2025年春大象版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一年級(jí)學(xué)生剛剛步入校園，對(duì)周圍世界充滿好奇，具有較強(qiáng)的觀察力和想象力，但認(rèn)知能力有限，以形象思維為主。在科學(xué)學(xué)習(xí)方面，他們尚未形成系統(tǒng)的科學(xué)思維和探究方法，需要教師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)興趣和素養(yǎng)。二、教材分析2025大象版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容豐富多樣，涵蓋多個(gè)領(lǐng)域。體驗(yàn)單元“冷熱與溫度”,讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，初步感受溫度的概念。第一單元“水”,從制作小水車、運(yùn)水比賽到探究水的特征，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水這種常見(jiàn)物質(zhì)。第二單元“空氣”,通過(guò)“空瓶不空”“找空氣”等活動(dòng)，讓學(xué)生感知空氣的存在與特性。第三單元"認(rèn)識(shí)身邊的植物”,幫助學(xué)生了解小麥等常見(jiàn)植物的特征，學(xué)會(huì)識(shí)別植物。第四單元“神奇的磁鐵”,探究磁鐵的特性與應(yīng)用。反思單元“從肉眼到‘天眼’”,則引導(dǎo)學(xué)生思考觀察工具的發(fā)展對(duì)科學(xué)探索的重要意義。1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解冷熱與溫度的概念，認(rèn)識(shí)水、空氣、植物、磁鐵的基本特征和性質(zhì)，知道常見(jiàn)觀察工具的用途。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，如使用溫度計(jì)測(cè)量溫度、制作小水車等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和歸納能力。2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、小組合作、觀察分析等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維和方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，以及團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解冷熱與溫度的概念，掌握水、空氣、植物、磁鐵的基本特征，學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)的科學(xué)觀察工具和實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解一些抽象的科學(xué)概念，如溫度、空氣的流動(dòng)性等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在科學(xué)探究中控制變量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1.運(yùn)用多樣化教學(xué)方法：采用直觀演示法，通過(guò)圖片、視頻、實(shí)物展示等方式，讓抽象的科學(xué)知識(shí)變得直觀易懂；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)中探索科學(xué)規(guī)律；開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)講述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.注重聯(lián)系生活實(shí)際：將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受科學(xué)的魅力，如通過(guò)觀察生活中的水、空氣、植物、磁鐵等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的科學(xué)原理，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入探究；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)能力。4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和安全，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)器材和時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。在實(shí)驗(yàn)前，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出科學(xué)結(jié)論。六、教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)單元：冷熱與溫度4直觀演示法、實(shí)1.學(xué)生能夠通過(guò)觸摸、感覺(jué)等方式，感受物體的冷熱差異，理解冷熱是相對(duì)的概念。2.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，了解其基本法，學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)溫度探究的興趣。第一單元：水1.6實(shí)驗(yàn)探究法、小1.學(xué)生能夠了解小水車的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的小水車。2.通過(guò)制作小水車的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。3.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察水流對(duì)小水車轉(zhuǎn)動(dòng)的影響，初步感受水的力量。2.運(yùn)水比賽6情境教學(xué)法、競(jìng)1.學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)水比賽，親身體驗(yàn)水的流動(dòng)性，理解水的這一基本特征。2.在比賽中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.引導(dǎo)學(xué)生思考不同運(yùn)水工具的特點(diǎn)和運(yùn)水效率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的比較和分析能力。3.水的特征6直觀演示法、實(shí)1.學(xué)生能夠通過(guò)色、無(wú)味、透明的液體，具有一定的體積和流動(dòng)性。2.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述水的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.讓學(xué)生感受水性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。第一單元復(fù)習(xí)與4復(fù)習(xí)歸納法、測(cè)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)知識(shí)，梳理水的相關(guān)概念和特征，形成知識(shí)體系。2.通過(guò)測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情足，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。第二單元：空氣1.空瓶不空6實(shí)驗(yàn)演示法、提問(wèn)引導(dǎo)法1.學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，直觀地認(rèn)在，理解空氣占性。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和推理。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)空氣的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。2.找空氣6實(shí)踐體驗(yàn)法、小1.學(xué)生能夠通過(guò)各種找空氣的活動(dòng)，進(jìn)一步感受空氣的存在，了解空氣在生活中的無(wú)處不在。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。3.引導(dǎo)學(xué)生思考空氣與我們生活的密切關(guān)系，培活、熱愛(ài)科學(xué)的情感。3.空氣的特征6究實(shí)驗(yàn)法1.學(xué)生能夠通過(guò)法，了解空氣是明、會(huì)流動(dòng)的氣體，沒(méi)有固定的形狀和體積。2.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)征，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和學(xué)生了解空氣對(duì)生命的重要性，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、珍惜空氣資源的意識(shí)。第二單元復(fù)習(xí)與4復(fù)習(xí)歸納法、測(cè)1.幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元關(guān)于空氣的知識(shí)，加深對(duì)空氣特性的理解和記憶。2.通過(guò)測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握程度，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和復(fù)第三單元：認(rèn)識(shí)身邊的植物1.認(rèn)識(shí)小麥6直觀教學(xué)法、小1.學(xué)生能夠通過(guò)觀察、觸摸、聞味等方式，了解小麥的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)，包括根、莖、葉、麥穗等部分。2.感受小麥的生長(zhǎng)環(huán)境，了解小麥的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力。征6踐探究法1.學(xué)生能夠通過(guò)物，總結(jié)出不同植物在根、莖、葉、花等方面的特征差異，培養(yǎng)學(xué)生的比較和歸納能力。2.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述植物的特征，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3.讓學(xué)生走進(jìn)校園或大自然，觀察真實(shí)的植物，感受植物的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對(duì)大自然的敬畏之心。3.識(shí)別植物61.學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)觀察、比較和分析，識(shí)別常見(jiàn)的植物。2.了解不同植物的生活習(xí)性和用途，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和對(duì)植物的認(rèn)知水平。3.通過(guò)游戲和案例分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三單元復(fù)習(xí)與4復(fù)習(xí)歸納法、測(cè)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧物知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，解。2.通過(guò)測(cè)試，元知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。的磁鐵1.磁鐵能吸什么6實(shí)驗(yàn)探究法、小1.學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解磁鐵具有吸引屬物質(zhì)的特性。2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)磁鐵的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些物品可以被磁鐵吸引。6演示實(shí)驗(yàn)法、自1.學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解磁鐵具有隔著一些物體也能吸鐵的特性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究精神。2.引導(dǎo)學(xué)生思考磁鐵隔空吸鐵的原理，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。3.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高學(xué)生的自主探究能力和解決問(wèn)題的能力。3.磁鐵游戲6游戲教學(xué)法、小1.學(xué)生能夠在有趣的游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固對(duì)磁鐵特性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。2.通過(guò)小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.讓學(xué)生在游戲中感受科學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的熱情。第四單元復(fù)習(xí)與4復(fù)習(xí)歸納法、測(cè)1.幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)磁鐵單元的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)磁鐵特性的理解和記憶。2.