幼兒保教知識(shí)與能力-2021年上半年教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》真題單選題（共10題，共10分）(1.)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，新生入園時(shí)，幼兒園要進(jìn)行A.幼兒知識(shí)與能力測(cè)（江南博哥）評(píng)B.幼兒智力C.幼兒家長(zhǎng)測(cè)評(píng)D.幼兒健康檢查正確答案：D參考解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十九條規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每半年測(cè)身高、視力一次，每季度量體重一次；注意幼兒口腔衛(wèi)生，保護(hù)幼兒視力。(2.)在科學(xué)活動(dòng)《奇妙的氣味》中，教師準(zhǔn)備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請(qǐng)幼兒看一看，聞一聞。幼兒在活動(dòng)中使用了什么方法？A.實(shí)驗(yàn)B.參觀C.觀察D.講述正確答案：C參考解析：觀察法是教幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官去認(rèn)識(shí)所選定的觀察對(duì)象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。根據(jù)“看一看、聞一聞”可知采取的是觀察的方法。實(shí)驗(yàn)法是利用一些生活中常見(jiàn)的物品或材料，讓幼兒通過(guò)自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。參觀法是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，不符合題意。講述法是運(yùn)用語(yǔ)言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講的對(duì)象，不符合題意。(3.)媽媽帶3歲的岳岳在外度假。阿姨打來(lái)電話問(wèn)：“你們?cè)谀睦锿妫俊痹涝勒f(shuō)：“我們?cè)谶@里玩。”這反映了岳岳思維具有什么特征？A.具體性B.不可逆性C.自我中心性D.刻板性正確答案：C參考解析：自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認(rèn)識(shí)世界，很難從別人的觀點(diǎn)去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗(yàn)性。題干中岳岳的回復(fù)“我們?cè)谶@里玩”正是思維自我中心性的體現(xiàn)。(4.)毛毛第一次看到駱駝時(shí)驚呼道：“快看，大馬背上長(zhǎng)東西了。"按皮亞杰的理論，毛毛的反應(yīng)可以用下列哪個(gè)概念解釋？A.平衡B.同化C.順應(yīng)D.守恒正確答案：B參考解析：同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來(lái)并結(jié)合到兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（也稱“圖式”）中，即個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程；如兒童原有認(rèn)知圖式認(rèn)為哺乳動(dòng)物是胎生的、生活在陸地的，了解到馬的成長(zhǎng)后知道馬是胎生，是哺乳動(dòng)物，將新信息納入到原結(jié)構(gòu)就是同化。(5.)幼兒通過(guò)塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.智力游戲D.表演游戲正確答案：D參考解析：表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。(6.)下列各項(xiàng)中，不屬于課程四要素的是A.課程設(shè)計(jì)B.課程目標(biāo)C.課程組織與實(shí)施D.課程內(nèi)容正確答案：A參考解析：幼兒園課程的四要素：1.幼兒園課程目標(biāo)2.幼兒園課程內(nèi)容3.幼兒園課程組織實(shí)施4.幼兒園課程評(píng)價(jià)(7.)“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”這一教育目的提出者是A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴D.張宗麟正確答案：C參考解析：陳鶴琴先生是我國(guó)著名的幼兒教育家，他反對(duì)埋沒(méi)人性的、讀死書的死教育。在抗戰(zhàn)時(shí)代，他抱著實(shí)驗(yàn)新教育的使命，創(chuàng)建了“活教育”理論。該理論主要由三部分組成：(1）目的論：做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人；新版習(xí)題，考前押題，，更多考生做題筆記分享，(2）方法論：做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步；(3）課程論：大自然、大社會(huì)是我們的活教材。(8.)保護(hù)幼兒聽覺(jué)器官的正確做法是A.引導(dǎo)幼兒遇到噪音時(shí)捂耳、張嘴B.經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳屎C.