五月中旬教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》綜合檢測試卷（附答案）

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶

沒有辦法，只好依著他。導(dǎo)致該兒童耍賴行為的最可能原因是OO

A、經(jīng)典條件反射

B、耍賴行為受到強(qiáng)化

C、該兒童天生脾氣壞

D、該兒童有多動(dòng)癥

【參考答案】：B

2、被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是（）°

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗(yàn)類化說。早

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：A

【解析】：略。

3、在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（）o

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果茨基

【參考答案】：C

【解析】：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，他被

稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

4、艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是（）

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、先少后多

【參考答案】：A

【解析】：艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。

5、皮亞杰認(rèn)為，人從其生物方面繼承了()

A、組織和適應(yīng)的特性

B、思維和行動(dòng)的特性

C、操作和處理的特性

D、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的特性

【參考答案】：A

6、操作技能就其結(jié)構(gòu)而言，具有()o

A、外顯性

B、客觀性

C、展開性

D、觀念性

【參考答案】：C

7、通過列提綱的方式，對先前學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納、總結(jié)

屬于()

A、精細(xì)加工策略

B、資源管理策略

C、計(jì)劃策略

D、組織策略

【參考答案】：D

【解析】：組織策略是學(xué)習(xí)和記憶新信息的重要手段，其方法是將學(xué)習(xí)材料

分成一些小的單元，并把這些小的單元置于適當(dāng)?shù)念悇e之中，從而使每項(xiàng)信息和

其他信息聯(lián)系在一起。故選D。

8、在各類學(xué)習(xí)評定中，一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教

學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的恒題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是()

A、配置性評定

B、形成性評定

C、總結(jié)性評定

D、綜合性評定

【參考答案】：B

9、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是()

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、邏輯思維

D、動(dòng)作思維

【參考答案】：A

【解析】：發(fā)散思維與創(chuàng)造思維的關(guān)系最為密切，發(fā)散思維的特征，可在一

定程度上作為創(chuàng)造性思維的指標(biāo)。

10、有人記憶馬克思的生日”1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌

一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了()O

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：B

【解析】：精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記

憶是其中一種。

IE調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的()o

A、認(rèn)知策略

B、提問策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，其中元認(rèn)

知策略又包括計(jì)劃策略、監(jiān)測策略和調(diào)節(jié)策略。

12、具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性

的矛盾時(shí)期是O

A、兒童期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

【參考答案】：B

13、我國心理學(xué)家將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為()o

A、八個(gè)階段

B、七個(gè)階段

C、六個(gè)階段

D、五個(gè)階段

【參考答案】：A

14、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱

為()。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。

15、教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()o

A、做出分析

B、做出判斷

C、進(jìn)行評估中》中甲

D、做出決策

【參考答案】：D

【解析】：教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。

16、根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，“言語行為”屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目

標(biāo)？()

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、情意領(lǐng)域

C、情感領(lǐng)域

D、心因動(dòng)作領(lǐng)域

【參考答案】：D

【解析】：心因動(dòng)作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)主要包括：整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)細(xì)致

的動(dòng)作、非言語交流、言語行為。

17、根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得自我同一性克服角

色混亂的階段是()o

A、學(xué)前期

B、嬰兒期

C、學(xué)齡期

D、青年期

【參考答案】：D

18、對于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是()

A、能力

B、運(yùn)氣

C、努力

D、任務(wù)難度

【參考答案】：D

【解析】：對于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，任務(wù)難度屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可

控因素。

19、在教育心理學(xué)的研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活

動(dòng)的方法是()

A、實(shí)驗(yàn)法

8.觀察法

B、調(diào)查法

C、臨床個(gè)案法【參考答案】：C

【解析】：見“調(diào)查法”定義。

20、層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成()o

A、一覽表

B、雙向表

C、模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

【參考答案】：B

【解析】：雙向表即從縱橫兩個(gè)維度羅列材

21、問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的()。

A、對象相同

B、概念不同

C、都是對學(xué)生的總體評價(jià)

D、都是一個(gè)教育性概念

【參考答案】：B

【解析】：問題行為的是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能

發(fā)生問題行為。差生、后進(jìn)生是對學(xué)生的總體評價(jià)，但在正常的班級里人數(shù)較少,

所以兩者的概念是不同的。

22、教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)()

