21出塞教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《出塞》，這是四年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇古詩詞。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生將了解唐代邊塞詩的特點，感受詩人的愛國情懷。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：《出塞》與之前學(xué)習(xí)的古詩詞在題材和表達方式上有一定的相似性，學(xué)生可以借助已有的古詩詞知識來理解這首詩。同時，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也涉及到歷史背景和文化常識，有助于拓展學(xué)生的知識面。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識、審美鑒賞能力以及語言建構(gòu)與運用能力。通過《出塞》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受古詩詞的韻律美和意境美，提升對古典文化的理解和欣賞水平；同時，通過分析詩歌內(nèi)容，學(xué)生能夠增強對歷史事件和文化背景的感知，培養(yǎng)跨文化理解能力；在語言運用上，學(xué)生將練習(xí)古詩詞的朗讀和背誦，提高語言表達和審美鑒賞的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《出塞》這首詩的意境和情感，把握詩人對邊塞戍衛(wèi)將士的贊美和對和平的渴望。

②掌握古詩詞的朗讀技巧，包括停頓、重音、語調(diào)等，能夠準(zhǔn)確表達詩中的情感和畫面。

③通過分析詩歌中的意象和修辭手法，提高學(xué)生對古詩詞鑒賞的能力。

2.教學(xué)難點，

①深入理解詩中“秦時明月漢時關(guān)”等詩句所蘊含的歷史背景和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立對古代邊塞文化的認(rèn)識。

②在理解詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展思考，如探討詩中表達的思想與現(xiàn)代社會的關(guān)系。

③引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代語言表達對古詩詞的理解，提高學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性表達能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備。

-課程平臺：統(tǒng)編版四年級上冊語文教材電子版。

-信息化資源：古詩詞朗誦音頻、邊塞風(fēng)光圖片、相關(guān)歷史背景資料。

-教學(xué)手段：PPT課件、黑板、課本、古詩詞朗誦視頻。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡的邊塞詩《出塞》。這首詩描繪了邊塞將士的英勇和邊塞風(fēng)光的壯美，讓我們一起走進這首詩的世界吧?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發(fā)教材，請同學(xué)們跟讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生跟讀完畢后，老師提問：“同學(xué)們，你們能用自己的話概括一下這首詩的主要內(nèi)容嗎？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這首詩主要描繪了邊塞將士的英勇和邊塞風(fēng)光的壯美，表達了詩人對和平的渴望?！?/p>

三、細讀課文，深入理解

1.老師提出問題：“‘秦時明月漢時關(guān)’這句詩中的‘秦時’和‘漢時’分別指什么？”

學(xué)生思考后回答，老師點評并解釋：“‘秦時’指的是秦朝時期，‘漢時’指的是漢朝時期。這句詩表達了邊塞的歷史悠久和邊塞將士的忠誠?！?/p>

2.老師繼續(xù)提問：“‘萬里長征人未還’這句詩中的‘萬里長征’指的是什么？”

學(xué)生回答后，老師解釋：“‘萬里長征’指的是古代邊塞將士為了保衛(wèi)國家，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦。這句詩表達了詩人對邊塞將士的敬意。”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句：“‘但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山’這句詩中的‘龍城飛將’和‘胡馬度陰山’分別有什么含義？”

學(xué)生討論后，老師總結(jié)：“‘龍城飛將’指的是古代邊塞名將，‘胡馬度陰山’指的是北方游牧民族侵犯邊塞。這句詩表達了詩人希望有英勇將領(lǐng)保衛(wèi)國家，阻止外敵入侵?！?/p>

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩表達了詩人怎樣的情感？”

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這首詩表達了詩人對邊塞將士的贊美和對和平的渴望。”

2.老師引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀：“課后，請大家閱讀一些關(guān)于邊塞詩的資料，了解古代邊塞詩的特點?！?/p>

五、課堂小結(jié)

1.老師站在講臺前，對同學(xué)們說：“今天我們學(xué)習(xí)了《出塞》這首詩，了解了古代邊塞詩的特點，感受到了詩人對邊塞將士的贊美和對和平的渴望。希望大家課后能夠繼續(xù)閱讀古詩詞，提升自己的文化素養(yǎng)?！?/p>

六、布置作業(yè)