要求幼兒捏住鼻翼兩側(cè)擤鼻涕D.經(jīng)常讓幼兒用耳機(jī)聽音樂(lè)，故事正確答案：A參考解析：嬰兒聽覺(jué)器官發(fā)育尚未完善，太大的聲音刺激會(huì)損傷稚嫩的聽覺(jué)器官，故A正確。經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳屎，容易引起造成外耳道感染，故B錯(cuò)誤。捏住鼻翼兩側(cè)擤鼻涕容易引起中耳炎，故C錯(cuò)誤。家長(zhǎng)應(yīng)提醒孩子注意用耳衛(wèi)生，特別是聽MP3等音樂(lè)時(shí)，連續(xù)時(shí)間不宜超過(guò)1小時(shí)，故D錯(cuò)誤。(9.)小明搭房子時(shí)缺一塊長(zhǎng)條積木，他發(fā)現(xiàn)苗苗手里有一塊，就直接過(guò)去搶。小明的這種行為屬于A.工具性攻擊B.言語(yǔ)性攻擊C.生理性攻擊D.敵意性攻擊正確答案：A參考解析：搶別人玩具是工具性攻擊，即把攻擊當(dāng)成達(dá)到目的的工具，不是傷害性攻擊，即把傷害別人，讓別人痛苦當(dāng)成主要目的。工具性攻擊是直覺(jué)動(dòng)作思維的產(chǎn)物，喜歡小朋友他要打，要啃，不喜歡也要打，喜歡對(duì)方的玩具要搶，想和對(duì)方玩時(shí)也要搶對(duì)方的玩具，他的目的卻不是玩具。(10.)兒童認(rèn)為規(guī)則是由有權(quán)威的人決定的，不可以經(jīng)過(guò)集體協(xié)商改變。這說(shuō)明兒童的道德認(rèn)知處于（）A.習(xí)俗階段B.他律道德階段C.前道德階段D.自律道德階段正確答案：B參考解析：他律道德階段，該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。問(wèn)答題（共6題，共6分）(11.)教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待不同氣質(zhì)的幼兒？請(qǐng)舉例說(shuō)明。正確答案：參考解析：根據(jù)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)及抑郁質(zhì)。教師根據(jù)不同氣質(zhì)類型的幼兒要因材施教。（1）膽汁質(zhì)幼兒的表現(xiàn)有直率熱情，精力旺盛，好沖動(dòng)，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來(lái)刺激的學(xué)習(xí)。代表人物是張飛、李逵。面對(duì)性子急，精力旺盛的幼兒教師可以耐心教導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)幼兒的積極主動(dòng)性，同時(shí)也要培養(yǎng)幼兒的耐心，培養(yǎng)幼兒勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。（2）多血質(zhì)幼兒的表現(xiàn)有活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。代表人物孫悟空、王熙鳳。幼兒表現(xiàn)出的浮躁，容易辦錯(cuò)事，教師可以加以積極引導(dǎo)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，對(duì)于他的活潑主動(dòng)，很容易融入到集體中，在組織集體活動(dòng)時(shí)，可加以發(fā)揚(yáng)，活躍班級(jí)氣氛。教師要培養(yǎng)幼兒熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗技大葉、虎頭蛇尾。（3）黏液質(zhì)幼兒的表現(xiàn)有安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。代表人物唐僧、林沖、愛(ài)迪生。教師在組織活動(dòng)時(shí)常會(huì)忽略這類幼兒，失去教育及表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)可多關(guān)注這類幼兒，要主動(dòng)提出問(wèn)題，多與幼兒互動(dòng)，提高幼兒活動(dòng)的積極性。培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)，防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微。（4）抑郁質(zhì)幼兒的表現(xiàn)有行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。代表人物林黛玉。這一類型的幼兒天生多愁善感，但是性格比較穩(wěn)重。所以在幼兒園一日活動(dòng)中可引導(dǎo)幼兒保持一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)，設(shè)身處地的為幼兒著想，給他們更多的耐心和寬容；也可提供機(jī)會(huì)或平臺(tái)，給幼兒提供一個(gè)安靜活動(dòng)的場(chǎng)所，培養(yǎng)幼兒的機(jī)智、敏銳和自信心，防止幼兒疑慮、孤獨(dú)。(12.)體育活動(dòng)中與活動(dòng)后，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動(dòng)量是否適切？正確答案：參考解析：在幼兒進(jìn)行體格鍛煉時(shí)，教師要注意觀察兒童面色、精神狀態(tài)、呼吸、出汗量和兒童對(duì)鍛煉的反應(yīng)，如果有不良反應(yīng)要及時(shí)采取措施或停止鍛煉。