上課認(rèn)真聽下課練天星eO天星教育上課認(rèn)真聽下課練天星主編杜志建6維解析冊(cè)啟發(fā)式解析，像學(xué)霸一樣思考3維怎樣突破瓶頸?看名師點(diǎn)撥5維古詩(shī)文看不懂?看全方位助攻4維怎樣持續(xù)提分?看答題規(guī)范模板語(yǔ)文新高考新高考6維啟發(fā)式解析6維啟發(fā)式解析2024年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文猜題卷(一)多維猜題得分有套路，規(guī)范每一多維猜題得分有套路，規(guī)范每一步6一、現(xiàn)代文閱讀(一)現(xiàn)代文閱讀I【中心話題】文明沖突論與文化沖和說【選材理由】人類歷史新階段中仍然會(huì)有沖突，文明文化上的差異將是引起人類沖突和紛爭(zhēng)的重要因素，文明沖突將成為未來(lái)世界和平的威脅之一。本卷該部分選取的材料立足于中華傳統(tǒng)文化，試圖從中尋找出不同文明之間的相處之道，以構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。以此為材料命題，切合時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)要求。注意事項(xiàng)看清題號(hào)是橫排還是豎也不能多。一性的文明樣態(tài)只是文中根據(jù)文明沖突論推導(dǎo)的邏輯結(jié)果，并不是它的主張。的交流互動(dòng)是新的文化形態(tài)形成、發(fā)展的必由之路?！窘忸}思路】“文化沖突的過程也是不同文明化解沖突、實(shí)現(xiàn)文化融合的過程”錯(cuò)誤，材料二第4段說的是“沖突的過程就是互動(dòng)的過程，而互動(dòng)就為化解沖突、實(shí)現(xiàn)文化融合提供了可能”,文化互動(dòng)只是“為化解沖突、實(shí)現(xiàn)文化融合提供了可能”,但并不意味著“文化互動(dòng)是“不同文明化解沖突、實(shí)現(xiàn)文化融合的過程”。【解題思路】“論證了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體’的必要性”錯(cuò)誤，應(yīng)是論證了“各個(gè)文化主體需要通過積極的‘沖’而實(shí)現(xiàn)‘和’”的觀點(diǎn)。4.①材料一先闡釋"和合共生”的文化理念，再闡釋“文明沖突論",形成對(duì)比，最后得出不同文化之間應(yīng)協(xié)同發(fā)展、共同進(jìn)步的結(jié)論；②材料二將對(duì)“文化沖和說”的闡釋和對(duì)“文明沖突論”的闡釋交織在一起，形成對(duì)比，闡明了“文化沖和說”的內(nèi)答題規(guī)范模板得分關(guān)鍵A項(xiàng)：因果關(guān)系是否恰當(dāng)?B項(xiàng)：亨廷頓的文明沖突論的主張是什么?C項(xiàng)：不同文化進(jìn)行交流互動(dòng)的結(jié)果是什么?不同文化進(jìn)行交流互動(dòng)是否是新的文化形態(tài)形成、發(fā)展的必由之路?D項(xiàng)：“文化沖和說”的內(nèi)涵是什么?答題規(guī)范模板行武力擴(kuò)張的原因是什么?B項(xiàng)：不同文化間的交流互動(dòng)是否能以某一價(jià)值判斷為標(biāo)準(zhǔn)?C項(xiàng)：文明體的沖突是否會(huì)引發(fā)地區(qū)間矛盾?文明沖突的結(jié)果是否是多樣的?D項(xiàng)：文化沖突的過程是一個(gè)怎樣的過程?意》得分關(guān)鍵準(zhǔn)確把握材料一和材料二的篇章脈絡(luò)，明確作者的觀點(diǎn)態(tài)惠)得分關(guān)鍵抓住“對(duì)比論證”,明白題干要求分析的是進(jìn)行對(duì)比論證時(shí)論證思路的不同之處?！久}立意】本題要求分析論證思路。名師教審題名師教審題把握題干中的限制、指向想要準(zhǔn)確解答題目，首先要認(rèn)真閱讀題干，把握題干中的關(guān)鍵信息，明確題干中的限制、指向。此題要求分析的是“論證思路”,細(xì)讀題干可以發(fā)現(xiàn)命題人給出了明確的指進(jìn)行“對(duì)比論證”的“論證思路”。所以，考生要分別回答材料一和材料二是怎樣圍繞【解題思路】梳理兩則材料，分別在材料中尋找關(guān)于“文明沖突論”的論述，看其和誰(shuí)形成了對(duì)比。材料一，“文明沖突論”出現(xiàn)在第4段，第4、5段具體闡釋了“文明沖突論”的相關(guān)內(nèi)容，和第1—3段對(duì)中華文化“和合共生”理念的闡釋形成了語(yǔ)文猜題卷(一)新高考卷答案—1對(duì)比，對(duì)比后得出了最后一段的結(jié)論“不同文化之間應(yīng)交相輝映、協(xié)同發(fā)展、共同進(jìn)步，為人類文明的發(fā)展做出貢獻(xiàn)”。由此可知，形成對(duì)比的內(nèi)容有先后關(guān)系。材料二，“文明沖突論”在第1段就出現(xiàn)了，其引出了“文化沖和說”,然后從第3段開始將“文化沖和說”的“沖”與“文明沖突論”的“沖突”進(jìn)行了對(duì)比，通過闡釋“沖突”說明了“沖”,即“文化沖和說”的內(nèi)涵，形成對(duì)比的內(nèi)容是交織在一起論述的。根據(jù)以上分析即可得出答案。得分關(guān)鍵“結(jié)合材料談?wù)劇睕Q定了得分關(guān)鍵“結(jié)合材料談?wù)劇睕Q定了系起來(lái)作答從“有助于構(gòu)建人【命題立意】本題考查運(yùn)用材料觀點(diǎn)解決實(shí)際問題。【解題思路】第一步：審讀題干，明確答題方向。根據(jù)題干中的“請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)這一倡議內(nèi)容的看法”,可知作答時(shí)既要分析此倡議內(nèi)容與材料中觀點(diǎn)的聯(lián)系，又要結(jié)合材料對(duì)這一倡議內(nèi)容作評(píng)價(jià)。答題規(guī)范模板第二步：抓住聯(lián)系，結(jié)合文本分析。材料一主要論述了“和合共生”的文化理念，主張不同文化之間的協(xié)同發(fā)展；材料二主要論述了“文化沖和說”,主張各個(gè)文化主體通過“沖”而實(shí)現(xiàn)“和”。逐句閱讀理解倡議內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，“我們要共同倡導(dǎo)尊重世界文明多樣性”與“和合共生”文化理念主張“不同文化之間應(yīng)交相輝映、協(xié)同發(fā)展、共同進(jìn)步”相契合，“以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明包容超越文明優(yōu)越”與“文化沖和說”主張“溫和地對(duì)整體以及各個(gè)參與的個(gè)體施加影響力”而非“激烈地伸張自我、戰(zhàn)勝對(duì)方”相契合。由此可知，此題可從這一倡議內(nèi)容分別與“和合共生”“文化沖突說”相契合兩個(gè)方面作答。另外，對(duì)這一倡議內(nèi)容的評(píng)價(jià)還可從其價(jià)值和意義的角度入手。兩則材料論述的“和合共生”“文化沖和說”都是源自中華傳統(tǒng)文化，都在構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”中起著積極作用，因此可得出第③點(diǎn)答案。答題規(guī)范模板2022年新高考2022年新高考I卷第4題要求結(jié)合材料分析國(guó)際社會(huì)中的某一現(xiàn)象，體現(xiàn)了對(duì)考生(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ【文本解讀】《青春之歌》是作者楊沫以親身經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的半自傳體小說，小說為背景，通過女主人公林道靜的成長(zhǎng)故事，構(gòu)筑了革命歷史的經(jīng)典敘事，也揭示出知識(shí)分子成長(zhǎng)道路的歷史必然性。小說情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，有很強(qiáng)的教育意義。狀態(tài)是怎樣的?C項(xiàng)：盧嘉川是如何看待林道靜的思想轉(zhuǎn)變的?D項(xiàng)：文末余永澤信中的話顯示了他怎樣的思想和性格?【解題思路】初定位A項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文中的“她正為叫盧嘉川看見自己做這些瑣細(xì)的家務(wù)勞動(dòng)而感到羞怯，加上他競(jìng)這么熟練地替她一做，她就更加覺得忐忑不安了”“一種油然而生的尊敬與一種隱秘的相見的喜悅”和“像你做的這些做飯洗衣的瑣碎事情，如果它是對(duì)人民對(duì)革命有利的、必須的，需要我們?nèi)プ鰰r(shí)，不一定非要上戰(zhàn)場(chǎng)才算是革命”。深分析從文本內(nèi)容來(lái)看，“羞怯”既有林道靜認(rèn)為瑣細(xì)的家務(wù)勞動(dòng)無(wú)益于革命的原因，也有她仰慕盧嘉川，不好意思被盧嘉川看到自己做瑣細(xì)的家務(wù)勞動(dòng)的原因。得結(jié)論“這是因?yàn)樗J(rèn)為瑣細(xì)的家務(wù)勞動(dòng)……盧嘉川看到了”錯(cuò)。語(yǔ)文猜題卷(一)新高考卷答案—2【解題思路】“敘述視角從林道靜轉(zhuǎn)到余永澤”錯(cuò)，句子③并未實(shí)現(xiàn)敘述視角的轉(zhuǎn)換，全文采用的是全知視角，以第三人稱來(lái)講述故事。8.①久別相見時(shí)，行為上的激動(dòng)慌亂與沉靜和藹的互襯：林道靜看到久別的盧嘉川忽然來(lái)訪，非常激動(dòng)，慌亂向盧匯報(bào)自己的讀書感受，而盧嘉川卻一直微笑地看著林道靜，沉靜和藹。②思想上的幼稚與成熟互襯：林道靜為了擺脫平庸的生活渴望加入革命，仰慕視死如歸的英雄，而盧嘉川循循善誘，引導(dǎo)林道靜認(rèn)識(shí)到自【命題立意】本題考查分析鑒賞文本塑造人物形象的藝術(shù)手法。托中塑造盧嘉川與林道靜的形象”考查的是塑造人物形象的方法——襯托，需注意的是本題要求分析的是雙向襯托、互相襯托，不分主次。因此答題時(shí)要找出文本中運(yùn)用襯托的內(nèi)容，分析互襯的具體表現(xiàn)，然后分層作答。第二步：篩選文本，具體分析作答。文章中林道靜與盧嘉川的交談可以分為兩個(gè)階段。第一階段是久別乍見：林道靜“立時(shí)扔下手里的煤球和簸箕，不管木柴正在熊熊燃燒著，慌忙地要領(lǐng)老盧進(jìn)屋去”“興奮地站在屋地上，東一句西一句語(yǔ)無(wú)倫次”“一種油然而生的尊敬與一種隱秘的相見的喜悅，使得她的眼睛明亮起來(lái)，椅子坐在門邊，看著道靜微微一笑”“瞇著眼睛看著道靜。頑皮的微笑又浮在他的嘴角”。