通過(guò)測(cè)試，全面了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握程度，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和集反思單元：從肉眼到“天眼”4事講述法、小組1.學(xué)生能夠了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，從肉眼觀察到借助望工具，再到“天眼”這樣的大型展對(duì)科學(xué)探索的學(xué)生的觀察力和想象力。3.通過(guò)小組討論，提高學(xué)生的交流能力發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的向往之情。期末復(fù)習(xí)與總結(jié)4綜合復(fù)習(xí)法、總結(jié)歸納法1.全面回顧本學(xué)期所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，包括冷熱與溫度、水、空氣、植物、磁鐵以及觀察工具等方面的內(nèi)容。2.幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題。3.對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)反思，為下學(xué)期的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和參考。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、實(shí)驗(yàn)操作能力、小組合作能力、提問(wèn)和回答問(wèn)題的情況等。通過(guò)課堂觀察、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.作業(yè)評(píng)價(jià)：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐作業(yè)等。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。3.測(cè)試評(píng)價(jià)：定期進(jìn)行單元測(cè)試和期末測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。通過(guò)測(cè)試成績(jī)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和教學(xué)中的不足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。1.科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生開(kāi)展課外科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如自制彩虹、會(huì)跳舞的鹽等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步感受科學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。2.科學(xué)閱讀：推薦適合一年級(jí)學(xué)生的科學(xué)讀物，如《神奇的校車》《從小愛(ài)科學(xué)》等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀，拓寬學(xué)生的科學(xué)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。3.參觀科技館：組織學(xué)生參觀科技館，讓學(xué)生親身感受科技的發(fā)展和科學(xué)的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2025大象版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)體驗(yàn)單元冷熱與溫度1做一個(gè)小水車2運(yùn)水比賽3水的特征第二單元空氣1空瓶不空2找空氣3空氣的特征第三單元認(rèn)識(shí)身邊的植物1認(rèn)識(shí)小麥2常見(jiàn)植物的特征3識(shí)別植物1磁鐵能吸什么2隔空吸鐵3磁鐵游戲反思單元從肉眼到“天眼”內(nèi)容元的重要內(nèi)容。教材借助生活里常見(jiàn)的實(shí)例，像夏天吃冰淇淋、同時(shí)，教材還介紹了常見(jiàn)的測(cè)量溫度工具——溫度計(jì)，并詳細(xì)說(shuō)明了其使用方法。這部分內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊熱現(xiàn)象的觀察能力，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)更深入的熱學(xué)知識(shí)筑牢根基。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)冷熱有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)于溫度的科學(xué)概念以及溫度1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠清晰說(shuō)出物體存在冷熱之分，明確知曉溫度是表示物體冷熱程度的物理量；精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，全面了解其基本構(gòu)造，熟練學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度。2.過(guò)程與方法：通過(guò)細(xì)致觀察、親身體驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，大力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和分析歸納能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有效解決問(wèn)題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分激發(fā)學(xué)生對(duì)溫度及熱現(xiàn)象的強(qiáng)烈探究興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，顯著增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：讓學(xué)生切實(shí)感受物體的冷熱，深刻理解溫度的概念；全面認(rèn)識(shí)溫度計(jì)并熟練掌握其正確使用方法。計(jì)的示數(shù)，大力培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中規(guī)范操作和科學(xué)記錄的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備度計(jì)若干，水溫記錄表。季溫度變化、體溫計(jì)使用等；制作教學(xué)PPT,輔助教學(xué)。1.導(dǎo)入(5分鐘)問(wèn)：“小朋友們，看看這兩張圖片，夏天和冬天給你們什么樣的感覺(jué)呢?生活中還有哪些讓你們感覺(jué)特別熱或者特別冷的場(chǎng)景?”天和冬天的感受以及生活中熱或冷的場(chǎng)景。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出本節(jié)課主題——冷熱與溫度。2.感受冷熱(10分鐘)(提醒學(xué)生注意安全，不要燙傷),提問(wèn)：“小朋友們，摸這三個(gè)杯子，感覺(jué)一樣嗎?哪個(gè)杯子的水最熱，哪個(gè)最冷呢?”引導(dǎo)學(xué)生描述自己的感受。如“冷水很涼”“熱水很熱”“溫水不冷不熱”等。3.認(rèn)識(shí)溫度(10分鐘)朋友們，我們感覺(jué)到的物體冷熱程度，在科學(xué)上用溫度來(lái)表溫度越高，我們感覺(jué)越熱；溫度越低，我們感覺(jué)越冷?！碧釂?wèn)：“那你們知道生活中哪些地方會(huì)用到溫度這個(gè)概念嗎?”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)溫度概念的理解。4.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)(10分鐘)友們，這就是用來(lái)測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)。它有玻璃管、找到溫度計(jì)上的刻度嗎?看看刻度是怎么排列的?”方式，小組內(nèi)交流討論，然后向教師匯報(bào)觀察結(jié)5.使用溫度計(jì)測(cè)量水溫(10分鐘)說(shuō)明，示范正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫的方法：將溫度計(jì)的液泡完全浸沒(méi)在水中，不要碰到杯底和杯壁，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀溫度計(jì)的正確使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)記錄能6.小組匯報(bào)與總結(jié)(5分鐘)小朋友們要記住，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，規(guī)范操作和準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)非常重要?！被仡櫛竟?jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。冷熱與溫度物體有冷熱之分溫度：表示物體冷熱程度溫度計(jì)：構(gòu)造、使用方法實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：冷水溫度教學(xué)反思動(dòng)，大部分學(xué)生能理解冷熱與溫度的概念，掌握溫度計(jì)的基本使用方法。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生存在操作不夠規(guī)范、讀數(shù)不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題；小組匯報(bào)時(shí)，個(gè)別學(xué)生表達(dá)可加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的操作示范和指導(dǎo)，增加讀數(shù)練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。同時(shí)，可以引入更多生活中的溫度測(cè)量實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)溫度概念的理解和應(yīng)用能力。第一單元水內(nèi)容教材分析《做一個(gè)小水車》是大象版(2024)小元“水”的起始課。教材以制作小水車為核心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水的作用。通過(guò)簡(jiǎn)單的材料和步驟，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作小水車，并觀察水流動(dòng)時(shí)對(duì)小水車產(chǎn)生的影響，從而直觀感受水的力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)水相關(guān)科學(xué)知識(shí)的探索欲望。這一內(nèi)容不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)水的其他性質(zhì)和用途奠定基礎(chǔ)，還培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，喜歡動(dòng)手操作。在日常生活中，他們對(duì)水有一定的接觸和感性認(rèn)識(shí)，如洗手、玩水等，但對(duì)于水的科學(xué)特性和應(yīng)用了解較少。同時(shí)，一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，抽象思維能力較弱，需要通過(guò)具體、直觀的活動(dòng)使用、部件組裝等問(wèn)題，需要教師給予細(xì)致的指導(dǎo)和幫助。功制作小水車。能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)在小組合作中交流與分享，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。勇于嘗試、不怕困難的科學(xué)精神；讓學(xué)生感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)掌握制作小水車的方法，觀察水推動(dòng)小水車2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在制作和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，思間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。學(xué)生直觀地了解小水車的結(jié)構(gòu)和制作方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索水的力量，培養(yǎng)學(xué)能力。的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)圖片和資料。1.導(dǎo)入(5分鐘)們，你們看到視頻里是什么在轉(zhuǎn)動(dòng)呀?是什么讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的呢?在生活中，你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西是靠水的力量動(dòng)起來(lái)的?”的內(nèi)容和生活中與水動(dòng)力相關(guān)的場(chǎng)景。生對(duì)水的力量的思考，自然導(dǎo)入本節(jié)課的主題——做一個(gè)小水2.認(rèn)識(shí)小水車(8分鐘)部分組成呢?這些部分都有什么作用呢?”匯報(bào)觀察結(jié)果。后續(xù)制作小水車做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能3.制作小水車(15分鐘)用剪刀在塑料瓶上剪出幾個(gè)均勻的缺口；然后，將吸管插入缺口的問(wèn)題。的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能4.