14窮人教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14窮人教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版設計意圖本節(jié)課以《窮人》為教學內容，旨在通過閱讀理解，培養(yǎng)學生對文本的深入解讀能力和情感共鳴。結合六年級學生的認知特點，引導學生關注人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，包括：提升閱讀理解能力，通過分析人物心理和情感，增強對文學作品內涵的感知；鍛煉思辨能力，引導學生在文本中尋找線索，形成自己的觀點；培養(yǎng)審美情趣，讓學生感受文學作品的魅力，激發(fā)對文學的興趣。重點難點及解決辦法重點：1.理解《窮人》中桑娜和漁夫的人物形象特點；2.把握作品的主題思想，理解“善良”和“苦難”的深層含義。

難點：1.深入分析人物心理活動，理解其行為背后的動機；2.將作品中的情感與學生的生活實際相聯系，引發(fā)共鳴。

解決辦法：1.通過角色扮演、分組討論等方式，讓學生深入體會人物情感；2.引導學生聯系生活實際，通過對比、聯想等方法，幫助學生理解作品的主題。通過教師示范、同伴互助等形式，突破理解難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《窮人》課文及相應的學習資料。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片、插圖，以及反映當時社會背景的視頻資料。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺，展示課文內容，增強視覺效果。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)域，提供便利的書寫工具，營造良好的學習氛圍。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述一個關于善良與苦難的故事，引導學生思考什么是真正的善良，以及苦難對人的影響。

2.回顧舊知：引導學生回顧之前學習的關于人物描寫和主題思想的知識，為學習《窮人》做好鋪墊。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《窮人》的主要情節(jié)，分析桑娜和漁夫的人物形象特點，以及作品的主題思想。

2.舉例說明：通過展示桑娜和漁夫在困境中表現出的善良和無私，讓學生體會善良的力量。

3.互動探究：教師提出問題，引導學生分組討論，如“桑娜和漁夫的行為是否值得贊揚？為什么？”通過討論，讓學生深入理解作品的主題。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：教師布置課后作業(yè)，要求學生根據課文內容，寫一篇關于桑娜和漁夫的感悟。

2.教師指導：針對學生的作業(yè)，教師進行個別輔導，解答學生在寫作過程中遇到的問題。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要內容，強調善良和苦難在文學作品中的重要性。

2.引導學生反思自己的生活，思考如何在現實生活中踐行善良。

五、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師引導學生思考：除了善良和苦難，還有哪些品質在《窮人》中得到了體現？

2.學生分享自己的觀點，教師進行點評和總結。

六、作業(yè)布置

1.閱讀課文，思考以下問題：

（1）桑娜和漁夫的行為是否值得贊揚？為什么？

（2）作品中的苦難對人物性格產生了怎樣的影響？

（3）善良在現實生活中有何意義？

2.根據課文內容，寫一篇關于桑娜和漁夫的感悟，字數不限。

七、教學反思

1.教師在授課過程中，關注學生的參與度和積極性，確保每個學生都能參與到課堂活動中。

2.教師針對學生的不同需求，給予個性化的指導，提高學生的學習效果。

3.教師在課后及時批改作業(yè)，了解學生的學習情況，為下一節(jié)課做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-人物背景資料：搜集關于列夫·托爾斯泰的生平簡介，以及他的其他作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，以便學生了解作者及其創(chuàng)作風格。

-社會背景資料：提供19世紀俄國社會的相關信息，讓學生了解當時的社會環(huán)境對《窮人》這部作品的影響。

-文學作品比較：尋找其他描寫窮人的文學作品，如《悲慘世界》等，進行跨文本比較分析，探討不同作家對貧困主題的詮釋。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品，通過對比閱讀，加深對作者文學風格的理解。

-角色研究：引導學生進行人物角色研究，分析桑娜和漁夫的性格特點、行為動機以及他們在社會環(huán)境中的地位。

-社會實踐：組織學生參觀福利機構或社區(qū)服務中心，了解現實生活中的貧困問題，將文學作品與現實生活相結合。

-小組討論：分組討論《窮人》中的道德困境，如“善良是否應該有界限？”等問題，培養(yǎng)學生的思辨能力和批判性思維。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生以《窮人》為靈感，創(chuàng)作短篇故事或詩歌，表達自己對善良、苦難和人性等主題的理解。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，通過模擬桑娜和漁夫的生活場景，深入體驗人物的心理和情感。

-主題演講：讓學生準備關于“善良的力量”或“面對苦難的選擇”等主題的演講，提升學生的表達能力和公共演講技巧。

-藝術創(chuàng)作：結合音樂、繪畫等藝術形式，創(chuàng)作與《窮人》相關的藝術作品，如歌曲、畫作等，增強學生對作品的理解和感受。板書設計①本文重點知識點：

-人物形象：桑娜、漁夫、西蒙

-情節(jié)發(fā)展：發(fā)現西蒙去世、決定收養(yǎng)西蒙的孩子

-主題思想：善良、苦難、人性的光輝

②關鍵詞：

-善良

-苦難

-人性的光輝

-愛心

-理解

-決定

③重點句子：

-“我馬上去拿自己的衣服來，把孩子們也抱起來，一起到床上去。”

-“她把五個孩子抱起來，走到床前?！?/p>

-“她把西蒙的孩子抱到床上，用自己的被子蓋好?！?/p>

-“我明白了，她要抱孩子去暖和的地方。”

-“她低聲說：‘暖和些，不要鬧?！闭n堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，檢驗學生對課文內容的理解和記憶。例如，詢問學生對桑娜和漁夫人物形象的看法，對故事情節(jié)的理解，以及對作品主題的把握。

-觀察環(huán)節(jié)：觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及小組討論的互動情況，評估學生的課堂表現。

-測試環(huán)節(jié)：設計小測驗或隨堂練習，測試學生對課文內容的掌握程度。測試題可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，以全面評估學生的知識掌握情況。

-反饋環(huán)節(jié)：對于學生在課堂上的回答和表現，教師應給予及時的反饋，肯定其優(yōu)點，指出不足，并給出改進建議。

2.課堂互動評價：

-小組討論：通過小組討論，評價學生在合作學習中的表現，如是否積極參與、能否提出有見地的觀點、是否能夠傾聽他人意見等。

-角色扮演：在角色扮演活動中，評價學生的表現，包括對角色的理解、情感的投入以及與其他角色的互動效果。

3.課堂參與評價：

-課堂提問：評價學生在課堂提問中的表現，如是否敢于提問、問題是否具有針對性、是否能夠清晰表達自己的疑問等。

-課堂活動：評價學生在課堂活動中的參與度，如是否積極舉手回答問題、是否愿意分享自己的觀點、是否能夠遵守課堂紀律等。

4.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的正確率、書寫規(guī)范和表達清晰度。

-作業(yè)點評：在作業(yè)點評中，不僅要指出錯誤，還要分析錯誤的原因，幫助學生找到解決問題的方法。

-作業(yè)反饋：及時將作業(yè)反饋給學生，鼓