12故宮博物院（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“故宮博物院”為主題，緊密結(jié)合統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，通過引導學生欣賞故宮的宏偉與歷史，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。課程內(nèi)容涉及故宮的歷史背景、建筑特色以及藝術珍品，旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣。教學活動設計注重實踐操作與思維拓展，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習知識，提升綜合能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，增強文化自信。

2.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，提高對故宮建筑、藝術品的審美鑒賞水平。

3.培養(yǎng)學生歷史意識，了解故宮的歷史變遷，增強歷史責任感。

4.培養(yǎng)學生合作探究能力，通過小組討論，共同學習故宮相關知識。

5.培養(yǎng)學生語言表達能力，通過撰寫參觀心得，提升寫作能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：六年級學生已具備一定的歷史知識儲備，對古代建筑有一定了解，但對中國古代宮廷建筑，特別是故宮的歷史、文化和藝術價值了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對故宮這樣的歷史遺跡充滿好奇，興趣濃厚。他們在學習上具備較強的觀察能力和想象力，能夠通過圖片和實物進行直觀學習。學習風格上，部分學生可能偏好視覺和聽覺學習，通過圖片、視頻和實地考察來獲取知識；而另一部分學生可能更傾向于文字閱讀，喜歡通過閱讀書籍和資料來深入了解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于故宮的歷史悠久，文化內(nèi)涵豐富，學生在理解故宮的歷史背景、建筑特色和藝術價值時可能會遇到一定的困難。此外，對于一些較為復雜的建筑結(jié)構和藝術風格，學生可能難以通過文字描述完全理解。此外，學生的閱讀能力和文字理解能力差異也可能影響他們對課文內(nèi)容的掌握。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過講解故宮的歷史背景和建筑特點，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演故宮的不同角色，體驗故宮的歷史變遷。

3.利用多媒體展示故宮的圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

4.開展小組合作學習，通過小組討論和項目研究，讓學生深入探究故宮的文化內(nèi)涵。

5.鼓勵學生運用信息技術，如制作PPT、編寫劇本等，展示學習成果。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對故宮的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道故宮是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于故宮的圖片或視頻片段，讓學生初步感受故宮的魅力或特點。

簡短介紹故宮的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.故宮基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解故宮的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解故宮的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構。

詳細介紹故宮的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.故宮案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解故宮的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的故宮案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解故宮的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用故宮的歷史和文化。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與故宮相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對故宮的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)故宮的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括故宮的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)故宮在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用故宮的歷史和文化。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的研究能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于故宮的短文或報告，要求結(jié)合所學知識，提出自己的見解。

提醒學生注意作業(yè)的字數(shù)要求、格式規(guī)范，并鼓勵他們利用課外資源進行拓展學習。

8.教學反思（課后）

目標：總結(jié)教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學設計。

過程：

課后，教師應反思教學過程中的得失，分析學生的學習反饋，總結(jié)教學經(jīng)驗，并針對不足之處進行改進，以優(yōu)化教學設計，提高教學效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-故宮博物院官方網(wǎng)站：提供故宮的歷史、建筑、藏品等信息，是了解故宮的權威平臺。

-故宮博物院官方微博和微信公眾號：發(fā)布故宮的最新動態(tài)、展覽信息和文化活動，讓學生緊跟故宮的發(fā)展。

-《故宮博物院》書籍：詳細介紹了故宮的歷史、建筑、文物等，適合學生深入閱讀。

-《故宮建筑》書籍：專注于故宮的建筑特色和設計理念，有助于學生理解故宮的建筑之美。

-《故宮藏畫》書籍：收錄了故宮博物院珍藏的繪畫作品，讓學生感受故宮的藝術魅力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館資源，查找更多關于故宮的書籍和資料，豐富知識儲備。

-組織學生參觀故宮博物院，實地感受故宮的歷史氛圍和建筑風格。

-開展“故宮文化知識競賽”，激發(fā)學生對故宮文化的興趣，提高他們的文化素養(yǎng)。

-設計“故宮建筑模型制作”活動，讓學生親手制作故宮建筑模型，加深對建筑結(jié)構的理解。

-通過網(wǎng)絡平臺，如嗶哩嗶哩、優(yōu)酷等，觀看故宮相關的紀錄片和視頻，拓寬視野。

-引導學生關注故宮的數(shù)字化展覽，如故宮數(shù)字博物館，讓學生在家中也能體驗故宮的魅力。

-組織學生進行“故宮文化研究”項目，鼓勵他們從歷史、藝術、建筑等多個角度深入研究故宮。

-邀請故宮的專家或?qū)W者進行講座，讓學生直接了解故宮的專業(yè)知識。

-開展“故宮故事征集”活動，讓學生收集和講述故宮的故事，傳承歷史文化。

-鼓勵學生參與故宮的文化活動，如故宮文化沙龍、故宮藝術工作坊等，提升實踐能力。七、課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：請根據(jù)課文內(nèi)容，描述故宮的主要建筑群，并簡要說明它們各自的功能和特點。