實(shí)驗(yàn)：水驅(qū)動(dòng)小水車(10分鐘)看看小水車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了嗎?水是怎么讓小水車轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考水的流動(dòng)與小水車轉(zhuǎn)動(dòng)之間的關(guān)系。讓每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄小水車的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。察小水車的轉(zhuǎn)動(dòng)，在小組內(nèi)討論水推動(dòng)小水車轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。動(dòng)可以推動(dòng)小水車轉(zhuǎn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。5.小組匯報(bào)與討論(5分鐘)車轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢和什么有關(guān)呢?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。積極參與討論，發(fā)表自己對(duì)小水車轉(zhuǎn)動(dòng)快慢影響因素的看法。能力，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。6.總結(jié)與拓展(2分鐘)水車轉(zhuǎn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后觀察生活中還有哪些地方利用了水的力量。際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)做一個(gè)小水車小水車結(jié)構(gòu)：葉片、軸等制作材料：塑料瓶、吸管等水的力量：推動(dòng)小水車轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：小水車轉(zhuǎn)動(dòng)快教學(xué)反思趣，積極參與課堂活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠成察到水推動(dòng)小水車轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象。但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如部分學(xué)生在制作小水車時(shí)，由于動(dòng)手能力較弱，需要花費(fèi)參與度不高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培提前讓學(xué)生熟悉制作材料和工具；在小組活動(dòng)中，更內(nèi)容教材分析與運(yùn)水活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中直觀感受水的特性，如水會(huì)流質(zhì)，如溶解性、浮力等奠定基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)運(yùn)水比賽，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮目茖W(xué)概念與實(shí)際操作相結(jié)合，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生好奇心旺盛，對(duì)新鮮事物充滿探索欲望，且具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)水有初步的感性認(rèn)識(shí)，如知道水能飲用、能洗手等。然而，他們的認(rèn)知水平有限，抽象思維能力較弱，難以自主理解水的科學(xué)特性。在課堂上，學(xué)生可能會(huì)因過(guò)于關(guān)注比賽結(jié)果而忽略對(duì)水特性的觀察和思考。此外，一年級(jí)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中可能存在分工不明確、溝通不暢等問(wèn)題，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)和幫助。點(diǎn)；能正確選擇和使用常見(jiàn)的運(yùn)水工具，并了解不同工具的運(yùn)水效果差異。力以及問(wèn)題解決能力。的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：通過(guò)運(yùn)水比賽，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)水固定形狀的特點(diǎn)；了解不同運(yùn)水工具的特點(diǎn)和使用方法。戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。的特性和不同運(yùn)水工具的效果，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能教學(xué)準(zhǔn)備水槽；記錄表格、彩筆，用于記錄運(yùn)水情況和觀察結(jié)果。頻，如河流奔騰、水倒入不同容器的動(dòng)態(tài)畫(huà)面等，輔助教學(xué)。1.導(dǎo)入(5分鐘)教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天老師要帶大家進(jìn)行一場(chǎng)超水比賽!大家看，這里有好多水(指著裝滿水的水桶),還有各可以怎么用來(lái)運(yùn)水呢?式，如用杯子舀水、用勺子盛水等，表現(xiàn)出好奇和期待。發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)水工具的使用方法，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。2.認(rèn)識(shí)工具(5分鐘)海綿，它能吸水，然后把水?dāng)D出來(lái)。大家猜猜，這些工具運(yùn)水的效果會(huì)一樣嗎?為什么呢?”猜測(cè)，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)杯子運(yùn)水多，勺子運(yùn)水少效果埋下伏筆。3.制定比賽規(guī)則(5分鐘)不同工具從一個(gè)水桶運(yùn)水到另一個(gè)水桶，比一比哪個(gè)小組運(yùn)的水多；工具不能直接用手捧著水，只能用給定工具運(yùn)水；在運(yùn)水過(guò)程中，要注意觀察水在工具中的狀態(tài)。詢問(wèn)學(xué)生是否理解規(guī)則，有沒(méi)有疑問(wèn)。辦”“可以同時(shí)用幾個(gè)工具嗎”等，確保理解比賽規(guī)則。則確認(rèn)，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注運(yùn)水過(guò)程中的觀察要點(diǎn)。4.小組比賽(15分鐘)教師活動(dòng)：將學(xué)生分成每組45人的小組，每組領(lǐng)取一“小朋友們，看看水在勺子里是什么樣的?在漏斗里流動(dòng)快不快呀?”倒水，積極進(jìn)行運(yùn)水比賽。在運(yùn)水過(guò)程中，仔細(xì)觀察水在工具中的流動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)水在塑料袋里形狀會(huì)改變，在吸管里是細(xì)細(xì)的水流等。在實(shí)踐中觀察水的特點(diǎn)，通過(guò)親身體驗(yàn)加深師的適時(shí)引導(dǎo)有助于學(xué)生更有針對(duì)性地觀察。5.交流與匯報(bào)(10分鐘)么特點(diǎn)?哪種工具運(yùn)水效果最好，為什么?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，如“我們用了杯子和勺子，發(fā)現(xiàn)水會(huì)流動(dòng)，杯子運(yùn)水比勺子多，么工具里就是什么形狀”等。其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生通過(guò)交流分享，學(xué)生之間的思想碰撞。6.總結(jié)歸納(5分鐘)定形狀，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)是水的重要性教材知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。水的特點(diǎn)：會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀工具特點(diǎn)與運(yùn)水效果：杯子運(yùn)水多、勺子運(yùn)水少、漏斗水流快等教學(xué)反思在本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)運(yùn)水比賽表現(xiàn)出極高的熱情，積極參與比混亂，影響了運(yùn)水效率；在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生表達(dá)不夠清晰，不能準(zhǔn)確地描述觀察到的現(xiàn)象。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，在分組后引導(dǎo)學(xué)生明確各自的職責(zé)；增加表達(dá)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。內(nèi)容教材分析《水的特征》是2025大象版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“水”的關(guān)鍵一課。教材通過(guò)一系列有趣且貼近生活的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)水的基本特征。比如，設(shè)置從多種液等實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)水感性認(rèn)識(shí)的深化，更為后續(xù)學(xué)習(xí)水的溶解、水的三態(tài)變化等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維和實(shí)踐操作能力意義重大。學(xué)情分析的液體；能通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，如觀察、比較等，探究水的特征，并能用簡(jiǎn)單圖表記錄觀察結(jié)果。觀察能力、動(dòng)手能力、分析歸納能力和合作交流能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單工具進(jìn)行科學(xué)探究。嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；讓學(xué)生感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水是無(wú)色、透明、液體；掌握運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單工具探究水特征的方因素，歸納出水的本質(zhì)特征；培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中有序開(kāi)展探究活動(dòng)，提高合作效率。生獲得直觀感受，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索水的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能教學(xué)準(zhǔn)備量清水、不同形狀的透明容器(如正方體、圓柱體、球體)。河流、海洋、水在生活中的應(yīng)用等；實(shí)物投記錄和觀察結(jié)果。1.導(dǎo)入(5分鐘)教師活動(dòng)：展示一個(gè)裝滿水的透明杯子和一個(gè)裝滿牛奶的透明東西看起來(lái)一樣嗎?哪里不一樣呢?生活中還有哪些像水一樣的東西，是我們經(jīng)常能見(jiàn)到的?”的不同，如顏色不同，水是透明的，牛奶是白色的；分享生活中常見(jiàn)的像水一樣的液體。好奇心和探究欲望，自然引出本節(jié)課主題——水的特征。2.辨別水的實(shí)驗(yàn)(10分鐘)亂順序放在講臺(tái)上，介紹：“小朋友們，這里有5杯液體，其中只有一杯是水，你們能想辦法把水找出來(lái)嗎?記住，我們可以用眼睛看、用鼻子聞，但不能隨便用嘴巴嘗哦，因?yàn)橛行┮后w可能不太安全?！弊寣W(xué)生分組討論辨別方法，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。白色的是牛奶；聞氣味，有酸味的是白醋。小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。3.觀察水的顏色和透明度(10分鐘)學(xué)生觀察過(guò)程中，巡視并適時(shí)引導(dǎo)，如“看看水有沒(méi)有顏色，能不能清楚地看到鏡子里的東西?”看鏡子里的東西有點(diǎn)模糊”。征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4.觀察水的氣味和味道(10分鐘)氣味和味道嗎?和你們之前聞過(guò)、嘗過(guò)的其他東西有什么不同?”題，如“水沒(méi)有氣味，也沒(méi)有味道，不像白醋有酸味，糖水有甜味”。學(xué)生的科學(xué)探究精神和安全意識(shí)。5.水的形狀觀察(10分鐘)一樣嗎?水有固定的形狀嗎?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。并回答問(wèn)題，如“水在正方體容器里是正方體形狀，在圓柱體容養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。6.小組匯報(bào)與總結(jié)(5分鐘)些特征呢?”引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)水無(wú)色、透培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。水的特征透明度：透明味道：無(wú)嗅形狀：無(wú)固定形狀在本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)興趣濃程中也存在一些問(wèn)題，如在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，部操作，忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致觀察和思考別學(xué)生表達(dá)不夠清晰，不能準(zhǔn)確地總結(jié)水的特征。