28有的人——紀(jì)念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的崇高精神，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感。同時，結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知特點，通過朗讀、討論、寫作等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力，通過朗讀、背誦、仿寫等方式，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意象，理解作者情感，培養(yǎng)批判性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的美，提升審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

4.增強(qiáng)學(xué)生文化意識，了解魯迅先生的思想和精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解詩歌《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的內(nèi)涵，把握魯迅先生的精神實質(zhì)。

-學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達(dá)效果。

-通過詩歌學(xué)習(xí)，感受魯迅先生的愛國情懷和對人民的深情。

2.教學(xué)難點：

-深入理解詩歌中“有的人”和“有的人”所代表的深層含義，理解魯迅先生對時代和人生的深刻思考。

-分析詩歌中的意象，如“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”等，理解其象征意義。

-在理解詩歌的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行個性化解讀。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的課文，以便于閱讀和抄寫。

2.輔助材料：準(zhǔn)備魯迅先生的照片、相關(guān)背景資料，以及詩歌朗誦的視頻，用于輔助學(xué)生理解作者和詩歌。

3.教學(xué)課件：制作包含詩歌分析、修辭手法講解的多媒體課件，便于展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為學(xué)生提供書寫和討論的空間。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放魯迅先生的經(jīng)典作品《狂人日記》的朗讀片段，引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅的作品，激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的興趣。

2.提問：同學(xué)們還記得魯迅先生嗎？他有哪些作品給你們留下了深刻印象？

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)：魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家，他的作品深刻反映了社會的現(xiàn)實，具有很高的文學(xué)價值。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師介紹《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的背景，包括魯迅先生的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

2.朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩歌的韻律美。

3.分析詩歌中的意象，如“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。

4.講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達(dá)效果。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌所表達(dá)的主題，如對魯迅先生精神的贊頌，對為人民付出的英雄的敬仰。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：請同學(xué)們分組討論，結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓︳斞赶壬竦睦斫狻?/p>

2.學(xué)生代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.仿寫練習(xí)：請同學(xué)們根據(jù)詩歌的格式和韻律，仿寫一首小詩，表達(dá)自己對英雄的敬意。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中“有的人”和“有的人”分別代表了什么？

2.學(xué)生回答，教師點評并解釋。

3.提問：魯迅先生的精神對我們有什么啟示？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺，嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生上臺復(fù)述，教師給予鼓勵和指導(dǎo)。

3.教師提問：如果魯迅先生生活在今天，你認(rèn)為他會怎樣表達(dá)自己的思想和情感？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的精神和詩歌的審美價值。

2.提醒學(xué)生課后閱讀魯迅先生的其他作品，進(jìn)一步了解他的思想和創(chuàng)作。

3.布置作業(yè)：請同學(xué)們課后完成一篇關(guān)于魯迅先生精神的短文，表達(dá)自己的感悟。

教學(xué)時間：共計45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平簡介：介紹魯迅的出生地、成長背景、主要作品及其文學(xué)成就，讓學(xué)生對魯迅有一個全面的了解。

-魯迅作品選讀：推薦閱讀魯迅的短篇小說、散文和雜文，如《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等，加深對魯迅文學(xué)風(fēng)格的理解。

-紀(jì)念魯迅的展覽：介紹國內(nèi)外的魯迅紀(jì)念館、展覽活動，如魯迅博物館、魯迅故居等，讓學(xué)生通過實地參觀感受魯迅的文化影響。

-現(xiàn)代魯迅研究：介紹魯迅研究的相關(guān)論文、專著，如《魯迅研究年刊》、《魯迅全集》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層次的學(xué)術(shù)探究。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品：鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的文學(xué)作品，通過作品了解魯迅的思想和情感，感受其獨特的文學(xué)風(fēng)格。

-觀看魯迅紀(jì)錄片：推薦觀看有關(guān)魯迅的紀(jì)錄片，如《魯迅的一生》、《魯迅在南京》等，通過影像資料加深對魯迅的理解。

-參加魯迅文化活動：組織學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的魯迅文化活動，如魯迅作品朗誦會、魯迅主題講座等，讓學(xué)生在活動中體驗魯迅的精神。

-寫作魯迅主題作文：指導(dǎo)學(xué)生以魯迅作品為素材，寫一篇作文，表達(dá)對魯迅的敬仰和對作品的理解。

-開展魯迅主題研究：鼓勵學(xué)生以小組為單位，選擇魯迅的某一部作品或某個主題進(jìn)行研究，通過查閱資料、討論交流，提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊合作精神。

-舉辦魯迅作品研討會：組織學(xué)生舉辦魯迅作品研討會，邀請語文教師或魯迅研究專家參加，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)研討中提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-創(chuàng)作魯迅主題繪畫或手工藝品：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以魯迅作品為主題進(jìn)行繪畫或制作手工藝品，通過藝術(shù)形式展現(xiàn)對魯迅的敬仰。

-開展魯迅主題演講比賽：組織學(xué)生參加魯迅主題演講比賽，讓學(xué)生在演講中鍛煉自己的表達(dá)能力，加深對魯迅的理解。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、積極性，評價其是否能夠主動參與到課堂討論中。

-朗讀和背誦情況：檢查學(xué)生對于詩歌的朗讀和背誦是否準(zhǔn)確，是否能夠把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

