21《古詩三首》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文四年級上冊第二十一課《古詩三首》包括《鹿柴》《池上》《曉出凈慈寺送林子方》三首古詩。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握三首詩的背誦與默寫，理解詩歌的意境，體會詩人情感，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的審美感知能力，提升語言積累和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的觀察力和想象力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受古典詩詞的韻律美和意境美，增強(qiáng)文化自信，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①正確流利地朗讀三首古詩，理解詩歌的基本內(nèi)容。

②通過對詩句的品讀，體會詩人描繪的景物特點(diǎn)，感受詩歌的意境美。

③學(xué)習(xí)古詩的背誦方法，提高學(xué)生的記憶力和語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解古詩中蘊(yùn)含的哲理和情感，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的理解能力。

②通過對詩句的解讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力和聯(lián)想能力，豐富詩歌的內(nèi)涵。

③在背誦過程中，幫助學(xué)生克服對古詩節(jié)奏把握的困難，提高背誦的準(zhǔn)確性和流暢性。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、黑板、粉筆。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。

-信息化資源：古詩相關(guān)的圖片、音頻資料、視頻講解。

-教學(xué)手段：古詩朗誦、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅自然風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面特點(diǎn)。

2.提問：“你們在畫中看到了什么？如果詩人來到這里，他會寫怎樣的詩呢？”

3.學(xué)生分享觀察結(jié)果，教師簡要總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師介紹《鹿柴》、《池上》、《曉出凈慈寺送林子方》三首古詩的背景和作者。

2.朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓和節(jié)奏，讓學(xué)生跟讀。

3.學(xué)生朗讀完畢后，教師點(diǎn)評并糾正發(fā)音和節(jié)奏上的錯誤。

4.教師講解詩歌大意，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌所描繪的景物和表達(dá)的情感。

5.學(xué)生分組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。

6.教師點(diǎn)評學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌的意境和哲理。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生分小組，每人背誦一首古詩，其他成員幫助糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.教師抽查背誦情況，并給予評價和鼓勵。

3.學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作一首類似風(fēng)格的詩歌，展示交流。

4.教師點(diǎn)評學(xué)生作品，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提供修改建議。

四、課堂提問（10分鐘）

1.教師提出問題，如：“詩歌中哪些詞語表達(dá)了詩人的情感？為什么？”

2.學(xué)生分組討論，回答問題，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師總結(jié)學(xué)生答案，并補(bǔ)充講解。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“如何理解古詩中的意象和比喻？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩歌中的景物和情感對你有什么啟示？”

5.學(xué)生暢談感受，教師總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物，用詩歌的形式表達(dá)自己的情感。

2.學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，教師點(diǎn)評并鼓勵。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：背誦三首古詩，并嘗試創(chuàng)作一首類似風(fēng)格的詩歌。

總計用時：45分鐘知識點(diǎn)梳理《古詩三首》包括《鹿柴》、《池上》、《曉出凈慈寺送林子方》三首古詩，以下是對這三首詩的知識點(diǎn)梳理：

1.《鹿柴》

-詩歌背景：唐代詩人王維所作，描繪了深山幽谷的景色。

-知識點(diǎn)：

a.詩歌主題：通過描繪自然景色，表達(dá)詩人對寧靜、幽雅生活的向往。

b.詩句分析：如“空山不見人，但聞人語響”，通過動靜結(jié)合的手法，表現(xiàn)山林的幽靜。

c.詩歌意象：鹿柴、空山、人語等，通過這些意象，營造出一種寧靜、幽深的氛圍。

2.《池上》

-詩歌背景：唐代詩人白居易所作，描繪了夏日池塘的景色。

-知識點(diǎn)：

a.詩歌主題：通過描繪夏日池塘的景色，表達(dá)詩人對生活的熱愛。

b.詩句分析：如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，通過細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)夏日池塘的生機(jī)。

c.詩歌意象：小荷、蜻蜓、綠樹等，通過這些意象，表現(xiàn)夏日池塘的美麗。

3.《曉出凈慈寺送林子方》

-詩歌背景：宋代詩人楊萬里所作，描繪了清晨送別友人的場景。

-知識點(diǎn)：

a.詩歌主題：通過描繪清晨送別的場景，表達(dá)詩人對友人的不舍和祝福。

b.詩句分析：如“曉出凈慈寺，送君歸去也”，通過簡潔的語言，表達(dá)詩人對友人的深情。

c.詩歌意象：凈慈寺、曉色、流水等，通過這些意象，營造出一種清新、寧靜的氛圍。

此外，本節(jié)課的知識點(diǎn)還包括：

-古詩的朗讀技巧：如何正確、流利地朗讀古詩，注意停頓和節(jié)奏。

-古詩的背誦方法：如何通過記憶和聯(lián)想，提高背誦古詩的效率。

-古詩的賞析方法：如何從意象、語言、情感等方面賞析古詩。

-古詩與生活的聯(lián)系：如何將古詩中的美好情感和哲理運(yùn)用到現(xiàn)實生活中。重點(diǎn)題型整理1.**詩句理解題**

-題型：解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，理解詩句的含義。

-例題：《鹿柴》中“空山不見人，但聞人語響”一句，請解釋“空山”和“人語響”分別表達(dá)了什么意境？

-答案：空山表達(dá)了山林的幽靜和空曠，人語響則通過動靜結(jié)合的手法，反襯出山林的寂靜，營造出一種幽深寧靜的氛圍。

2.**詩歌意象分析題**

-題型：分析詩歌中使用的意象，解釋其作用和意義。

-例題：《池上》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”一句，請分析“小荷”和“蜻蜓”這兩個意象的作用。

-答案：小荷象征著新生和希望，蜻蜓則象征著生機(jī)和活力，這兩個意象共同描繪了夏日池塘的生機(jī)勃勃。

3.**詩歌情感理解題**

-題型：理解詩歌中表達(dá)的情感，分析詩人當(dāng)時的心理狀態(tài)。

-例題：《曉出凈慈寺送林子方》中“曉出凈慈寺，送君歸去也”一句，請分析詩人送別時的情感。

-答案：詩人通過“曉出凈慈寺”這一動作，表達(dá)了對友人的不舍和對清晨景色的留戀，而“送君歸去也”則流露出對友人離去的不舍之情。

4.**詩歌比較閱讀題**

-題型：比較兩首詩歌的異同，分析其表達(dá)技巧和主題。

-例題：比較《鹿柴》和《池上》兩首詩歌，分析它們在表達(dá)技巧和主題上的異同。

-答案：兩首詩歌都采用了動靜結(jié)合的手法，但《鹿柴》更注重表現(xiàn)山林的幽靜，而《池上》則更注重描繪夏日池塘的生機(jī)。

5.**詩歌創(chuàng)作題**

-題型：根據(jù)詩歌的意境和情感，創(chuàng)作一首類似風(fēng)格的詩歌。

-例題：模仿《曉出凈慈寺送林子方》的意境，創(chuàng)作一首表達(dá)離別之情的詩歌。

-答案：示例：《暮投石壕村，送君到水邊。山色空蒙雨亦奇，暮色蒼?？磩潘伞！?。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《鹿柴》

①知識點(diǎn)：描繪幽靜山林的意境

②詞：空山、人語響、返景入深林

③句：空山不見人，但聞人語響；返景入深林，復(fù)照青苔上