9《說“木葉”》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《說“木葉”》

2.教學(xué)年級和班級：高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年11月15日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)情分析高一學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上處于承上啟下的關(guān)鍵階段，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和寫作能力，但對古典文學(xué)的理解和欣賞能力尚在培養(yǎng)之中。本班學(xué)生整體語文基礎(chǔ)良好，但個(gè)體差異較大。部分學(xué)生對古文閱讀存在畏難情緒，對生僻字詞和文言文語法結(jié)構(gòu)理解不夠深入。在思維能力方面，學(xué)生的抽象概括能力有待提高，對于古文中的意境和情感把握不夠準(zhǔn)確。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠按時(shí)完成作業(yè)，但部分學(xué)生在課堂參與度和互動(dòng)性上表現(xiàn)不佳，可能是因?yàn)閷盼膶W(xué)習(xí)缺乏興趣或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，對課外閱讀的投入相對較少，這可能會(huì)影響他們對古文深層內(nèi)涵的把握。

針對《說“木葉”》這一課，學(xué)生可能對“木葉”這一意象的象征意義和詩歌的意境理解存在困難。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的古文閱讀能力和審美鑒賞能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的文學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》高一必修下冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與“木葉”意象相關(guān)的圖片、詩歌朗誦視頻、以及展示“木葉”在不同文學(xué)作品中的運(yùn)用案例的圖表。

3.教學(xué)工具：筆記本電腦用于播放多媒體資源，投影儀用于展示圖片和圖表。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供紙筆等書寫工具，確保教室安靜、光線適宜，便于學(xué)生閱讀和討論。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描寫秋天景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的自然元素。

2.提出問題：請學(xué)生分享他們最喜歡的自然元素，并簡要說明原因。

3.引出課題：結(jié)合學(xué)生的回答，引出“木葉”這一意象，并提出問題：“木葉在古代詩歌中有什么特殊的意義？”

4.學(xué)生思考：引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，激發(fā)學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹“木葉”的象征意義：講解“木葉”在古代詩歌中的象征意義，如生命、季節(jié)、孤獨(dú)等。

2.分析詩歌：《說“木葉”》一詩的背景及作者介紹，分析詩歌中的意象和情感。

3.逐句解讀：對詩歌的每一句進(jìn)行解讀，解釋生僻字詞和文言文語法結(jié)構(gòu)。

4.情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的情感，分析詩人如何通過“木葉”表達(dá)自己的情感。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌背誦：請學(xué)生分組背誦《說“木葉”》一詩，培養(yǎng)他們的記憶力。

2.詩歌創(chuàng)作：請學(xué)生以“木葉”為題材，創(chuàng)作一首小詩，鍛煉他們的寫作能力。

3.分組討論：每組學(xué)生分享自己的詩歌創(chuàng)作，其他組學(xué)生點(diǎn)評并提出修改建議。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對詩歌內(nèi)容和“木葉”意象提出問題，如：“詩中的‘木葉’與自然景物有何關(guān)聯(lián)？”

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對學(xué)生的回答，教師進(jìn)行追問，引導(dǎo)他們深入思考。

2.學(xué)生互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問、解答，促進(jìn)知識的共享。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.文學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)的角度分析《說“木葉”》，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

2.思維能力：通過分析詩歌中的意象和情感，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力和思維能力。

3.語文素養(yǎng)：提高學(xué)生的古文閱讀能力，增強(qiáng)他們對中華傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“木葉”意象在古代詩歌中的重要性。

2.作業(yè)布置：請學(xué)生課后閱讀與“木葉”相關(guān)的其他詩歌，并撰寫一篇讀書筆記。

**備注**：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代詩歌中關(guān)于“木葉”意象的詩歌作品，如唐代詩人杜牧的《山行》、宋代詩人葉紹翁的《夜書所見》等。

-與“木葉”相關(guān)的文學(xué)作品，如小說、散文等，探討“木葉”在文學(xué)創(chuàng)作中的運(yùn)用和象征意義。

-古代文學(xué)評論中對“木葉”意象的解讀和分析，了解不同學(xué)者對這一意象的理解和評價(jià)。

-自然科學(xué)角度的“木葉”研究，包括樹葉的結(jié)構(gòu)、生長周期、生態(tài)功能等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀拓展資源中的詩歌作品，通過對比分析，體會(huì)不同詩人對“木葉”意象的不同表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文學(xué)作品中的“木葉”描寫，思考作者如何通過這一意象傳達(dá)情感和主題。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析古代文學(xué)評論中對“木葉”意象的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-安排學(xué)生參觀植物園或森林，實(shí)地觀察樹葉的生長狀態(tài)，結(jié)合自然科學(xué)知識，加深對“木葉”意象的理解。