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多思考、多總結(jié)；增加表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。同時(shí)，可以引入更多生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更深入地理解水的特征及其在生活中的應(yīng)用。第二單元空氣內(nèi)容教材分析《空瓶不空》是2025大象版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元“空氣”的起始課。教材通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣的存在。比如將空瓶倒扣入水中觀察氣泡冒出，用扇象入手，逐步認(rèn)識(shí)空氣。這部分內(nèi)容不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)空氣的性質(zhì)、用途等知識(shí)做鋪墊，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和科學(xué)學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍世界充滿探索欲望，在生活中對(duì)空氣有一定的感性認(rèn)識(shí)，如能感受到風(fēng)，知道呼吸需要空氣等。但他們對(duì)空氣的存在和性質(zhì)缺乏深入的了解，認(rèn)知水平有限，抽象思維能力較弱，難以理解空氣這種看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作充滿興趣，但在觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)可能不夠細(xì)致和深入。此外，一年級(jí)學(xué)生在小組合可能存在合作意識(shí)不強(qiáng)、分工不明確等問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)和指色、無(wú)味、透明的物質(zhì)。觀察能力、動(dòng)手能力、分析歸納能力和合作交流能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法探究空氣的存在。生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；讓學(xué)生感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣存在于我們周圍；掌握探究空氣存在的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方法。2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察、準(zhǔn)確空氣雖然看不見(jiàn)、摸不著，但確實(shí)存在；培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中有序開(kāi)展探究活動(dòng)，提高合作效率。讓學(xué)生獲得直觀感受，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味扣入水中、用塑料袋裝空氣等，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能教學(xué)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備透明塑料瓶、水槽、水、塑料袋、扇子、氣球、吸管、打氣筒、記錄表格、彩筆。如風(fēng)吹動(dòng)旗幟、人呼吸等；實(shí)物投影儀，展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄和觀察結(jié)果。1.導(dǎo)入(5分鐘)教師活動(dòng)：老師今天帶來(lái)了一個(gè)神奇的空瓶子(舉起空瓶),小朋友們，你們看這個(gè)瓶子是空的嗎?那怎么證明它是不是空的呢?大家想一想，生活中有沒(méi)有什么東西是我們看不見(jiàn)，但卻能感覺(jué)到它存在的?有的學(xué)生可能說(shuō)瓶子看起來(lái)是空的，有的說(shuō)吹瓶子能聽(tīng)到聲感覺(jué)里面有東西；分享生活中類似看不見(jiàn)但能感覺(jué)到的東西，如望，自然引出本節(jié)課主題——空瓶不空，認(rèn)識(shí)空氣的存在。2.感受空氣的存在(10分鐘)教師活動(dòng)：老師先給大家示范一個(gè)小玩法，拿著扇子對(duì)著同學(xué)們著讓學(xué)生自己用扇子扇風(fēng)，感受風(fēng)的存在。然后拿出一個(gè)氣球，用打氣筒給氣球打氣，提問(wèn)：“氣球?yàn)槭裁磿?huì)變大呢?里面裝的是什么?”涼快；觀察氣球打氣過(guò)程，思考并回答氣球變大是因?yàn)槔锩嫜b了東西，可能猜到是空氣。的存在，將抽象的空氣概念變得具體可感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。3.探究空瓶里的空氣(15分鐘)提問(wèn)：“現(xiàn)在又發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)這樣呢?”氣泡從瓶口冒出，討論并回答問(wèn)題，如氣泡是從瓶子里出來(lái)4.捕捉空氣實(shí)驗(yàn)(10分鐘)教師活動(dòng)：給每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)塑料袋，讓學(xué)生想辦捕捉空氣。提問(wèn)：“小朋友們，你們抓到空氣了嗎?怎么知道抓到了呢?”引導(dǎo)學(xué)生觀察塑料袋的變化。然后讓學(xué)生用手?jǐn)D壓裝有空氣的塑料袋，感受空氣的存在。手?jǐn)D壓時(shí)能感覺(jué)到有東西在里面，回答老師問(wèn)題，說(shuō)明抓到空氣的依據(jù)。5.小組討論與匯報(bào)(10分鐘)能證明空氣的存在?”每個(gè)小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，老師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，展示一些生活中空氣存在的圖片，如汽車輪胎、籃球、呼吸等。到空氣，汽車輪胎打氣后能正常行駛等。小組代表發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，補(bǔ)充不同的例言表達(dá)能力，讓學(xué)生將課堂知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)空氣存在的認(rèn)識(shí)。6.總結(jié)歸納(5分鐘)現(xiàn)了空氣雖然看不見(jiàn)、摸不著，但它確實(shí)存在于我們周圍，而且在我們生活中有著很多的用處。大家回家后可以再找一找，還有哪些地方能發(fā)現(xiàn)空氣的蹤跡哦。思考生活中還有哪些與空氣有關(guān)的現(xiàn)象。象的持續(xù)關(guān)注?？掌坎豢湛諝獯嬖谟谥車钪械目諝猓汉粑?、輪胎、氣球等教學(xué)反思應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多思考、多分析；在小組合作前，明確小組分工，加強(qiáng)合作指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作效率和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。同時(shí)，可以增加一些拓展性的實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地探究空氣的性質(zhì)和內(nèi)容教材分析《找空氣》是2025大象版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元“空氣”的重要課程。教材承接上一課《空瓶不空》對(duì)空氣存在的初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)一系列更具探索性的尋找空氣存在的證據(jù)，比如讓學(xué)生探究土壤、粉筆等物體中的空氣，以及利用注射器等工具感受空氣的可壓縮性。這些活動(dòng)旨在質(zhì)、作用等知識(shí)做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的熱情。學(xué)情分析到空氣存在于不同物體和環(huán)境中的證據(jù)；能描述在不同地方找到空氣的現(xiàn)象；知道空氣充滿我們周圍的空間，無(wú)處不在。的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析歸納能力和合作交流能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單工具和方法進(jìn)行科學(xué)探究，記錄和整理觀察結(jié)活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)周圍環(huán)境中科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注度。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，找到空氣存在于不同的證據(jù)；掌握尋找空氣的簡(jiǎn)單方法，如擠壓物體觀察氣泡、利用注射器抽取空氣等。理解空氣在不同狀態(tài)下的存在形式；培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中有序開(kāi)展探究活動(dòng)，提高合作效率，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納總結(jié)科學(xué)結(jié)論。圖片等直觀手段，讓學(xué)生獲得直觀感受，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)概念。綿、將粉筆放入水中、用注射器抽取空氣等，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，讓學(xué)生在合作中共同進(jìn)步。教學(xué)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備土壤、海綿、粉筆、空塑料瓶、水槽、袋，用于收集不同地方的空氣樣本。如風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉、氣球在空中飄動(dòng)等；實(shí)物投影儀，展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄和觀察結(jié)果。1.導(dǎo)入(5分鐘)能說(shuō)風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)能感覺(jué)到空氣，有的說(shuō)跑步時(shí)能感覺(jué)到風(fēng)，那就是空氣在流動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲2.尋找身邊的空氣(10分鐘)教師活動(dòng)：老師先給大家展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把一速揮動(dòng)幾下，然后扎緊袋口，提問(wèn)：“小朋友們，看這個(gè)袋鼓鼓的，里面裝的是什么呀?我們?cè)趺醋C明里面是空氣呢?在。后自己動(dòng)手用塑料袋捕捉空氣，感受袋子變鼓，有的學(xué)生可擠壓袋子，聽(tīng)空氣流動(dòng)的聲音。的過(guò)程，直觀感受空氣在身邊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。3.探究物體中的空氣(15分鐘)生將這些物體放入水中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。提問(wèn)：“小朋友們，你們看到了什么?這些氣泡是從哪里來(lái)的呢?”引導(dǎo)學(xué)生思海綿中的空氣。到土壤、海綿、粉筆放入水中有氣泡冒出，討論并回答問(wèn)題，如氣泡是從物體里出來(lái)的，說(shuō)明物體里有空氣；擠壓海綿時(shí)，能感4.利用工具找空氣(10分鐘)器抽取空氣，然后將注射器中的空氣注入水中，觀察現(xiàn)象；再讓學(xué)生用吸管向水中吹氣，觀察氣泡的產(chǎn)生。提問(wèn)：“小朋友們，從這些實(shí)驗(yàn)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么?空氣可以被我們用工具捕捉和轉(zhuǎn)移嗎?”吸管吹入水中，說(shuō)明空氣可以被工具捕捉和轉(zhuǎn)移。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)使用工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解空氣的學(xué)探究的樂(lè)趣。5.小組討論與匯報(bào)(10分鐘)派代表匯報(bào)討論結(jié)果，老師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，展示一些在教室里找到空氣的圖片，如打開(kāi)的窗戶、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的周圍落、書(shū)本里、人的呼吸等地方都可能有空氣，討論尋找的方如用扇子扇、用塑料袋捕捉等。小組代表發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，補(bǔ)充不同的發(fā)現(xiàn)和方法。語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)際環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)空氣無(wú)處不在的認(rèn)識(shí)。6.總結(jié)歸納(5分鐘)發(fā)現(xiàn)空氣就在我們身邊，在各種物體里，在我們生活的每一個(gè)角落。大家回家后可以繼續(xù)找一找，看看在家里還能在哪些意想不的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的持續(xù)關(guān)注。找空氣空氣無(wú)處不在發(fā)現(xiàn)空氣的地方：身邊、物體中、教室里等教學(xué)反思在本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)興趣濃動(dòng)，大部分學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論找到空氣存在的證據(jù)，認(rèn)識(shí)到空氣無(wú)處不在。