24司馬光教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24司馬光教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：司馬光的生平事跡和《資治通鑒》的簡介，結合課文《司馬光砸缸》進行閱讀理解。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與三年級上冊語文教材《司馬光》一課相聯(lián)系，通過學習司馬光的故事，激發(fā)學生對歷史人物的興趣，加深對歷史知識的理解。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、思維能力、審美情趣和合作意識。通過學習司馬光的生平事跡，提升學生對傳統(tǒng)文化的認識和傳承意識；通過閱讀《司馬光砸缸》，鍛煉學生的思維能力和審美鑒賞能力；通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經接觸過一些簡單的歷史故事和人物，對歷史的初步概念有所了解。他們在語文課上已經學習了基本的閱讀理解方法，能夠識別故事中的主要人物和事件。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對歷史人物的故事特別感興趣。他們的學習能力強，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式吸收知識。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過故事和圖像來學習，有的則更傾向于文字和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解歷史事件和人物關系時可能會遇到困難，尤其是在理解復雜的歷史背景和人物性格特點時。此外，對于一些抽象的文言文表達，學生可能難以理解其含義。在小組合作討論中，學生可能存在交流不暢或團隊合作意識不足的問題。因此，教師需要通過恰當?shù)慕虒W策略和互動活動來幫助學生克服這些困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講述司馬光的故事，引導學生了解歷史人物。

2.討論法：組織學生分組討論《司馬光砸缸》中的情節(jié)，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.情景模擬法：讓學生扮演司馬光，體驗故事情境，加深對人物性格的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示司馬光的形象和故事背景。

2.互動軟件：使用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習興趣。

3.課本閱讀指導：結合課本內容，引導學生進行深入閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。教學過程一、導入新課

（1）同學們，今天我們來學習一位偉大的歷史人物——司馬光。請同學們先思考一下，你們對司馬光有哪些了解？

（2）教師簡要介紹司馬光的生平事跡，激發(fā)學生的學習興趣。

二、閱讀課文，初步感知

（1）同學們，現(xiàn)在請大家打開課本，我們一起來閱讀《司馬光砸缸》這篇課文。

（2）閱讀過程中，請大家注意以下問題：故事的主人公是誰？他遇到了什么困難？他是如何解決這個困難的？

三、深入探究，理解課文

1.理解人物形象

（1）同學們，通過閱讀課文，我們知道了故事的主人公是司馬光。那么，你們覺得司馬光是一個怎樣的人呢？

（2）教師引導學生從課文中的描寫來分析司馬光的人物形象，如聰明、勇敢、果斷等。

2.分析故事情節(jié)

（1）同學們，故事中發(fā)生了哪些事情？這些事情有什么特點？

（2）教師引導學生分析故事情節(jié)，如故事發(fā)生的地點、時間、人物關系等。

3.品味語言表達

（1）同學們，課文中的語言有什么特點？請找出一些典型的句子，我們一起品味。

（2）教師引導學生品味課文中的語言，如比喻、擬人等修辭手法。

四、拓展延伸，提升認知

1.了解《資治通鑒》

（1）同學們，課文中提到了《資治通鑒》，你們知道這是一本什么樣的書嗎？

（2）教師簡要介紹《資治通鑒》的作者、內容等，激發(fā)學生對歷史書籍的興趣。

2.比較不同版本的《司馬光砸缸》

（1）同學們，現(xiàn)在市面上有很多版本的《司馬光砸缸》，我們可以找來比較一下，看看有什么不同。

（2）教師引導學生通過比較不同版本的《司馬光砸缸》，了解故事在不同版本中的變化。

五、課堂小結

1.回顧本節(jié)課的主要內容，讓學生談談自己的收獲。

2.教師總結本節(jié)課的學習重點，強調司馬光的人物形象和故事情節(jié)。

六、課后作業(yè)

1.請同學們課后閱讀《資治通鑒》，了解更多的歷史知識。

2.請同學們將本節(jié)課所學內容與家人分享，共同探討司馬光的故事。

3.請同學們收集其他版本的《司馬光砸缸》，進行比較分析，下節(jié)課分享成果。

（注：以上教學過程僅供參考，具體實施時可根據(jù)學生的實際情況進行調整。）學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生通過學習《司馬光砸缸》這篇課文，能夠掌握以下知識點：

