6陶罐和鐵罐教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要學習《陶罐和鐵罐》這篇課文，通過閱讀理解，學習如何正確看待自己和他人的優(yōu)點與不足，培養(yǎng)謙遜的品質。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與三年級下冊語文統編版教材中“品德與生活”板塊相關，學生已經學習了基本的道德觀念和人際交往知識，本節(jié)課將在此基礎上，引導學生深入理解課文內容，提高道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：

1.閱讀理解能力：通過閱讀《陶罐和鐵罐》，提升學生對文本的理解和分析能力。

2.語言運用能力：通過討論和表達，鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。

3.思維品質：引導學生學會辯證思考，正確認識自我和他人的長處與短處。

4.道德素養(yǎng)：培養(yǎng)學生的謙遜品質，增強人際交往中的尊重和理解。教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文內容：《陶罐和鐵罐》通過對話的形式展現了陶罐和鐵罐的不同性格和遭遇，教學重點在于引導學生理解文本的核心內容，即通過對比陶罐和鐵罐的對話，認識到每個人都有自己的優(yōu)點和不足。

-情感體驗：通過閱讀，讓學生體驗陶罐的謙遜和鐵罐的傲慢，體會故事所傳達的謙遜為美德、驕傲為不足的道理。

2.教學難點：

-人物性格分析：學生需要能夠分析陶罐和鐵罐的性格特點，這需要學生對文本細節(jié)有敏銳的感知能力。

-價值觀引導：如何將故事中的道理內化為學生的價值觀，是本節(jié)課的難點。例如，引導學生思考在現實生活中如何對待他人的優(yōu)點和自己的不足。

-語言表達：學生需要能夠用自己的話復述故事，或者表達對故事中人物性格的理解，這對學生的語言組織能力和表達能力提出了挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《陶罐和鐵罐》課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如陶罐和鐵罐的圖片，以及故事場景的插圖，用于幫助學生更好地理解課文內容。

3.教學視頻：選取與課文主題相關的教育視頻，用于激發(fā)學生的學習興趣和輔助理解。

4.教學卡片：制作包含課文關鍵詞和句子的教學卡片，用于學生記憶和復習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習《陶罐和鐵罐》的PPT，包含課文朗讀和背景介紹，明確預習要求學生理解陶罐和鐵罐的性格特點。

設計預習問題：圍繞“如何正確看待自己的優(yōu)點和不足”，設計問題如“你認為自己有哪些優(yōu)點和不足？為什么陶罐和鐵罐會有不同的結局？”

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，監(jiān)控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解課文內容。

思考預習問題：學生獨立思考問題，形成自己的觀點。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺提高預習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關于謙遜與驕傲的故事，引出《陶罐和鐵罐》的主題。

講解知識點：講解陶罐和鐵罐的故事，分析人物性格特點，強調謙遜的重要性。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對謙遜的理解。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“為什么陶罐和鐵罐會變成這樣？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考故事背后的道理。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，表達自己的觀點。

提問與討論：學生提出問題，與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解故事主題。

活動教學法：通過小組討論，提高學生的參與度和理解深度。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以“謙遜與驕傲”為主題的作文，要求學生結合自己的生活經驗進行寫作。

提供拓展資源：推薦相關書籍或視頻，如《謙虛的智慧》等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作文，給予學生針對性的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作文，反思自己的謙遜與驕傲。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結謙遜的重要性。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，鞏固學生的知識。

反思總結法：通過反思，幫助學生形成正確的價值觀。知識點梳理《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，通過講述陶罐和鐵罐之間的對話，揭示了每個人都有優(yōu)點和不足的道理。以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