1.老師對同學(xué)們說：“請大家課后完成以下作業(yè)：

（1）背誦《出塞》這首詩。

（2）閱讀一些關(guān)于邊塞詩的資料，了解古代邊塞詩的特點。

（3）寫一篇關(guān)于《出塞》的讀后感。”

七、課堂總結(jié)

1.老師站在講臺前，對同學(xué)們說：“今天我們學(xué)習(xí)了《出塞》這首詩，希望大家能夠通過這首詩感受到古詩詞的魅力，提升自己的文化素養(yǎng)。下課！”教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-邊塞文化：介紹邊塞地區(qū)的自然風(fēng)光、歷史沿革、軍事防御體系等，以及與邊塞相關(guān)的歷史人物和事件。

-唐代邊塞詩：搜集整理唐代邊塞詩的代表作，如王昌齡的《出塞》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等，分析其藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

-邊塞藝術(shù)：探討邊塞詩在繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式中的體現(xiàn)，如唐代邊塞壁畫、邊塞音樂等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《中國古代邊塞詩選》等書籍，深入了解邊塞詩的背景和藝術(shù)價值。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如長城、敦煌莫高窟等，直觀感受邊塞文化的魅力。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的詩詞朗誦活動，提升自己的語言表達能力和審美鑒賞能力。

-引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，共同完成邊塞詩的鑒賞報告，培養(yǎng)團隊合作精神和研究能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺、在線課程等，拓寬學(xué)生的知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-設(shè)計以邊塞詩為主題的寫作活動，如創(chuàng)作邊塞詩、寫邊塞故事等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

-結(jié)合當(dāng)前時事，引導(dǎo)學(xué)生思考邊塞詩中蘊含的家國情懷和民族精神，培養(yǎng)愛國主義情感。

-邀請歷史學(xué)家或文學(xué)評論家來校講座，為學(xué)生提供更深入的專業(yè)知識講解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①《出塞》這首詩的歷史背景；

②唐代邊塞詩的特點；

③王昌齡的生平及其創(chuàng)作風(fēng)格。

②重點詞句：

①“秦時明月漢時關(guān)”：強調(diào)邊塞的歷史悠久和邊塞將士的忠誠；

②“萬里長征人未還”：描繪邊塞將士的艱辛和犧牲；

③“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”：表達詩人對英勇將領(lǐng)的期望和對和平的渴望。

③教學(xué)活動邏輯：

①導(dǎo)入新課：通過提問引入《出塞》這首詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

②初讀課文：讓學(xué)生跟讀課文，感知詩歌的韻律和意境；

③細讀課文：引導(dǎo)學(xué)生分析詩句，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；

④拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，提升文化素養(yǎng)；

⑤課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化學(xué)生對詩歌的理解。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了王昌齡的《出塞》，這首詩以其豪放的情感和深邃的意境，深深地吸引了同學(xué)們。在回顧整個教學(xué)過程時，我想分享一些自己的感受和思考。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。一開始，我通過提問的方式引入了課題，同學(xué)們的積極性被很好地調(diào)動起來。在講解詩歌時，我盡量用生動形象的語言，讓同學(xué)們能夠更好地理解詩中的畫面和情感。比如，在講解“秦時明月漢時關(guān)”這句時，我結(jié)合了歷史背景，讓同學(xué)們感受到了邊塞的遼闊和歷史的厚重。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略。比如，我讓學(xué)生們分組討論，分析詩中的意象和修辭手法，這樣不僅提高了他們的參與度，還鍛煉了他們的合作能力和分析能力。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于“龍城飛將”和“胡馬度陰山”這樣的詩句理解得比較吃力，于是我在講解時特別強調(diào)了這兩句詩的含義，并通過PPT展示了一些相關(guān)的歷史圖片，幫助同學(xué)們更好地理解。

