9-1《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《陳情表》為教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材，注重培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解李密在《陳情表》中表達(dá)的情感和思想，提升學(xué)生的文言文閱讀興趣和語文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過分析文本、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的鑒賞能力，提高對古代文學(xué)作品的審美感知。增強(qiáng)文化理解，理解李密在《陳情表》中體現(xiàn)的忠孝思想，感受古代士人的家國情懷。提升思維品質(zhì)，通過分析文本，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。同時(shí)，強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)古文寫作技巧，提高學(xué)生運(yùn)用文言文進(jìn)行表達(dá)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《陳情表》中李密的情感表達(dá)，把握文章的主旨。

2.掌握文言文閱讀的基本方法，提高文言文理解能力。

難點(diǎn)：

1.理解文言文中的特殊句式和修辭手法。

2.深入體會古代士人的家國情懷和忠孝觀念。

解決辦法：

1.通過文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生分析李密情感變化，歸納文章主旨。

2.采用對比閱讀法，對比不同文言文作品中的句式和修辭，幫助學(xué)生理解并掌握。

3.結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生體會古代士人的價(jià)值觀，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入理解忠孝文化。

4.設(shè)計(jì)針對性練習(xí)，如翻譯練習(xí)、仿寫練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對文言文句式和修辭手法的運(yùn)用能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、互動白板、教學(xué)音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線學(xué)習(xí)資源庫。

3.信息化資源：《陳情表》文本資料、古代文化背景介紹、相關(guān)視頻資料。

4.教學(xué)手段：文言文翻譯工具、古代文化知識卡片、小組討論記錄表。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.播放古代戰(zhàn)爭畫面，提問：同學(xué)們，你們能從畫面中感受到什么？引出戰(zhàn)爭對人民生活的影響。

2.提問：如果你們身處那樣的時(shí)代，會如何選擇？激發(fā)學(xué)生對忠誠、孝道的思考。

3.介紹《陳情表》的背景，提出問題：為何李密會寫這樣一篇奏章？激發(fā)學(xué)生對文章的興趣。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.朗讀《陳情表》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的語音、語調(diào)。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，講解文言文閱讀的基本方法。

3.解釋重點(diǎn)文言詞語和句式，如“臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命”，“愿陛下矜憫愚誠”等。

4.講解李密的忠孝思想，引導(dǎo)學(xué)生理解古代士人的價(jià)值觀。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.進(jìn)行文言文翻譯練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對重點(diǎn)詞語和句式的掌握。

2.小組討論：如果身處李密的處境，你會如何選擇？培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新精神。

**四、課堂提問與互動環(huán)節(jié)（15分鐘**）

1.提問：李密的忠誠和孝道在現(xiàn)代社會中還有意義嗎？

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的看法，教師點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.提問：《陳情表》中的忠孝思想對今天的家庭教育有何啟示？

4.學(xué)生討論并分享，教師總結(jié)。

**五、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀相關(guān)文學(xué)作品，如《史記》、《漢書》等，了解古代士人的忠孝觀念。

2.布置寫作任務(wù)：以《陳情表》為例，寫一篇表達(dá)自己忠誠孝道的文章。

**六、總結(jié)與反饋（5分鐘**）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀方法和忠孝觀念的重要性。

2.學(xué)生反饋學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評并提出改進(jìn)建議。

**教學(xué)用時(shí)總計(jì)：45分鐘**教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《晉書》中關(guān)于李密的記載，可以深入了解李密的生平和《陳情表》的背景。

-《三國志》中的相關(guān)內(nèi)容，尤其是與蜀漢、東吳有關(guān)的歷史事件，幫助學(xué)生理解《陳情表》的時(shí)代背景。

-《資治通鑒》中涉及到的忠孝故事，作為中國古代文化的典范，可以對比閱讀。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《晉書·李密傳》，了解李密的生平事跡，以及他寫《陳情表》的動機(jī)和背景。

-推薦閱讀《三國志》中的相關(guān)章節(jié)，如《蜀志·諸葛亮傳》、《吳志·孫權(quán)傳》等，讓學(xué)生從歷史的角度理解《陳情表》的寫作環(huán)境和時(shí)代特點(diǎn)。