答案示例：故宮的主要建筑群包括太和殿、中和殿、保和殿等。太和殿是皇帝舉行大典的地方，中和殿是皇帝休息和接見外臣的地方，保和殿則是皇帝宴請外臣和舉行宴會的地方。

2.作業(yè)內(nèi)容：選擇課文中提到的故宮的某一件藝術品，進行詳細介紹，包括其名稱、制作年代、藝術價值等。

答案示例：課文中提到的《清明上河圖》是北宋畫家張擇端的作品，描繪了北宋都城汴京的繁華景象，具有極高的藝術價值和歷史價值。

3.作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合課文內(nèi)容，分析故宮的建筑風格，并說明這種風格對中國古代建筑的影響。

答案示例：故宮的建筑風格體現(xiàn)了中國古代建筑的對稱美和和諧美，對中國古代宮殿建筑產(chǎn)生了深遠的影響，許多后來的宮殿建筑都借鑒了故宮的設計理念。

4.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課文內(nèi)容，編寫一個關于故宮的小故事，要求故事情節(jié)合理，富有教育意義。

答案示例：從前，有一位名叫小明的孩子，他非常喜歡歷史。一天，小明來到了故宮，他聽導游講述了一個關于故宮的故事。故事中，故宮的每一塊磚、每一片瓦都承載著歷史的記憶，小明深受感動，決定以后要努力學習，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.作業(yè)內(nèi)容：設計一個以故宮為主題的繪畫或手工作品，要求作品能夠體現(xiàn)故宮的建筑特色和文化內(nèi)涵。

答案示例：學生可以選擇繪制故宮的太和殿、乾清宮等建筑，或者制作故宮建筑模型的拼圖，通過作品展示故宮的宏偉和美麗。

6.作業(yè)內(nèi)容：閱讀《故宮博物院》書籍，選擇其中一篇關于故宮藏品的文章，進行閱讀分享，并談談自己的感受。

答案示例：閱讀了《故宮博物院》中關于《清明上河圖》的文章后，我深感這幅作品的藝術魅力。它不僅展現(xiàn)了北宋都城的繁華景象，還體現(xiàn)了畫家張擇端的精湛技藝。

7.作業(yè)內(nèi)容：收集故宮的相關圖片或視頻資料，制作一份PPT，介紹故宮的歷史和文化。

答案示例：學生可以通過網(wǎng)絡或圖書館資源，收集故宮的圖片和視頻，制作一份內(nèi)容豐富、形式多樣的PPT，向同學們展示故宮的魅力。

8.作業(yè)內(nèi)容：撰寫一篇關于故宮的游記，描述自己在故宮的參觀體驗，并分享自己的感悟。

答案示例：在參觀故宮的過程中，我被故宮的宏偉和美麗所震撼，感受到了中國古代文化的博大精深。這次參觀讓我更加熱愛我們的祖國，也激發(fā)了我對歷史文化的探索欲望。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于故宮的歷史和文化表現(xiàn)出濃厚的興趣。大多數(shù)學生能夠認真聽講，并跟隨教師的節(jié)奏進行學習。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞故宮的主題進行深入探討，提出了許多有創(chuàng)意的觀點和建議。各小組的展示內(nèi)容豐富，包括故宮的歷史背景、建筑特色、藝術藏品等，展示了學生對知識的掌握和應用能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學生對故宮相關知識的掌握情況。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答關于故宮的基礎知識問題，如故宮的建筑布局、重要建筑的功能等。但也發(fā)現(xiàn)部分學生在理解故宮的歷史背景和文化內(nèi)涵方面存在困難。

4.學生作品評價：

學生完成的課后作業(yè)和項目作品顯示出他們的創(chuàng)造力和實踐能力。在繪畫和手工作品中，學生們能夠?qū)⒐蕦m的建筑特色和文化內(nèi)涵融入作品之中。在撰寫游記和故事時，學生們能夠結(jié)合個人體驗，展現(xiàn)對故宮的理解和感悟。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給出以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：鼓勵學生在課堂上更加積極發(fā)言，特別是那些在課堂上較為內(nèi)向的學生，教師將給予更多的關注和引導，幫助他們樹立自信。

-針對小組討論成果展示：肯定學生的討論成果，同時指出討論過程中存在的問題，如部分學生參與度不高，討論內(nèi)容不夠深入等，建議在下次討論中加強組織協(xié)調(diào)。

-針對隨堂測試：針對測試中暴露出的知識盲點，教師將進行針對性