PAGEPAGE１《海底世界》說課稿各位領導、各位同仁，在這里，我想和大家共同探討《海底世界》一課的說課設計：一、說教材《海底世界》是小學九年義務教材第六冊第六單元里第二篇講讀課文。本文知識淺顯，語言流暢、自然。作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對自然、對生命的熱愛。二、說教學目標根據(jù)文章在教材中的地位，我認為這節(jié)課應完成以下四個目標：1、探究課文第2～6自然段，通過感受作者生動形象的語言，了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。2、通過多樣化的表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。3、有感情地朗讀課文。4、激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的興趣。三、說設計理念本節(jié)課的設計主要體現(xiàn)以下三個理念：1、過程開放，體現(xiàn)探究性探究性的閱讀教學，倡導的是學生學習過程的開放。因為它突破了傳統(tǒng)的限制，立足于學生的全面發(fā)展，為學生創(chuàng)設探究的背景，激發(fā)學生探究的興趣，積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。開放的過程可以從情境的創(chuàng)設、角色的轉換、資源的拓展三個方面表現(xiàn)出來。2、內涵挖掘，注重人文性語文教學應該順應素質教育的要求，必須在教學中尊重學生的本性，弘揚學生個性，激發(fā)學生積極、樂觀的探索精神，使有限的生命具有無限的生命力。我在挖掘教材的內涵時，注重了人文性，關于這一點在課堂交流和課堂作業(yè)中能體現(xiàn)出來。3、感悟運用，突出個性化《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在互相的交流、感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。教師要尊重學生獨特的感受和理解。四、說設計思路根據(jù)課文的特點和學生的個性發(fā)展需求以及設計理念，我本節(jié)課教學思路是這樣的：（教師的活動主要是一個“創(chuàng)設”，三個“引導”：）教師活動學生活動↓↓創(chuàng)設情境觀察，交流對話↓↓引導探究自主探究，合作交流↓↓引導表達讀

說

寫

評↓↓引導拓展搜集、處理信息五、說教學過程這節(jié)課的教學過程我是這樣設計的：（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣合，為學生打開更多現(xiàn)實世界的窗戶，拓寬學生施展各自才能的天地。學生通過課外閱讀、社會調查、民間采風，會對社會、對人生進行深入的體驗和感悟。）六、說板書設計（根據(jù)課文的重點，我是這樣設計板書的

）

海底世界景色奇異物產(chǎn)豐富黑中有亮（黑暗—光點）動物

各有各的植物

多彩多樣靜中有聲（寧靜—私語）

礦物

豐富（這個板書既體現(xiàn)了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點，又能看出這些特點具體表現(xiàn)在哪些方面）（設計意圖：抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到