運(yùn)動(dòng)后注意觀察兒童的精神、食欲、睡眠等狀況。(1）在體育活動(dòng)中觀察幼兒的面色、精神狀態(tài)、呼吸、出汗量和兒童對(duì)鍛煉的反應(yīng)。如果面色正常、沒(méi)有出現(xiàn)先臉頰泛紅、精神狀態(tài)良好，表現(xiàn)出對(duì)體育活動(dòng)很積極，呼吸不急促，相對(duì)平穩(wěn)，身體微微出汗等都屬于狀態(tài)正常的表現(xiàn)，體育活動(dòng)可繼續(xù)進(jìn)行。如出現(xiàn)臉頰泛紅嚴(yán)重、呼吸急促、筋疲力盡，對(duì)體育活動(dòng)表示出厭煩的狀態(tài)，可能是運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，則需要適當(dāng)終止體育活動(dòng)。(2）活動(dòng)后要觀察幼兒的精神，飲食和睡眠。幼兒的精神狀態(tài)良好，還有精力從事其他活動(dòng)，飲食正常，睡眠也比較規(guī)律則體現(xiàn)出體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量適中。如出現(xiàn)精神狀態(tài)不好，無(wú)精打采、渾身乏力，食欲不振，到頭昏睡的狀態(tài)，則體現(xiàn)出幼兒的體育活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，超出了幼兒的身體承受能力，若繼續(xù)組織體育活動(dòng)時(shí)，要特別注意控制幼兒的活動(dòng)量。(13.)幼兒園教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)能力？正確答案：參考解析：教育幼兒的工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求教師既要了解幼兒個(gè)體、科學(xué)地因人施教，又要了解與幼兒發(fā)展相關(guān)的環(huán)境的各種因素，還要促進(jìn)它們相互溝通，形成有利于幼兒發(fā)展的合力，所以需要教師必備一些專業(yè)能力。（1）觀察力。幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺(jué)的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。在隨機(jī)觀察時(shí)，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動(dòng)作、表情或語(yǔ)言等各方面的信息，并且快速地做出正確的判斷和反應(yīng)。有計(jì)劃的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項(xiàng)目。（2）溝通能力。包括：教師與幼兒的溝通、教師與家長(zhǎng)的溝通、促進(jìn)幼兒之間的溝通。①教師與幼兒的溝通可以采用言語(yǔ)溝通，還有微笑、點(diǎn)頭、撫摸等非言語(yǔ)的溝通。在與幼兒進(jìn)行言語(yǔ)溝通時(shí)教師要從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位。身體肌膚的接觸等非言語(yǔ)的溝通有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到溫暖、安全，可消除緊張等心理。②教師與家長(zhǎng)的溝通中，教師需要了解家長(zhǎng)的需求與希望、家長(zhǎng)的性格類型、家長(zhǎng)的教育觀念與方法、家長(zhǎng)的職業(yè)、文化水平、待人接物等，以確定自己的工作方法和溝通策略。③促進(jìn)幼兒之間的溝通。教師可以利用小群體活動(dòng)或游戲的形式給幼兒提供交談的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒自己解決沖突。（3）組織能力。在組織分組活動(dòng)的時(shí)候一定要注意有層次、有特色、有變化。教師對(duì)分組活動(dòng)的指導(dǎo)必須具備正確的教育觀念；了解幼兒，遵循其身心發(fā)展的規(guī)律；靈活地改變教師的角色，靈活地改變指導(dǎo)方法。(14.)在某幼兒園大班的家長(zhǎng)座談會(huì)上，家長(zhǎng)們紛紛提出∶孩子快上小學(xué)了，幼兒園應(yīng)減少游戲時(shí)間，增加算術(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。問(wèn)題：（1）請(qǐng)根據(jù)上述說(shuō)法，分析家長(zhǎng)觀念中存在的問(wèn)題。（2）請(qǐng)針對(duì)問(wèn)題，提出解決辦法。正確答案：參考解析：(1）家長(zhǎng)的教育觀念存在誤區(qū)。①對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，家長(zhǎng)建議“增加識(shí)字、算術(shù)等教學(xué)內(nèi)容”體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒身心特點(diǎn)的不了解，過(guò)于功利化，利于幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展，也不利于進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和品質(zhì)的培養(yǎng)。