但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的趣味性不夠細(xì)致，導(dǎo)致在討論環(huán)節(jié)對(duì)空氣存在的原理理解不夠深入；在同時(shí)，可以增加一些拓展性的實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)，如比較不同環(huán)境中空氣的成分差異，讓學(xué)生更深入地探究空氣的奧秘。內(nèi)容教材分析《空氣的特征》是2025大象版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)礎(chǔ)上，通過(guò)一系列生動(dòng)有趣且貼近生活的實(shí)入探究空氣的特征。如借助吹氣球、擠壓注等方式，幫助學(xué)生了解空氣無(wú)色、無(wú)味、透明等特點(diǎn)。這些內(nèi)容不僅加深學(xué)生對(duì)空氣這一物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，還為后續(xù)學(xué)習(xí)空氣的流操作能力以及科學(xué)探究思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受科學(xué)的魅力，激發(fā)對(duì)科學(xué)探索的熱情。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，經(jīng)過(guò)前兩課對(duì)空氣的初步學(xué)習(xí)，對(duì)空氣們的認(rèn)知水平有限，抽象思維能力較弱，難以自主總結(jié)歸納空氣的特征。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)因過(guò)于關(guān)注實(shí)驗(yàn)的趣味性，而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致觀察與深入思考。此外，在小組合作中，一年級(jí)學(xué)生存在合作意識(shí)不強(qiáng)、分工不明確等問(wèn)題，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)和規(guī)范。明空氣特征在生活中的應(yīng)用。的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析歸納能力和合作交流能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法和工具探究空氣的特征，并能用簡(jiǎn)單的圖表或文字記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?；畹木o密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注和探索欲望。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，認(rèn)識(shí)空氣無(wú)色、無(wú)味據(jù)空間、具有可壓縮性和流動(dòng)性的特征；掌握探究空氣特征的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方法。解空氣特征的本質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中有序開(kāi)展探究活提高合作效率，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納總結(jié)出科學(xué)結(jié)論。圖片等直觀手段，讓學(xué)生獲得直觀感受，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)概念。例如，在講解空氣能占據(jù)空間時(shí)，演示將杯子倒扣入水中，杯底紙巾不濕的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清晰看到空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象。學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)空氣的各種特性，加深對(duì)知識(shí)的理解。間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，讓學(xué)生在合作中共同進(jìn)步。在小組實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和想法。教學(xué)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備透明塑料瓶、氣球、水槽、水、注射器、吸管、扇子、透明塑料袋、紙巾、記錄表格、不同的杯子、瓶子等容器。2.教學(xué)工具：多媒體設(shè)備，用于播放與空氣特征相關(guān)的圖片、視頻，如氣球在空中飄動(dòng)、風(fēng)吹動(dòng)旗幟等；生實(shí)驗(yàn)記錄和觀察結(jié)果。1.導(dǎo)入(5分鐘)沒(méi)有味道呢?生活中有沒(méi)有什么現(xiàn)象能讓我們感受到空氣的這些特點(diǎn)?能說(shuō)空氣看不到顏色，聞起來(lái)也沒(méi)有味道；有的說(shuō)風(fēng)吹過(guò)來(lái)能感覺(jué)到空氣在動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲讓學(xué)生觀察里面的空氣，提問(wèn)：“小朋友們，看看這個(gè)袋子里的空氣，它是什么顏色的呀?”然后讓學(xué)生用手扇一扇，聞一聞，提問(wèn)：“能聞到什么氣味嗎?”接著，將一個(gè)小物品放在塑料袋后面，讓學(xué)生透過(guò)塑料袋看物品，提問(wèn)：“能清楚看到這個(gè)物品嗎?這說(shuō)明空氣怎么樣?”到，說(shuō)明空氣是透明的。結(jié)出空氣無(wú)色、無(wú)味、透明的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。3.探究空氣能占據(jù)空間(15分鐘)氣球能吹起來(lái)嗎?為什么?”接著，將塑料瓶底部扎一個(gè)小孔，再讓學(xué)生吹氣球，提問(wèn)：“現(xiàn)在氣球能吹起來(lái)了嗎?這是怎么回事呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考空氣與空間的關(guān)系。扎孔后能吹起來(lái)，討論并回答問(wèn)題，如開(kāi)始瓶子里的空氣占據(jù)了空間，氣球吹不進(jìn)去；扎孔后空氣跑出去，氣球就能吹起來(lái)了。和探索。4.探究空氣的可壓縮性(10分鐘)“小朋友們，推動(dòng)活塞的時(shí)候有什么感覺(jué)?這說(shuō)明了什么?”接變了?為什么?”回去，討論并回答是因?yàn)楸粔嚎s的空氣有彈性。壓縮性和彈性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。5.探究空氣的流動(dòng)性(10分鐘)教師活動(dòng)：給每個(gè)小組發(fā)放一把扇子，讓學(xué)生用扇子問(wèn)：“小朋友們，有什么感覺(jué)?這風(fēng)是怎么來(lái)的呢?”然后，點(diǎn)向飄?這能說(shuō)明什么?”是空氣流動(dòng)形成的；觀察煙的飄動(dòng)方向，討論并回答煙的飄動(dòng)說(shuō)明空氣在流動(dòng)。氣的流動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)空氣的特征。6.小組討論與匯報(bào)(10分鐘)能體現(xiàn)我們今天學(xué)到的空氣的特征呢?”每個(gè)小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，老師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，展示一些生活中空氣特征應(yīng)用的圖片，如輪胎充氣、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)等?？諝馓卣鞯恼J(rèn)識(shí)。7.總結(jié)歸納(5分鐘)了解了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的，能占據(jù)空間，具有可壓縮性和流動(dòng)性。這些特征在我們生活中有著很多的應(yīng)用。大家回家后象的持續(xù)關(guān)注。空氣的特征顏色：無(wú)色生活應(yīng)用：輪胎充氣、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)等教學(xué)反思在本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)興趣濃動(dòng)，大部分學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論了解空氣的特征。但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的趣味性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不夠細(xì)對(duì)空氣特征的理解不夠深入；在小組合作中不明確、合作效率低的情況。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多思合作前，明確小組分工，加強(qiáng)合作指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作效率和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。同時(shí)，可以增加一些拓展性的實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)，如探究不同環(huán)境下空氣特征的差異，讓學(xué)生更深入地探究空氣的奧秘。第三單元認(rèn)識(shí)身邊的植物內(nèi)容教材分析《認(rèn)識(shí)小麥》是2025大象版(2024)單元“認(rèn)識(shí)身邊的植物”的開(kāi)篇課程。教材以小麥這一常見(jiàn)且重要的農(nóng)作物為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)物觀察、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、資料查閱等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生了解小麥的形態(tài)特征、生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)過(guò)程以及在生活中的用途。這不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)立對(duì)植物世界的初步認(rèn)知，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和對(duì)自然科學(xué)的探索興趣。同時(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他植物的相關(guān)知索中感受大自然的神奇與奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和自然的熱愛(ài)之學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生好奇心旺盛，對(duì)身邊的事物充滿探索欲望，在日常生活中可能對(duì)小麥有一些模糊的印象，比如知道面粉是小麥加工而思維占主導(dǎo)，抽象思維能力較弱，需要通過(guò)直觀、具體的觀察和長(zhǎng)變化等有趣的現(xiàn)象吸引，但在觀察的細(xì)致程度和知識(shí)的歸納總結(jié)方面還存在不足。此外，一年級(jí)學(xué)生在小組合作中可能存在合作意識(shí)不強(qiáng)、分工不明確等問(wèn)題，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)和1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述小麥的主要形態(tài)特征，如根、莖、葉、穗的形狀和顏色；了解小麥的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)過(guò)程；知道小麥在生活中的常見(jiàn)用途，如制作面粉、釀酒等。趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜糧食的情感；讓學(xué)生感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)生活中植物的關(guān)注度和探索欲望。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：通過(guò)觀察和探究，認(rèn)識(shí)小麥的形態(tài)特征、長(zhǎng)過(guò)程；掌握觀察小麥的基本方法，如用眼看、用手摸、用鼻聞率，學(xué)會(huì)從觀察和實(shí)踐中總結(jié)歸納科學(xué)知識(shí)。料，讓學(xué)生獲得直觀感受，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。例如，化；播放小麥生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，幫助學(xué)生理解小麥的生長(zhǎng)周期。高度等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索小麥的生長(zhǎng)奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在小組活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同完成觀察和記錄任務(wù)，分享觀察結(jié)果和想法。教學(xué)準(zhǔn)備包含小麥的圖片、生長(zhǎng)過(guò)程視頻、在生活中應(yīng)用的圖片等；實(shí)物投影儀，展示學(xué)生的觀察記錄和繪畫(huà)作品。學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中觀察小麥的生長(zhǎng)。1.導(dǎo)入(5分鐘)道我們吃的饅頭、面包是用什么做的嗎?