《雷雨》《竇娥冤》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊，主要圍繞《雷雨》和《竇娥冤》兩篇課文進行聯(lián)讀教學(xué)。包括分析兩篇作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面的異同，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國現(xiàn)代文學(xué)和古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強學(xué)生理解人物心理和情感變化的能力，提升學(xué)生的審美感知和情感體驗。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析作品主題和藝術(shù)特色的能力，提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.強化學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點難點及解決辦法重點：

1.《雷雨》和《竇娥冤》中人物形象的分析，包括其性格特點、心理變化及其在作品中的作用。

2.兩部作品主題思想的比較，尤其是對封建倫理和現(xiàn)代家庭關(guān)系的探討。

難點：

1.對《竇娥冤》中復(fù)雜的人物關(guān)系和戲劇沖突的理解。

2.將《雷雨》的寫實風(fēng)格與《竇娥冤》的浪漫主義風(fēng)格進行有效聯(lián)讀。

解決辦法：

1.通過小組討論和角色扮演，幫助學(xué)生深入理解人物性格和內(nèi)心世界。

2.通過對比閱讀和課堂辯論，引導(dǎo)學(xué)生分析兩部作品的主題差異。

3.結(jié)合歷史背景和作家生平，幫助學(xué)生理解作品的時代意義和藝術(shù)價值。

4.利用多媒體資源，如戲劇表演片段，直觀展示作品中的沖突和人物心理，增強教學(xué)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的《雷雨》和《竇娥冤》劇本節(jié)選、人物關(guān)系圖、時代背景資料等多媒體資源。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和討論要點。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的紙張和筆，以支持學(xué)生的討論和筆記。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《雷雨》和《竇娥冤》的節(jié)選，并思考兩劇的人物關(guān)系和主題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《雷雨》和《竇娥冤》的人物塑造，設(shè)計問題如“兩劇中的主要人物有哪些共同點和不同點？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，了解兩劇的基本情節(jié)和人物。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示《雷雨》和《竇娥冤》的舞臺照片或劇情簡介，引出兩劇的聯(lián)讀主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：講解兩劇的人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想，如分析《雷雨》中的“命運”主題和《竇娥冤》中的“冤屈”主題。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生比較兩劇中的人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對兩劇的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解兩劇的文學(xué)價值。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《雷雨》和《竇娥冤》人物對比的短文。

提供拓展資源：推薦與兩劇相關(guān)的書籍或電影，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進行拓展閱讀和觀看。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過布置寫作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)法：通過寫作和拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《雷雨》和《竇娥冤》作為經(jīng)典文學(xué)作品，其背后的歷史背景和文化內(nèi)涵豐富。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）曹禺：《雷雨》劇本原著，深入理解劇本結(jié)構(gòu)和人物心理。

（2）關(guān)漢卿：《竇娥冤》劇本原著，了解元曲的藝術(shù)特色和悲劇主題。

（3）魯迅：《論雷雨》等評論文章，了解魯迅對《雷雨》的評價和解讀。

（4）王國維：《宋元戲曲史》等著作，了解戲曲在古代中國的地位和發(fā)展。

（5）相關(guān)歷史資料，如民國時期的家庭關(guān)系、封建倫理等。

2.拓展建議：

（1）閱讀原著劇本：

鼓勵學(xué)生閱讀《雷雨》和《竇娥冤》的劇本原著，通過劇本的細(xì)節(jié)描寫和人物對話，深入理解作品的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

（2）研究作者背景：

了解曹禺和關(guān)漢卿的生平和創(chuàng)作背景，有助于理解作品的時代意義和藝術(shù)價值。

（3）對比閱讀：

將《雷雨》和《竇娥冤》進行對比閱讀，分析兩部作品在人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（4）觀看改編作品：