相比之下，林是激動(dòng)慌亂的，而盧是沉靜和藹的，形成互襯。是討論革命：林道靜急于擺脫現(xiàn)狀，說“你介紹我參加嗎?我想我是能夠革命的!要不，去東北義勇軍也行”;而盧嘉川分析她的情況，說“你想想，你的動(dòng)機(jī)是為了拯救人民于水火呢，還是為滿足你的幻想——英雄式的幻想，為逃避你現(xiàn)在平凡的生活”,教育她“不一定非9.①林道靜離開余永澤的原因是二人志向不同：林道靜向往革命，希望參與到廣闊的社會(huì)斗爭(zhēng)中去，而余永澤認(rèn)為林道靜參加革命是被盧嘉川蠱惑的，會(huì)破壞自己的家庭幸福，反對(duì)其參加革命。②娜拉離開海爾茂的原因是她的覺醒：她通過海爾茂在家庭危機(jī)中的表現(xiàn)認(rèn)識(shí)到海爾茂的自私、虛偽、視自己的社會(huì)地位高于一【命題立意】本題考查對(duì)比鑒教材所學(xué)知識(shí)和文本內(nèi)容?！窘忸}思路】此題要求分析林道靜離開余永澤、娜拉離開海爾茂原因的不同。由本文的情節(jié)，尤其是余永澤寫給盧嘉川的信，可以看出林道靜與余永澤的主要分引導(dǎo)下對(duì)革命有了更加深刻的認(rèn)識(shí)；而余永澤則在給盧嘉川的信中表示“足下竟借口宣傳某種學(xué)說，而使余妻道靜被蠱惑、被役使。彼張口革福家庭慘遭破壞”,余永澤認(rèn)為是盧嘉川蠱惑林道靜參加革命，他并不在意林道靜的個(gè)人意愿，只想讓她在家做一個(gè)安分守己的妻子。根據(jù)《玩偶之家》相關(guān)內(nèi)容，可以從海爾茂和娜拉兩個(gè)角度分析原因：從海爾茂的角度來(lái)看，當(dāng)家庭風(fēng)平浪靜時(shí)，他對(duì)娜拉甜言蜜語(yǔ)，當(dāng)自己的名譽(yù)、地位受到娜拉，說“你把我一生幸福全都葬送了。我的前途也讓你斷送了”,而當(dāng)警報(bào)解繼續(xù)哄騙娜拉的感情，由這些情節(jié)可以概括出海爾茂的自私、不負(fù)責(zé)任；從娜拉的角度來(lái)看，她原來(lái)只知道奉獻(xiàn)家庭、奉獻(xiàn)丈夫，可當(dāng)她需要丈夫時(shí)，丈夫卻只顧自己，她由此反思自己在家庭中的地位，認(rèn)識(shí)到自己只是丈夫的“玩偶”,于是她覺醒了，離開丈夫，因此娜拉的覺醒是她離開海爾茂的原因?！俺领o和藹”“成熟”。答題規(guī)范模板答題規(guī)范模板得分關(guān)鍵此題為一道結(jié)合教材的語(yǔ)文猜題卷(一)新高考卷答案—3二、古代詩(shī)文閱讀(一)文言文閱讀【文言積累】①攘夷狄：排斥。②訖簡(jiǎn)公：同“迄”,至，到。③可以縶威公之手足耶：束縛。超過三處不得【句讀還原】因威公之問，舉天下之賢者以自代，則仲雖死，而齊國(guó)未為無(wú)仲也?！窘忸}思路】“因”為介詞，意為“趁著”,“威公之問”為它的賓語(yǔ)，整體意為“趁著齊桓公詢問”,句意通順，結(jié)構(gòu)完整，故應(yīng)在B處斷開。“舉天下之賢者”是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“以自代”是它的目的狀語(yǔ)，“舉天下之賢者以自代”的意思是“推薦天下的賢人來(lái)替代自己”,句子結(jié)構(gòu)完整，故應(yīng)在F處斷開?！皠t”為連詞，意為“那么”,“則仲雖死”意為“那么即使管仲死了”,結(jié)構(gòu)完整，且“仲雖死”“而齊國(guó)未為無(wú)仲也”構(gòu)成假設(shè)復(fù)句，其標(biāo)志是“雖”“而”,故應(yīng)在G處斷開。得分關(guān)鍵需要準(zhǔn)確識(shí)記教材中的重點(diǎn)詞語(yǔ)得分關(guān)鍵需要準(zhǔn)確識(shí)記教材中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。A項(xiàng)：成語(yǔ)“治亂存亡”中的“治”是不是“治理得好，安定太平”的意思?B項(xiàng)：《琵琶行》這句話中的“聲”是不是“音樂”的意思?C項(xiàng)： 不是“滿足”的意思?D項(xiàng)：《蘇武傳》這句話中的“決”是不是“判定”的意思?題規(guī)范模板【解題思路】A項(xiàng)，“治亂存亡”意為“安定、動(dòng)蕩、存續(xù)、滅亡，指國(guó)家局勢(shì)的種種情況”,其中的“治”與文中加點(diǎn)的“治”意思相同。B項(xiàng)，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”中的“聲”意思是“聲音、聲響”,與文中加點(diǎn)的“聲”意思不同。C項(xiàng)，“遂而雞豚”中的“遂”意思是“成、養(yǎng)好”,與文中加點(diǎn)的“遂”意思不同。D項(xiàng)，“與武決去”中的“決”同“訣”,意思是“辭別、告別”,與文中加點(diǎn)的“決”意思不同。名放大招名放大招文言實(shí)詞含義對(duì)比判斷技巧①熟練掌握課內(nèi)實(shí)詞的含義，根據(jù)教材實(shí)詞的含義推斷選項(xiàng)中實(shí)詞的含義與之是否一致。②抓住上下文，結(jié)合文言語(yǔ)境推斷文中與教材中的實(shí)詞含義是否一致。③若有成語(yǔ)，可根據(jù)成語(yǔ)的含義、用法對(duì)文言詞義是否一致進(jìn)行推斷。12.B【命題立意】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思?！窘忸}思路】“而管仲在朝時(shí).卻沒有在自己臨死前誅殺豎刁、易牙、開方這三個(gè)亂臣，這是蘇洵最為遺城的地方”錯(cuò)誤，蘇洵舉“夫有舜而后知放四兇”的事例，是為了說明管仲臨死前應(yīng)該向朝廷舉薦賢才，這才是蘇洵最為遺憾的地方。得12.B【命題立意】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思?！窘忸}思路】“而管仲在朝時(shí).卻沒有在自己臨死前誅殺豎刁、易牙、開方這三個(gè)亂臣，這是蘇洵最為遺城的地方”錯(cuò)誤，蘇洵舉“夫有舜而后知放四兇”的事例，是為了說明管仲臨死前應(yīng)該向朝廷舉薦賢才，這才是蘇洵最為遺憾的地方。13.(1)豎刁、易牙、開方這三個(gè)人，他們雖然是擾亂國(guó)家的人，但那個(gè)任用他們的(2)蘇洵提出自己的觀點(diǎn)，多是施展自己的寫作才能，不一定符合事實(shí)。(4分)【命題立意】本題考查理解并翻譯文中的句子。14.①管仲是天下之才，這樣的賢才難再出現(xiàn)；②管仲治理齊國(guó)時(shí)，頗為重視人才的引薦，臨死時(shí)沒有舉薦，是因?yàn)闆]有找到賢才；③齊桓公晚年政事懶惰荒廢，即使管仲舉薦賢才代替自己，齊桓公也不一定會(huì)任用。(3分)【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)?！窘忸}思路】第一步：審讀題干，鎖定答題區(qū)間。題干要求分析林云銘對(duì)蘇洵的責(zé)備不以為然的依據(jù)，故答題區(qū)間鎖定在材料二。通覽材料二可知，答題區(qū)間應(yīng)為“若論管子，天下才……亦未必用也”。第二步：篩選信息，分點(diǎn)概括作答。根據(jù)“若論管子，天下才……乃欲其臨死再舉一仲，談何容易”,可概括出答案第①點(diǎn)。根據(jù)“且仲治齊時(shí)，嚴(yán)蔽明蔽賢之戒……但未得有如仲者出耳”,可概括出答案第②點(diǎn)。根據(jù)“況威公末年，政事怠荒……亦未必用也”,可概括出答案第③點(diǎn)。惠得分點(diǎn)8分，每句4分。(1)關(guān)鍵詞固(雖然)、碩(但)、其(那個(gè))譯對(duì)各1分，句子大意準(zhǔn)確1分。(2)關(guān)鍵詞騁(施展)、筆力(寫作才能)、切當(dāng)(符合)譯對(duì)各1分，句子大意準(zhǔn)確1分。得分關(guān)鍵“林云銘不以為然，其依據(jù)是什么”決定了答案的信息區(qū)間，需明確要第選材料二中林云銘對(duì)管仲不舉賢以自代的看法。這樣的人才難得、管仲重視引薦人才、齊桓公不一定會(huì)任用所薦人才三語(yǔ)文猜題卷(一)新高考卷答案—4【參考譯文】材料一：管仲輔佐齊桓公，(齊桓公)稱霸于諸侯，排斥夷、狄。管仲終其一生使齊國(guó)富足強(qiáng)大，諸侯不敢叛亂。管仲死后，豎刁、易牙、開方得到任用，齊桓公在內(nèi)亂中死去，一直到齊簡(jiǎn)公時(shí)期，齊國(guó)沒有安寧的年份。功業(yè)的完成，不是完成在成功之日，必然有成功的原因；禍亂的發(fā)生，不是發(fā)生在發(fā)生之日，也一定有發(fā)生的預(yù)兆。因此齊國(guó)的安定太平，我不說是由于管仲，而說是由于鮑叔牙。等到齊國(guó)動(dòng)亂，我不說是由于豎刁、易牙、開方，而說是由于管仲。為什么這樣說?豎刁、易牙、開方這三個(gè)人，他們雖然是擾亂國(guó)家的人，但那個(gè)任用他們的人，是齊桓公。有了舜然后才知道流放四個(gè)惡人，有了仲尼然后才知道除掉少正卯。那齊桓公是什么人呢?回頭再看，那使齊桓公任用這三個(gè)人的，是管仲啊。管仲病危時(shí)，齊桓公詢問為相的人選。在這個(gè)時(shí)候，我認(rèn)為管仲將推薦天下賢能的人來(lái)作答，但他僅僅說了豎刁、易牙、開方這三個(gè)人，違背人之常情，不能親近罷了。年了，也該知道齊桓公的為人了吧?齊桓公的耳朵離不了音樂，眼睛離不開美色，如果沒有這三個(gè)人就無(wú)法滿足他的欲望。他開始之所以不任用他們，只是因?yàn)橛泄苤僭诹T了。一旦管仲?zèng)]了，那么這三個(gè)人就可以彈除冠塵相互慶賀了。管仲以為自己臨終前的言論就可以束縛住齊桓公的手腳了嗎?齊國(guó)不擔(dān)心有這三個(gè)人，而是擔(dān)心沒有管仲，(只要)有管仲在，那么這三個(gè)人，只不過是三個(gè)普通人罷了。若不是這樣，天下難道缺少跟這三個(gè)人一樣的人嗎?即使齊桓公僥幸聽從了管仲的話，誅殺了這三個(gè)人，但其余的這類人，管仲能全部除桓公詢問，推薦天下的賢人來(lái)替代自己，那么即使管仲死了，齊國(guó)也不算是失去了管仲。這三個(gè)人又有什么可讓人擔(dān)心的呢?材料二：(蘇洵)責(zé)備管仲臨死時(shí)沒有舉薦賢人替代自己，以致齊桓公任用(豎刁、易牙、開方)這三個(gè)人擾亂了國(guó)家，(蘇洵)提出的主張似乎是正確的。如事業(yè)上獲得成功，如愿以償，諸葛亮已經(jīng)是古今為數(shù)有限的人物，也拿他來(lái)自比，(蘇洵)竟然想讓他臨死時(shí)再舉薦一個(gè)管仲般的人才，談何容易?況且管仲治理齊國(guó)時(shí)，嚴(yán)格追究隱匿賢明、賢能人才的罪責(zé)，何嘗不是以舉薦賢才為意?只是沒有像管仲這樣的人才出來(lái)罷了!何況齊桓公統(tǒng)治末期，在政事上懶惰荒廢，管仲已經(jīng)告訴他(豎大易牙、開方)這三個(gè)人不能親近，但他最終還是任用了他們，即使管仲舉薦了像自己那樣的賢才替代自己，也不一定被齊桓公任用!