(啦，它們很多都是用面粉做的，那面粉又是從哪里來(lái)的呢?今天老師就帶大家一起去認(rèn)識(shí)一種神奇的植物——小麥。舉手發(fā)言，有的學(xué)生可能知道是面粉做的，但對(duì)于面粉的來(lái)源不太清楚，表現(xiàn)出好奇和期待。然引出本節(jié)課的主題——認(rèn)識(shí)小麥，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。2.觀察小麥的形態(tài)特征(10分鐘)教師活動(dòng)：給每個(gè)小組發(fā)放一株成熟的小麥像什么呢?”然后引導(dǎo)學(xué)生分別觀察小麥的根、莖、葉、穗，提問(wèn)：“小麥的根是什么樣的?是直直的還是彎彎的?莖是粗粗的還是細(xì)細(xì)的?葉子是長(zhǎng)長(zhǎng)的還是圓圓的?麥穗上有什么?”鼓勵(lì)學(xué)問(wèn)題，如小麥看起來(lái)像一把綠色的寶劍；根是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，有很多須根；莖細(xì)細(xì)的，有點(diǎn)硬；葉子長(zhǎng)長(zhǎng)的，邊緣有點(diǎn)刺手；麥穗上有很多麥粒。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部進(jìn)3.探究小麥的生長(zhǎng)環(huán)境(10分鐘)活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)小麥生長(zhǎng)在田野里，討論原因，如田野里有肥沃的土壤和充足的水分。觀看視頻后，對(duì)小麥的生長(zhǎng)環(huán)境有更深入的了解。學(xué)生的分析能力和邏輯思維，讓學(xué)生明白植物的生長(zhǎng)與環(huán)境密切4.了解小麥的生長(zhǎng)過(guò)程(15分鐘)生長(zhǎng)階段的圖片，按照生長(zhǎng)順序排列，講解小麥從播種到收獲的的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生更直觀地感受小麥的生長(zhǎng)變化。然后給每個(gè)小組發(fā)放一些小麥種子和種植盆，讓學(xué)生嘗試播種小麥，并記錄播種日期。的生長(zhǎng)過(guò)程，如先長(zhǎng)出小芽，再長(zhǎng)出葉子，最后長(zhǎng)出麥穗。觀看動(dòng)畫(huà)視頻，更清晰地了解小麥的生長(zhǎng)過(guò)程。親手播種小麥，感受種植的樂(lè)趣，對(duì)小麥的生長(zhǎng)充滿期待。過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)的小麥在生活中的其他用途，如制作飼料等。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，“除了我們看到的這些，生活中還有哪些地方用到了小麥?”成的，面包是用面粉做的。小組討論后，積極發(fā)言，分享自己知道的小麥的用途，如喂雞、喂豬等。的廣泛用途，感受小麥與人類生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散6.小組討論與匯報(bào)(10分鐘)者問(wèn)題嗎?”每個(gè)小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，老師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，解答學(xué)生的疑問(wèn)。言表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)小麥的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一7.總結(jié)歸納(5分鐘)教師活動(dòng)：小朋友們，今天我們一起認(rèn)識(shí)了小麥，知的樣子、生長(zhǎng)的地方、生長(zhǎng)的過(guò)程以及它在生活中的很多用處。小麥?zhǔn)俏覀兩钪蟹浅Ｖ匾闹参?，我們要珍惜用小麥做成的食物，不能浪費(fèi)。大家回家后可以和爸爸媽媽一起找一找，生活中還有哪些食物是用小麥做的哦?；丶液笕绾螌ふ矣眯←溨谱鞯氖澄铩Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究延伸到課外，關(guān)注生活中的科學(xué)知識(shí)。形態(tài)特征：根、莖、葉、穗生活用途：面粉、食物、飼料等教學(xué)反思活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠通過(guò)觀察和討論了解小麥的基本特征和生長(zhǎng)過(guò)程。但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如在小組觀察時(shí)，部導(dǎo)致在描述特征時(shí)不夠準(zhǔn)確；在小組合作播種小麥時(shí)，個(gè)別小組存在分工不明確、合作效率低的情況。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)；在小組合作前，明確小組分工，加強(qiáng)合作指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作效率和團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)一步提升教學(xué)效果。同時(shí)，可以增加一些拓察不同品種的小麥，讓學(xué)生更深入地了解小麥的多樣性。內(nèi)容教材分析《常見(jiàn)植物的特征》是2025大象版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元“認(rèn)識(shí)身邊的植物”的重要一課。教材以學(xué)生身邊常見(jiàn)的植物為研究對(duì)象，通過(guò)豐富多樣的觀察、比較和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同植物的形態(tài)特征，包括根、莖、葉、花、果實(shí)等部分的特點(diǎn)。這不僅能讓學(xué)生對(duì)植物的多樣性有初步認(rèn)識(shí)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較分析能力和歸納總結(jié)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)過(guò)程、生命周期以及植物與環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物世界的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。學(xué)情分析對(duì)植物特征的認(rèn)識(shí)較為模糊，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知。由于學(xué)小，抽象思維能力較弱，在理解植物特征的本質(zhì)以及歸納不同植物特征的共性與差異時(shí)可能會(huì)存在困難。此外，一年級(jí)學(xué)生在小組合作中，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提高，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)。1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別常見(jiàn)植物，如綠蘿、向日葵、柳樹(shù)、多肉等，并清晰描述其根、莖、葉、花、果實(shí)等部分的主要特征；能通過(guò)觀察和比較，區(qū)分不同植物之間的特征差學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具(如放大鏡)和方法(如測(cè)量、記錄)對(duì)植物進(jìn)行觀察和研究。學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：通過(guò)觀察和探究，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物的根、莖實(shí)等部分的特征；掌握觀察和比較植物特征的方法。2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在觀察中細(xì)致入微，準(zhǔn)確描區(qū)分相似植物；培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中有序開(kāi)展探究活動(dòng)，提高合作效率，從觀察和比較中總結(jié)歸納出植物特征的規(guī)律。性。例如，展示不同植物的葉子標(biāo)本，讓學(xué)生直觀地看到葉子形狀、顏色、紋理的差異；播放植物生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，幫助學(xué)生了解植物各部分的生長(zhǎng)變化。的探究精神和實(shí)踐能力。生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在小組活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同完成觀察和記錄任務(wù)，分享觀察結(jié)果和想法?；?或其他常見(jiàn)花卉)、西紅柿(或其他常見(jiàn)果實(shí))等常見(jiàn)植物的實(shí)物；放大鏡、直尺、鑷子、記錄表格、彩筆；常見(jiàn)植物的標(biāo)本若干；多媒體課件，包含常見(jiàn)植物的圖片、生長(zhǎng)過(guò)程視頻、不同植物特征對(duì)比圖片等；實(shí)物投影儀，展示學(xué)生的觀察記錄和繪畫(huà)作品。進(jìn)行部分教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中觀察植1.導(dǎo)入(5分鐘)家認(rèn)識(shí)更多身邊常見(jiàn)的植物?？矗蠋煄?lái)了一些圖片(展示多向日葵，在小區(qū)里看到過(guò)柳樹(shù)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出本節(jié)課的主題——常見(jiàn)植物的特2.觀察植物的根(10分鐘)多肉的根又是什么樣的?”引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸，感受根的質(zhì)地，并鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言描述。討論，回答老師的問(wèn)題，如綠蘿的根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，有很多須根；多肉的根比較粗壯，根的數(shù)量相對(duì)較少。征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處觀察植物。3.觀察植物的莖(10分鐘)看看這兩種植物的莖，它們有什么不同呢?柳樹(shù)的莖是軟軟的還是硬硬的?向日葵的莖呢?”引導(dǎo)學(xué)生用手彎折莖，感受莖的硬度，并用直尺測(cè)量莖的粗細(xì)。測(cè)量莖的粗細(xì)，小組討論后回答問(wèn)題，如柳樹(shù)的莖比較柔軟，能彎曲；向日葵的莖比較硬，不容易彎曲，而且向日葵的莖比柳樹(shù)的莖粗。的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和比較分析能4.觀察植物的葉(15分鐘)教師活動(dòng)：給每個(gè)小組發(fā)放多種植物的葉子，如綠蘿、柳樹(shù)、多肉、向日葵的葉子，指導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的形狀、顏色、大小、紋理等特征。提問(wèn)：“小朋友們，這些葉子的形狀一樣嗎?顏色有大鏡觀察葉子的細(xì)節(jié)。了解葉子的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和細(xì)致入微的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。5.觀察植物的花和果實(shí)(10分鐘)花瓣是什么顏色的?花蕊在哪里呢?再看看西紅柿，它的形狀是的結(jié)構(gòu)。小組討論后回答問(wèn)題，如桃花有五片花瓣，粉紅色的，花蕊在中間；西紅柿是圓圓的，紅色的。官的探究興趣。6.小組討論與匯報(bào)(10分鐘)特征，大家想一想，不同植物的特征有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?”植物特征對(duì)比的圖片，加深學(xué)生的理解。不同植物的葉子形狀、顏色不同，但都有根、莖、葉；不同植物的花和果實(shí)形狀、顏色也不同。小組代表發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，補(bǔ)充不同的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)植物特征的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。7.總結(jié)歸納(5分鐘)莖、葉、花、果實(shí)，了解了它們的特征。植物的世界非常奇妙，的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、熱愛(ài)大自然的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究延伸到課外，關(guān)注生活中的植物。常見(jiàn)植物的特征葉：形狀、顏色、大小、紋理果實(shí)：形狀、顏色、大小教學(xué)反思在本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)興趣活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠通過(guò)觀察和討論了解常見(jiàn)植物的特征。但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如在小組觀察時(shí)，部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注植物的外觀，對(duì)植物各部分特征的細(xì)節(jié)觀察不夠深入，導(dǎo)致在描述特征時(shí)不夠全面；在小組合作中，個(gè)別小組存在分工不明法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)；在小組合作前，明確小組分學(xué)效果。同時(shí)，可以增加一些拓展性的活動(dòng)，如觀察不同季節(jié)植物特征的變化，讓學(xué)生更深入地了解植物與環(huán)境的關(guān)系。