激活生活體驗(yàn)情思和諧共振——課題《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》（開篇語）在多年的小學(xué)品德教學(xué)實(shí)踐中，我一直在探尋如何基于兒童的生活，建設(shè)一個(gè)真實(shí)自然的、和諧高效的小學(xué)品德課堂。家鄉(xiāng)對(duì)于兒童來說，是非常熟悉的地方，那里的一山一水，一草一木都與他們的生活息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》一課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)要求，我嘗試著把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，提前幾個(gè)周的時(shí)間，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以家鄉(xiāng)小主人的身份走進(jìn)生活，去搜集自己家鄉(xiāng)的美景資料，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用雙休日和課余時(shí)間，或上網(wǎng)，或去圖書館，或訪問親戚朋友，或在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下親自到景點(diǎn)實(shí)地考察，收集了大量資料，然后小組合作，對(duì)收集的信息資料進(jìn)行加工整理，最后在自己的課堂上以自己喜歡的方式進(jìn)行展示，沒想到，收到了意想不到的效果。整個(gè)過程就是學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美景及家鄉(xiāng)人親密接觸的過程，通過體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟和行動(dòng)，對(duì)家鄉(xiāng)美景及家鄉(xiāng)人的了解從模糊到清晰、到鮮活生動(dòng)，從一知半解到全面深刻，多角度地感受了家鄉(xiāng)自然風(fēng)光以及人文景觀的豐富性，升華了熱愛家鄉(xiāng)的情感，明白了“一方水土養(yǎng)一方人”的真正含義。一、課題版本魯教版五四學(xué)制小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《一方水土養(yǎng)一方人》第二課《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》的第1課時(shí)。二、確立目標(biāo)（一）課標(biāo)分析關(guān)于家鄉(xiāng)，小學(xué)段《課標(biāo)》中共有兩次要求，即低年級(jí)“了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識(shí)，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化”和中高年級(jí)“熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國(guó)的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感”。二年級(jí)《小學(xué)品德與生活》中《我生活的地方》是以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然資源和文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)他們的家鄉(xiāng)意識(shí)和初步的社會(huì)責(zé)任感。三年級(jí)下冊(cè)《一方水土養(yǎng)一方人》是對(duì)小學(xué)低年級(jí)有關(guān)家鄉(xiāng)內(nèi)容的拓展和延伸：一是通過了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗文化、地域特色、歷史變遷等，多角度地感受家鄉(xiāng)自然風(fēng)光以及人文景觀的豐富性；二是引導(dǎo)學(xué)生探究事物之間的聯(lián)系，如地域與居民、氣候與飲食、歷史與古跡等之間的關(guān)系，使學(xué)生明白“一方水土養(yǎng)一方人”的含義；三是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的地理的、歷史的思維視角，能客觀地了解家鄉(xiāng)，形成運(yùn)用地圖的基本技能；四是將問題意識(shí)與學(xué)生探究和解決問題的方法融合在一起，重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)調(diào)查了解事物的基本方法?！都亦l(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人》是本單元的第二個(gè)主題，共兩課時(shí)，本課是第一課時(shí)。（二）課題分析（提示：下面需要按照我們近年來的“規(guī)范性要求”重新修改）魯教版的《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第四單元《家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人》安排了“我的家鄉(xiāng)在哪里”、“家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人”及“濃濃鄉(xiāng)土情”三個(gè)主題，本節(jié)課是第二個(gè)主題《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》的第一課時(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容以家鄉(xiāng)的地理景觀為背景，在低年級(jí)“知道家鄉(xiāng)的一些風(fēng)景名勝、自然資源和文化生活，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化”目標(biāo)的基礎(chǔ)上有所提升，通過了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡、家鄉(xiāng)名人，從“知道”到“加深了解”，從“關(guān)心”到“激發(fā)熱愛之情、喚起自豪感”，螺旋上升，一步步激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教材中安排了兩個(gè)主題活動(dòng)：一是尋找家鄉(xiāng)的美景，二是我是小導(dǎo)游。