14《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四制）語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：統(tǒng)編版（五四制）語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

章節(jié)：《我要的是葫蘆》

內(nèi)容：通過(guò)閱讀《我要的是葫蘆》這篇課文，學(xué)生將學(xué)習(xí)到寓言故事的基本結(jié)構(gòu)，理解故事中葫蘆生長(zhǎng)的因果關(guān)系，并學(xué)會(huì)從故事中提煉出寓意。同時(shí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到生字詞的書寫和詞語(yǔ)的運(yùn)用，提高閱讀理解和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、關(guān)注生活、尊重自然的人文素養(yǎng)；提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，包括生字詞的認(rèn)讀與書寫，以及通過(guò)故事理解詞語(yǔ)含義；增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)從故事中提取信息，形成邏輯思維；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、分享交流的能力，在課堂活動(dòng)中積極互動(dòng)，提高溝通與合作意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已具備一定的識(shí)字量和閱讀基礎(chǔ)，能夠認(rèn)識(shí)并正確書寫一些常用漢字，對(duì)簡(jiǎn)單的寓言故事有所了解。然而，對(duì)于《我要的是葫蘆》這樣的寓言故事，他們可能對(duì)其中蘊(yùn)含的哲理理解不深，需要教師引導(dǎo)他們深入解讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)寓言故事尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀和口語(yǔ)表達(dá)上。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生既有獨(dú)立思考型，也有依賴合作型，需要教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格給予適當(dāng)引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解寓言故事中的寓意：由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們可能難以理解《我要的是葫蘆》中葫蘆與葉子之間的關(guān)系，以及故事所蘊(yùn)含的哲理。

（2）生字詞的學(xué)習(xí)：對(duì)于一些生字詞，學(xué)生可能存在記憶困難，需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

（3）閱讀理解能力：部分學(xué)生可能存在閱讀理解障礙，需要教師通過(guò)講解、提問(wèn)等方式引導(dǎo)他們深入理解課文內(nèi)容。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的互動(dòng)討論，幫助學(xué)生理解寓言故事的結(jié)構(gòu)和寓意。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)角色的情感和思考過(guò)程，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體課件展示葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程，結(jié)合圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情景的直觀感受。

4.設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，如“找不同”游戲，讓學(xué)生在游戲中識(shí)別和區(qū)分葫蘆和葉子，提高學(xué)生的觀察力和注意力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-教師以“你們喜歡葫蘆嗎？”的問(wèn)題開始，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)葫蘆的觀察和了解。

-展示一些葫蘆的照片或?qū)嵨?，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.回顧舊知：

-教師簡(jiǎn)要回顧學(xué)生已知的寓言故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉喝水》等，幫助學(xué)生回憶寓言故事的特點(diǎn)。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-教師詳細(xì)講解《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)，包括葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程和葉子與葫蘆的關(guān)系。

-通過(guò)講述故事，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的結(jié)構(gòu)和寓意。

2.舉例說(shuō)明：

-教師結(jié)合故事中的情節(jié)，舉例說(shuō)明如何從故事中提煉出寓意，如葉子的重要性、不要只看外表等。

3.互動(dòng)探究：

-教師提問(wèn)：“如果你們是故事中的葫蘆，你們會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對(duì)故事的理解和感悟。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)與故事相關(guān)的主題，如“葉子的重要性”、“不要只看外表”等，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。

-學(xué)生繪制故事中的場(chǎng)景或角色，通過(guò)繪畫表達(dá)對(duì)故事的理解。

2.教師指導(dǎo)：

-教師巡視各組，給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利完成創(chuàng)作。

-鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，分享彼此的作品和心得。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)寓言故事的結(jié)構(gòu)和寓意。

2.學(xué)生分享自己的創(chuàng)作心得，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于寓言故事的短文，題目自擬。

2.教師布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀一篇新的寓言故事，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《中國(guó)古代寓言故事集》：推薦學(xué)生閱讀這本集子，其中收錄了《守株待兔》、《畫蛇添足》等經(jīng)典寓言故事，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)和寓意。

2.《伊索寓言》：介紹《伊索寓言》中的《農(nóng)夫和蛇》、《北風(fēng)與太陽(yáng)》等故事，這些故事同樣富有哲理，能夠加深學(xué)生對(duì)寓言的理解。

3.《中國(guó)古代神話傳說(shuō)》：推薦閱讀《嫦娥奔月》、《精衛(wèi)填?！返壬裨捁适拢@些故事雖然不是寓言，但同樣蘊(yùn)含著深刻的道理，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.寓言故事中的道理：引導(dǎo)學(xué)生思考寓言故事中所蘊(yùn)含的道理，如勤奮、誠(chéng)實(shí)、勇敢等，并嘗試將這些道理應(yīng)用到日常生活中。