3識(shí)別植物項(xiàng)目?jī)?nèi)容《識(shí)別植物》是2025大象版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第巧。通過(guò)觀察、比較、分類等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單工具，依據(jù)植物的形態(tài)特征、生長(zhǎng)環(huán)境等要素來(lái)準(zhǔn)確識(shí)別不同植物。這不僅能鞏固和深化學(xué)生對(duì)植物知識(shí)的理解，還能發(fā)學(xué)生對(duì)植物世界的探索熱情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)植物、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。到植物外觀相似性的干擾，難以準(zhǔn)確抓住植物的關(guān)鍵特征進(jìn)行判斷。同時(shí)，一年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，在運(yùn)用科學(xué)方法識(shí)別植物時(shí)，需要教師的引導(dǎo)和示范。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待進(jìn)一步提高，需要教師加強(qiáng)組織和指導(dǎo)。少58種身邊常見(jiàn)的植物，如楊樹(shù)、槐樹(shù)、白菜、菠菜等；能正確描述所識(shí)別植物的主要特征，包括根、莖、葉、花、果實(shí)等部分的特點(diǎn)；了解不同植物的生長(zhǎng)環(huán)境和習(xí)性差異。養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力和合作交流能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單工具(如放大鏡、卷尺等)和科學(xué)方法(如對(duì)比觀察、記錄數(shù)據(jù)等)識(shí)別植物，并能將識(shí)別結(jié)果進(jìn)行整理和記的環(huán)保觀念。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：掌握識(shí)別常見(jiàn)植物的方法，如觀察植物的形態(tài)特征、了解植物的生長(zhǎng)環(huán)境等；能夠準(zhǔn)確識(shí)別常見(jiàn)植物，并清晰描述其特征。似植物；培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中有序開(kāi)展探率，學(xué)會(huì)從觀察和實(shí)踐中總結(jié)歸納識(shí)別植物的規(guī)律和技巧。環(huán)境的關(guān)系。2.實(shí)驗(yàn)探究法：組織學(xué)生進(jìn)行觀察植物的根、測(cè)量植物的莖、解剖植物的花等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索蕊的結(jié)構(gòu)，了解植物的繁殖方式。學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在小組活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同完成觀察和記錄任務(wù)，分享觀察結(jié)果和想法。例如，小組內(nèi)分別負(fù)責(zé)觀察植物的不同部分，然后匯總討論。教學(xué)準(zhǔn)備表格、彩筆；常見(jiàn)植物的圖片、卡片若干；見(jiàn)植物的圖片、生長(zhǎng)過(guò)程視頻、不同植物特征對(duì)比圖片等；實(shí)物投影儀，展示學(xué)生的觀察記錄和繪畫(huà)作品。園或附近的公園進(jìn)行部分教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中觀察和識(shí)別植物。1.導(dǎo)入(5分鐘)征被遮擋),大家能猜出這些是什么植物嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么猜的。知識(shí)和觀察到的部分特征猜測(cè)植物名稱，如看到長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子猜測(cè)是柳樹(shù)，看到大大的葉子猜測(cè)是白菜等，并說(shuō)明猜測(cè)依據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示部分特征被遮擋的植物圖心和挑戰(zhàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)回顧上節(jié)課所學(xué)的植物特征知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.觀察與比較(10分鐘)它們的樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉等部分。提問(wèn)：“小朋友們，看看這兩種植物，它們的樹(shù)干顏色一樣嗎?樹(shù)枝的粗細(xì)和形狀有什么不淺，槐樹(shù)的樹(shù)干顏色較深；楊樹(shù)的樹(shù)枝比較直，槐樹(shù)的樹(shù)枝有點(diǎn)彎曲；楊樹(shù)的樹(shù)葉是卵形的，槐樹(shù)的樹(shù)葉是橢圓形的，且槐樹(shù)的樹(shù)葉比楊樹(shù)的樹(shù)葉小等。個(gè)角度觀察植物的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較分析能力，3.尋找關(guān)鍵特征(10分鐘)鍵特征。提問(wèn)：“小朋友們，看看白菜和菠菜，它們都有綠色的葉子，那怎么區(qū)分它們呢?我們可以從葉子的形狀、厚度，還有發(fā)現(xiàn)什么不同?”特征，回答問(wèn)題，如白菜的葉子比較大，呈倒卵形，葉片較厚，心是散開(kāi)的。析能力和邏輯思維，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵特征是準(zhǔn)確識(shí)別植物的重要方法。4.了解生長(zhǎng)環(huán)境(10分鐘)長(zhǎng)，荷花卻要長(zhǎng)在水里呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考植物與生長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)的關(guān)系，如仙人掌的葉子變成刺，能減少水分蒸發(fā)，所以能在沙漠生長(zhǎng)；荷花的莖和葉有特殊的結(jié)構(gòu)，能適應(yīng)水中的環(huán)境。同植物適應(yīng)不同環(huán)境的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。5.小組識(shí)別活動(dòng)(15分鐘)和實(shí)物，卡片上標(biāo)注植物的名稱和簡(jiǎn)單特征提示。要求學(xué)生根據(jù)錄植物的名稱、特征和識(shí)別依據(jù)。教師巡視各小組，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。名稱為西紅柿，特征是植株有絨毛，葉子羽狀復(fù)葉，果實(shí)圓形、的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。6.小組匯報(bào)與交流(10分鐘)的植物及識(shí)別過(guò)程和依據(jù)。其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，提出疑問(wèn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，展示不同植物的高清圖片，再次強(qiáng)調(diào)識(shí)別要點(diǎn)。小組識(shí)別出了黃瓜，它的莖上有刺，葉子是掌狀的，開(kāi)黃色的花我們是通過(guò)觀察實(shí)物和回憶之前學(xué)的知識(shí)識(shí)別出來(lái)的”。其他小組提問(wèn)，如“那怎么區(qū)分黃瓜和絲瓜呢”,進(jìn)行交流討7.總結(jié)歸納(5分鐘)希望大家以后能多觀察身邊的植物，發(fā)現(xiàn)它們的奇妙之處。大家回家后可以和爸爸媽媽一起去小區(qū)里、公園里找一找，看看能識(shí)回家后如何在生活中識(shí)別植物。的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)自然的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究延伸到課外，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。識(shí)別植物觀察方法：眼看、手摸、鼻聞關(guān)鍵特征：根、莖、葉、花、果實(shí)生長(zhǎng)環(huán)境：影響植物生長(zhǎng)和識(shí)別教學(xué)反思活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)方法識(shí)別常見(jiàn)植物。但在教學(xué)過(guò)自己觀察不夠仔細(xì)，導(dǎo)致對(duì)植物特征的描述不夠準(zhǔn)確；在小組合獨(dú)立思考、主動(dòng)觀察；在小組合作前，進(jìn)一步明確小組分工，加強(qiáng)合作指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作效率和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固和提高識(shí)別植物的能力。第四單元神奇的磁鐵1磁鐵能吸什么內(nèi)容聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)的神奇與樂(lè)趣。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生好奇心旺盛，對(duì)周圍世界充滿探索欲望，在日常生活中可能對(duì)磁鐵有一些初步的接觸和認(rèn)識(shí)，比如見(jiàn)過(guò)冰箱門(mén)的磁條、磁性玩具等，但對(duì)磁鐵的特性缺乏系統(tǒng)深入的了解。他們的鐵能吸引特定物質(zhì)的原理時(shí)可能存在困難。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作充滿興趣，但在實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)能力方面還有待提高。此外，一年級(jí)學(xué)生在小組合作中，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力尚在培養(yǎng)階段，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和規(guī)范。質(zhì)，知道具有磁性的物體能被磁鐵吸引；能舉例說(shuō)明生活中常見(jiàn)的能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體。程，學(xué)會(huì)用磁鐵去檢驗(yàn)不同物體能否被吸引錄方法，提高觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力；培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的能力，學(xué)會(huì)與他人交流和分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；讓學(xué)生感受科學(xué)探究的樂(lè)趣，體會(huì)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注度和探索欲望。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引鐵、鈷特性；掌握用磁鐵檢驗(yàn)物體能否被吸引的實(shí)驗(yàn)方的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；理解磁性的概念，區(qū)分能被磁鐵吸引的物視頻、展示圖片等直觀手段，讓學(xué)生獲得直觀感受，增強(qiáng)教學(xué)的頻，幫助學(xué)生了解磁鐵在生活中的廣泛用途。的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索磁鐵的特性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神析總結(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在小組活動(dòng)中，明確小組成員的分工，如操作員、記錄員、匯報(bào)員等，讓學(xué)生在合作中共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和想法。教學(xué)準(zhǔn)備若干；各種實(shí)驗(yàn)材料，包括鐵釘、銅片、鋁片、塑料片、紙片、塊等；實(shí)驗(yàn)記錄表格、彩筆。如磁鐵在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景、磁鐵吸引物體的動(dòng)畫(huà)等；實(shí)物投影儀，展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和匯報(bào)成果。1.導(dǎo)入(5分鐘)教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)超級(jí)神奇的出磁鐵),它就像一個(gè)擁有魔法的小精靈。老師這里還有一些小物品(展示鐵釘、塑料片、紙片等),大家猜猜這個(gè)神奇的寶貝能讓哪些小物品聽(tīng)它的話，跟它走呢?言，說(shuō)出自己猜測(cè)能被磁鐵吸引的物品，比如有的學(xué)生可能猜鐵吸引，覺(jué)得塑料片很輕容易被帶動(dòng)等。的好奇心和探究欲望，迅速吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)探究營(yíng)造積極的氛圍。2.實(shí)驗(yàn)探究(15分鐘)驗(yàn)要求：用磁鐵輕輕靠近每種材料，看看會(huì)被磁鐵吸引的物品記錄在表格的左邊，不能被吸引的記錄在右邊。操作的時(shí)候要注意，磁鐵不要摔落，也什么有趣的規(guī)律?”物品，有的同學(xué)認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大家一邊實(shí)驗(yàn)一邊討論，如發(fā)現(xiàn)鐵釘、回形針能被磁鐵吸引，塑料片、紙片不能被吸力和小組合作能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)觀察和記3.