根據(jù)教材的編排意圖，我收集了大量關(guān)于家鄉(xiāng)——牟平的風(fēng)景名勝、文物古跡資料，為學(xué)生展示了牟平“山、海、島、泉、河”富有特色的自然美景，從欣賞精彩手機(jī)彩鈴《山海島泉河》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生尋找家鄉(xiāng)的美景，通過對(duì)話、尋找、聆聽、觀看、制作等教學(xué)方式，讓學(xué)生加深對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解，由表及里，由淺到深，循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)了解牟平，提升了熱愛家鄉(xiāng)牟平的情感。（三）學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生通過對(duì)二年級(jí)《我生活的地方》一單元的學(xué)習(xí)，以及日常生活中其他一些途徑對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然資源和文化生活有了一定的了解，但并不全面，沒能多角度地感受家鄉(xiāng)自然風(fēng)光及人文景觀的豐富性，尤其是對(duì)自然景觀的歷史典故和現(xiàn)代人文景觀的內(nèi)涵了解還很少；盡管已經(jīng)具有一定的家鄉(xiāng)意識(shí)和初步的社會(huì)責(zé)任感，但并不了解“一方水土養(yǎng)一方人”的真正含義，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情并不強(qiáng)烈。根據(jù)這種情況，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該通過調(diào)查、訪問、收集、整理等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生熱愛牟平，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的美，并通過教學(xué)過程中學(xué)生的展示、表演、解說等活動(dòng)，進(jìn)行積極有效地對(duì)話交流，思維碰撞，升華贊美家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。（四）圖文說明、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、（五）課題德育資源（本土）家鄉(xiāng)牟平地處美麗富饒的山東半島東北部的黃海之濱，是煙臺(tái)市最東端的一個(gè)濱海新區(qū)。如何引導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的美景呢？我從兩方面入手：一是親自收集牟平美景資料，從普通的文字介紹到圖片資料，從美麗的神話故事到全國(guó)著名詞作家牟平人曲波作詞、著名歌唱家楊洪基演唱的歌曲《養(yǎng)馬島之戀》，從精美的手機(jī)彩鈴到牟平的風(fēng)光片以及中央電視臺(tái)每天滾動(dòng)播放的牟平宣傳片《藍(lán)色牟平，一見鐘情》等，我都進(jìn)行了收集整理，并制作成精美的課件，為課堂上學(xué)生的主體學(xué)習(xí)進(jìn)行有力的補(bǔ)充和總結(jié)。二是課前將學(xué)生分成幾個(gè)活動(dòng)小組，讓學(xué)生利用雙休日時(shí)間通過各種途徑收集資料，進(jìn)行加工整理，撰寫導(dǎo)游解說詞，并在課堂上合作展示，這樣，大大豐富了課程資源。（六）課題德育點(diǎn)基于以上分析，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1.了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展。2.學(xué)會(huì)一些調(diào)查了解、實(shí)地考察、合作學(xué)習(xí)等探究和解決問題的方法。3.體會(huì)、感受家鄉(xiāng)乃至社會(huì)的發(fā)展變化，激揚(yáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。三、明確要點(diǎn)與準(zhǔn)備四、教學(xué)流程（對(duì)教學(xué)流程的撰寫要求，請(qǐng)見評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)）第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，切入主題首先，教師親切地介紹，自己曾去過許多地方，但總覺得自己的家鄉(xiāng)牟平是最美麗的，并反問學(xué)生“你覺得牟平是一個(gè)怎樣的地方？”引導(dǎo)學(xué)生交流，并進(jìn)行適當(dāng)提示、概括，如：依山傍水、四季分明、氣候宜人、物產(chǎn)豐富、盛產(chǎn)海鮮、名人輩出等。小結(jié)：牟平是一個(gè)有著美麗風(fēng)景和動(dòng)人傳說的地方，牟平很美，又美在哪里呢？切入主題：家鄉(xiāng)的美景，并板書?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)了本單元上一主題“我的家鄉(xiāng)在哪里”之后，學(xué)生迫不及待地想進(jìn)一步了解自己的家鄉(xiāng)，看看自己的家鄉(xiāng)到底有多美?！拔以ミ^許多地方，但總覺得自己的家鄉(xiāng)牟平是最美麗的！”一句平常的導(dǎo)語，讓老師對(duì)家鄉(xiāng)的愛慕之情溢于言表，也能拉近師生的距離，接著引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的美好印象，激發(fā)學(xué)生探究家鄉(xiāng)美景的學(xué)習(xí)欲望，引出主題：走進(jìn)家鄉(xiāng)的美景。第二環(huán)節(jié)：聆聽彩鈴，尋找美景“導(dǎo)游”的吸引下，感受著自己家鄉(xiāng)如詩(shī)如畫般的風(fēng)景，從欣賞到贊美，從贊美到自豪，從自豪到愿意為自己的家鄉(xiāng)盡一份力，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。