-理解司馬光砸缸的故事情節(jié)，包括事件發(fā)生的時間、地點、人物和事件經過。

-了解司馬光的聰明才智和勇敢果斷的品質。

-認識到《資治通鑒》作為一部歷史著作的重要性和價值。

2.閱讀理解：

學生在閱讀課文后，能夠提高以下閱讀理解能力：

-理解并分析故事中的因果關系，例如司馬光為何要砸缸，以及他的行為如何解決了問題。

-從課文中提取關鍵信息，如人物的性格特點、故事的主題等。

-分析作者使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并理解其在文中的作用。

3.思維能力：

學生在參與課堂討論和探究活動中，能夠提升以下思維能力：

-培養(yǎng)批判性思維，能夠從不同角度分析故事和人物。

-發(fā)展邏輯推理能力，能夠根據(jù)故事情節(jié)預測結果。

-增強問題解決能力，能夠學習到在遇到困難時如何冷靜思考并采取行動。

4.文化素養(yǎng)：

學生通過學習司馬光的故事，能夠增強以下文化素養(yǎng)：

-對中國傳統(tǒng)文化和歷史的了解，增強文化自信。

-理解歷史人物在特定歷史背景下的行為和思想，培養(yǎng)歷史意識。

-學習到歷史人物的品質和價值觀，如智慧、勇敢、果斷等，對個人品德修養(yǎng)有積極影響。

5.合作與交流：

在小組討論和情景模擬活動中，學生能夠提高以下合作與交流能力：

-學會傾聽他人的觀點，尊重不同的意見。

-能夠有效地表達自己的想法，提高口頭表達能力。

-在團隊合作中學會分工協(xié)作，共同完成任務。

6.審美能力：

通過對課文中的語言和情節(jié)的品味，學生能夠提升以下審美能力：

-培養(yǎng)對文學作品的語言美、情節(jié)美和人物美的感知能力。

-學會欣賞文學作品中的修辭手法和藝術表現(xiàn)手法。

-增強對美的追求和鑒賞能力。典型例題講解1.例題：請根據(jù)《司馬光砸缸》的故事，用簡潔的語言概括故事的主要情節(jié)。

答案：故事講述了司馬光在玩耍時，小伙伴掉進了裝滿水的大缸里，司馬光機智地用石頭砸破缸，救出了小伙伴。

2.例題：在《司馬光砸缸》中，司馬光砸缸的原因是什么？他采取了什么行動？

答案：司馬光砸缸的原因是為了救掉進缸里的小伙伴。他采取了用石頭砸破缸的行動，成功地救出了小伙伴。

3.例題：結合課文，談談你對司馬光這一人物形象的理解。

答案：司馬光是一個聰明、勇敢、果斷的人物。他在小伙伴遇到危險時，能夠迅速想出解決問題的辦法，并付諸行動，體現(xiàn)了他機智勇敢的品質。

4.例題：閱讀下面的句子，解釋“機智”一詞在文中的含義。

“司馬光用盡全身力氣，砸破了缸?！?/p>

答案：“機智”在這里指的是司馬光在緊急情況下，能夠迅速、靈活地想出解決問題的辦法。他不用常規(guī)的方法，而是用石頭砸破缸，展現(xiàn)了他在危急關頭迅速做出判斷的能力。

5.例題：根據(jù)課文內容，設計一個與《司馬光砸缸》相關的問題，并嘗試回答。

問題：如果你遇到類似司馬光救小伙伴的情況，你會怎么做？

答案：如果我遇到類似司馬光救小伙伴的情況，我會首先確保自己的安全，然后迅速尋找可以用來救助的工具或方法。例如，我可以尋找一根長棍子，將缸中的小伙伴撐起來，或者大聲呼救，尋求周圍人的幫助。

6.例題：分析《司馬光砸缸》這個故事給我們的啟示。

答案：《司馬光砸缸》這個故事告訴我們，在面對突發(fā)情況時，要保持冷靜，迅速思考并采取行動。同時，我們要具備一定的解決問題的能力，這樣才能在關鍵時刻幫助他人，展現(xiàn)出自己的勇敢和智慧。

7.例題：請用“機智”、“勇敢”、“果斷”等詞語，描述一下司馬光在救小伙伴時的表現(xiàn)。

答案：司馬光在救小伙伴時表現(xiàn)出了機智、勇敢和果斷。他不僅迅速找到了解決問題的方法，而且在面對危險時毫不畏懼，毫不猶豫地采取了行動，展現(xiàn)出了他英勇無畏的一面。

8.例題：結合課文，談談你對“救死扶傷”的理解。

答案：“救死扶傷”是一種高尚的品質，它要求我們在他人遇到困難時，能夠伸出援手，盡自己最大的努力去幫助他人。司馬光在《司馬光砸缸》中的行為，正是“救死扶傷”這一品質的體現(xiàn)。教學反思八、教學反思

今天上了《司馬光砸缸》這一課，我覺得收獲頗豐，但也有些地方值得反思。

首先，我注意到同學們在閱讀課文時，對于一些文言文的表達方式感到困惑。比如，“用盡全身力氣”這樣的描述，對于三年級的孩子來說，理解起來可能有一定的難度。我在課堂上采用了直觀的教學手段，比如用動作演示和圖片輔助，幫助孩子們更好地理解這些表達。但是，我也意識到，可能還需要更多樣化的教學方法來適應不同學生的學習風格。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為他們對歷史人物的故事不夠熟悉，或者對小組討論的形式不夠適應。為了提高學生的參與度，我嘗試了角色扮演的活動，讓每個學生都有機會參與到故事中來，這樣的互動讓學生們的興趣明顯提高了。

再來說說課堂小結，我覺得這一環(huán)節(jié)對于鞏固學生的知識非常重要。我在小結時，不僅僅回顧了課文內容，還引導學生思考故事背后的道理，比如勇敢、智慧、助人為樂等。這樣的引導有助于學生將故事中的品質內化為自己的行為準則。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些學生在分析故事情節(jié)時，容易陷入細節(jié)而忽略整體。為了幫助學生更好地把握故事的主旨，我特意設計了幾個問題，引導他們從不同角度思考。例如，我讓他們思考“如果當時沒有司馬光，小伙伴會怎樣？”這樣的問題，有助于他們理解故事的社會意義。

當然，我也意識到自己在教學過程中的一些不足。比如，在講解《資治通鑒》時，我沒有充分考慮到學生的認知水平，可能講得過于復雜，導致部分學生難以理解。今后，我會在備課階段更加注重學生的實際接受能力，用更簡單易懂的語言來介紹相關知識點。

此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生在書寫“機智”、“勇敢”等詞語時，存在書寫不規(guī)范的問題。在接下來的教學中，我計劃加強學生的書寫練習，特別是對于一些生字詞的書寫，要確保他們能夠正確書寫。板書設計①本文重點知識點：

-司馬光的生平