2.寓言故事的創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，可以是原創(chuàng)，也可以是根據(jù)已有故事改編，通過(guò)創(chuàng)作加深對(duì)寓言的理解和運(yùn)用。

3.寓言故事的文化背景：引導(dǎo)學(xué)生了解寓言故事背后的文化背景，如中國(guó)古代的寓言故事多與民間傳說(shuō)、神話故事有關(guān)，了解這些背景有助于更好地理解故事的內(nèi)涵。

4.寓言故事的現(xiàn)代應(yīng)用：探討寓言故事在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用，如企業(yè)管理、人際關(guān)系、教育等方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寓言故事不僅僅是古代的智慧，也是現(xiàn)代社會(huì)的重要資源。

5.寓言故事的跨文化交流：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同國(guó)家和地區(qū)的寓言故事，比較其異同，了解不同文化背景下寓言的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，記錄學(xué)生在課堂討論中的參與度和發(fā)言積極性。

-評(píng)估學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括對(duì)角色的理解、情感表達(dá)和互動(dòng)交流能力。

-關(guān)注學(xué)生在書寫生字詞時(shí)的正確率和書寫規(guī)范，以及他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的合作精神和溝通能力，包括是否能夠積極傾聽(tīng)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和尊重他人的意見(jiàn)。

-評(píng)估小組討論的深度和廣度，以及學(xué)生對(duì)故事寓意的理解和分析能力。

-觀察學(xué)生在展示小組討論成果時(shí)的表達(dá)清晰度和邏輯性。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)生字詞的掌握程度，包括對(duì)生字詞的認(rèn)讀、書寫和運(yùn)用。

-評(píng)估學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和寓意的理解，通過(guò)選擇題、簡(jiǎn)答題等形式進(jìn)行測(cè)試。

-觀察學(xué)生在測(cè)試中的時(shí)間管理和答題策略，以及他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和學(xué)習(xí)成果。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師可以提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如參與度、合作精神、表達(dá)清晰度等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，給予及時(shí)的口頭或書面反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方。

-對(duì)于學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試成績(jī)，進(jìn)行詳細(xì)的分析和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況。

-對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意寫作和角色扮演，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-在課后，通過(guò)家訪或家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。課后作業(yè)1.創(chuàng)意續(xù)寫：

-根據(jù)課文《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事。例如：故事中的葫蘆最終長(zhǎng)成了什么樣子？葫蘆的主人最后是如何對(duì)待這些葉子的？

-答案示例：葫蘆在經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打后，長(zhǎng)成了一棵結(jié)滿果實(shí)的大樹。葫蘆的主人意識(shí)到葉子的重要性，開始珍惜每一片葉子，并用心呵護(hù)葫蘆樹。

2.寓言故事改編：

-將《我要的是葫蘆》改編成一個(gè)新的寓言故事，可以改變故事中的角色、情節(jié)或寓意。

-答案示例：將故事改編為《我要的是蘋果》，講述一個(gè)農(nóng)民只關(guān)注蘋果的大小而忽略了蘋果樹上的葉子，最終導(dǎo)致蘋果樹枯萎的故事。

3.生字詞書寫練習(xí)：

-將課文中的生字詞進(jìn)行書寫練習(xí)，要求學(xué)生書寫正確、規(guī)范。

-答案示例：

-葫蘆：hulu

-長(zhǎng)得：zhangde

-葉子：yezi

-瓜藤：guateng

-紅彤彤：hongtongtong

4.詞語(yǔ)運(yùn)用：

-從課文中選擇合適的詞語(yǔ)填空，鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

-答案示例：

-①葫蘆的藤蔓（長(zhǎng)長(zhǎng)/短短）地爬滿了架子。

-②太陽(yáng)（曬得/照得）葫蘆葉子都焉了。

-③老農(nóng)（摘下/留下）那些葉子，看著葫蘆慢慢地長(zhǎng)大。

5.思考與討論：

-結(jié)合課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

-答案示例：

-問(wèn)題：葫蘆的主人為什么只關(guān)注葫蘆而忽略葉子？

-討論：同學(xué)們認(rèn)為，在生活中，我們應(yīng)該如何像老農(nóng)一樣，既要關(guān)注事物的表面，也要關(guān)注事物的內(nèi)在價(jià)值？

6.繪畫創(chuàng)作：

-根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫，可以是故事中的場(chǎng)景，也可以是自己對(duì)故事的理解和感悟。

-答案示例：學(xué)生可以繪制葫蘆在葉子的支持下慢慢長(zhǎng)大的畫面，或者表現(xiàn)老農(nóng)在葉子幫助下收獲葫蘆的場(chǎng)景。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-寓言故事的結(jié)構(gòu)：故事背景、主要角色、情節(jié)發(fā)展、寓意揭示。

-葫蘆生長(zhǎng)的因果關(guān)系：葉子對(duì)葫蘆生長(zhǎng)