蘇洵提出自己的觀點(diǎn)，多是施展自己的寫作才能，不一定符合事實(shí)。只是蘇洵的文章(的確)高明巧妙，逐層翻轉(zhuǎn)批駁，沒有窮盡，確實(shí)是難得的。(二)古代詩(shī)歌閱讀15.C【命題立意】本題考查鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧。【解題思路】“描寫了受降者在階前等候發(fā)落的狀態(tài)”錯(cuò)誤，“階前”二句的意思是臺(tái)階前的刀劍明亮得猶如白霜，門外的長(zhǎng)戟森嚴(yán)相對(duì)，這說的是宋軍威風(fēng)凜凜立于階前的狀態(tài)，以威示降將。16.相同點(diǎn)：①都描寫了邊塞北風(fēng)呼嘯、飛雪狂舞的惡劣天氣，突出了邊塞將士守邊的艱苦；②都運(yùn)用了反襯手法突出邊塞將士的精神風(fēng)貌。不同點(diǎn)：岑詩(shī)以天氣的寒冷反襯將士們樂觀激昂的戰(zhàn)斗情緒；而本詩(shī)以天氣的寒冷反襯將士們感受到的朝廷的恩義帶來(lái)的溫暖。(6分)【命題立意】本題考查對(duì)比鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。【解題思路】從內(nèi)容上看，岑詩(shī)中的“北風(fēng)卷地”“八月飛雪”和本詩(shī)中的“朔風(fēng)卷地吹急雪”,都寫出了風(fēng)急雪大，天氣惡劣；岑詩(shī)中的“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”與本詩(shī)中的“鐵衣冷徹骨”都寫出了守邊將士的艱苦。從藝術(shù)手法上終其身齊國(guó)富強(qiáng)為使動(dòng)用法，意為“使……富足強(qiáng)大”。雖威公幸而聽仲為連詞，表示假設(shè)答題規(guī)范模板答題規(guī)范模板施伯決其得志于未用之先為倒裝譯時(shí)要按“施伯于未用之先決其得】得分關(guān)鍵抓住選項(xiàng)中對(duì)詩(shī)句表達(dá)的情威及其使用的藝術(shù)技巧等的描述進(jìn)行分析，同時(shí)要能準(zhǔn)確掌握課內(nèi)重點(diǎn)詩(shī)人及其作品的相關(guān)知識(shí)?；莸梅株P(guān)鍵“內(nèi)容和風(fēng)格”給出了解答此題的思考方向，作答時(shí)可以從內(nèi)容和藝術(shù)手法兩方面進(jìn)行分析；要能夠熟記《白雪歌送武判官歸京》,分析“北風(fēng)”八句與本詩(shī)“朔風(fēng)”四句的異同點(diǎn)。現(xiàn)的不同效果作答；如有其他答案，【白話詩(shī)歌】殺氣昏昏充徹于邊塞上，在東邊靠近黃河的地方設(shè)下主帥的軍帳。血寶馬，猛士的腰間佩有畫著虎皮紋的弓袋。臺(tái)階前的刀劍明亮得猶如白霜，門外的長(zhǎng)戟森嚴(yán)相對(duì)。北風(fēng)席卷大地，吹起急雪，轉(zhuǎn)眼之間積雪就有一丈深了。誰(shuí)說鎧甲冰冷深透入骨，感動(dòng)于(朝廷的)道義恩情，就像穿著棉衣一樣溫暖。長(zhǎng)歌，要讓天山的健兒們歌唱。答題規(guī)范模板【詩(shī)歌鑒賞】本詩(shī)全寫夢(mèng)境，描寫宋軍將士勇往直前，消滅敵人，收復(fù)失地后歡騰雀躍的動(dòng)人情景。詩(shī)人開篇一個(gè)“橫”字鋪展開戰(zhàn)斗的畫卷，接著簡(jiǎn)略描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)過程：晝飛羽檄，夜撫降將。詩(shī)人以寥寥數(shù)筆，刻畫了心中威武之師、仁義之師的形象。這首夢(mèng)詩(shī)重點(diǎn)描述了宋軍將士的精神風(fēng)采?！昂寡R”“虎文報(bào)”襯托了將帥的威猛神勇；“階前”“門外”森然林立的兵刃劍戟，顯示出士兵的威風(fēng)過外物的烘托來(lái)塑造將士形象。“朔風(fēng)”四句則從虛處著色：塞北的戰(zhàn)場(chǎng)艱苦無(wú)師之所以所向披靡，無(wú)非帥賢兵勇，上下齊心，這寄托著他對(duì)南宋軍隊(duì)深切的期答題規(guī)范模板復(fù)中原的戰(zhàn)斗熱情，于幻夢(mèng)之中，又包含著詩(shī)人內(nèi)心理想難以實(shí)現(xiàn)的深沉悲涼。的手法”“揚(yáng)州城蕭條冷落的景象”如有其他答案，符合要求亦可給分；準(zhǔn)確威知具體語(yǔ)境，判斷詞語(yǔ)的17.(1)奈何取之盡錙銖用之如泥沙(2)廢池喬木猶厭言兵(3)懶起畫蛾眉【命題立意】本題考查默寫常見的名句名篇?！疽族e(cuò)字】(1)錙，銖。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I18.D【命題立意】本題考查準(zhǔn)確識(shí)讀漢字，辨析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，理解詞語(yǔ)的含義。兩個(gè)“哪里”都是疑問優(yōu)河但第一個(gè)“哪里”表示任指某一處所，第二個(gè)“哪里”嘆號(hào)的常見用法【命題立意】本題考查鑒賞語(yǔ)句的表達(dá)特色?！窘忸}思路】鑒賞表達(dá)特色的答題模式一般是“手法/用詞/句式特點(diǎn)+效果”。錢財(cái)?shù)某橄髴B(tài)度用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，表達(dá)效果是有著很強(qiáng)的畫面感，生動(dòng)形象地突出貧雇農(nóng)生活的困難?；莸梅贮c(diǎn)4分，答出“疑問和設(shè)問”語(yǔ)文猜題卷(一)新高考卷答案—620.要是他不墊，就根本不可能實(shí)現(xiàn)全組換稻種的計(jì)劃。他從湯河上的家鄉(xiāng)動(dòng)身分關(guān)鍵題干給出的分值為4分，時(shí)，根本沒預(yù)備住客店的錢。(4分)一般情況下，會(huì)設(shè)置兩處語(yǔ)病，要注【命題立意】本題考查辨析并修改病句。意從句子結(jié)構(gòu)和邏輯上去分析?！窘忸}思路】閱讀畫波浪線的部分，可以發(fā)現(xiàn)畫波浪線句存在兩處語(yǔ)病。一是成志得分點(diǎn)4分，將賓語(yǔ)中心詞補(bǔ)充正分殘缺，“實(shí)現(xiàn)”后缺少賓語(yǔ)中心詞，需要在“換稻種”后添加“的計(jì)劃”。二是不合邏輯，根據(jù)語(yǔ)境，梁生寶是離開湯河上的家鄉(xiāng)去購(gòu)買稻種，“到達(dá)”明顯不符合邏輯，可以將“到達(dá)湯河上的家鄉(xiāng)時(shí)”改為“從湯河上的家鄉(xiāng)動(dòng)身時(shí)”。(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ【命題立意】本題考查正確使用、書寫成語(yǔ)?！窘忸}思路】第①空，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)的是旅客們先后進(jìn)入這個(gè)或那個(gè)旅館，表達(dá)的是接連不斷，故可填“接二連三”之類的成語(yǔ)。第②空，前文說的是椎間盤的髓核被擠壓向后方，后文說的是會(huì)造成椎間盤突出等結(jié)果，這里強(qiáng)調(diào)的是不好的情況持續(xù)下去會(huì)導(dǎo)致不好的結(jié)果，故可填“長(zhǎng)此以往”之類的成語(yǔ)。第③空，從后文“堅(jiān)持長(zhǎng)期積極的治療”,可以推斷應(yīng)填與“長(zhǎng)期”意思相反的成語(yǔ)，如“一朝【詞語(yǔ)積累】老是這樣下去(多就不好的情況而言)。一朝一夕一個(gè)早晨或一個(gè)晚上，指非常短的時(shí)間。22.A該病原多發(fā)于中老年人B頸部前傾對(duì)頸椎的影響很大C要選擇合適的【命題立意】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確?！窘忸}思路】A處第一步：分析前后文。前文介紹了頸椎病的一系列表現(xiàn)，后文說“但近年來(lái)，由于過度使用手機(jī)，二三十歲的年輕人也難以幸免”。第二步：推斷得答案。橫線后的“但”表示此處所填內(nèi)容應(yīng)與后文形成轉(zhuǎn)折，后文說近年來(lái)年輕人也難免得頸椎病，故此處應(yīng)填“該病原多發(fā)于中老年人”之類的內(nèi)容。第一步：分析前后文。橫線后緊接冒號(hào)，冒號(hào)后介紹了頸部前傾會(huì)導(dǎo)致的一系列問題。第二步：推斷得答案。根據(jù)橫線后的冒號(hào)和冒號(hào)所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，可知此處應(yīng)是對(duì)后文內(nèi)容的總說，故此處應(yīng)填“頸部前傾對(duì)頸椎的影響很大”之類的內(nèi)容。第一步：分析前后文。前文介紹了患頸椎病后應(yīng)采取的一些治療方法，后文則介紹了要選擇適合的寢具。第二步：推斷得答案。根據(jù)前文中的“首先”和橫線前的“其次”,可知此處所填內(nèi)容與治療頸椎病的方法有關(guān)，橫線后又分別介紹了選擇什么樣的枕頭和床為宜，故此處應(yīng)填“要選擇合適的枕頭和床”之類的內(nèi)容。23.【題目解讀】讀材料材料前半部分說的是大多數(shù)人，他們走的是性價(jià)比高、絕對(duì)錯(cuò)不了的人生道路；后半部分說的是特立獨(dú)行的人，他們拒絕相似的青春，走的是別人少走的路。雖然材料沒有否定“熱鬧熙攘的道路”,但是由一個(gè)“但”字可以確定立意重點(diǎn)為后半部分。明方向考生立意時(shí)要抓住“拒絕相似的青春”“一條少有人走的路”,從青春之路不盲從、有勇氣選擇自己的人生路兩個(gè)角度立意，行文時(shí)要聯(lián)系自身，切忌泛泛而談?！咀魑牧⒁狻竣偾啻翰灰半S波逐流”;②勇于走一條不同尋常的路。語(yǔ)文猜題卷(一)新高考卷答案—7確2分，將邏輯修改正確2分。明確成語(yǔ)用來(lái)形容的對(duì)象和括號(hào)前答題規(guī)范模板答題規(guī)范模板表達(dá)(20～16分),特征(20～16分)。二等：內(nèi)容(15~11分),表達(dá)(15～11分),特征(15~11分)。三等：內(nèi)容(10～6分),表達(dá)(10～6分),特征(10～6分)。四等：內(nèi)容(5～0分),表達(dá)(5～0分),特征(5～0分)。注意事項(xiàng)①文體。可自由選取文2分。④錯(cuò)恐學(xué)。每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤較多的心觀點(diǎn)，既增添文章文采，又開門理論素材：①猛獸是單獨(dú)的，牛羊則結(jié)隊(duì)?！斞涪劭羁瞠?dú)行，才不致傾溢?！拘蘑芙裉焖鲋?，勿候明天；自己所做之事，勿候他人。要做一番偉大的事業(yè)，總得在青年時(shí)代開始。—[德]歌德⑤林子里有兩條路，我選擇了行人稀少的那一條，它改變了我的一生?！