推薦學(xué)生觀看《雷雨》和《竇娥冤》的改編作品，如電影、電視劇等，通過視覺和聽覺的感受，加深對作品的理解。

（5）研究戲劇理論：

閱讀戲劇理論著作，如亞里士多德的《詩學(xué)》、黑格爾的《美學(xué)》等，了解戲劇藝術(shù)的規(guī)律和特點。

（6）參與戲劇活動：

鼓勵學(xué)生參加戲劇社團或戲劇比賽，親身體驗戲劇創(chuàng)作的樂趣，提高自己的審美能力和表演能力。

（7）撰寫讀書筆記：

學(xué)生可以撰寫讀書筆記，記錄自己在閱讀過程中的感悟和體會，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（8）拓展學(xué)習(xí)：

推薦學(xué)生閱讀與《雷雨》和《竇娥冤》相關(guān)的書籍，如《中國現(xiàn)代戲劇史》、《中國古典戲曲史》等，拓寬知識視野。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀分析：《雷雨》和《竇娥冤》中的任意一部作品，撰寫一篇讀書筆記，要求分析作品的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，字?jǐn)?shù)不少于800字。

2.比較研究：選擇《雷雨》和《竇娥冤》中的兩個相似或?qū)Ρ弱r明的人物，比較他們的性格特點、命運軌跡和作品中的象征意義，撰寫一篇比較分析文章，字?jǐn)?shù)不少于1000字。

3.創(chuàng)意寫作：以《雷雨》或《竇娥冤》為靈感，創(chuàng)作一個短篇故事或劇本片段，要求體現(xiàn)作品的主題或人物形象，字?jǐn)?shù)不少于500字。

4.角色扮演：選擇《雷雨》或《竇娥冤》中的一個角色，進行角色扮演，并撰寫一篇角色分析報告，探討角色的心理變化和作品中的社會意義，字?jǐn)?shù)不少于600字。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應(yīng)在課后及時批改學(xué)生的作業(yè)，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.個性化反饋：針對每位學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)給出具體的評價和改進建議，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點，也要指出不足之處。

3.集體反饋：在下一節(jié)課的開始，教師可以針對作業(yè)中的共性問題進行集體反饋，幫助學(xué)生共同提高。

4.個別輔導(dǎo)：對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)提供個別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識點。

5.反思與總結(jié)：在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，并提出改進措施。

6.進步跟蹤：教師應(yīng)定期跟蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況，記錄學(xué)生的進步，并在必要時調(diào)整教學(xué)策略。

作業(yè)布置與反饋的具體實施如下：

1.閱讀分析作業(yè)反饋：

-評價學(xué)生的分析深度和廣度，是否能夠準(zhǔn)確把握作品的主題和人物特點。

-指出學(xué)生在分析過程中的邏輯錯誤或遺漏，并提供正確的分析思路。

-鼓勵學(xué)生提出自己的見解，對于有創(chuàng)意的分析給予肯定。

2.比較研究作業(yè)反饋：

-評估學(xué)生對人物和情節(jié)的對比分析能力，是否能夠準(zhǔn)確指出兩部作品的異同。

-指導(dǎo)學(xué)生如何運用文學(xué)理論進行更深入的分析。

-鼓勵學(xué)生從不同角度進行思考，拓展思維的廣度。

3.創(chuàng)意寫作作業(yè)反饋：

-評價學(xué)生的創(chuàng)意和想象力，是否能夠?qū)⒆髌返闹黝}或人物形象進行有效的轉(zhuǎn)化。

-指導(dǎo)學(xué)生在寫作中如何運用文學(xué)技巧，如象征、隱喻等。

-鼓勵學(xué)生保持原創(chuàng)性，對于有獨特視角的作品給予鼓勵。

4.角色扮演作業(yè)反饋：

-評估學(xué)生對角色的理解和表現(xiàn)能力，是否能夠準(zhǔn)確把握角色的心理狀態(tài)。

-指導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中如何運用表演技巧，如聲音、肢體語言等。

-鼓勵學(xué)生通過角色扮演深入理解作品的社會意義。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示《雷雨》和《竇娥冤》的舞臺照片和劇情簡介來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對作品有一個直觀的印象。這樣的做法收到了不錯的效果，學(xué)生們對兩劇的興趣明顯提高了。