七、專業(yè)點(diǎn)評(píng)（提示：從專業(yè)的角度，對(duì)這一課進(jìn)行全面的或某一方面的肯定性點(diǎn)評(píng)和分析，點(diǎn)評(píng)到位、實(shí)事求是、理論水平要高、富有特色）（請(qǐng)作者先以專家的身份和語氣自評(píng)，而后請(qǐng)某位專家加以指導(dǎo)修訂，最終以專家的名義確認(rèn)）生活是德育的源泉。只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能真正引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知，體現(xiàn)品德教學(xué)源于生活又回歸生活的理念。曲老師在這節(jié)課中把學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌、景、人、事等作為教學(xué)資源，巧妙地引入課堂，將靜態(tài)的枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得豐富而鮮活，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。聽完這節(jié)課，我也和學(xué)生一樣，熱愛家鄉(xiāng)的情感得到了升華。（一）開發(fā)課程資源，激活生活體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著課程實(shí)施的質(zhì)量，要重視課程資源的開發(fā)與利用?！痹谶@節(jié)課中，曲老師就注意到這一點(diǎn)，很好地把握了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，基于教材，拓展廣闊的教學(xué)空間，積極開發(fā)和利用地方的各種課程資源，重視教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)的實(shí)際相結(jié)合，如課前讓學(xué)生充分搜集家鄉(xiāng)牟平“山海島泉河”各項(xiàng)資料，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活，與社會(huì)生活的聯(lián)系。這樣增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親近感。正因?yàn)榍蠋熯@樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們感覺到所面對(duì)的原來就是他們所熟悉的生活，所以他們才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生積極的參與熱情，然后通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)、理解、感悟中增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然環(huán)境和文化歷史的了解。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)牟平的熱愛情感源于兒童生活，建立于實(shí)踐性、直接性、體驗(yàn)性的基礎(chǔ)之上。（二）活動(dòng)精彩紛呈，彰顯德育實(shí)效課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要“注意引導(dǎo)學(xué)生從自己世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)論?！鼻蠋熢诜治龊蜏?zhǔn)備的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程及具體的教學(xué)活動(dòng)方式作出合理設(shè)計(jì)，通過“談話導(dǎo)入，切入主題”“聆聽彩鈴，尋找美景”“導(dǎo)游帶領(lǐng)，走進(jìn)美景”“欣賞美景，升華情感”四個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境和條件，并和學(xué)生一起活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)始終在開放、自由、和諧的心理氛圍中開展。師生對(duì)話、聆聽彩鈴、生生對(duì)話、觀看視頻等，在曲老師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步步感知牟平、了解牟平、熟悉牟平、熱愛牟平，師生一起走進(jìn)了牟平“山海島泉河”的美景當(dāng)中。特別是在“導(dǎo)游帶領(lǐng)，走進(jìn)美景”這一環(huán)節(jié)中，曲老師大膽放手把課堂交給學(xué)生，設(shè)計(jì)組織了“分組寫導(dǎo)游詞”“現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游”的活動(dòng)把學(xué)習(xí)活動(dòng)推向高潮，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)牟平的熱愛之情也達(dá)到了高潮。開放性的活動(dòng)是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上展開的，是在學(xué)生的生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上展開的，從而喚起學(xué)生探究的熱情，順利達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了德育活動(dòng)的實(shí)效性。（三）師生和諧共振，提升思維價(jià)值教師角色是影響教學(xué)效果的重要因素。和諧高效課堂的構(gòu)建就是通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、師生關(guān)系等的和諧，促進(jìn)師生、生生、師生與各種教學(xué)資源的思維對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)過程和教學(xué)效果的高效。在本課教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮的淋漓盡致，如“牟平是一個(gè)怎