猍美]羅伯特·弗羅斯特事實(shí)素材：患有先天弱視的董麗娜在很小的時(shí)候就徹底失明，由于身體上帶來(lái)的不便，她選擇學(xué)習(xí)推拿，并在畢業(yè)后從事盲人按摩工作。在許多人看來(lái)，從事盲人按摩是盲人的最好選擇。連她的老師也曾說：學(xué)習(xí)推路。這深深刺痛了董麗娜的內(nèi)心，她不明白，為什么他們只能做一件事情，只能上了開往北京的火車。通過努力學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練，董臺(tái)的直播間擔(dān)任嘉賓主持，讓全世界都聽到了她的聲音。2023年，她從中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)，成為中傳歷史上第一位盲人碩士研究生。答題規(guī)范模板【佳作展臺(tái)】答題規(guī)范模板山東考生王曉塞繆爾·厄爾曼說：“青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想象、熾熱的感情：青春是生命的深泉在涌流?！比绻?yàn)榉€(wěn)妥而選擇相似的青春道路，怯懦蓋過勇銳，茍安壓倒進(jìn)取，那“青春”還會(huì)是“青春”嗎?青春，應(yīng)該聽從內(nèi)心的呼喚，勇往直前，走出一條不同尋常的道路。余光中曾說：“選擇平庸雖然穩(wěn)妥，但絕無(wú)色彩。”安穩(wěn)普通的青春之路固然性價(jià)比高，但免不了帶有幾分平庸之色。青春應(yīng)不走尋常路，因?yàn)榍啻阂虿煌泳省Ｒ昧?xí)近平總書記的話提出分論榮獲2021年“最美大學(xué)生”的劉宸與同齡人相比，有著十分精彩的青春經(jīng)去艱苦邊遠(yuǎn)的新疆軍區(qū)，并且賃著不懈努力在“國(guó)際軍事比賽—2019”中勇奪三金，榮獲“一等功”。退役后他花一年時(shí)間游歷祖國(guó)大好河山、打工體驗(yàn)別樣生活，然后重返校園，繼續(xù)求學(xué)。或許有人會(huì)認(rèn)為按部就班地求學(xué)、就業(yè)才是年輕引用習(xí)近平總書記的話提出分論闡述完魯迅、張桂梅兩人的事例后，的。在普遍的實(shí)業(yè)救國(guó)、醫(yī)學(xué)救國(guó)思潮下，他意識(shí)到學(xué)醫(yī)救不了中國(guó)，毅然“棄醫(yī)”,走上“從文”的青春之路。他在黑暗中以筆為炬，以其“特立獨(dú)行”為中國(guó)帶來(lái)一束思想之光，喚醒了愚昧麻木的國(guó)民，改變了一代人的靈魂。今有張桂梅帶領(lǐng)學(xué)生念誦“我生來(lái)就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑”。之中，致力于建立免費(fèi)女子高中，用貼滿膏藥的雙手托起華坪女孩的求學(xué)夢(mèng)，改變了這些大山女孩的未來(lái)。青年的命運(yùn)與時(shí)代緊密相連，魯迅、張桂梅這些時(shí)代的勇士不懼風(fēng)浪.勇敢奮斗.用自己的選擇影響著一批人，改變著一批人，用闡述完魯迅、張桂梅兩人的事例后，語(yǔ)文猜題卷(一)新高考卷答案—8 “歲月悠悠，衰微只及肌膚；熱忱拋卻，頹唐必至靈魂?！币粋€(gè)志向遠(yuǎn)大的青年，絕對(duì)不會(huì)安于平庸的青春；一個(gè)生機(jī)勃勃的民族，一定會(huì)有一大批不走尋常路的青年。青年人應(yīng)飽含熱情，堅(jiān)持理想，不走尋常路，讓“青春氣貫長(zhǎng)虹，勇銳蓋過怯弱，進(jìn)取壓倒茍安”,如此，個(gè)人青春則絢爛多彩，國(guó)家前景則欣欣向榮。分論點(diǎn)一(第2-3段):青春應(yīng)不走尋常路，因?yàn)榍啻阂虿煌又黧w(第2精彩。-5段)分論點(diǎn)二(第4-5段):青春應(yīng)不走尋常路，因?yàn)椴煌瑢こ５那啻哼x擇會(huì)結(jié)尾(第6段):再次重申觀點(diǎn)，發(fā)出呼告。2024年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文猜題卷(二)多維猜題專家評(píng)卷+考試分析 專家評(píng)卷》總體而言，本套試卷難度與高考卷基本持平，命題凸顯情境化和應(yīng)用性，延續(xù)了2023年新高考卷在選材和命題方面的導(dǎo)向和思路，綜合考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)和各項(xiàng)能力，具有很高的練習(xí)價(jià)值。變式題：第22題，是2023年新高考I卷第22題的變式，要求對(duì)比語(yǔ)用I和Ⅱ畫線部分中的比喻修辭的不同及其表達(dá)效果?？荚嚪治觥繁咎自嚲硐嫣妒心持袑W(xué)實(shí)驗(yàn)班參與了試做，最高分132分，最低分94分。通過試做，相當(dāng)數(shù)量的考生在本卷的一些難點(diǎn)試題中暴露出了某些共性問題。如現(xiàn)代文閱讀I第5題，考生作答時(shí)思路混亂，導(dǎo)致答案缺乏邏輯性，答不出得分關(guān)鍵；古代詩(shī)歌閱讀第15題，考生因?qū)ξ猜?lián)中的“煙花”一詞理解不到位而失分；語(yǔ)言文字運(yùn)用第19題，考生因?qū)φZ(yǔ)段邏輯分析不到位，無(wú)法正確修改語(yǔ)句⑤中的關(guān)聯(lián)詞。(一)現(xiàn)代文閱讀I【篇章脈絡(luò)】什么是文學(xué)破圈：文學(xué)破圈是“嚴(yán)肅文學(xué)”或者說“純文學(xué)”對(duì)自身陷入內(nèi)循環(huán)魔咒的一次應(yīng)激反應(yīng)。(第1—2段)創(chuàng)作方面：從外向內(nèi)“破”,讓更多人有信心和勇氣拿起筆記錄生活；從內(nèi)向外“破”,讓職業(yè)作家根植生活，真切感知生活的疼痛和溫度。文學(xué)破圈評(píng)論：從文學(xué)史經(jīng)驗(yàn)中尋找規(guī)律，總結(jié)“現(xiàn)象級(jí)文本”的共同點(diǎn)，并通過文學(xué)評(píng)論引導(dǎo)、支持與鼓勵(lì)當(dāng)代作家創(chuàng)作體現(xiàn)生活粗糲感的作品。(第5—7段)1.C【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息。【解題思路】初定位C項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第3段中的“今天的文壇……尤其缺乏那種生活的粗糲感。這方面，不妨講些非專業(yè)出身的作家的例子……他們以赤誠(chéng)之心真切感知生活的疼痛與溫度”和第4段中的“作家自身生活的成色和質(zhì)地，很大程度決定了他們的文學(xué)成就”。深分析綜合第3段中的分析可知，第4段中所說的“作家自身生活的成色和質(zhì)地”指的是生活的磨礪，原文的意思是生活的磨礪“很大程度決定了”作家的文學(xué)成就，不能說生活的磨礪對(duì)其寫作有決定性作用。得結(jié)論“生活的磨礪對(duì)作家的寫作起著決定性作用”錯(cuò)誤。2.A【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息?！窘忸}思路】B項(xiàng)，“說明了文學(xué)破圈應(yīng)當(dāng)提高藝術(shù)水準(zhǔn)、融入現(xiàn)實(shí)生活”曲解文意，原文第3段說完“拋開藝術(shù)水準(zhǔn)不談，這類作品受讀者追捧，其中一些甚至成為爆款、成功破圈的原因，就在于作者與現(xiàn)實(shí)‘短兵相接'的勇氣……在敞開自己的同時(shí)也打開了世界”后，緊接著舉塞壬《無(wú)塵車間》的例子，由此可知文章舉該例子是為了說明文學(xué)破圈需要作者融入現(xiàn)實(shí)生活，并沒有提高藝術(shù)水準(zhǔn)這一方面。C項(xiàng)，“‘重勘現(xiàn)象級(jí)文本’立足影響廣泛的文學(xué)經(jīng)典”擴(kuò)大范圍，根據(jù)原文第5段中的“開設(shè)《重勘現(xiàn)象級(jí)文本》欄目，回顧改革開放以來(lái)曾對(duì)文學(xué)界和社會(huì)產(chǎn)生廣泛影響的文本”可知，“重勘現(xiàn)象級(jí)文本”的文學(xué)行動(dòng)回顧的只是改革開放以來(lái)影響廣泛的文本，而不是所有影響廣泛的文學(xué)經(jīng)典。D項(xiàng)，“能夠抓住生活的本質(zhì)并寫出生活的粗糲感是它們的共同點(diǎn)”曲解文意，根據(jù)原文第7段中的“總結(jié)它們的共同點(diǎn)，或可發(fā)現(xiàn)，除了某些給當(dāng)代文學(xué)帶來(lái)審美嘩變的作品，其中大部分作品都寫出了生活的粗糲感”,文章說的是“大部分作品”,而不是所有的。語(yǔ)文猜題卷(二)新高考卷答案—93.C【命題立意】本題考查理解文中重要概念的含義。【解題思路】解答此題，首先需要明確文中所提及的“現(xiàn)象級(jí)文本”的概念。文章第6段明確指出“現(xiàn)象級(jí)文本”的強(qiáng)，與讀者、與時(shí)代的文學(xué)生活和精神生活，與重要的社會(huì)議題、社會(huì)思潮乃至價(jià)值觀念的嬗變緊密相關(guān)，甚至某種程度引發(fā)了后者的變革”,據(jù)此分析四個(gè)選項(xiàng)即可。A、B、D三項(xiàng)均能體現(xiàn)“現(xiàn)象級(jí)文本”的這些特征，只有原文第4段中的“對(duì)那些‘野生作家'‘素人作者'乃至更廣泛的大眾，在高等教育普及化的今天，要激活他們對(duì)生活的感知、記錄的熱情、表達(dá)的渴望，讓更多人有信心和勇氣拿起筆，是一種從外向內(nèi)的‘破'",可提煉出答案第②點(diǎn)；由原文第7段中的“如果有，我們的評(píng)論能否及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并予以指認(rèn)……如何培育誕生類似作品的文學(xué)生C項(xiàng)說明的《神游》的創(chuàng)作特點(diǎn)，并沒有4.①當(dāng)今文壇，包括青年作家在內(nèi)的專業(yè)作家創(chuàng)作偏向精裁，但考生也不能忽略對(duì)散文體裁的練習(xí)。故本卷選取了中國(guó)當(dāng)代作家王劍冰的一篇游記類散文，以期引導(dǎo)考生加強(qiáng)對(duì)這一類體裁的練習(xí)，讓考生熟悉更多色題形式。中國(guó)當(dāng)代作家王劍冰的一篇游記類散文，以期引導(dǎo)考生加強(qiáng)對(duì)這一類體裁的練習(xí)，讓考生熟悉更多色題形式。作，那是祖輩的形象”N的漫川關(guān)成了景點(diǎn)，新的漫川關(guān)仍舊是景點(diǎn)”“趕上時(shí)候，還可以看兩場(chǎng)不同風(fēng)味的大戲”等，可以看出如今漫川關(guān)雖然變化巨大，但依然保留著雙戲臺(tái)，景色也與往昔有相似之處，并非“已沒了往昔的7.B【命題立意】本題考查分析鑒賞文中重要語(yǔ)句?！