在講解知識點時，我注重結(jié)合實例，尤其是通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中理解和掌握知識。我發(fā)現(xiàn)，這種方式比單純的講解更能夠吸引學(xué)生的注意力，也更有助于他們深入理解作品。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在小組討論時，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對作品不夠熟悉或者缺乏自信。針對這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，提前提供更詳細(xì)的預(yù)習(xí)資料，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提高他們的參與度。

在教學(xué)策略上，我嘗試了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中學(xué)習(xí)。這種方法的好處是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。但同時，我也注意到，有些學(xué)生可能因為缺乏指導(dǎo)而無法有效地進行自主學(xué)習(xí)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，確保他們能夠正確地掌握學(xué)習(xí)方法。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，但有時還是會遇到一些突發(fā)狀況，比如學(xué)生之間的爭吵或者分心。為了更好地管理課堂，我打算在今后的教學(xué)中，提前制定一些明確的課堂規(guī)則，并在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進步。比如，他們在分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想方面有了更深入的理解，也能夠運用所學(xué)知識進行簡單的比較研究。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生對作品的理解還不夠深入，對人物的心理變化和情感體驗把握不夠準(zhǔn)確。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些相關(guān)的討論和實踐活動，讓學(xué)生更加直觀地感受作品。

最后，我想提出一些改進措施和建議。首先，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，提供個性化的教學(xué)服務(wù)。其次，我需要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。此外，我還應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解他們的需求和困惑，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《雷雨》重點知識點：

-人物形象：周樸園、魯侍萍、周萍、四鳳等，分析其性格特點和心理變化。

-情節(jié)發(fā)展：家庭矛盾的爆發(fā)，悲劇的產(chǎn)生。

-主題思想：揭露封建家庭倫理的虛偽和殘酷，探討人性的復(fù)雜和悲劇的必然性。

②《竇娥冤》重點知識點：

-人物形象：竇娥、蔡婆、張驢兒等，分析其性格特點和心理變化。

-情節(jié)發(fā)展：竇娥的冤屈遭遇，戲劇沖突的展開。

-主題思想：對封建社會黑暗面的批判，對正義和公平的追求。

③聯(lián)讀分析重點：

-人物對比：比較兩劇中的相似人物，如《雷雨》中的侍萍與《竇娥冤》中的竇娥，分析其性格和命運的異同。

-情節(jié)對比：分析兩劇在情節(jié)設(shè)置上的異同，如悲劇的必然性和偶然性。

-主題思想對比：探討兩劇對封建社會批判的深度和廣度，以及對人性的不同解讀。課后作業(yè)1.**人物性格分析**：

-閱讀周樸園在《雷雨》中的臺詞：“我愿意為她死，我愿意為她活，可是我不能讓她知道?！苯Y(jié)合周樸園的言行，分析他的人物性格特點。

答案：周樸園的人物性格特點是復(fù)雜而矛盾的。他一方面表現(xiàn)出對侍萍的深情，愿意為她付出生命，另一方面又害怕侍萍知道真相，這體現(xiàn)了他內(nèi)心的恐懼和虛偽。他的性格中既有善良的一面，又有自私和懦弱的一面。

2.**情節(jié)發(fā)展探究**：

-在《竇娥冤》中，竇娥是如何一步步走向悲劇的？請從情節(jié)發(fā)展的角度進行分析。

答案：竇娥的悲劇是逐步發(fā)展的。從竇娥被迫嫁給張驢兒開始，她的命運就注定了悲劇。隨著蔡婆的死亡和竇娥的冤屈，情節(jié)逐漸升級，最終導(dǎo)致了竇娥的悲慘結(jié)局。

3.**主題思想討論**：

-《雷雨》和《竇娥冤》都揭示了封建社會的黑暗面，請比較兩部作品在主題思想上的異同。

答案：兩部作品在主題思想上的異同主要體現(xiàn)在對封建社會批判的深度和廣度上?！独子辍吠ㄟ^周樸園一家人的悲劇，揭示了封建家庭倫理的虛偽和殘酷，而《竇娥冤》則通過對竇娥冤屈的描述，批判了封建社會