②對(duì)游戲活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。游戲活動(dòng)還能促進(jìn)幼兒身體、智力、社會(huì)性、情感和創(chuàng)造力的發(fā)展。材料中家長(zhǎng)建議“減少游戲時(shí)間”是正是“沒(méi)有認(rèn)清游戲?qū)τ變喊l(fā)展價(jià)值”的體現(xiàn)。③對(duì)幼小銜接工作內(nèi)容不了解。幼小銜接工作第一培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。第二培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。第三做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。材料中，家長(zhǎng)建議“增加獅子、算術(shù)等教學(xué)內(nèi)容”是比較片面的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、非智力品質(zhì)以及思維能力的培養(yǎng)。(2）針對(duì)問(wèn)題，我的解決方案如下：①加強(qiáng)家園合作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念。幼兒園或班級(jí)教師，可通過(guò)不同形式的家園合作方式，如家長(zhǎng)學(xué)校、家園共育欄、家訪等方式，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的育兒觀念、幼小銜接的主要工作內(nèi)容等，讓家長(zhǎng)意識(shí)到游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的價(jià)值以及如何配合幼兒園做好幼小銜接工作。②教育行政部門加強(qiáng)對(duì)幼兒園和小學(xué)的管理。幼小銜接工作離不開行政部門的管理，不管是對(duì)幼兒園，還是對(duì)小學(xué)，都應(yīng)加強(qiáng)管理，雙方在重視階段性的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視階段之間的過(guò)渡。(15.)教師為幼兒制作了一個(gè)玩具灶（見(jiàn)右圖），投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測(cè)哪些物品能被風(fēng)吹起來(lái)并進(jìn)行驗(yàn)證。小牛猜想羽毛和棉花能飛起來(lái)，就開始扇風(fēng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)能飛起來(lái)。他使的勁大了，發(fā)現(xiàn)乒乓球也起來(lái)了。一直旁觀的小雷驚訝地說(shuō)∶''原來(lái)用勁兒扇乒手球也能飛起來(lái)呀!''問(wèn)題∶游戲中小牛、小雷都在學(xué)習(xí)嗎？分別說(shuō)明理由。正確答案：參考解析：(1）小牛和小雷都在學(xué)習(xí)，小牛是通過(guò)“”直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)”學(xué)習(xí)，小雷是通過(guò)“觀察”學(xué)習(xí)。(2)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。在材料中，教師制作了“玩具灶”以及不同的材料，讓幼兒猜測(cè)并驗(yàn)證哪些物品能飛起來(lái)，小牛正是在教師精心布置的環(huán)境中通過(guò)“直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)”方式學(xué)習(xí)的，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，還能逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，養(yǎng)成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。班杜拉的社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。替代性學(xué)習(xí)也稱觀察學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)（替代學(xué)習(xí)）是人學(xué)習(xí)的最重要形式，包括注意、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。材料中，小雷旁觀并對(duì)小牛的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果發(fā)出驚訝，真是“觀察學(xué)習(xí)”的表現(xiàn)。(16.)幼兒園準(zhǔn)備組織一次春游，大一班的小朋友很高興，有的說(shuō)要去這里玩，有的說(shuō)要去那里玩；有的說(shuō)坐地鐵去，有的說(shuō)還是乘汽車好；有的在談?wù)撟约阂獛裁疵朗?.....陳老師想，既然小朋友有這么多問(wèn)題，那么是否可以生成一個(gè)教育活動(dòng)，帶著小朋友一起研究解決這些問(wèn)題呢？要求：請(qǐng)幫助陳老師設(shè)計(jì)一個(gè)“我們要去春游了”的教育活動(dòng)，寫出活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。正確答案：參考解析：大班社會(huì)活動(dòng)：