在教學(xué)管理方面，我注意到了一些細節(jié)。例如，在課堂提問時，我確保了每個同學(xué)都有機會發(fā)言，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時，我也注意到，有些同學(xué)對于古詩詞的韻律和節(jié)奏掌握得不是很好，所以在接下來的教學(xué)中，我會加強對這部分內(nèi)容的指導(dǎo)。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得這節(jié)課取得了較好的效果。同學(xué)們對于《出塞》這首詩的理解有了明顯的提升，他們能夠準(zhǔn)確地把握詩中的情感和意境。在技能方面，學(xué)生們在朗讀和背誦詩歌時更加自信和流暢。在情感態(tài)度上，他們對古詩詞的興趣和熱愛得到了增強。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，對于一些歷史背景和文化內(nèi)涵的理解，同學(xué)們還是顯得有些吃力。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更多地結(jié)合歷史知識，幫助學(xué)生建立起對古代文化的認(rèn)識。此外，對于一些較為復(fù)雜的詩句，我在講解時可能還不夠深入，導(dǎo)致部分同學(xué)理解不透徹。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解古詩詞時，更多地結(jié)合歷史知識，幫助學(xué)生建立起對古代文化的整體認(rèn)識。

2.對于較難理解的詩句，采用更加細致的講解方法，確保每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度。

3.課后布置一些拓展性的作業(yè)，如撰寫讀后感、繪制詩歌插圖等，以加深學(xué)生對古詩詞的理解和記憶。

4.定期組織詩歌朗誦和創(chuàng)作活動，提高學(xué)生的語言表達能力和藝術(shù)鑒賞能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請同學(xué)們回家后，熟讀并背誦《出塞》這首詩，確保能夠流暢地朗讀并記住每一個字。

2.以“邊塞生活”為主題，寫一篇短文，描述你對邊塞將士生活的想象，字?jǐn)?shù)不少于300字。

3.收集一些與邊塞相關(guān)的歷史故事或詩詞，下節(jié)課與同學(xué)們分享，并簡要說明你的感想。

作業(yè)反饋：

1.對于背誦作業(yè)，我會檢查每位同學(xué)的背誦情況，確保他們能夠準(zhǔn)確地背誦詩歌。對于背誦不流暢的同學(xué)，我會建議他們在家里多練習(xí)，并在課后給予個別輔導(dǎo)。

2.在檢查短文作業(yè)時，我會關(guān)注以下幾點：

-文章是否圍繞“邊塞生活”這一主題展開；

-描述是否生動形象，能夠引起讀者的興趣；

-文章的結(jié)構(gòu)是否清晰，邏輯是否合理。

對于寫作水平較高的同學(xué)，我會給予表揚和鼓勵；對于寫作存在問題的同學(xué)，我會指出具體的問題，如句子不通順、用詞不當(dāng)?shù)?，并提供修改建議。

3.在收集到的歷史故事或詩詞中，我會挑選一些具有代表性的作品進行全班分享。對于分享內(nèi)容豐富、感想深刻的同學(xué)，我會給予肯定；對于分享內(nèi)容較少或感想較淺的同學(xué)，我會鼓勵他們在課外多閱讀相關(guān)資料，以便在下一次分享時能夠有更多的內(nèi)容。

-鞏固對《出塞》這首詩的理解；

-培養(yǎng)對邊塞生活的想象力和創(chuàng)造力；

-提高收集資料和分享交流的能力。

在作業(yè)反饋方面，我會盡量做到及時和具體，以便同學(xué)們能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并針對性地進行改進。同時，我也會通過課堂提問、小組討論等方式，了解同學(xué)們對作業(yè)的完成情況，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。課后作業(yè)1.詩歌默寫

-請將《出塞》這首詩全文默寫下來。

答案：《出塞》

秦時明月漢時關(guān)，

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

2.詩句理解

-解釋詩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的含義。

答案：這句詩表達了詩人對于英勇將領(lǐng)的渴望，希望有像“龍城飛將”這樣的英雄人物鎮(zhèn)守邊疆，不讓敵人的馬匹越過陰山，從而保衛(wèi)國家安全。

3.詩歌續(xù)寫

-假設(shè)你是邊塞的將士，請續(xù)寫《出塞》這首詩的最后兩句，表達你對家鄉(xiāng)的思念和對和平的渴望。

答案：示例：

胡笳聲斷月黃昏，

家書抵萬金難分。

4.詩歌改寫

-將《出塞》這首詩中的一句改為現(xiàn)代漢語的表達方式。

答案：示例：

“秦時明月漢時關(guān)”改為“那時的明月，那時的關(guān)隘”。

5.詩歌比較

-比較王昌齡的《出塞》和另一首邊塞詩，如岑參的