窘忸}思路】"意在以碼頭當(dāng)年繁華之景反襯如今的蕭條之態(tài)”錯(cuò)誤，句子②所在段落主要寫的是漫川關(guān)碼頭在歷史上曾起到重要作用，該句列舉種種貨物，展現(xiàn)其種類的豐富，主要是為了說明漫川關(guān)水路發(fā)達(dá)，曾經(jīng)是交通要道，且文中并沒有說如今的碼頭是否蕭條。8.①吸引了讀者對(duì)兩個(gè)戲臺(tái)的閱讀興趣與注意力，引發(fā)讀者對(duì)其進(jìn)行想象。②三個(gè)問句從戲臺(tái)的設(shè)置、戲臺(tái)的作用和百姓的關(guān)注點(diǎn)等角度提出問題，是對(duì)前文疑惑的具體闡釋，同時(shí)引出下文對(duì)漫川關(guān)歷史文化的介紹。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】4分，每點(diǎn)2分。需從表達(dá)效果、內(nèi)容兩方面【命題立意】本題考查品味精彩語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。是畫波浪線部分運(yùn)用多個(gè)問句的作用，解答此題，可從問句的表達(dá)效果、內(nèi)容等方面進(jìn)行思考。第二步：篩選信息，分析答案要點(diǎn)。從表達(dá)效果上分析，問句可以引起讀者關(guān)注，讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣，從而引發(fā)思考；從內(nèi)容上分析，“為何兩個(gè)戲臺(tái)跟鴛鴦似的相依相伴，難道一臺(tái)不夠，還要一臺(tái)?以前有對(duì)臺(tái)戲的說法，難道常常以實(shí)景再現(xiàn)?那樣，老百姓是看戲呢，還是看爭(zhēng)搶?”這三個(gè)問句分別從戲臺(tái)的設(shè)置、戲臺(tái)的作用和百姓的關(guān)注點(diǎn)三個(gè)方面提出了問題，解釋了前文“第一次站在這里的人，都會(huì)有許多疑惑”中的“疑惑”點(diǎn)，而后文“后來(lái)弄明白……在這里，南北文化相互交融，也相互包容”,是對(duì)漫川關(guān)文化的介紹，所以這三個(gè)問句也有引出【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】4分，每點(diǎn)2分。①需答出“創(chuàng)作缺少粗糲【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容“文學(xué)破圈的必要性”,實(shí)際上就是要求考生分析“為什么要文學(xué)破圈”。第二步：深析文本，分點(diǎn)作答。根據(jù)對(duì)題干要求的分析，可從原文中篩選關(guān)鍵信息。由原文第3段中的“從創(chuàng)作多了些精致，尤其缺乏那種生活的粗糲感”,可得出答案對(duì)青年作家培養(yǎng)模式的高?；⒕⒒M(jìn)行了反思……過早地進(jìn)入了一個(gè)文學(xué)‘傳幫帶'的圈子。顯然，這給文學(xué)的未來(lái)發(fā)展埋下了隱患”等內(nèi)容，可得出答案第②點(diǎn)。身體與靈魂融入現(xiàn)場(chǎng)與寫作，增加作品中生活的粗糲感；活的感知，激發(fā)他們積極創(chuàng)作、記錄和表達(dá)的信心和勇氣；③發(fā)揮文學(xué)評(píng)論的伯用通過文學(xué)評(píng)論及時(shí)發(fā)現(xiàn)反映生活本質(zhì)的作品，努力培育使這些作品誕生的文學(xué)生態(tài)、創(chuàng)作土壤和寫作空間?！久}立意】本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。就表明此題的作答方向是措施，作答形式是發(fā)言提綱。然后從原文中找到文學(xué)如何破圈的相關(guān)內(nèi)容并加以分析，從中提煉出要點(diǎn)即可。由原文第3段中的“他們以赤誠(chéng)之心真切感知生活的疼痛與溫度，將身體與靈魂融入現(xiàn)場(chǎng)、融入寫作”、第4段中的“對(duì)那些以寫作為業(yè)或以寫作為志向的職業(yè)、準(zhǔn)職業(yè)作家而言，則要從內(nèi)向外地‘破'……作家自身生活的成色和質(zhì)地，很大程度決定了他們的文學(xué)成就”和第7段中的“其中大部分作品都寫出了生活的粗糲感……作家抓住了生活本質(zhì)的東西——陷9.①既能表現(xiàn)漫川關(guān)過去的繁華景象，又能表現(xiàn)如今漫川語(yǔ)文猜題卷(二)新高考卷答案—10關(guān)的發(fā)展，展現(xiàn)商洛永久的氣質(zhì)與情懷；②歷史與現(xiàn)實(shí)交織，能使文章的行文富于變化，增強(qiáng)文章的可讀性和歷史厚重感；③歷史與現(xiàn)實(shí)的交織拉開了時(shí)間距離，能讓讀者更加全面地了解漫川關(guān)。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】6分，每點(diǎn)2分。需從內(nèi)容、表達(dá)技巧、讀者感受三方面作答。【命題立意】本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。【解題思路】題干中已經(jīng)明確了文章“將歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”的特點(diǎn)，要求思考“這種敘述方式有哪些好處”,考生可從內(nèi)容、表達(dá)技巧和讀者感受等角度進(jìn)行分析。從內(nèi)容上看，作者在描寫自己當(dāng)下游覽漫川關(guān)時(shí)，還重現(xiàn)了歷史上漫川關(guān)的場(chǎng)景，能夠更好展現(xiàn)商洛永久的氣質(zhì)與情懷；從表達(dá)技巧上看，文本將歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插敘述，文章行文富于變化，在增強(qiáng)可讀性的同時(shí)也有厚重的歷史感；從讀者感受上看，歷史與現(xiàn)實(shí)無(wú)疑是有時(shí)間距離的，而作者將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行敘述，能使讀者對(duì)漫川關(guān)有了更加深入全面的了解。名師講考情隨文設(shè)題近年來(lái)，高考文學(xué)類文本閱讀的命題越發(fā)注重“隨文設(shè)題”,一方面考查考生深挖文本內(nèi)容的能力，另一方面避免考生套路化答題。故本卷第9題抓住文本“將歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”的敘述特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)題，考生必須從文本內(nèi)容出發(fā)去分析作用。二、古代詩(shī)文閱讀(一)文言文閱讀【文言積累】文言實(shí)詞②信孺對(duì)木少屈：稍，略微。④若移書誘吳曦：遞送文書。10.CEG【命題立意】本題考查文言斷句?！揪渥x還原】眾議還俘獲，罪首謀，增歲幣五萬(wàn)，遣信孺再往?！窘忸}思路】解答文言斷句題，考生應(yīng)先通讀語(yǔ)段，把握大概內(nèi)容，再結(jié)合特殊字詞、語(yǔ)法關(guān)系等來(lái)判斷。“俘獲”是“還”的對(duì)象，“還俘獲”是“眾議”的內(nèi)容，故應(yīng)在C處斷開；“罪首謀”意為“定罪主謀”,與“還俘獲”結(jié)構(gòu)相同，應(yīng)為并列關(guān)系，故應(yīng)在E處斷開；“增歲幣五萬(wàn)”語(yǔ)意完整，“再往”是“信孺”的謂語(yǔ)，故應(yīng)在G處斷開。11.B【命題立意】本題考查理解文言實(shí)詞的意思，了解并掌握常見的古代文化知識(shí)及句式。【解題思路】B項(xiàng)，“授業(yè)解惑”中的“授”意為教授、傳授，與前者意思不同。C項(xiàng)正確，“猶不我聽”即猶不聽我，將賓語(yǔ)“我”放在謂語(yǔ)動(dòng)詞“聽”之前，屬于賓語(yǔ)前置句，“大王來(lái)何操”即大王來(lái)操何，將賓語(yǔ)“何”放在謂語(yǔ)動(dòng)詞“操”之前，也屬于賓語(yǔ)前置句。本題B、C兩項(xiàng)均聯(lián)系教材中的文言篇目設(shè)置。B項(xiàng)從《師說》中的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”出發(fā)，借出自該句的成語(yǔ)“授業(yè)解惑”考查對(duì)文言實(shí)詞“授”的理解。C項(xiàng)則聯(lián)系《鴻門宴》中的句子考查對(duì)賓語(yǔ)前置這一文言句式的掌握。12.B【命題立意】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。【解題思路】堅(jiān)持五說，且謂稱藩、割地自有故事。信孺曰：言，行府亦不敢奏也請(qǐng)面見丞相決之。'"。深分析對(duì)于割地、稱藩的要求，方信孺以靖康、紹興年間的事實(shí)予以反駁，緊接著就說了自己不能做主，并不存在無(wú)法反駁的時(shí)候才這樣應(yīng)對(duì)。得結(jié)論“當(dāng)實(shí)在無(wú)法用事實(shí)反駁時(shí)，就以自己不能做主為由應(yīng)對(duì)”錯(cuò)誤。13.(1)赫舍哩子仁把他扣留在監(jiān)獄里，(派人)拔刀包圍著看守他，斷絕他打柴汲水等日常供給，用五件事來(lái)要(2)割讓土地的提議姑且擱置，只是不同意自稱藩國(guó)，就應(yīng)當(dāng)把原來(lái)稱叔改為稱伯，除歲幣外要另外犒勞軍隊(duì)才【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】8分，每句4分。(1)關(guān)鍵詞止(扣留)、環(huán)(包圍)、薪水(打柴汲水等日常供給)各1分，句子大意1分。(2)關(guān)鍵詞寢(擱置)、但(只是)、別(另外)各1分，句子大意1分?！久}立意】本題考查理解并翻譯文中的句子。14.①方信孺先指出本朝同意增加歲幣已經(jīng)是忍受了恥辱；②然后從對(duì)方誘降吳曦理虧出發(fā)，表明本朝起兵是符合情理的；③最后對(duì)比雙方實(shí)力，表明雙方兵力相當(dāng)，現(xiàn)在本朝已經(jīng)讓步，若不接受，只能再開戰(zhàn)較量?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】3分，每點(diǎn)1分。需從“本朝已忍受恥辱”“對(duì)方理虧，本朝起兵符合情理”“雙方兵力相當(dāng)，本朝已經(jīng)讓步”作答?！