A、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展

B、以學(xué)生為中心的發(fā)展

C、促進(jìn)師生的發(fā)展

D、以人為中心的發(fā)展

【參考答案】：D

23、就智力而言，女性不占優(yōu)勢的方面是()

A、數(shù)學(xué)推理

B、直覺速度

C、圖形識(shí)別

D、藝術(shù)欣賞

【參考答案】：A

24、()的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

A、積極

B、權(quán)威

C、民主

D、消極

【參考答案】：A

【解析】：課堂里往往有消極和積極之分，積極的是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)

際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。

25、在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通常會(huì)在一門課程結(jié)束后進(jìn)行考試或測驗(yàn)，

以評價(jià)學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握程度。這種評價(jià)方式被稱為()O

A、形成性評價(jià)

B、診斷性評價(jià)

C、配置性評價(jià)

D、總結(jié)性評價(jià)

【參考答案】：D

【解析】：教學(xué)評價(jià)有多類，其中根據(jù)教學(xué)評價(jià)的時(shí)間不同，可以分為形成

性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，而總結(jié)性評價(jià)一般在

一門課程或者教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行。

26、“望梅止渴”現(xiàn)象最適宜的解釋是()

A、斯金納的操作條件作用

B、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用

C、士兵的士氣高

D、梅子對人體味覺器官的剌激作用

【參考答案】：B

27、下面選項(xiàng)中屬于品德的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是()o

A、道德素質(zhì)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

28、心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特()年在萊比錫大學(xué)建立

了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

【參考答案】：A

【解析】：1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，

這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

29、根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()o

A、能力

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

【參考答案】：A

【解析】：B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的

外在原因。

30、學(xué)生對知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是()

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、創(chuàng)造性理解

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)生對知識(shí)的理解可以由低到高分別是字面的理解、解釋的理解、

批判性理解、創(chuàng)造性理解。

31、關(guān)于有效自編測驗(yàn)的特征，測驗(yàn)的可靠性是()

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

32、抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的()

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：C

【解析】：道德意志是克服所遇到的困難和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來的心理特征，

抵抗外界誘惑的能力體現(xiàn)了個(gè)體的道德意志，故選C。

33、綜觀全球，從20世紀(jì)60年代開始，國際教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢不包括

[]

A、內(nèi)容趨于集中

B、各派的分歧日趨縮小

C、注重學(xué)校教育實(shí)踐

D、認(rèn)知研究大行其道

【參考答案】：D

【解析】：20世紀(jì)60年代以來，國際教育心理學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)如下趨勢：內(nèi)容

趨于穩(wěn)定、各派的分歧日趨縮小、注重學(xué)校教育實(shí)踐。

34、聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還()o

A、只具有個(gè)人的意義

B、只有小集團(tuán)意義

C、依賴興趣的作用

D、沒有政治意義

【參考答案】：A

【解析】：聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段，它已有共同目的的活動(dòng),

但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。

35、根據(jù)(),在工作激勵(lì)中，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)自由的工作環(huán)境，讓工作者有充

分的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，滿足他們對工作的內(nèi)在需求。

A、X理論

B、Z理論

C、V理論

D、Y理論

【參考答案】：D

【解析】：理論：認(rèn)為人工作是為了錢，個(gè)人的工作動(dòng)機(jī)來自于物質(zhì)利益的

驅(qū)動(dòng)，并常被外來刺激(誘因)吸引。Y理論：把人看作是負(fù)責(zé)、有創(chuàng)造力的，人

們工作不是為了外在的物質(zhì)刺激，而是出于一種要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力。V理論:

個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)水平依賴于為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值觀而付出的努力。Z理論：當(dāng)個(gè)人

價(jià)值感與組織的目標(biāo)協(xié)調(diào)一致時(shí)，個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)、士氣、忠誠度都會(huì)得到提高。

36、聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的()

