第9課《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第9課《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本課教學(xué)設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》為載體，旨在通過(guò)閱讀魯迅先生的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)大師的寫(xiě)作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美能力，同時(shí)讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受文字的魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》，學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的理解和分析能力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中表達(dá)的思想感情，把握作品的主題。

②學(xué)習(xí)魯迅先生的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、象征等，分析其在作品中的運(yùn)用。

③領(lǐng)悟作品中的文化內(nèi)涵，如對(duì)傳統(tǒng)教育、兒童心理的描寫(xiě)，以及對(duì)封建社會(huì)的批判。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解魯迅先生作品中復(fù)雜的情感表達(dá)，把握其深刻的思想內(nèi)涵。

②分析作品中獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，如對(duì)比、象征等手法，并嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用。

③跨越時(shí)代背景，理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和文化意識(shí)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

2.討論法：組織學(xué)生就作品中的主題、人物形象、寫(xiě)作手法等進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.案例分析法：選取與課文相關(guān)的歷史背景和文化現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解作品的社會(huì)意義。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示課文內(nèi)容、魯迅先生的生平圖片，增強(qiáng)課堂直觀性。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.角色扮演：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作品中的情境，加深對(duì)人物性格和情感的理解。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《從百草園到三味書(shū)屋》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“魯迅先生在作品中如何展現(xiàn)兒童心理？”、“作品中的百草園和三味書(shū)屋分別代表了什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解魯迅先生的寫(xiě)作背景和作品主題。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述魯迅先生的生平故事，引出《從百草園到三味書(shū)屋》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解作品中的象征手法，如百草園與三味書(shū)屋的對(duì)比，幫助學(xué)生理解魯迅先生對(duì)封建教育的批判。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析作品中的兒童形象，探討其成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)性格形成的影響。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“魯迅先生為何選擇這樣的題材？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和思考。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解作品中的象征手法和主題。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析作品中的兒童形象。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀魯迅其他作品的作業(yè)，如《阿Q正傳》等，以加深對(duì)魯迅作品的理解。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關(guān)的書(shū)籍和影視作品，供學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅及其作品。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的閱讀作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)生能夠理解和掌握《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的基本內(nèi)容，包括作品的背景、主題、人物形象和寫(xiě)作手法等。

（2）學(xué)生能夠識(shí)別和分析作品中的象征手法，如百草園與三味書(shū)屋的對(duì)比，以及魯迅先生對(duì)封建教育的批判。

（3）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)知識(shí)，對(duì)課文中的句子進(jìn)行賞析，理解其深層含義。

（4）學(xué)生能夠通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，提高自己的合作能力和溝通能力。

2.思想情感

（1）學(xué)生能夠體會(huì)到魯迅先生對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)兒童心理的細(xì)膩描繪，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。

（2）學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到魯迅先生作品中的深刻內(nèi)涵，激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)和欣賞。

（3）學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

（4）學(xué)生能夠在情感上與作品中的人物產(chǎn)生共鳴，提高自己的同理心。

3.方法與策略

（1）學(xué)生能夠掌握閱讀文學(xué)作品的方法，如抓住關(guān)鍵詞、分析人物心理、理解象征手法等。

（2）學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維，對(duì)作品中的主題和人物進(jìn)行深入分析。

（3）學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率和自我管理能力。

（4）學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從多角度審視問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

4.綜合實(shí)踐

（1）學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如通過(guò)寫(xiě)作、演講等方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）學(xué)生能夠參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、參加公益活動(dòng)等，拓寬自己的視野。

（3）學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)。

（4）學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的抗壓能力和解決問(wèn)題的能力。

5.個(gè)性化發(fā)展

（1）學(xué)生能夠在閱讀魯迅先生的作品中，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和路徑。

（3）學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我提升。

（4）學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和判斷能力，形成自己的價(jià)值觀和人生觀。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，我覺(jué)得整體上還算順利，但也有些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們就作品中的主題和人物形象進(jìn)行深入探討。我發(fā)現(xiàn)，這種方式激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們能夠更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作品的理解還不夠深入，或者是對(duì)討論的方式不太適應(yīng)。以后，我會(huì)更加注意引導(dǎo)這些學(xué)生，讓他們也能積極參與進(jìn)來(lái)。

在教學(xué)策略上，我嘗試了結(jié)合多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更加直觀地感受到作品的氛圍和人物形象。這種策略的效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生們對(duì)作品的理解更加深刻了。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過(guò)于依賴(lài)多媒體，對(duì)于自己的思考和分析能力提升不大。所以，在今后的教學(xué)中，我需要在多媒體教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體較好，但還是有少數(shù)學(xué)生在課堂上分心。這可能是因?yàn)檎n堂內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)有些枯燥，或者是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)谧髌分姓业搅唆斞赶壬鷮?duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)兒童心理的細(xì)膩描繪，這讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)。在技能方面，學(xué)生們通過(guò)小組討論和角色扮演，提高了自己的合作能力和溝通能力。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題和不足。比如，部分學(xué)生對(duì)作品的理解還不夠深入，他們?cè)诜治鲎髌分械南笳魇址〞r(shí)，往往只能停留在表面。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品的內(nèi)涵，提高他們的分析能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)雖然增加了學(xué)生的參與度，但也存在一些混亂。有時(shí)候，討論過(guò)于熱烈，導(dǎo)致課堂秩序受到影響。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，確保教學(xué)秩序。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《從百草園到三味書(shū)屋》