久}立意】本題考查篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)。【解題思路】解答此題，要先找到方信孺在面對(duì)吳曦被殺后金人仍然堅(jiān)持起初的提議時(shí)所說的話，然后加以分析。由原文第2段中的“本朝謂增幣以為卑屈，況名分、地界哉”,可提煉出答案第①點(diǎn)；由“且以曲直校之，本朝興兵在去年四月，若移書誘吳曦，則去年三月也，其曲固有在矣”,可提煉出答案第②點(diǎn)；由“如以強(qiáng)弱言之……若圍廬、和、楚果能下乎?五事已從其三，而猶不我聽，不過再校兵耳”,可提煉出答案第③點(diǎn)?！緟⒖甲g文】方信孺到了濠州，赫舍哩子仁把他扣留在監(jiān)獄里.(派人)拔刀包圍著看守他，斷絕他打柴汲水等日常供給，用五件事來(lái)要挾他。方信孺說：“(讓大宋)交還戰(zhàn)俘、交納歲幣是可以的；捆綁送去主謀，自古沒有這樣做受命走出國(guó)都大門時(shí)，已經(jīng)把生死放在考慮之外了?！焙丈崃ㄗ尤是菜头叫湃娴姐昃┌菀娫獛洺绾?，出來(lái)前往傳舍。崇浩派遣傳達(dá)命令的人來(lái)，堅(jiān)持五件事的說法，而且說自稱藩國(guó)、割讓土地從來(lái)就有先例。方信孺說：“以前靖康時(shí)匆忙急迫割讓三鎮(zhèn)，紹興時(shí)因太皇太后的緣故暫且屈服，今天(難道)可以用作先例嗎?這件事不單我不敢說，行府也不敢上奏。請(qǐng)當(dāng)面會(huì)見丞相決定這五件事?！眰鬟_(dá)命令的人帶領(lǐng)他上前，崇浩坐在帷帳里，部署兵力接見方信孺，說：“這五件事不服從，軍隊(duì)立即要南下了?！狈叫湃孓q論應(yīng)答一點(diǎn)也不屈服。崇浩呵斥他說：前發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)報(bào)仇，是為了國(guó)家；今天委屈自己請(qǐng)求議和，是為了老百姓。”崇浩(于是)不再追問他，交給他回復(fù)文官商議如何答復(fù)。眾官提議交還俘虜，定罪主謀.增加五萬(wàn)歲幣，派遣方信孺再次前往(金朝)。當(dāng)時(shí)吳曦已經(jīng)認(rèn)為增加歲幣已經(jīng)是卑下屈服了，況且名位和身份、領(lǐng)土和疆界呢!而且用理虧理直來(lái)考察，本朝發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是們理虧本來(lái)就是存在的。如果拿強(qiáng)大弱小來(lái)說，你們得橋的勝利，我們也有鳳厘山的大捷；如果說我們不能攻五件事已經(jīng)同其中三件，然而(你們)還是不接受我土地的提議姑且擱置，只是不同意自稱藩國(guó)，就應(yīng)當(dāng)把原來(lái)稱叔改為稱伯，除歲幣外要另外犒勞軍隊(duì)才可以?！狈叫湃鎴?jiān)持不肯答應(yīng)。崇浩于是秘密與他訂立約定，方信孺回朝復(fù)命。朝廷任命林拱辰為通謝使，派他與方信孺奉送國(guó)書、盟約草案以及答應(yīng)金國(guó)的百萬(wàn)緡表達(dá)謝意的錢。他們抵達(dá)汴京，崇浩怒斥方信孺(回朝上奏)沒有委婉建議，突然拿著盟約國(guó)書送來(lái)，還說了殺死他、囚禁他的是犒勞軍隊(duì)就可以了結(jié)的，又另外拿出事項(xiàng)來(lái)給方信孺求那項(xiàng)，我只有準(zhǔn)備掉下人頭罷了?！?二)古代詩(shī)歌閱讀15.C【命題立意】本題考查理解鑒賞詩(shī)歌的內(nèi)容、思想情感和表達(dá)技巧。【解題思路】“寫游人停馬駐足，觀賞焰火美景”分析錯(cuò)16.①該句表明世間事物的衰榮變化、歷史的興衰更替讓人全詩(shī)奠定了感傷的情感基調(diào)；③總領(lǐng)下文由所望之景產(chǎn)生的歷史興衰之感等內(nèi)容?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】6分，每點(diǎn)2分。需從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)三方面作答?！久}立意】本題考查鑒貿(mào)詩(shī)歌句子的表達(dá)效果。【白話詩(shī)歌】世間事物裝敗又重新繁榮，我們只是白白為其悲傷，登臨高處眺望又增添情思。鮮花只向往在人們的喜愛中凋謝，芳草先從人們的憂愁中生長(zhǎng)。美好的云氣彌漫在宮殿高空，綠柳拂擊水面擾亂這座宮城。游玩的人停下馬駐足觀賞這春日之景，不知道從哪個(gè)地方傳出了玉笛聲?！驹?shī)歌鑒賞】本詩(shī)詩(shī)題為“洛陽(yáng)春望”,點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及詩(shī)歌內(nèi)容。首聯(lián)上句揭示世間事物的衰榮變化，結(jié)合下句寫登高望遠(yuǎn)，更添愁情，表達(dá)了對(duì)歷史興衰更替的感傷，具有一定的哲理性。頷聯(lián)寓情于景，將鮮花和芳草與人們的喜愛和憂愁相聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)了詩(shī)句感染力。頸聯(lián)寫景，描寫了美好的云氣籠罩宮殿，而婀娜多姿的綠柳拂擊水面，擾動(dòng)著宮殿城墻。尾聯(lián)則寫游人停馬駐足，欣賞著春天美景，卻不知道從何處傳來(lái)美妙的玉笛“誰(shuí)家玉笛暗飛聲”,寄寓著淡淡的惆悵傷感之情。(三)名篇名句默寫17.(1)君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦至今猶憶李將軍(2)盈虛者如彼而卒莫消長(zhǎng)也(3)紛紛暮雪下轅門風(fēng)掣紅旗凍不翻(岑參《白雪歌送武判官歸京》)/半卷紅旗臨易水【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】6分，每空1分。五、六空如有其他答案，只【命題立意】本題考查默寫常見的名句名篇。(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I18.A井下的溫度較低B罐籠下降時(shí)會(huì)有顛簸【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】4分，每處2分。意對(duì)即可。文中的“因此還得穿上一件藍(lán)色的粗布馬甲，脖子上圍語(yǔ)文猜題卷(二)新高考卷答案—12好一條淺粉色的毛巾，以便保暖”,可知此處應(yīng)填下井要保暖的原因，故可填“井下的溫度較低”之類的內(nèi)容。B處，根據(jù)前文中的“罐籠開始緩緩降落”和后文中的“甚至做好了顛簸厲害時(shí)……比飛機(jī)起降時(shí)的顛簸還輕微得多”,可知此處應(yīng)填“罐籠下降時(shí)會(huì)有顛簸”之類的內(nèi)容。全文，檢查所補(bǔ)寫的語(yǔ)句句意是否通順、邏輯是否嚴(yán)密、字?jǐn)?shù)是否符合要求。19.語(yǔ)句②,可修改為：甚至做好了顛簸厲害時(shí)的心理準(zhǔn)備。的顛簸還輕微得多。語(yǔ)句⑥,可修改為：罐籠下降的過程只持續(xù)了一兩分鐘。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】6分，每處2分。每處指出序號(hào)1分，修改正確1分?！久}立意】本題考查辨析并修改病句。前文說“我”做好了顛簸厲害時(shí)的心理準(zhǔn)備，而本句強(qiáng)調(diào)“那種抖動(dòng)比飛機(jī)起降時(shí)的顛簸還輕微得多”,故此處語(yǔ)(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ20.A【命題立意】本題考查正確使用成語(yǔ)?！窘忸}思路】析成語(yǔ)A項(xiàng)，“鱗次櫛比”指像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)地排列著，多形容房屋等密集。B項(xiàng)，“生機(jī)勃勃”形容充滿生命力并富有朝聯(lián)文本A項(xiàng)，文中說的是綠色細(xì)胞將無(wú)色細(xì)胞連接起端共同發(fā)力》使整個(gè)植物體保持生命力。C項(xiàng)，文中說的是孢蒴下部氣壓增加后會(huì)如高射炮般迅速發(fā)射把蒴蓋噴開。D項(xiàng)，文中說的斷正誤A項(xiàng)成語(yǔ)使用對(duì)象錯(cuò)誤，可改為“密密麻麻”?！懊苊苈槁椤毙稳萦侄嘤置?多指小的東西)。B、C、D三項(xiàng)成語(yǔ)均使用正確?！窘忸}思路】閱讀本段內(nèi)容可知介紹的是泥炭蘚的巧妙析選項(xiàng)內(nèi)容可知應(yīng)是孢子“抱團(tuán)以渦環(huán)式高速上升”的上升方式像龍卷風(fēng)，而非孢子像龍卷風(fēng)，故排除A、B兩時(shí)出現(xiàn)，生動(dòng)形象地說明了攝像機(jī)的外形和功能，活潑有趣，體現(xiàn)了作者對(duì)其的喜愛。第(2)句是借喻，沒有本體和比喻詞，只出現(xiàn)了喻體“小矮人”,形象地突出了顯微鏡下的泥炭蘚全身飽含水分的狀態(tài)，令讀者更加清楚【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】4分，每句2分。每句指出具體手法給1分，指出表達(dá)效果給1分?！久}立意】本題考查對(duì)比鑒賞修辭手法及其表達(dá)效果?！窘忸}思路】題干中已經(jīng)明確了語(yǔ)用I和Ⅱ中畫波浪線的部分“都運(yùn)用了比喻”,要求分析“二者的不同之處及其表達(dá)效果”。第(1)句，本體為“兩臺(tái)高清攝像機(jī)”,比喻詞為“仿佛”,喻體為“兩只可愛的大眼睛”,用的是明喻，生動(dòng)形象地說明了攝像機(jī)的外形和功能，體現(xiàn)了作者對(duì)其的喜愛。第(2)句，只有喻體小矮人”,沒有出現(xiàn)了顯微鏡下的泥炭蘚全身銫含水分的狀態(tài)。讀材料這是一道具有思辨性的作文題。材料給出了抓關(guān)鍵兩種不同的旅行態(tài)度：一是理性的人會(huì)提前設(shè)想一切旅行途中可能出現(xiàn)的情況，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)策略，這樣步步為營(yíng)，盡可能避免旅行中遇到困難，從而順利到達(dá)終點(diǎn)；二是感性的人不在服，最后也到達(dá)了終點(diǎn)。要求對(duì)其進(jìn)行聯(lián)想和思考，寫一篇文章。材料沒有否定哪一種態(tài)度，因此，考生可以選擇其中一種態(tài)度或者將二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行立意。人生，方能筑就輝煌”等；從感性者的角度分輕孰重”“放飛感性的熱情，沉淀理性的智慧”等。在寫作時(shí)要有辯證思維，分析對(duì)待理性與感性的態(tài)度，并融合生活實(shí)際與個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，寫出自己獨(dú)特的感悟與思考。