3古詩(shī)三首-十五夜望月（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《古詩(shī)三首-十五夜望月》選自統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)，課文通過(guò)描繪中秋佳節(jié)望月所引發(fā)的思鄉(xiāng)之情，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)親人的深切思念。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)意，感受古典詩(shī)詞的美感，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提升審美情趣；增強(qiáng)文化自信，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力；提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)品讀、背誦、仿寫(xiě)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)；培養(yǎng)思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀詩(shī)詞，形成個(gè)性化理解。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，對(duì)古典詩(shī)詞有一定興趣，但整體水平參差不齊。部分學(xué)生在理解古典詩(shī)詞意境、把握詩(shī)人情感方面存在困難，缺乏對(duì)詩(shī)詞韻律、意象的深入感知。學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上，能夠運(yùn)用一定的修辭手法，但在運(yùn)用古典詩(shī)詞的優(yōu)美語(yǔ)言方面還有待提高。此外，學(xué)生在課堂參與度、合作學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)良好，但部分學(xué)生存在依賴(lài)性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不足的情況。這些特點(diǎn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了以下影響：需針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣；加強(qiáng)詩(shī)詞鑒賞技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，提高課堂互動(dòng)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《十五夜望月》相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，以及古代中秋節(jié)的習(xí)俗介紹資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示詩(shī)詞內(nèi)容、創(chuàng)作背景和課堂活動(dòng)。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置小組討論區(qū)域，提供足夠的書(shū)寫(xiě)材料。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示中秋節(jié)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶中秋節(jié)的習(xí)俗，如賞月、吃月餅等，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

2.提問(wèn)：中秋節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？你們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)詞？

3.引出課題：《十五夜望月》，介紹詩(shī)人王建及其創(chuàng)作背景。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.預(yù)習(xí)檢查：檢查學(xué)生對(duì)《十五夜望月》的預(yù)習(xí)情況，提問(wèn)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和感受。

2.詩(shī)歌朗讀：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和韻律。

3.詩(shī)意解讀：

a.分析詩(shī)句中的意象，如“皎皎”、“玉盤(pán)”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)月亮的描繪。

b.解讀詩(shī)句中的情感，如“思鄉(xiāng)”、“團(tuán)圓”等，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)親人的思念之情。

c.分析詩(shī)句中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學(xué)生的鑒賞能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.詩(shī)歌背誦：學(xué)生分組，每組背誦一首與月亮相關(guān)的詩(shī)詞，展示學(xué)習(xí)成果。

2.詩(shī)配畫(huà)：學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，創(chuàng)作一幅畫(huà)，展現(xiàn)對(duì)詩(shī)句的理解。

3.詩(shī)詞創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)《十五夜望月》，表達(dá)自己的情感。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：學(xué)生討論詩(shī)句中的意象，如“皎皎”、“玉盤(pán)”等，分享自己的理解。

2.舉例回答：學(xué)生討論詩(shī)句中的情感，如“思鄉(xiāng)”、“團(tuán)圓”等，分享自己的感受。

3.舉例回答：學(xué)生討論詩(shī)句中的修辭手法，如比喻、擬人等，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《十五夜望月》中的意象、情感和修辭手法。

2.提問(wèn)：你們認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？為什么？

3.總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)《十五夜望月》，我們了解了古代詩(shī)人對(duì)月亮的描繪和情感表達(dá)，感受了中華傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句中的意象，如“皎皎”、“玉盤(pán)”等。

2.感受詩(shī)人對(duì)親人的思念之情。

3.分析詩(shī)句中的修辭手法，如比喻、擬人等。

教學(xué)效果評(píng)估：

1.學(xué)生能夠正確背誦《十五夜望月》。

2.學(xué)生能夠理解詩(shī)句中的意象和情感。

3.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作。

用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.《靜夜思》李白：這首詩(shī)與《十五夜望月》同樣描繪了夜晚的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詩(shī)人對(duì)同一主題的不同表達(dá)方式。

2.《月夜憶舍弟》杜甫：這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)月夜下的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)親人的懷念。學(xué)生可以閱讀這首詩(shī)，進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)親情的感悟。

3.《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》蘇軾：這首詞以中秋明月為背景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念和對(duì)人生的感慨。學(xué)生可以閱讀這首詞，感受蘇軾的豪放詞風(fēng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.中秋節(jié)習(xí)俗探究：學(xué)生可以查閱資料，了解中秋節(jié)的歷史起源、傳統(tǒng)習(xí)俗以及各地不同的慶祝方式，撰寫(xiě)一篇關(guān)于中秋節(jié)的報(bào)告。

2.古代詩(shī)詞中的月亮意象：學(xué)生可以選擇幾首描寫(xiě)月亮的古代詩(shī)詞，分析其中月亮意象的運(yùn)用，以及這些意象所傳達(dá)的情感和意境。

3.詩(shī)詞創(chuàng)作實(shí)踐：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以月亮為主題的詩(shī)詞，可以是古體詩(shī)或近體詩(shī)，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)詩(shī)詞格律和表達(dá)技巧的理解。

三、知識(shí)點(diǎn)全面拓展

1.古代詩(shī)詞的韻律與格律：學(xué)生可以學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的平仄、對(duì)仗、押韻等基本知識(shí)，了解詩(shī)詞的韻律美。

2.詩(shī)詞鑒賞方法：學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何鑒賞詩(shī)詞，包括分析意象、理解情感、把握修辭手法等。

3.中國(guó)傳統(tǒng)文化中的月亮文化：學(xué)生可以研究月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，如團(tuán)圓、思念、神秘等。

四、實(shí)用性強(qiáng)的拓展活動(dòng)

