《制作反射弧示范器》說課稿各位評委，各位老師，大家好，我說課的題目是《制作反射弧示范器》，我將從以下六個方面教學分析、教學目標、教法與學法、實驗設計、教學過程、教學反思來展開我的說課。一、教學分析教材分析《制作反射弧示范器》是人教版七年級下冊第六章第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》中的第2課時內(nèi)容。新課標要求學生概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、描述反射弧的結構、舉例說出簡單反射和復雜反射。本節(jié)課主要是通過讓學生自己思考和動手制作反射弧示范器、掌握反射弧的基本知識、加深學生對反射弧的理解、區(qū)分簡單反射和復雜反射，讓學生從課本中抽象、枯燥的文字圖片中解脫出來。學情分析學生已有知識與經(jīng)驗：人體幾大系統(tǒng)生理結構特征、人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成、神經(jīng)調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗。學生已有方法與能力：基本實驗探究動手操作能力。學生已有的心理水平：興趣易激發(fā)。學生做完“膝跳反射”的實驗活動后，很想嘗試一下“甩掉燙手饅頭的反射”活動，但是“甩掉燙手饅頭的反射”活動的實驗材料不好準備，學生親身體驗也不安全，同時得出的實驗結論不可靠，按照課本上圖例很難得出結論。所以對于七年級學生來說，將課文當中的圖例上升到理性認識的歸納總結，還需要進一步的培養(yǎng)。二、教學目標（一）三維目標1.知識與技能（1）學會制作反射弧示范器。（2）概述反射弧的結構。（3）區(qū)分簡單反射和復雜反射。2.過程與方法從熟知的“甩掉燙手饅頭的反射”活動出發(fā)來創(chuàng)設情景，在討論、自學、實驗、探究等一系列活動中，體驗知識的生成發(fā)展和應用。3.情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高自己與他人合作交流，以及科學探究的能力。（二）教學重點、難點1.教學重點制作反射弧示范器、反射弧的結構。教學難點制作反射弧示范器、反射弧的結構、簡單反射和復雜反射。三、教法和學法（一）教學方法觀察法、探究實驗法。（二）學習方法學生在教師的指導下，小組內(nèi)合作探究動手制作反射弧示范器，概述反射弧的結構，區(qū)分簡單反射和復雜反射。四、實驗設計“甩掉燙手饅頭的反射”活動在課本中僅僅只有一個圖例，而這個圖例的活動在實際操作中由于實驗材料、安全性、以及實驗結論的可靠性方面不夠科學，所以學生通過小組課前的學習、討論、分析，決定自制反射弧示范器。（一）實驗材料小木板、輸液器、剪刀、Y型管、雙面膠、塑料彩泥、標簽紙、玻璃瓶、液體酚酞、堿面、人體的手臂、脊髓和大腦的圖片。實驗改進（1）該實驗裝置在教材上沒有，將教材中的平面圖講授內(nèi)容改為實驗教學內(nèi)容，通過改進后的反射弧模式圖具有立體感，操作性強，改變了原來觀察圖片后去抽象歸納分析總結反射弧的困難現(xiàn)狀，使學生更容易理解。（2）開關可自由控制以代表反射各個環(huán)節(jié)的完整與受損，可以清楚地看到各個環(huán)節(jié)受損后相應的結果的展示，哪個部位出了故障，設置對照，通過控制變量的作用，起很好的對照效果。（3）實驗取材容易，學生生活中隨處可見的材料，經(jīng)濟、實用、方便，利用廢棄材料減少環(huán)境污染，增強了學生的環(huán)保意識。