語(yǔ)文猜題卷(二)新高考卷答案—13【素材鏈接】理論素材：②沒有情感的理智，是無(wú)光彩的金塊，而無(wú)理智的情感，是無(wú)鞍鐙的野馬?！暨_(dá)夫③情感與理性平衡所以最美，因?yàn)槭亲钌铣说娜松軐W(xué)、生活藝術(shù)?！道注苣銈兊睦硇耘c熱情，是你航行的靈魂的舵和帆?！猍黎巴嫩]紀(jì)伯倫⑤我崇拜勇氣、堅(jiān)韌和信心，因?yàn)樗鼈円恢敝覒?yīng)付我在塵世生活中所遇到的困境。—[意大利]但丁事實(shí)素材：周恩來(lái)謀定而后動(dòng)周恩來(lái)每次處理對(duì)外交涉、參加國(guó)際會(huì)議等都重視事先做好充分準(zhǔn)備，透徹地分析形勢(shì)，準(zhǔn)確地掌握各方面的情況，制定出可行的談判方針和具體的斗爭(zhēng)策略。毛澤東、周恩來(lái)訪問蘇聯(lián)并簽訂《中蘇友好同盟互助條約》,是新中國(guó)成立后第一次重大外交出訪活動(dòng)。為保證這次外交出訪活動(dòng)的成功，周恩來(lái)進(jìn)行了多方面的精心準(zhǔn)備。到蘇聯(lián)后，由周恩來(lái)起草的《中蘇友好同盟互蘇方未作原則性的修改。日內(nèi)瓦會(huì)議是新中國(guó)成立以來(lái)第一次以大國(guó)身份參加的重要國(guó)際會(huì)議，也是一場(chǎng)極其復(fù)雜的多邊的外交斗爭(zhēng)。周恩來(lái)親自抓各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，從方針策略的制定到重要的技術(shù)準(zhǔn)備，都由他直接負(fù)責(zé)。他親自起草《關(guān)于日內(nèi)瓦會(huì)議的估計(jì)及其準(zhǔn)備工作的初步意見》,確定謀略，提出對(duì)日內(nèi)瓦會(huì)議應(yīng)該采取打開經(jīng)過大國(guó)協(xié)商解決國(guó)廳魚端的道路?！炯炎髡古_(tái)】放飛感性的熱情，沉淀理性的智慧湖南考生生怎樣的意外，他都憑著自己的意念勇往直前；有些人富有理性，總是想把可能會(huì)遇到的事情梳理清楚，以便應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，保證順利到達(dá)終點(diǎn)。在人生的路途上，我們?cè)撊绾慰创行耘c理性呢?(由問句引發(fā)論述)誠(chéng)然，感性的熱情是點(diǎn)燃成功之火的關(guān)鍵因素。當(dāng)我們的內(nèi)心充滿熱情時(shí)，會(huì)自然而然地涌現(xiàn)出一股力量完成目標(biāo)。君不見，是感性的力量，讓體操運(yùn)動(dòng)員丘索性的力量，讓漫畫家宮崎駿構(gòu)筑魔幻溫暖的動(dòng)畫世界，在旅途中游學(xué)，寫下動(dòng)人文字。而年輕的我們，也正因感性的熱情，全力奔赴心中的所愛與所想。(運(yùn)用排比句肯定感性的熱情對(duì)成功的作用，增強(qiáng)文章的說服力)想做就做，想走就走，隨心所欲，一不小心就會(huì)前功盡感性之時(shí)拭亮理性之光。(舉古代事例，指出一味受感性驅(qū)動(dòng)的危害)白巖松曾說理性是奢侈品，的確，現(xiàn)實(shí)中我們似乎從來(lái)不缺感性的熱情，缺的是理作時(shí)智慧。人生路上，堅(jiān)定信心，鞏固深藏未軍的感性力量?；仡櫄v史，越王勾踐背負(fù)奇恥大辱，但地克制自己的情感，運(yùn)用理性的試想，在長(zhǎng)征路上，如果沒有毛澤東等人理性地進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)指揮，沉著地制定作戰(zhàn)計(jì)劃，恐怕紅軍戰(zhàn)士們一往無(wú)會(huì)出現(xiàn)。他們都是理性的智者，用冷靜沉著的審慎態(tài)度應(yīng)對(duì)人生中的變化，最終成就了輝煌人生。不過，理性和感性不是對(duì)立的，而是相輔相成的前行路上，要做到“兩條腿走路”,兼顧感性與理性。有了感性，方能勇往直前，做第一個(gè)吃螃蟹的人；有了理之路定會(huì)順暢。(辯證分析理性與感性的關(guān)系)朋友們，感性是人生的一種姿態(tài)，理性是人生的一種智慧。只有放飛感性的熱情，沉淀理性的智慧，我們才能更加自信，更加堅(jiān)定，更加有力量地去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)!(結(jié)尾點(diǎn)題，收束全文)第3段：指出一味受感性驅(qū)動(dòng)的危語(yǔ)文猜題卷(二)新高考卷答案—14多維猜題專家評(píng)卷+考試分析專家評(píng)卷試卷緊跟高考風(fēng)向，命題注重隨文答案速查》1-4CACD6—7BA10(一)現(xiàn)代文閱讀I【選材理由】人工智能是近年來(lái)科技發(fā)展的熱點(diǎn)，特別是在ChatGPT出現(xiàn)后，人工智能更是在全社會(huì)引起了關(guān)注。本論了其對(duì)教育的積極作用，展望了人工智能未來(lái)的發(fā)展，能夠引導(dǎo)考生關(guān)心科技進(jìn)步、關(guān)注人類發(fā)展。1.C【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息。C、D三項(xiàng)均對(duì)應(yīng)原文第3段。第二步：比對(duì)分析。A項(xiàng)，文中是針對(duì)“盡管當(dāng)代人能力比古代強(qiáng)大了很多，但自身生物能力并沒有顯著增強(qiáng)”舉的良渚玉器和李廣射箭的例子，所以此處舉例強(qiáng)調(diào)的是第3段對(duì)第一個(gè)臺(tái)階的解說有“第一個(gè)臺(tái)階，人類學(xué)家認(rèn)為，猿類進(jìn)化成人須具備兩個(gè)條件：一個(gè)是站立起來(lái)，另一個(gè)是發(fā)明工具”,這說明能夠站立以及發(fā)明工類進(jìn)化成人的標(biāo)志(選瘐將之表述為“人類進(jìn)化到第一個(gè)臺(tái)階”的標(biāo)志，曲則文意。C項(xiàng)，原文第3段在介紹人工智能在創(chuàng)造知識(shí)方面時(shí)說“開始能進(jìn)行邏輯知識(shí)的推理，之后以邏輯知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行各類字符性知識(shí)的運(yùn)用，而后人工智能開始可以進(jìn)行知識(shí)的生成和學(xué)習(xí)”,選項(xiàng)表述與此意思相同。D項(xiàng)，原文第3段說“人工智能技術(shù)達(dá)到一個(gè)新的深度，也就是智能生成(AIGC)。生成的深處就指向創(chuàng)造，所以人工智能既然進(jìn)入生成領(lǐng)域，離創(chuàng)造也就說“智能自主系統(tǒng)和群智系統(tǒng)能夠大大地提高我們創(chuàng)造與使用人工器物的水平”,說的是這兩個(gè)系統(tǒng)對(duì)創(chuàng)造有2.A【命題立意】本題考查根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行推理判斷?！窘忸}思路】“達(dá)爾文進(jìn)化論在當(dāng)代人類社會(huì)已經(jīng)不適用了”錯(cuò)誤，從原文第2段內(nèi)容來(lái)看，當(dāng)類進(jìn)化的方式發(fā)生改變，受到了“生育率下降、弱老被保護(hù)不被淘汰等全按照物競(jìng)天擇、適者生子的法則進(jìn)行的”,可見人類進(jìn)化發(fā)展方式的變化只是特定時(shí)期的特殊社會(huì)現(xiàn)象，并不3.C【命題立意】本題考查圖文轉(zhuǎn)換、理【解題思路】根據(jù)原文第3段中的“今天ChatGPT可以高效地運(yùn)用自動(dòng)生成的語(yǔ)言知識(shí)和人類進(jìn)行自然對(duì)話”,可知人類和AI進(jìn)行順暢交流的前提并不是“人類掌握AI語(yǔ)言知識(shí)”,而是AI利用自動(dòng)生成的語(yǔ)言知識(shí)與人類進(jìn)行交流?！窘忸}思路】從原文第3段內(nèi)容來(lái)看，人類進(jìn)化的三個(gè)臺(tái)階中，人工器物、文字信息和人工智能并不是替代關(guān)系，而是并存關(guān)系，而A項(xiàng)與B項(xiàng)都割裂了“人工器物”“文中“始于工具出現(xiàn)”“始于文字出現(xiàn)”“始于大數(shù)據(jù)和AI”可排除。名師講考情以圖文的形式考查篩選、加工信息名師講考情以圖文的形式考查篩選、加工信息5.①人類之前的發(fā)展歷程證明人類的生存離不開人工物，人工物促進(jìn)了人的進(jìn)化，而人工智能是人工物的一種；②人工智能半個(gè)世紀(jì)以來(lái)的發(fā)展證明了它的積極作用，它進(jìn)入教學(xué)會(huì)極大提高人類的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】5分，答出1點(diǎn)得2分，答全得滿分。需從人工智能作為人工物的一種能促進(jìn)人類進(jìn)化、人工智能對(duì)學(xué)習(xí)和教育的積極作用兩方面作答?！久}立意】本題考查運(yùn)用文中觀點(diǎn)解決實(shí)際問題。語(yǔ)文猜題卷(三)新高考卷答案—15【解題思路】要作答此題，就要從文本最后兩段篩選與人工智能和人類發(fā)展的關(guān)系相關(guān)的信息。文章倒數(shù)第二段開頭直接指出“人工物也促進(jìn)人的生物進(jìn)化”,且對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行了具體闡釋——“人類現(xiàn)在的生存實(shí)際上已經(jīng)工智能也屬于人工物，由此可得出第①點(diǎn)答案。文章倒數(shù)第一段在總結(jié)全文時(shí)說“近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人工智能、傳感器網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的參與，打開了知識(shí)和人工器物的發(fā)發(fā)展使用有積極作用，而倒數(shù)第二段則用人工智能在教育教學(xué)中的使用證明了它的積極作用，由此可得出第②點(diǎn)答案。(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ【文本解讀】1939年6月，汪曾祺告別故鄉(xiāng)江蘇高郵，踏上了漫長(zhǎng)而艱難的外出求學(xué)之路，而思鄉(xiāng)之情幾乎從離開高郵那天就開始了。孤身去昆明讀書，戰(zhàn)火紛飛，關(guān)山阻隔，如何不思念親人與故鄉(xiāng)?