1.舉辦“中秋詩(shī)詞朗誦會(huì)”：學(xué)生可以準(zhǔn)備一首自己喜歡的關(guān)于月亮的詩(shī)詞，進(jìn)行朗誦，分享自己的理解和感受。

2.創(chuàng)作中秋主題手抄報(bào)：學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一份關(guān)于中秋節(jié)的圖文并茂的手抄報(bào)，展示對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)。

3.組織“中秋文化知識(shí)競(jìng)賽”：通過(guò)競(jìng)賽形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)中秋節(jié)習(xí)俗、詩(shī)詞等知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我可能沒(méi)有做到足夠吸引學(xué)生的興趣。雖然我用了中秋節(jié)的相關(guān)圖片和視頻，但感覺(jué)學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有我想象中那么熱烈?？赡苁且?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話(huà)題的熟悉度不夠，或者是我沒(méi)有找到合適的切入點(diǎn)。以后，我打算在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多花點(diǎn)心思，比如通過(guò)一個(gè)有趣的故事或者一個(gè)互動(dòng)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

然后，新課講授部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的意象和情感理解得不夠深入。比如，在講解“皎皎”和“玉盤(pán)”這兩個(gè)意象時(shí)，有的學(xué)生只是停留在字面上的理解，沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人想要表達(dá)的意境。這讓我意識(shí)到，在講解古典詩(shī)詞時(shí)，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)，而不是僅僅停留在文字的解釋上。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得學(xué)生們參與得挺積極的，但是個(gè)別學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)配畫(huà)和詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)，顯得有些迷茫。他們不知道如何將詩(shī)句中的意象和情感轉(zhuǎn)化為具體的畫(huà)面或文字。這讓我意識(shí)到，在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我需要更加細(xì)致，提供更多的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地完成創(chuàng)作。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極參與，但是有些學(xué)生的回答比較表面，缺乏深度。比如，在討論詩(shī)句中的意象時(shí)，有的學(xué)生只是簡(jiǎn)單地描述了月亮的形狀，而沒(méi)有結(jié)合詩(shī)句的上下文去分析。這讓我意識(shí)到，在小組討論的引導(dǎo)上，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進(jìn)步。但是，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)方法、學(xué)生參與度等方面。針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入新課時(shí)，嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，以吸引學(xué)生的興趣。

2.在新課講授中，注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的意境和情感，提供更多的例子和解釋。

3.在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，提供更具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地完成創(chuàng)作。

4.在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考。

5.加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞韻律和格律的練習(xí)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

我相信，通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高，學(xué)生們也能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.中秋節(jié)的文化背景和習(xí)俗

b.古代詩(shī)詞的意象和情感表達(dá)

c.詩(shī)詞的韻律和格律

②重點(diǎn)詞匯：

a.皎皎

b.玉盤(pán)

c.思鄉(xiāng)

d.團(tuán)圓

e.玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)

③重點(diǎn)句子：

a.“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花?！?/p>

b.“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！?/p>

c.“海上生明月，天涯共此時(shí)。”課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問(wèn)評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)《十五夜望月》這首詩(shī)的理解程度。例如，我會(huì)提問(wèn)：“詩(shī)中‘皎皎’和‘玉盤(pán)’分別指代什么？它們?cè)谠?shī)中有什么作用？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以評(píng)估他們對(duì)詩(shī)句意象的理解。

（2）觀察評(píng)價(jià)：

在課堂活動(dòng)中，我會(huì)注意觀察學(xué)生的參與度、合作能力和表達(dá)能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，以及是否能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)：

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)設(shè)計(jì)一些小測(cè)試，如填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、意象和情感的理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）作業(yè)批改：

學(xué)生對(duì)《十五夜望月》的背誦和創(chuàng)作作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改。對(duì)于背誦作業(yè)，我會(huì)檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦詩(shī)句；對(duì)于創(chuàng)作作業(yè)，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意和詩(shī)詞格律的運(yùn)用。

（2）作業(yè)點(diǎn)評(píng)：

在批改作業(yè)的過(guò)程中，我會(huì)給出具體的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于背誦準(zhǔn)確的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于創(chuàng)作有創(chuàng)意的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力；對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，我會(huì)指出具體的問(wèn)題并提供改進(jìn)的建議。

（3）及時(shí)反饋：

我會(huì)確保作業(yè)的反饋及時(shí)，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮巫鳂I(yè)中改進(jìn)。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，我會(huì)給予額外的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力：

在評(píng)價(jià)中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和努力，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中保持這種積極的態(tài)度。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會(huì)給予更多的關(guān)注和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙。重點(diǎn)題型整理1.**詩(shī)句理解題**

題型：請(qǐng)解釋詩(shī)句“皎皎”和“玉盤(pán)”的含義，并說(shuō)明它們?cè)谠?shī)中的作用。

答案：詩(shī)句中的“皎皎”形容月亮明亮、清澈，而“玉盤(pán)”則比喻月亮像玉盤(pán)一樣圓滿(mǎn)。這兩個(gè)意象共同描繪了月亮的美麗，同時(shí)通過(guò)比喻的手法，增強(qiáng)了詩(shī)句的意境美。

2.**情感分析題**

題型：分析詩(shī)句“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！北磉_(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。詩(shī)人通過(guò)描繪明月下人們望月的情景，反襯出自己無(wú)法與家人團(tuán)圓的孤獨(dú)和哀愁。

3.**修辭手法題**

題型：詩(shī)句“海上生明月，天涯共此時(shí)”運(yùn)用了哪種修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：這句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法。將月亮賦予了生命，使其能夠在海上升起，與天涯海角的人們共享同一時(shí)刻的美景。

4.**意象對(duì)比題**

題型：比較詩(shī)句“中庭地白樹(shù)棲