①魯迅

②百草園

③三味書(shū)屋

④兒童心理描寫(xiě)

⑤封建教育批判

⑥象征手法

⑦對(duì)比

2.人物形象

①三味書(shū)屋的學(xué)生

②百草園中的孩子們

③老師形象

3.主題思想

①兒童對(duì)自由的向往

②封建教育的弊端

③對(duì)童年的回憶與懷念

4.寫(xiě)作手法

①對(duì)比

②象征

③細(xì)節(jié)描寫(xiě)

5.關(guān)鍵詞句

①“百草園的春天，三味書(shū)屋的夏天”

②“我們這些孩子，就像百草園里的草，自由自在地生長(zhǎng)”

③“三味書(shū)屋，是束縛我們的枷鎖”課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。以下是我在《從百草園到三味書(shū)屋》這一課的課堂評(píng)價(jià)方式：

1.課堂提問(wèn)

在課堂上，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會(huì)提問(wèn)：“魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中，通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了兒童的心理？”這樣的問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的細(xì)節(jié)，提高他們的分析能力。對(duì)于學(xué)生的回答，我會(huì)給予及時(shí)的反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入思考。

2.觀察學(xué)生參與度

課堂上的觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。我會(huì)注意觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題等。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然表面上看起來(lái)在聽(tīng)講，但實(shí)際上心不在焉。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我會(huì)課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解他們的學(xué)習(xí)困難，并幫助他們克服。

3.小組合作評(píng)價(jià)

在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生的合作情況。例如，我會(huì)評(píng)價(jià)他們?cè)谟懻撝械陌l(fā)言是否積極、是否能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、是否能夠共同完成任務(wù)等。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，我能夠了解學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

4.課堂測(cè)試

為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)定期進(jìn)行課堂測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容主要包括課文內(nèi)容、寫(xiě)作手法和主題思想等方面。通過(guò)測(cè)試，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上掌握得不夠牢固，并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

5.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

在課堂的最后，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量等；同時(shí)，他們也可以互相評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。這種評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自我管理能力。

6.反饋與激勵(lì)

對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我會(huì)給予及時(shí)的反饋和激勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，我會(huì)指出他們的不足，并幫助他們找到改進(jìn)的方法。通過(guò)反饋和激勵(lì)，我能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。典型例題講解1.例題：

魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中通過(guò)對(duì)比手法展現(xiàn)了兒童與成人的不同世界，請(qǐng)找出文中體現(xiàn)對(duì)比手法的句子，并簡(jiǎn)要分析其作用。

答案：

文中體現(xiàn)對(duì)比手法的句子有：“孩子們捉了蒼蠅來(lái)，裝在玻璃瓶里，每天上學(xué)校去，預(yù)備做實(shí)驗(yàn)。”和“先生最初不甚注意，后來(lái)，他似乎有些覺(jué)得，便常常用了驚異的眼光凝視著?！?/p>

分析：這兩句通過(guò)對(duì)比孩子們對(duì)昆蟲(chóng)的好奇和先生的冷漠態(tài)度，展現(xiàn)了兒童世界的純真與成人世界的冷漠，突出了作品的主題。

2.例題：

請(qǐng)從《從百草園到三味書(shū)屋》中找出魯迅先生對(duì)封建教育的批判，并說(shuō)明其表達(dá)方式。

答案：

魯迅先生對(duì)封建教育的批判主要體現(xiàn)在對(duì)三味書(shū)屋的描寫(xiě)中。例如：“三味書(shū)屋的先生，總是板著臉，用一種嚴(yán)厲的目光看著我們?！?/p>

表達(dá)方式：魯迅先生通過(guò)描寫(xiě)先生的表情和眼神，以及學(xué)生的恐懼和壓抑，間接地批判了封建教育對(duì)兒童天性的壓制。

3.例題：

《從百草園到三味書(shū)屋》中，魯迅先生對(duì)童年生活的回憶充滿(mǎn)了懷念之情，請(qǐng)找出文中表達(dá)懷念之情的句子，并分析其情感表達(dá)。

答案：

表達(dá)懷念之情的句子有：“我們這些孩子，就像百草園里的草，自由自在地生長(zhǎng)。”

情感表達(dá)：魯迅先生通過(guò)將孩子們比作百草園里的草，表達(dá)了對(duì)童年自由自在生活的懷念，以及對(duì)成人世界束縛