7鉆木取火【教材分析】：取火——人類支配自然的開端。鉆木取火是最古老的取火方法，是古代智慧的結(jié)晶，是人類利用自然的見證。對于學(xué)生來說，鉆木取火的故事學(xué)生通過多種媒體已有了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生沒有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動能、勢能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力以及樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1．能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬試驗(yàn)；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史；初步認(rèn)識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：手鉆的使用，機(jī)械能轉(zhuǎn)換為熱能的探究?！窘虒W(xué)過程】：一、以神話故事引出探究學(xué)習(xí)的主題同學(xué)們，老師給大家講一個故事：那是在大約6000余年前，燧人氏偶然發(fā)現(xiàn)啄木鳥用尖長的嘴在樹木身上小窟窿里找蟲子吃，由于蟲鉆的深，啄木鳥嘴巴夠不上，只好用尖硬的嘴去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。燧人氏受到這個啟發(fā)后，把堅(jiān)硬而尖銳的木頭，在另一塊硬木頭上使勁地鉆，鉆出火星來。從此，人類就掌握了一種取火的方法，大家知道是什么方法嗎？（學(xué)生自由回答）對，就是我們今天要學(xué)的鉆木取火。（板書課題：鉆木取火）二、對鉆木取火道理的猜想和驗(yàn)證1．提出問題。為什么“鉆木”就能“取火”？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)加以解釋嗎？2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。請大家先在小組內(nèi)將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流、匯總，對鉆木取火的道理進(jìn)行大膽猜想，提出自己的見解。（學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流）然后，每組選派一個代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。其他同學(xué)注意傾聽。（學(xué)生交流）設(shè)計(jì)意圖【分組活動時，為了防止出現(xiàn)課堂混亂、表面熱鬧實(shí)際低效的局面，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。1.為了培養(yǎng)學(xué)生對信息資料的處理、應(yīng)用能力，交流時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先將小組搜集到的資料進(jìn)行匯總、整理和分類，做到條理清晰。2.提醒學(xué)生組內(nèi)交流時，要輪流發(fā)言，既不能搶說，也不能不說，各組的小組長控制好局面。3.提醒學(xué)生注意傾聽，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣?！?．學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。教科書為我們提供了四幅實(shí)驗(yàn)情境圖，第一幅是兩個學(xué)生合作，用手鉆鉆木；第二幅是一個學(xué)生正在搓手；第三幅是一個學(xué)生用砂紙打磨鐵條；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你們可以任選一個實(shí)驗(yàn)去做，如果有時間，最好都做一遍。如果你們還有其他可行的試驗(yàn)方法，不妨也試一試。用老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等實(shí)驗(yàn)器材，你們可按照本組所選的實(shí)驗(yàn)，到老師這兒領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。（學(xué)生選實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)器材。）現(xiàn)在，請各組同學(xué)先確定好實(shí)驗(yàn)方案，并分好工，然后再開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要注意配合好，要認(rèn)真、細(xì)心，還要有耐心。特別是用手鉆的同學(xué)要注意安全。實(shí)驗(yàn)時要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動。(在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之時，教師要進(jìn)一步提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。)設(shè)計(jì)意圖【在提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察作為指導(dǎo)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，主動與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，對自己已有的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，形成主動學(xué)習(xí)。可以說，本課很多問題都是在學(xué)生交流的過程中解決的，對鉆木取火的道理進(jìn)行猜想時的交流、動手試驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流、生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象的交流以及摩擦生熱現(xiàn)象對生活的不利影響的交流等。通過交流，達(dá)到資源共享，成果共享；通過交流，鍛煉了學(xué)生進(jìn)行分析、整理、歸納、概括的能力；通過交流，同學(xué)們抽絲剝繭，加深了對問題的認(rèn)識；通過交流，增進(jìn)了同學(xué)們的感情，培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步激起學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。四、培養(yǎng)學(xué)生生成問題并提出問題的能力愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更加重要。學(xué)生只要能提出一個問題，就說明他在思考、在分析、在探究，只要能用心去鉆研一個問題，就一定會有收獲。課堂探究中，學(xué)生在聽了古人鉆木取火的故事后，就會產(chǎn)生疑問：“鉆木為什么會取到火？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過動手試驗(yàn)了解鉆木取火的道理。學(xué)生觀察了試驗(yàn)現(xiàn)象后，又會產(chǎn)生疑問：“摩擦為什么會生熱？”