A、定勢現(xiàn)象

B、遷移現(xiàn)象

C、記憶現(xiàn)象

D、應(yīng)用

【參考答案】：B

37、心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特()年在萊比錫大學(xué)建立

了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

【參考答案】：A

【解析】：1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，

這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

38、學(xué)校教育需要按照特定的()來最有效地組織教學(xué)。

A、學(xué)生

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)校教育需要教師按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)。

39、下列所列選項(xiàng)中，不屬于有效測驗(yàn)的必要條件的選項(xiàng)是()

A、難度

B、區(qū)分度

C、信度

D、準(zhǔn)確度

【參考答案】：D

【解析】：難度、信度、區(qū)分度是有效測驗(yàn)的必要條件。

40、人格的核心是()o

A、能力

B、智力

C、性格

D、氣質(zhì)

【參考答案】：C

【解析】：性格是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

二、多項(xiàng)選擇題

1、創(chuàng)造性思維具有以下特征OO

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、活動(dòng)性

C、敏感性

D、定義性

E、洞察性

【參考答案】：A,C,E

【解析】：創(chuàng)造性思維特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、再定義性

和洞察性。

2、特殊兒童學(xué)校教育的模式有以下哪幾種？（）

A、資源室模式

B、終身教育模式

C、特殊教育班模式

D、特殊學(xué)校模式

E、職業(yè)教育模式

【參考答案】：A,C,D,E

3、在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型？（）

A、積極的

B、消極的

C、和睦的

D、對抗的

E、排斥的

【參考答案】：A,B,D

【解析】：在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種

類型。

4、影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

距離遠(yuǎn)近

交往的頻率

態(tài)度的相似性

個(gè)性的互補(bǔ)及外形

時(shí)間的長短

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互

補(bǔ)性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。

5、示范法由于范例的不同有()o

A、輔導(dǎo)教師的示范

B、角色的示范

C、他人提供的示范

D、電視、錄像的示范

E、有關(guān)讀物的示范

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：范例不同，示范法有多種情況。

6、教育心理學(xué)常見的研究方法有()

A、觀察法

B、調(diào)查法

C、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

D、自然實(shí)驗(yàn)法

E、分析法

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：教育心理學(xué)常見的研究方法有I觀察法、2調(diào)查法、3教育經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)法、4自然實(shí)驗(yàn)法、5實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。

7、想象的基本特征有()o

A、新穎性

B、離奇性

C、生動(dòng)性

D、現(xiàn)實(shí)性

E、形象性

【參考答案】：A,E

【解析】：想象主要處理圖形信息，或者說表象，而不是詞或者符號，因此

具有彬象性的特征。想象是對舊有的表象積極的再加工和再組合，因此具有新穎

性的特征。

8、行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個(gè)要素是()o

A、總體目標(biāo)

B、具體目標(biāo)

C、產(chǎn)生條件

D、行為準(zhǔn)則

E、教學(xué)目標(biāo)

【參考答案】：B,C,D

【解析】：行為目標(biāo)的陳述的三要素是：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。

9、以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有()。

A、法律與犯罪心理學(xué)

B、實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)

C、發(fā)展心理學(xué)

D、教育與學(xué)校心理學(xué)

E、臨床與咨詢心理學(xué)

【參考答案】：A,D,E

【解析】：心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括：臨床與咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校

心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。實(shí)

驗(yàn)、認(rèn)知與發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的理論領(lǐng)域。

10、一般認(rèn)為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段()O

A、同化

B、依從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

【參考答案】：B,C,D

【解析】：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同、內(nèi)化。

三、填空題

1、制定評估手段的參考架溝基礎(chǔ)是健康模式與模式。

【參考答案】：疾病

2、加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，將心智技能分為智慧技能和兩種。

【參考答案】：認(rèn)知策略

3、個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力而向與多數(shù)人相一致的方向變

化的現(xiàn)象稱為o

【參考答案】：從眾

4、著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是o

【參考答案】：平行管理

5、制約兒童心理發(fā)展的因素有、、、

及O

【參考答案】：遺傳與環(huán)境成熟與學(xué)習(xí)社會(huì)環(huán)境因素學(xué)校教育因素主觀能動(dòng)