這種對(duì)家鄉(xiāng)的苦思，是一種痛苦的精神煎熬，于是汪曾祺便以寫作排解深藏心中的鄉(xiāng)愁?！东C獵——寄珠湖》就是在這樣的背景下創(chuàng)作出的。珠湖是汪曾祺故鄉(xiāng)的高郵湖，“寄”珠湖就是汪曾祺寫來(lái)寄給家鄉(xiāng)的一封信，因此故事只是載體，主旨則是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。6.B【命題立意】本題考查理解文本相關(guān)內(nèi)容。錯(cuò)誤，文本一中說“那語(yǔ)明稍帶著一點(diǎn)卑謙”,這是符合解讀。7.A【命題立意體題考查分析鑒賞文本藝術(shù)特色。誤，結(jié)合文本二來(lái)看，文本一是作者借對(duì)故鄉(xiāng)生活的描述表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，因此文本一開頭的寫景其實(shí)蘊(yùn)含著“他”并未意識(shí)到天黑，而是用眼睛以外的感官感受秋夜。②估量著時(shí)間走入船艙有暗示。“他”聽到輪船上催客的嗩吶后，估量著客人大概都已坐定了才走入船艙。③根據(jù)聲音向客人、伙計(jì)打招呼有暗示。他向客人打招呼需茶房?！久}立意】本題考查鑒賞文本藝術(shù)手法，感悟文本藝術(shù)魅力?！窘忸}思路】閱讀題干可以發(fā)現(xiàn)，題干中已經(jīng)給出了提示——文本一中前文有關(guān)情節(jié)暗示了“他”的眼睛是瞎的，要求考生進(jìn)行分析。閱讀全文可知，文本一倒數(shù)第五段第一次明確說“他的眼睛是什么時(shí)候瞎了的呢?”,因此要從這個(gè)問句之前的情節(jié)中尋找暗示。梳理文本一內(nèi)容可知，只要結(jié)合“他”的言行舉止進(jìn)行分析即可得出答案要點(diǎn)。比如可從以下角度切入思考：“他”天黑時(shí)的姿隨身攜帶竹竿則表明“他”行動(dòng)時(shí)需要借助竹竿探路；靠感覺確定入艙時(shí)間；打招呼要等找熟悉的聲音”,“辨些都表明他是一個(gè)盲人。據(jù)此進(jìn)行整合即可得出答案。所作的提示或埋下的線索。尋找理等細(xì)節(jié)描寫?；虮尘敖淮?。③留意文中反復(fù)出現(xiàn)或重點(diǎn)描寫的特定物品。9.①文本一題材上并沒有什么特別之處，選取的是珠湖上一個(gè)普通的盲人日復(fù)一日生活中的一個(gè)普通片段；②文本一情節(jié)上并不復(fù)雜曲折，也沒有矛盾沖突，只是平淡地講述了一個(gè)到船上賣唱的盲人的故事；③文本一中的主入刻畫；④作者通過對(duì)“他”在珠湖上平淡生活的自然描述展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，蘊(yùn)藏著對(duì)故鄉(xiāng)濃烈的思念【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】6分，每點(diǎn)2分，①②③答出任意兩點(diǎn)即可，第④點(diǎn)必答。第①點(diǎn)要答出取材自普通生活，第②點(diǎn)要答出情節(jié)并不曲折，第③點(diǎn)要答出人物平凡，第④點(diǎn)要答出蘊(yùn)藏思鄉(xiāng)之情?！久}立意】本題考查理解文藝評(píng)論，把握作品藝術(shù)風(fēng)格。可以發(fā)現(xiàn)，題干前半部分指出文本二畫橫線部分指出了汪曾祺的作品風(fēng)格特點(diǎn)，后半部分給出解題要求：談文本一是如何體現(xiàn)這一風(fēng)格的。所以解答此題的重點(diǎn)是理解文本二畫橫線句，找到文本一和文本二畫橫線句的聯(lián)系。第二步：回歸文本二，理解畫橫線句。畫橫線句可以分為合文本二前文可知這里的“如水"指的是“以家鄉(xiāng)普通民眾的生活為題材，沒有大悲大喜的情節(jié)，沒有叱咤風(fēng)云的語(yǔ)文猜題卷(三)新高考卷答案—16之下才知道，原來(lái)卻都是作者用深情釀造出的精神美酒”說明細(xì)讀之后可以體會(huì)到作者蘊(yùn)藏其中的深沉的思想情感。想情感。細(xì)讀文本一，梳理內(nèi)容，分析其題材、情節(jié)、人上，其選取的是珠湖上一個(gè)普通人日復(fù)一日生活的一個(gè)片段；情節(jié)上，文本一只是講述了一個(gè)盲人到船上賣唱的有對(duì)“他”的身世背景進(jìn)行具體介紹，也沒有展現(xiàn)出“他”的獨(dú)特品質(zhì)；語(yǔ)言上，體現(xiàn)出平淡自然的特點(diǎn)。結(jié)合文本一標(biāo)題中的“寄珠湖”和文后的注釋可知，這是作者離家讀書時(shí)寫給家鄉(xiāng)珠湖的作品，而文本二也說過“回過頭來(lái)看汪曾祺的初期作品”"不難發(fā)現(xiàn)，懷鄉(xiāng)念親是他寫這些作品的最直接的原因”,因此細(xì)讀之下可以發(fā)現(xiàn)，作者蘊(yùn)(一)文言文閱讀【文言積累】①以古為侔：指勢(shì)力相當(dāng)，匹敵。②既罹竄逐：放逐。③蘊(yùn)騷人之郁悼：積聚。④託言降于州之堂：假稱?！揪渥x還原】如母子異方，便為永訣。吾于禹錫為執(zhí)友，胡忍見其若是?方”的結(jié)果，“便為永訥意為“就是永別”,句意完整，是”承前省略主語(yǔ)“吾”,兩個(gè)句子結(jié)構(gòu)均完整，F(xiàn)處應(yīng)斷開。11.C【命題立意】本題考查理解文言實(shí)詞，掌握常見的古代文化知識(shí)。確。C項(xiàng)錯(cuò)誤，前者本義為“更改”,在這里理解為“改12.C【命題立意】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心叔文失敗，他和同僚七人一起被貶黜。(2)柳州當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，用子女作抵押借錢，超過還錢期限子女就被債主沒收(為奴婢),柳宗元革除了這種地方法規(guī)?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】8分，每句4分。(1)關(guān)鍵詞大用(重用)、會(huì)(適逢)、同輩(同僚)各1分，句子大意1分。(2)關(guān)鍵詞子大意1分?！久}立意】本題考查理解并翻譯文中的句子。14.①為他人著想。柳宗元主動(dòng)上奏與好友劉禹錫調(diào)換任命，以免劉禹錫與其母永別。②愛民如子。柳宗元自己出錢為已被沒收為奴婢的人贖身，讓他們回到父母身邊?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】3分；每點(diǎn)1分，答全得滿分需答出“為他【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容分析其品格高尚之處”,可知應(yīng)找出材料中能體現(xiàn)柳宗元品格高尚的內(nèi)容，據(jù)此即可鎖定答題區(qū)間為材料一最后兩段。第二步：篩選關(guān)鍵信息，概括分析。由材料一第3段中播州”,可知柳宗元在知道好友劉禹錫接到播州刺史的任命后，考慮到其母年事已高而播州偏遠(yuǎn)，不忍他們永料一第4段中的“其已沒者，仍出私錢贖之，歸其父母”,可知柳宗元用自己的錢財(cái)贖回已被沒收為奴婢的人，并送他們回到父母身邊，由此可概括出答案第②點(diǎn)。需要注意的是，題干中說的是“除了能寫出‘雄深雅健'的文【參考譯文】材料一：柳宗元字子厚，河?xùn)|人。是北魏侍中濟(jì)陰公的遠(yuǎn)世子孫。曾伯祖柳爽，是唐高宗時(shí)期的宰相。父親柳鎮(zhèn)，是太常博士，官位終至侍御史。柳宗元年少時(shí)騷》。柳宗元寫詩(shī)文的構(gòu)思，可與古人相匹敵。文章剪崇他。柳宗元考中進(jìn)士，又參加宏辭科考試，被授任為校書郎、藍(lán)田尉。貞元十九年，柳宗元擔(dān)任監(jiān)察御史。待柳宗元。把他和監(jiān)察御史呂溫秘密召入宮內(nèi)，和他們計(jì)議國(guó)事。后來(lái)柳宗元調(diào)任尚書禮部員外郎。王叔文準(zhǔn)備重用他，(但)適逢他居高位時(shí)間不長(zhǎng)，王叔文失敗，他和同僚七人一起被貶黜。柳宗元被貶任邵州刺史，赴任途中，又被貶為永州司馬。柳宗元遭到貶逐后，經(jīng)歷南方的瘴氣之苦，(加上)道路崎嶇險(xiǎn)阻，他心中積聚了文人的抑郁憂傷，寫情敘事，常常把這些都寄寓在文章中。寫成了十多篇騷體文，閱讀的人都為之悲痛哀傷。元和十年，柳宗元按慣例要被調(diào)任為柳州刺史。當(dāng)語(yǔ)文猜題卷(三)新高考卷答案—17時(shí)朗州司馬劉禹錫接到播州刺史的任命，制書下發(fā)后，要到南方做刺史，那里是西南邊遠(yuǎn)之地，來(lái)回有萬(wàn)里行我對(duì)于劉禹錫來(lái)說是知心好友·怎么忍心看他落到這種境地呢?”隨即起草奏章，請(qǐng)求將柳州刺史一職授給劉禹錫，自己前往播州。恰巧裴度也上奏說這件事，劉禹錫最終改任連州刺史。柳州當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，用子女作抵押借錢，超過還錢期限子女就被債主沒收(為奴婢),柳宗元革除了這種地方法規(guī)。那些已經(jīng)被債主沒收(為奴婢)的，他就拿出個(gè)人錢財(cái)將其贖出，送還給他們的父母。長(zhǎng)江至嶺南之間想考取進(jìn)士的人，不遠(yuǎn)幾千里都要跟隨柳宗元學(xué)習(xí)效法；凡是在他門下學(xué)習(xí)的，必定成為名士。柳宗元的著述很卷。元和十四年十月五日逝世，享年四十七歲。兒子柳周六、柳周七，(當(dāng)時(shí))只有三四歲。觀察使裴行立為他籌錢并護(hù)送他的靈柩和妻子兒女返回京師，當(dāng)時(shí)的人認(rèn)為裴行立有義氣。材料二：柳宗元年少時(shí)追求仕進(jìn)，說功勛事業(yè)可以成就。因事被貶后，便不能自振了。但是他的才能確實(shí)出眾，名聲在一段時(shí)間內(nèi)勝過他人。韓愈評(píng)價(jià)他的文章他，假稱他降生在州府的廳堂中，怠慢他的人就會(huì)死去。又在羅池為他建造廟宇，韓愈于是寫下碑文來(lái)證實(shí)這件事。(二)古代詩(shī)歌閱讀15.B【命題立意】本題考查理解鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容、語(yǔ)言、思想情感和藝術(shù)技巧。看到五月的江城落梅紛月的江城出現(xiàn)了寒冬時(shí)笛聲是與詩(shī)人惆作凄涼的情緒相合的，并沒有紓解其內(nèi)心的愁緒。的笛聲轉(zhuǎn)換為梅花飄落的視覺景象，化無(wú)形為有形，對(duì)笛聲的描繪更具表現(xiàn)力。不同點(diǎn)：①李詩(shī)寫詩(shī)人聽到笛聲后仿佛看到了江城五月梅花飄落的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人流放途中冷落凄涼的