-組織學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片或電影，如《三國演義》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對古代歷史和人物的理解。

-設(shè)計(jì)一個(gè)以“忠孝古今談”為主題的演講或?qū)懽骰顒樱寣W(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會，探討忠孝觀念的當(dāng)代意義。

-引導(dǎo)學(xué)生研究古代禮儀，了解古代士人的生活方式和價(jià)值觀，如拜訪長輩的禮儀、家書的撰寫等，通過實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)古代文化。

-安排一次課外實(shí)地考察，如參觀歷史遺跡、博物館，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古代文化，增強(qiáng)對歷史知識的感性認(rèn)識。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇與《陳情表》相關(guān)的歷史人物或事件，進(jìn)行深入探究，撰寫研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，將忠孝觀念與現(xiàn)代生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及與同學(xué)互動的情況，評估學(xué)生的參與積極性和主動性。

-學(xué)生對文言文閱讀的興趣：通過學(xué)生的眼神、表情和課堂活動中的表現(xiàn)，判斷學(xué)生對文言文閱讀的興趣和熱情。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度：評估學(xué)生在討論中對《陳情表》的理解深度，包括對文本內(nèi)容、作者情感、歷史背景等方面的分析。

-小組合作效果：觀察小組成員之間的分工合作情況，評估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

3.隨堂測試：

-文言文翻譯能力：通過隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對文言文詞語、句式的理解能力，以及翻譯的準(zhǔn)確性。

-文學(xué)鑒賞能力：測試學(xué)生對《陳情表》的文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)特色等方面的鑒賞能力。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵(lì)學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過程，包括對文言文閱讀的掌握程度、課堂表現(xiàn)的滿意度等。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評，通過同伴間的反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進(jìn)共同進(jìn)步。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問、互動等表現(xiàn)給予正面評價(jià)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。

-針對小組討論：教師對小組討論的深度、廣度以及合作效果進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出建設(shè)性意見。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的文言文翻譯能力和文學(xué)鑒賞能力進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-針對學(xué)習(xí)態(tài)度：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)生給予表揚(yáng)，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-針對核心素養(yǎng)：教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的核心素養(yǎng)表現(xiàn)，如思辨能力、創(chuàng)新精神、文化理解等，給予針對性的評價(jià)和反饋。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課下來，心里挺不是滋味兒的。先說說教學(xué)反思吧，我覺得有幾個(gè)地方做得還算不錯(cuò)，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花了點(diǎn)心思，通過播放戰(zhàn)爭畫面和提問，學(xué)生們興趣還是挺高的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古代戰(zhàn)爭的了解并不是很深，所以在解釋《陳情表》的背景時(shí)，可能需要更詳細(xì)一些，尤其是對于古代禮儀和士人價(jià)值觀的介紹，這樣能更好地幫助他們理解文章的內(nèi)涵。

然后，在講授新課的過程中，我盡量結(jié)合了文本細(xì)讀和對比閱讀，讓學(xué)生們能夠更好地把握文言文閱讀的方法。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于文言文中的特殊句式和修辭手法還是不太理解，這讓我意識到在講解時(shí)可能需要更加耐心，多舉一些例子，讓他們在實(shí)際的文本中去體會和掌握。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了文言文翻譯練習(xí)和小組討論，但感覺效果一般。有些學(xué)生在翻譯時(shí)還是有些困難，可能是因?yàn)樗麄儗ξ难晕牡恼Z法結(jié)構(gòu)掌握得不夠扎實(shí)。小組討論雖然活躍，但討論的深度和廣度還有待提高。我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些針對性的練習(xí)，比如制作一些文言文語法卡片，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

課堂提問環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生們回答得還不錯(cuò)，能夠結(jié)合自己的理解來回答問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時(shí)，表達(dá)不夠清晰，這可能與他們的語言表達(dá)能力有關(guān)。我計(jì)劃在以后的教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，也可以通過一些演講比賽等活動，提高他們的語言表達(dá)