因素

6、最古老的遷移理論是o

【參考答案】：形式訓(xùn)練說

7、學(xué)完單詞coat后，再學(xué)習(xí)raincoat時(shí)，可以產(chǎn)生遷移。

【參考答案】：具體

8、在操作定向階段形成的映象包括有關(guān)的各種信息和與

有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識(shí)與區(qū)分。

【參考答案】：定向、認(rèn)知

9、盧家梅等指出，中學(xué)生心理健康問題具有、多元性

與單一性、無知性與盲目性等特點(diǎn)。

【參考答案】：隱匿性與突發(fā)性

10、群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段：階段，出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意

見，第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。

【參考答案】：相互影響

11、影響練習(xí)的因素有_____和練習(xí)方式。

【參考答案】:練習(xí)量

12、有效自編測驗(yàn)的必要條件有信度、效度和o

【參考答案】：區(qū)分度

13、個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到再到心理

自我的過程。

【參考答案】：社會(huì)自我

14、操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋是o

【參考答案】：內(nèi)部反饋

15、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是和o

【參考答案】：（P315）活動(dòng)水平指向性

16、元認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和o

【參考答案】：元認(rèn)知監(jiān)控

17、影響練習(xí)的因素有_____和練習(xí)方式

【參考答案】：練習(xí)量

18、提出假設(shè)常用的方法是算法式和o

【參考答案】：啟發(fā)式

19、行為演練的基本方法包括全身松弛訓(xùn)練、____和肯定性訓(xùn)練。

【參考答案】：系統(tǒng)脫敏法

20、非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的和,否則

難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。

【參考答案】：細(xì)目表，兩維表。

21、將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩類。

【參考答案】：安德森

22、當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況

下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做。

【參考答案】：功能固著

23、被稱為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)屬于o

【參考答案】：（P408）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

24、進(jìn)食障礙包括、貪食和o

【參考答案】：神經(jīng)性厭食癥、異食癖

25、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為和水平遷移。

【參考答案】：垂直遷移

26、______可用于測量不同水平的教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：是非題

27、客觀情境對個(gè)體自尊心可能構(gòu)成威脅而引起的焦慮，我們將其叫做

_______________O

【參考答案】：（P451）正常焦慮

28、測驗(yàn)的可靠程度稱之為測驗(yàn)的信度，而測驗(yàn)?zāi)軠y量到的所需要測量的東

西則是測驗(yàn)的—O

【參考答案】：效度

29、個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，

縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的答案的認(rèn)知方式是0

【參考答案】：輻合型

30、動(dòng)機(jī)是以內(nèi)驅(qū)力和為必要條件的。

【參考答案】：（P404）誘因

四、判斷題

1、順應(yīng)是兒童把新的刺激納入自己已有的認(rèn)知圖式的過程。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式的認(rèn)知過程。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。過分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

往往使學(xué)生處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了

學(xué)生正常的智力活動(dòng)，降低了思維效率。因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，

即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳

強(qiáng)度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。

3、認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間

的關(guān)系構(gòu)成的。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

4、主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)

策略，來解決教學(xué)組織形式等核心問題。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

5、內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。()

【參考答案】：正確

6、陳述性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。

7、創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P308)

8、對于大多數(shù)學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，提

高心理健康水平。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展是心理健康教育的目標(biāo)。

9、對于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問題，可提供直接指導(dǎo)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：邏輯性問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)通過思維推理去獲得，因此,

對此類問題應(yīng)給予間接指導(dǎo)。

10、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。()

【參考答案】：正確

【解析】：多種感官參與能從多個(gè)角度獲得不同的信息，能加深對知識(shí)的認(rèn)

識(shí)，因此能有效地增強(qiáng)記憶。

11、按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為

言語信息。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：題千是對智慧技能學(xué)習(xí)的解釋。

12、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。()

【參考答案】：4

13、馬斯洛先后提出了五種需要。()

【參考答案】：x改為：馬斯洛先后提出七種需要。

14、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。

【參考答案】：錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只是比接受學(xué)習(xí)多了前面一個(gè)階段--發(fā)現(xiàn),

其他沒有任何不同。研究者必須消除對接受學(xué)習(xí)的誤解。他認(rèn)為：接受學(xué)習(xí)未必

就是機(jī)械的，它可以而且也應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)所采用的有意義學(xué)習(xí)