（三）實物圖（四）實驗設計思路（1）用裝有液體酚酞的針管代表感受器，擠壓針管表示感受器感受到刺激，液體進入管道表示產(chǎn)生沖動傳出，液體在寫有傳入神經(jīng)的管道內(nèi)流動到用塑料彩色泥制作的神經(jīng)中樞的模型中，代表沖動到達神經(jīng)中樞，此后管道一分為二，其中一支流入傳出神經(jīng)的管道，代表沖動傳導到了傳出神經(jīng)。傳出神經(jīng)末端的效應器處的針管噴出了酚酞液體，表示沖動已經(jīng)到達效應器，酚酞遇堿面變紅色表示傳出神經(jīng)末梢與相應的肌肉作出反應。另外一支管道通向大腦，代表沖動通過脊髓到達大腦。通過神經(jīng)中樞脊髓后通向大腦的管道，比起通向效應器的長，表示沖動傳向大腦的路徑較長，效應器先于大腦噴出酚酞液體，表示由脊髓控制的低級反射先完成，并產(chǎn)生動作，然后在大腦皮層產(chǎn)生感覺，此時，1、2、3開關都打開，表示反射弧的各個環(huán)節(jié)都完好無損，反射完整。（2）關閉開關1，打開2、3，代表傳入神經(jīng)這一環(huán)節(jié)受損，此時擠壓針管，液體不能通過傳入神經(jīng)到達效應器和大腦，兩個針頭都不能噴水，表示雖有刺激，也沒有動作和感覺的產(chǎn)生。（3）關閉開關2，打開1、3，代表由骨髓通向大腦這一環(huán)節(jié)受損，此時擠壓針管，效應器處針頭噴水（堿面變色），而大腦處不噴水，表示此時受刺激只有脊髓控制的動作發(fā)生，而沒有感覺。

（4）關閉開關3，打開1、2，表示傳出神經(jīng)這樣一環(huán)節(jié)受損，此時擠壓針管，大腦處針頭噴水而效應器處不噴水，表示此時受刺激有感覺但沒有動作產(chǎn)生。

五、實驗教學過程課前準備通過膝跳反射的實驗，學生對反射有了初步的了解和認識，為什么有的反射可以不受大腦控制呢？要弄清楚這個問題，需要研究反射的基本結構反射弧，但是對于反射弧，課本上僅僅只有一個甩掉燙手饅頭的活動圖例。但是在實際的課堂操作過程當中，甩掉燙手饅頭不具有太大的可操作性。學生在課前的準備階段，經(jīng)過小組討論，分析以及查閱資料，提出縮手反射用牙簽刺手、手抓倒入開水的杯子、制作反射弧示范器等進行代替，最終方案確定為制作反射弧示范器來進行代替，并進行了實驗材料的準備。[設計意圖：通過課前的準備，學生對課文中的抽象內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高了學生學習興趣和小組合作探究問題的能力，將課程變成學生主導、教師引導。]課堂活動1.情境導入溫故知新：1.膝跳反射受大腦控制嗎？2.反射的概念。當手抓剛出鍋的饅頭時，先縮手還是先感受到燙？讓我們帶著這個問題來研究反射的基本結構反射弧，請同學們將課本翻到92頁，分析“甩掉燙手饅頭的反射”活動，并討論如何展開這一活動。[設計意圖：通過回顧課前知識并問題設疑，對本節(jié)課學習做好鋪墊，同時讓學生結合課前準備進行小組討論，激發(fā)學生的學習興趣。]2.實驗制作、合作交流學生經(jīng)過討論，結合課前準備的材料，學習制作反射弧示范器，并設置變量進行小組間的討論交流，概述反射弧的結構。[設計意圖：通過實驗制作，進一步提高學生解決問題和動手操作的能力，同時通過小組間的討論，設置不同變量，使學生進一步加深對課堂內(nèi)容的理解與應用。]3.拓展延伸：區(qū)分簡單反射和復雜反射學生結合實驗制作，小組討論學習課本93頁簡單反射和復雜反射的內(nèi)容，區(qū)分簡單反射和復雜反射，舉例生活中的簡單反射和復雜反射的實例。[設計意圖：通過實驗制作，學生理解了縮手反射不需要經(jīng)過大腦的分析和判斷，是一類簡單的反射。同時經(jīng)過學生的自主學習，對于簡單反射和復雜反射有了更進一步的理解，提高了學生的自學能力和實踐應用能力。]4.課堂小結，強化認識學生表達交流在課堂活動的疑問和收獲。[設計意圖：學生通過表達交流在課堂活動中的疑問和收獲，促進學生思維的發(fā)展和解決問題的能力。]5.練習鞏固反射弧的結構模式、簡單反射、復雜反射。[設計意圖：培養(yǎng)學生將實驗制作中獲取的知識串聯(lián)起來，提高構建重要概念的能力。]6.板書設計制作反射弧示范器一、溫故知新三、區(qū)分簡單反射和復雜反射（一）膝跳反射受大腦控制嗎？簡單反射：（二）反射的概念。復雜反射：二、制作反射弧示范器（一）制作反射弧示范器。（二）反射弧的結構模式