-設(shè)計(jì)小課題研究，讓學(xué)生選擇一首詩歌或一篇文學(xué)作品，深入研究“木葉”意象在其中的作用和意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以“木葉”為主題的詩歌或散文，通過創(chuàng)作實(shí)踐，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-組織學(xué)生觀看與自然、季節(jié)變化相關(guān)的紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，感受“木葉”在不同季節(jié)中的變化和象征意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，關(guān)注樹葉的生長和保護(hù)，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《說“木葉”》這首詩歌，通過分析詩歌中的意象和情感，我們深入理解了“木葉”在古代詩歌中的象征意義。以下是本節(jié)課的要點(diǎn)總結(jié)：

1.“木葉”在古代詩歌中具有豐富的象征意義，如生命的延續(xù)、季節(jié)的變遷、孤獨(dú)的抒發(fā)等。

2.杜牧的《說“木葉”》通過描繪秋天的景色，表達(dá)了詩人對時(shí)光流逝和人生無常的感慨。

3.詩歌中的意象和情感相互交織，通過“木葉”這一意象，詩人傳達(dá)了自己對自然和人生的深刻感悟。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些當(dāng)堂檢測題目：

1.請簡述“木葉”在古代詩歌中的象征意義。

2.分析《說“木葉”》一詩中的“木葉”意象，并解釋詩人通過這一意象想要表達(dá)的情感。

3.比較杜牧的《說“木葉”》與葉紹翁的《夜書所見》兩首詩中“木葉”意象的異同。

4.請學(xué)生創(chuàng)作一首以“木葉”為主題的詩歌，要求表達(dá)對自然或人生的感悟。

檢測方式：

1.口頭提問：教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答上述問題，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。

2.詩歌創(chuàng)作：學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作一首以“木葉”為主題的詩歌，教師現(xiàn)場點(diǎn)評，以檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)作能力和對詩歌意象的把握。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《說“木葉”》一詩中的“木葉”意象，并分享各自的觀點(diǎn)，以檢驗(yàn)學(xué)生的合作能力和批判性思維。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-木葉的象征意義：生命的延續(xù)、季節(jié)的變遷、孤獨(dú)的抒發(fā)等。

-詩歌的背景：唐代，詩人杜牧。

-詩歌主題：對時(shí)光流逝和人生無常的感慨。

②詞、句重點(diǎn)：

-“木葉蕭蕭下，長江送客行?！?/p>

-“蕭蕭”一詞，描繪了樹葉飄落的聲音和景象。

-“長江送客行”，借景抒情，表達(dá)了詩人對友人的離別之情。

③詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-開頭：描繪秋天景色，引出“木葉”意象。

-中間：抒發(fā)詩人對友人的離別之情，以及對時(shí)光流逝的感慨。

-結(jié)尾：總結(jié)全詩，強(qiáng)化主題。

④教學(xué)方法提示：

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象和情感。

-分析詩人如何通過“木葉”這一意象表達(dá)自己的情感。

-強(qiáng)調(diào)詩歌的背景和作者生平對理解詩歌的重要性。典型例題講解1.例題：

《說“木葉”》中，“蕭蕭”一詞描繪了怎樣的景象？請結(jié)合上下文進(jìn)行分析。

答案：詩中的“蕭蕭”描繪了秋天樹葉飄落的聲音和景象，給人一種凄涼、蕭瑟的感覺。它不僅傳達(dá)了樹葉飄落的聲音，還暗示了季節(jié)的變換和生命的凋零。

2.例題：

請分析《說“木葉”》中“長江送客行”一句的意義。

答案：這句詩借用了“長江送客行”的成語，寓意著詩人與友人分別，長江作為送別之地，象征著離別的悲涼。同時(shí)，這句詩也反映了詩人對友人的深厚情感和對離別的感慨。

3.例題：

在《說“木葉”》中，詩人是如何通過“木葉”這一意象表達(dá)對時(shí)光流逝的感慨的？

答案：詩人通過描繪“木葉”的飄落，暗示了季節(jié)的變遷和生命的短暫。在詩中，“木葉”不僅是秋天的象征，更是時(shí)光流逝的象征。詩人通過對“木葉”的描寫，表達(dá)了對時(shí)光易逝、人生無常的感慨。

4.例題：

請結(jié)合《說“木葉”》中的描寫，分析詩人的孤獨(dú)情感。

答案：詩中“木葉蕭蕭下”一句