一、故事背景與人物介紹

1.故事背景：故事發(fā)生在古代，講述了陶罐和鐵罐之間的對話。

2.人物介紹：

-陶罐：外表美麗，但容易破碎。

-鐵罐：外表堅固，但缺乏美感。

二、故事情節(jié)分析

1.陶罐和鐵罐的對話：通過對話，展現了陶罐的謙遜和鐵罐的傲慢。

2.陶罐的遭遇：陶罐在運輸過程中破碎，被丟棄。

3.鐵罐的結局：鐵罐在經歷風雨后生銹，最終被淘汰。

三、故事主題與道理

1.主題：每個人都有優(yōu)點和不足，要正確看待自己和他人的長處與短處。

2.道理：

-謙遜為美德，驕傲為不足。

-外表美麗并不代表一切，內在品質同樣重要。

-不要因為自己的優(yōu)點而忽視他人的長處。

四、人物性格特點分析

1.陶罐：

-謙遜：陶罐在對話中多次表示自己的不足，如“我雖然外表美麗，但容易破碎”。

-寬容：陶罐在鐵罐傲慢時，沒有生氣，而是以平和的態(tài)度對待。

2.鐵罐：

-傲慢：鐵罐在對話中多次表現出自己的優(yōu)越感，如“我外表堅固，不怕風吹雨打”。

-盲目自信：鐵罐沒有意識到自己的不足，最終導致失敗。

五、故事啟示與應用

1.啟示：

-在現實生活中，我們要學會謙遜，正確看待自己和他人的優(yōu)點與不足。

-不要因為自己的優(yōu)點而忽視他人的長處，要學會欣賞和尊重他人。

2.應用：

-在人際交往中，要善于發(fā)現他人的優(yōu)點，給予贊美和鼓勵。

-在面對自己的不足時，要勇于承認，并努力改進。

-在團隊合作中，要學會相互配合，共同進步。

六、教學活動設計

1.預習活動：

-閱讀課文，了解故事背景和人物。

-思考問題：陶罐和鐵罐的性格特點是什么？為什么陶罐會被丟棄？

2.課堂活動：

-小組討論：分析陶罐和鐵罐的性格特點，探討故事主題。

-角色扮演：讓學生扮演陶罐和鐵罐，體驗他們的對話。

-寫作練習：以“謙遜與驕傲”為主題，寫一篇短文。

3.課后拓展：

-閱讀相關書籍，了解謙遜與驕傲的更多故事。

-觀看電影或電視劇，觀察人物性格特點，思考與故事的聯系。

七、教學評價

1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、討論積極性等。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生的寫作練習，了解學生對故事主題的理解程度。

3.反饋與改進：根據學生的反饋，調整教學方法和活動設計，提高教學效果。課后作業(yè)1.寫作練習：

標題：《我的陶罐和鐵罐》

內容：以“我的陶罐和鐵罐”為題，寫一篇短文。文中可以描述你自己的一個優(yōu)點和一個缺點，就像課文中的陶罐和鐵罐一樣，談談你是如何看待自己的優(yōu)點和缺點的。

答案示例：

我的陶罐和鐵罐

我的陶罐是我的繪畫才能，它能讓我在紙上描繪出美麗的畫面。我的鐵罐則是我的堅強意志，它讓我在面對困難時勇往直前。我知道，陶罐雖然美麗，但易碎；鐵罐雖然堅固，但缺乏靈活性。因此，我要像陶罐一樣保持美麗，同時像鐵罐一樣堅強。

2.人物分析：

標題：陶罐和鐵罐的性格特點

內容：分析陶罐和鐵罐的性格特點，并舉例說明他們在故事中的表現。

答案示例：

陶罐和鐵罐的性格特點

陶罐的性格特點是謙遜和寬容。在故事中，陶罐多次表示自己的不足，如“我雖然外表美麗，但容易破碎”。當鐵罐傲慢時，陶罐沒有生氣，而是以平和的態(tài)度對待。

鐵罐的性格特點是傲慢和盲目自信。在故事中，鐵罐多次表現出自己的優(yōu)越感，如“我外表堅固，不怕風吹雨打”。然而，他沒有意識到自己的不足，最終導致失敗。

3.主題探討：

標題：謙遜與驕傲的重要性

內容：結合課文內容，談談你對謙遜與驕傲重要性的理解。

答案示例：

謙遜與驕傲的重要性

謙遜與驕傲是人際交往中的重要品質。謙遜使人謙虛有禮，更容易得到他人的尊重和幫助；驕傲使人自以為是，容易失去朋友和機遇。在現實生活中，我們要學會謙遜，正確看待自己和他人的優(yōu)點與不足。

4.角色扮演：

標題：陶罐和鐵罐的對話

內容：假設你是陶罐或鐵罐，寫一段對話，展示你的性格特點。

答案示例：

陶罐和鐵罐的對話

陶罐：嘿，鐵罐，你看我這么美麗，是不是很羨慕呢？

鐵罐：哼，美麗有什么用？我外表堅固，不怕風吹雨打。

陶罐：但是，我雖然容易破碎，但我很謙遜，你呢？

鐵罐：謙遜？我才不稀罕呢，我要的是永恒。

5.應用實踐：

標題：謙遜與驕傲在生活中的體現

內容：舉例說明謙遜與驕傲在生活中的具體體現。

答案示例：

謙遜與驕傲在生活中的體現

謙遜：在班級活動中，小明主動幫助學習困難的同學，而不是炫耀自己的成績。

驕傲：小紅在得到老師的表揚后，開始嘲笑其他同學，認為自己是最棒的。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對課文內容有較好的理解。大部分學生能夠通過角色扮演活動，生動地展現陶罐和鐵罐的性格特點，體現了對故事主題的深入理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞謙遜與驕傲的主題展開熱烈的討論，各小組的展示也富有創(chuàng)意。例如，有的小組通過繪制思維導圖來展示對人物性格的分析，有的小組則通過編寫劇本的形式，重新演繹了陶罐和鐵罐的對話。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，考察學生對課文內容的掌握程度。測試題目包括選擇題和簡答題，涵蓋了人物性格、故事情節(jié)和主題理解等方面。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，但對故事細節(jié)的把握仍有待提高。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了學習評價表，對自己在課堂上的表現進行了自我評價。同時，學生之間也進行了互評，相互指出優(yōu)點和不足。這種評價方式有助于學生反思自己的學習過程，提高自我認知。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師給予了以下評價與反饋：

-針對積極參與課堂活動的學生，教師給予了口頭表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于在討論中表現出色的小組，教師提出了表揚，并建議他們在今后的學習中繼續(xù)發(fā)揚團隊精神。

-對于在隨堂測試中表現不佳的學生，教師提供了個別輔導，幫助他們理解和掌握課文內容。

-教師對學生的整體表現給予了肯定，同時也指出了需要改進的地方，如提高對故事細節(jié)的關注力和加強語言表達能力的訓練。內容邏輯