-問題回答的準(zhǔn)確性：評估學(xué)生在回答問題時的準(zhǔn)確性和深度，判斷其是否理解了詩歌的主題和作者的情感。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：通過觀察小組討論的過程，評價學(xué)生在團(tuán)隊合作中的溝通、協(xié)調(diào)和分工能力。

-討論內(nèi)容的深度：分析小組討論的結(jié)果，評估學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解深度和批判性思維的運用。

-展示形式的新穎性：評價學(xué)生展示討論成果的方式是否具有創(chuàng)意，是否能夠吸引其他同學(xué)的注意。

3.隨堂測試：

-詩歌理解測試：設(shè)計一份隨堂測試，包括選擇題、簡答題和論述題，考察學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

-修辭手法應(yīng)用：在測試中包含對詩歌中修辭手法的識別和分析，評估學(xué)生對修辭手法的掌握程度。

-詩歌創(chuàng)作嘗試：要求學(xué)生在測試中嘗試創(chuàng)作一段詩歌，評價其創(chuàng)意和語言表達(dá)的能力。

4.課后作業(yè)：

-詩歌背誦：檢查學(xué)生是否能夠在課后完成詩歌的背誦任務(wù)，評估其記憶力和專注力。

-主題作文：評估學(xué)生是否能夠根據(jù)詩歌的主題創(chuàng)作出具有個人見解的作文，評價其寫作能力和思想深度。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予即時反饋，鼓勵積極參與的學(xué)生，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生提出改進(jìn)建議。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進(jìn)行評價，表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生和小組，對討論不足的地方提出指導(dǎo)性意見。

-針對隨堂測試：教師對隨堂測試的結(jié)果進(jìn)行分析，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

-針對課后作業(yè)：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行批改，反饋作業(yè)中的亮點和問題，鼓勵學(xué)生持續(xù)改進(jìn)。典型例題講解1.例題：

魯迅在《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中寫道：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！闭埥Y(jié)合詩歌內(nèi)容，分析這句話的含義。

答案：這句話通過對比的手法，揭示了不同人生價值的體現(xiàn)。其中，“有的人活著，他已經(jīng)死了”指的是那些雖生猶死，沒有為人民、為民族作出貢獻(xiàn)的人；“有的人死了，他還活著”則指的是那些雖死猶生，為人民的利益、民族的未來付出生命的英雄。這句話強(qiáng)調(diào)了人生價值的取向，倡導(dǎo)人們追求有意義的人生。

2.例題：

詩歌中“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”一句，運用了什么修辭手法？請分析其表達(dá)效果。

答案：這句話運用了擬人修辭手法。將“給人民當(dāng)牛馬”這一行為賦予了人的特征，形象地表達(dá)了魯迅先生對為人民服務(wù)的人的崇敬之情。這種修辭手法使詩歌語言更加生動形象，增強(qiáng)了感染力。

3.例題：

請結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓Α坝械娜恕焙汀坝械娜恕钡睦斫狻?/p>

答案：詩歌中的“有的人”和“有的人”分別代表了兩種不同的人生價值取向。前者指的是那些自私自利、不為人民著想的人；后者則指的是那些無私奉獻(xiàn)、為人民利益而奮斗的人。這兩種人形成了鮮明的對比，突出了為人民服務(wù)的人生價值。

4.例題：

魯迅在詩歌中寫道：“他給人間帶來的是陽光，是雨露，是春天。”請結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話運用了排比修辭手法，通過列舉陽光、雨露、春天等自然元素，形象地表達(dá)了魯迅先生對那些為人民、為民族付出的人的贊美之情。這種修辭手法使詩歌語言更加生動有力，增強(qiáng)了感染力。

5.例題：

詩歌中“有的人”和“有的人”所代表的兩種人生價值取向，對你有什么啟示？

答案：詩歌中的“有的人”和“有的人”所代表的兩種人生價值取向啟示我們，人生的價值在于為人民、為民族作出貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)那些無私奉獻(xiàn)、為人民利益而奮斗的人，努力成為對社會有貢獻(xiàn)的人。同時，也要警惕那些自私自利、不為人民著想的人，避免陷入人生價值的誤區(qū)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-魯迅先生的生平及文學(xué)成就

-詩歌《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的主題思想

-詩歌中的修辭手法及表達(dá)效果

②重點詞句：

-“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！?/p>

-“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”

-“他給人間帶來的是陽光，是雨露，是春天”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家和思想家，其生平和文學(xué)成就為詩歌的主題提供了背景支撐。

②詩歌《有的人——紀(jì)念魯迅有感》通過對比的手法，突出了“有的人”和“有的人”所代表的不同人生價值取向。

③詩歌中的重點詞句如“活著”與“死了”、“俯下身子”與“陽光、雨露、春天”等，通過對比和象征，強(qiáng)化了詩歌的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價值。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試運用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化互動式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等形式，增加課堂互動，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的主動性和積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因為對詩歌內(nèi)容理解不深，或者對魯迅先生不夠了解。

2.教學(xué)方法單一：雖然采用了多媒體和互動式教學(xué)，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法仍較為單一，未能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。

3.評價方式局限：評價方式主要依賴于隨堂測試和課后作業(yè)，缺乏對學(xué)生實際應(yīng)用能力的評估。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深入了解學(xué)生需求：通過課前調(diào)查、課后交流等方式，了解學(xué)生對詩歌和魯迅先生