早上我們都

要做什么，學(xué)生愛(ài)好盎然，激活了學(xué)生已有的生活閱歷，使學(xué)生回到

了升國(guó)旗時(shí)那莊重的時(shí)刻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

教學(xué)中采納了多樣的識(shí)字教學(xué)策略，通過(guò)聯(lián)系課文插圖、結(jié)合生活閱

歷、字理識(shí)字等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生駕馭生字，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)方法

的重要引領(lǐng)。在品讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。我借助多媒體呈現(xiàn)畫(huà)面，

讓學(xué)生憑借畫(huà)面形象看到我們國(guó)旗高高升起時(shí)人們激烈和驕傲的樣

子！學(xué)生的情趣一下子被調(diào)動(dòng)了上來(lái)，學(xué)生能夠聲情并茂地進(jìn)行朗讀。

語(yǔ)文園地五指導(dǎo)方案

教學(xué)反思

這節(jié)課給了我一個(gè)重要啟示，那就是在今后進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)時(shí)，要

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣會(huì)起到事半功倍的效

果。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的視察和

想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物,

在他們眼里，都是有情感有才智的精靈。依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教

學(xué)，也就抓住了教學(xué)勝利的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。本次語(yǔ)

文園地的教學(xué)就利用孩子最寵愛(ài)的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)了“羊羊

小隊(duì)PK賽”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)嬉戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛(ài)好。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和熱忱，輕松完

成了鞏固音節(jié)、區(qū)分結(jié)構(gòu)等教學(xué)任務(wù)，取得了較好的效果。

所以在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)

文課程資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，進(jìn)行創(chuàng)建性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣

我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

5影子

教學(xué)反思

1.朗讀是培育和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)

含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

如，從對(duì)影子的好玩動(dòng)身，個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生競(jìng)賽讀、范讀、

探討讀、組與組之間比讀、用自己寵愛(ài)的方式讀……多種形式貫穿始

終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參加到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促

思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2.合作互助，理解感悟。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行小組溝通。在溝

通中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培育，他們自主發(fā)覺(jué)、自主

實(shí)踐，激發(fā)了探求學(xué)問(wèn)的熱忱。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)

到“隨著太陽(yáng)方向的變更，影子的方向也會(huì)變更”“影子的長(zhǎng)短、大小

會(huì)變更”“影子是追不上的,，……并且在接下來(lái)的“手影嬉戲”中，進(jìn)

一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)供應(yīng)平臺(tái)，

讓他們真正成為課堂中的主子。

6比尾巴

教學(xué)反思

本設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)

過(guò)程。同時(shí)，采納了多種膨式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生想

讀、樂(lè)讀，在讀中感知，在讀中體會(huì)感情，在讀中理解語(yǔ)言文字，在

讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字。

為了提高識(shí)字的趣味性和效率，本設(shè)計(jì)留意教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，抓住識(shí)字規(guī)律，有層次、

有梯度地把識(shí)字放在肯定的語(yǔ)言環(huán)境中，與相識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使

學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高相識(shí)實(shí)力。

7青蛙寫(xiě)詩(shī)

教學(xué)反思

1.情境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)

生在觀賞中感受，在感受中相識(shí)生字，在識(shí)字中了解課文內(nèi)容。在教

學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感愛(ài)好的活動(dòng)，如：猜字謎、嬉戲鞏固識(shí)

字等，學(xué)生在活動(dòng)中、嬉戲中產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)主動(dòng)地

去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了靈好的效果。

2.追求“識(shí)字生活化、情境化、嬉戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起

來(lái)

課堂上細(xì)心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互

動(dòng)交際，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參加。

讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在嬉戲中識(shí)字。讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)

習(xí)。

8雨點(diǎn)兒

教學(xué)反思

本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化、自由、充溢趣味的課堂氛圍，將

生活與識(shí)字有機(jī)結(jié)合。

一、趣味盎然，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

課堂伊始便以謎語(yǔ)開(kāi)頭引入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而

情境創(chuàng)設(shè)、嬉戲活動(dòng)加上老師生動(dòng)的語(yǔ)言更使整節(jié)課都沉醉在一種歡

樂(lè)的氛圍中。

二、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課留意引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，運(yùn)用

多種方法識(shí)字，為學(xué)生今后自主識(shí)字，學(xué)好語(yǔ)文打下了基礎(chǔ)。

三、留意朗讀，讀中感悟

本課讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地朗讀，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或?qū)?/p>

愛(ài)，或感謝，或佩服的情感，自然而然地釋放出來(lái)。學(xué)生在課上將朗

讀演繹得特別精彩。

口語(yǔ)交際指導(dǎo)方案

教學(xué)反思

《語(yǔ)文園地六》的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富，既關(guān)注了字詞句的訓(xùn)練，也關(guān)

注了積累和閱讀，同時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生在生活中相識(shí)漢字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，

突出了語(yǔ)文與生活的親密聯(lián)系。為了將枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)好玩,

本課教學(xué)尤為關(guān)注愛(ài)好的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以暢游語(yǔ)文樂(lè)園這一情

境貫穿始終，通過(guò)多媒體課件和生動(dòng)好玩的嬉戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

主動(dòng)性，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)實(shí)

力的培育，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能

夠舉一反三，獲得更多的學(xué)問(wèn)，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。

9明天要遠(yuǎn)足

教學(xué)反思

1.隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3

個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，實(shí)行隨文識(shí)字的方

法，既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2.通過(guò)老師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生駕馭了不同方式的識(shí)字方法，如，"'睡'

和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海"日+月=明”,

等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下

了基礎(chǔ)。

9明天要遠(yuǎn)足

教學(xué)反思

1.隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3

個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，實(shí)行隨文識(shí)字的方

法，既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2.通過(guò)老師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生駕馭了不同方式的識(shí)字方法，如，"'睡'

和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！叭帐?明”,

等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下

了基礎(chǔ)。

10大還是小

教學(xué)反思

本課教學(xué)的勝利之處：

1.新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加

深理解和體臉，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享

受審美樂(lè)趣?！币罁?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多

種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)

生讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的

主子，如分別用“”等符號(hào)畫(huà)出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆

墨