交流匯報(bào)(10分鐘)教師活動(dòng)：組織各小組進(jìn)行匯報(bào)，邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)說(shuō)驗(yàn)中哪些物品能被磁鐵吸引，哪些不能被吸引。引導(dǎo)學(xué)生思考：能被磁鐵吸引的物品有什么共同特點(diǎn)呢?”結(jié)合生活中常見(jiàn)的金屬，講解鐵、鈷、鎳等金屬能被磁鐵吸引的特組發(fā)現(xiàn)鐵釘、回形針、一元硬幣能被磁鐵吸引，銅片、鋁片、塑現(xiàn)，思考并回答老師提出的問(wèn)題，理解磁性物質(zhì)的概念。意圖：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，共同總結(jié)出磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的特性，加深對(duì)磁4.拓展延伸(10分鐘)條、磁懸浮列車、磁性黑板等，提問(wèn)：“在這些場(chǎng)景中，磁到了什么重要作用呢?”組織學(xué)生討論生活中還有哪些地方用到了磁鐵的這個(gè)特性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享自己的發(fā)現(xiàn)。懸浮行駛等。積極參與討論，分享生活中看到的磁鐵應(yīng)用，如磁性玩具、門(mén)吸等。察生活的習(xí)慣，感受科學(xué)的實(shí)用性和趣味性。5.總結(jié)歸納(5分鐘)能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的特性，提問(wèn)：“今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)的應(yīng)用，下節(jié)課一起分享。能吸引鐵、鎳等金屬，生活中有很多地方用到磁鐵。思考課后如何在生活中發(fā)現(xiàn)更多磁鐵的應(yīng)用。學(xué)生的總結(jié)歸納能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。磁鐵能吸什么能被磁鐵吸引的物品：鐵釘、回形針、鎳幣、鐵制鑰匙等鐵特性：能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)教學(xué)反思在本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)興趣濃動(dòng)，大部分學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的特性。但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注實(shí)驗(yàn)的趣味性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不夠細(xì)致，導(dǎo)致記錄結(jié)果不準(zhǔn)確；在小組合作中，個(gè)別小組分工不夠明確，出學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、準(zhǔn)確記錄；在小組合作前，進(jìn)一步明確小組分工，加強(qiáng)合作指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作效率和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。同時(shí)，可以增加一些拓展性的實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)，如探究不同形狀磁鐵的吸引能力差異，讓學(xué)生更深入地探究磁鐵的奧秘。內(nèi)容學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，經(jīng)過(guò)前一課對(duì)磁鐵基本特性的學(xué)習(xí)，對(duì)磁鐵相關(guān)知識(shí)充滿興趣，且在生活中可能對(duì)磁鐵有過(guò)一些模糊的感知，但并未深入探究其中的原理。他們的認(rèn)知水平仍處于形象思維為主的階段，抽象思維能力較弱，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著的磁場(chǎng)概念理解起來(lái)較為困難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易被有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引，但在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致程度、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性以及歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力方面還有待提高。此外，一年級(jí)學(xué)生在小組合作中，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力尚在發(fā)展階段，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和規(guī)范，幫助他們學(xué)用圖表記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法；培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中控制變量、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)的能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力；在小組合作中，學(xué)會(huì)與他人分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和想法，提升合作交流能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)成功的喜悅，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，體會(huì)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察生活、用科學(xué)的思維思考問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解磁場(chǎng)這一抽象概念，明白磁力跨越空間作言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論；培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中有序開(kāi)展探究活動(dòng)，提高合作效率，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律。關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻、展示圖片等直觀手段，讓學(xué)生獲得直觀感受，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。例如，展示磁鐵隔著玻璃、塑料片吸引鐵釘?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清晰地看到磁鐵在不接的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在小組活動(dòng)中，明確小組成員的分工，如實(shí)驗(yàn)操作員、記錄員、觀察員、匯報(bào)員等，讓學(xué)生在合作中共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備不同形狀的磁鐵(如條形、蹄形)若干；鐵制品，如鐵釘、回形針、小鐵球等；多種阻隔材料，包括玻璃片、塑料片、紙片、木板、薄鐵片等，且每種材料準(zhǔn)備不同厚度1.導(dǎo)入(5分鐘)物質(zhì)的神奇特性。今天老師要給大家表演一個(gè)更神奇的魔術(shù)(拿出一個(gè)透明的塑料盒，里面放著一個(gè)小鐵球，再拿出一塊磁鐵)。大家看，這個(gè)小鐵球在盒子里，老師不用碰到它，就能讓它動(dòng)起來(lái)，猜猜老師是怎么做到的呢?(邊說(shuō)邊用磁鐵在塑料盒外移動(dòng)，使小鐵球跟著磁鐵移動(dòng))厚興趣，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。2.實(shí)驗(yàn)探究一：磁鐵能否隔著物體吸鐵(10分鐘)片、木板等材料，講解實(shí)驗(yàn)要求：把鐵釘放在桌面上，分別用磁鐵隔著這些材料去靠近鐵釘，觀察鐵釘是否哪些材料可以，哪些不可以呢?”的同學(xué)負(fù)責(zé)拿磁鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放材料和觀察鐵釘?shù)姆磻?yīng)大家一邊實(shí)驗(yàn)一邊討論，如發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著玻璃片、塑料片、紙片能吸住鐵釘，隔著木板時(shí)，鐵釘不太容易被吸引。體吸鐵，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)思考，為進(jìn)一步探究磁鐵隔著不同材料吸鐵的差異積累經(jīng)教師活動(dòng)：展示不同厚度的同一種材料(如不同厚度的塑料片),的厚度不一樣，磁鐵吸鐵的效果會(huì)有變化嗎?”指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究磁鐵隔著不同厚度的同一種材料吸鐵的情況，如用磁鐵隔著不同厚度的塑料片去吸引鐵釘，觀察鐵釘被吸引時(shí)磁鐵與鐵釘之間的最大距離，并記錄下來(lái)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中要控操作。認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如磁鐵隔著1毫米厚的塑料片能在5厘米距離吸住鐵釘，隔著3毫米厚的塑料片能在3厘米距離吸住鐵釘?shù)?。小組內(nèi)交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析效果的影響。異，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和控制變量的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。釘，逐漸增加磁鐵與鐵釘之間的距離，觀察鐵釘在什么距離下不再被磁鐵吸引，記錄下這個(gè)距離。間的距離，認(rèn)真觀察鐵釘?shù)姆磻?yīng)，當(dāng)鐵釘不再被吸引時(shí)，記錄下此時(shí)的距離。小組內(nèi)討論距離對(duì)磁鐵吸鐵的影響，如發(fā)現(xiàn)距離越近，磁鐵吸鐵的力量越強(qiáng)，距離越遠(yuǎn)，磁鐵吸鐵的力量越弱，到一定距離后，磁鐵就無(wú)法吸住鐵釘了。生的觀察能力和分析能力，讓學(xué)生直觀地感受距離進(jìn)一步理解磁鐵“隔空吸鐵”的特性。5.交流匯報(bào)(10分鐘)記錄，分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，如磁鐵隔著哪些材料能吸鐵，不同厚度材料對(duì)吸鐵效果的影響，以及距離對(duì)吸鐵的影響等。引導(dǎo)學(xué)鐵效果會(huì)不一樣呢?距離又是怎么影響磁鐵場(chǎng)的概念，用簡(jiǎn)單易懂的方式講解磁力跨越空間作用的原理，幫助學(xué)生理解磁場(chǎng)的存在和作用。表格，其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，補(bǔ)充不同的師提出的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，理解磁場(chǎng)的概念，如知道磁場(chǎng)可6.拓展延伸(10分鐘)列車?yán)么盆F的排斥力實(shí)現(xiàn)懸浮行駛，磁性門(mén)吸能讓門(mén)自動(dòng)關(guān)閉條、磁性玩具等。7.總結(jié)歸納(5分鐘)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的哪些秘密呀?”鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)尋找生活中磁鐵“隔空吸鐵”的應(yīng)用，下節(jié)課一起分享。能隔著一些物體吸鐵，距離和材料會(huì)影響磁鐵吸鐵的效果，生活記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。隔空吸鐵磁鐵能隔著物體吸鐵影響吸鐵效果的因素：材料：不同材料，吸鐵效果不同厚度：材料越厚，吸鐵效果越弱距離：距離越遠(yuǎn)，吸鐵效果越弱磁場(chǎng)：磁鐵周圍存在磁場(chǎng)，磁力通過(guò)磁場(chǎng)作用在本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)出與課堂活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解磁鐵“隔空吸鐵”的特性和影響因素。但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注實(shí)驗(yàn)的趣味性，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量和記錄不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)出現(xiàn)偏差；在小組合作中，個(gè)別小組分工不夠明確，出現(xiàn)爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)材料、討論混亂的情況。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)記錄的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地對(duì)待實(shí)驗(yàn)；在小組合作前，進(jìn)一步明確小組分工，學(xué)效果。同時(shí)，可以增加一些拓展性的實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)，如探究不同形狀磁鐵“隔空吸鐵”的效果差異，讓學(xué)生更深入地探究磁鐵的奧秘。內(nèi)容教材分析《磁鐵游戲》是2025大象版(202