活動(dòng)多偏重于接受學(xué)習(xí)，這是有原因的：首先，由于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)太多，一般不

宜作為獲取大量信息的手段。其次，在一些學(xué)習(xí)情境里，學(xué)生必須用言語來處理

各種復(fù)雜的、抽象的命題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都是教學(xué)中的有效方法，關(guān)鍵是

看具體的條件和目的。

15、如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是順向遷移。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是正遷移。

五、概念題

1、人們遇到挫折后，會(huì)引起什么反應(yīng)？

【參考答案】：挫折后的反應(yīng)是各種各樣的，人群中常見的挫折后反應(yīng)如下:

(1)攻擊。攻擊有直接攻擊和轉(zhuǎn)向攻擊兩種形式。直接攻擊就是個(gè)體在受到

挫折后，憤怒的情緒直接導(dǎo)向造成挫折的人或物。轉(zhuǎn)向攻擊一般在三種情況下發(fā)

生：一是對自己缺乏信心，悲觀失望；二是由于覺察到不可能或不應(yīng)該對引起挫

折的對象直接攻擊；三是由于挫折來源不很明顯，或?yàn)槿粘Ｉ钪性S多小挫折的

積累，也可能為個(gè)體內(nèi)在因素(如疾病、疲勞等)所致，個(gè)體找不到明顯的攻擊對

象，于是將攻擊目標(biāo)指向不相關(guān)的人或物上去。

(2)焦慮。焦慮是當(dāng)人們面臨挫折的時(shí)候，最為普遍和常見的心理反應(yīng)之一。

焦慮不是真的遇到危險(xiǎn)，而是擔(dān)心可能會(huì)遇到某種危險(xiǎn)的緊張，惶惶不安的情緒

狀態(tài)。

(3)退行。退行是指個(gè)體在受到挫折的時(shí)候。用與自己年齡不相稱的幼稚行

為來應(yīng)付挫折情境。

(4)冷漠。冷漠指個(gè)體在遭受挫折后，隨之產(chǎn)生一種漠不關(guān)心與無動(dòng)于衷的

態(tài)度。

(5)固著。固著指個(gè)體在其心理發(fā)展過程中，由于所遭受的挫折，而使得心

理發(fā)展產(chǎn)生了停頓。

2、研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，必須考慮的三類變量是什么？

【參考答案】：第一，自變量。即實(shí)驗(yàn)者控制的刺激條件或?qū)嶒?yàn)條件。

第二，因變量。即反映變量。它是實(shí)驗(yàn)者所要測定和研究的行為和心理活動(dòng),

是實(shí)驗(yàn)者要研究的真正對象。

第三，控制變量。即實(shí)驗(yàn)中除自變量和其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量。

3、研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，必須考慮到的三類變量是什么？

【參考答案】：(1)自變量：實(shí)驗(yàn)者控制的刺激條件或?qū)嶒?yàn)條件。

(2)因變量(反應(yīng)變量)：實(shí)驗(yàn)者所要測定和研究的行為和心理活動(dòng)，是實(shí)驗(yàn)

者要研究的真正對象。

(3)控制變量：實(shí)驗(yàn)中除自變量外其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量。

4、什么是智商？比率智商與離差智商有什么區(qū)別？

【參考答案】：(1)智商是心理年齡與實(shí)際年齡的比例。

(2)比率智商的計(jì)算公式為：智商一心理年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)X100,比

率智商的計(jì)算方法只適用于兒童，它的不足之處在于當(dāng)人發(fā)展到一定的年齡后，

智力并不隨著年齡增長，老年時(shí)甚至有下降的現(xiàn)象，使用心理年齡做計(jì)算將不符

合實(shí)際情況。

離差智商是確定個(gè)體在相同條件的團(tuán)體（例如同年齡組）中的相對位置，它實(shí)

質(zhì)上是將個(gè)體的成績和同年齡組被試者的平均成績比較而得出的相對分?jǐn)?shù)。韋克

斯勒指出，可以假定，人們的智商分布呈平均數(shù)為100和標(biāo)準(zhǔn)差為15的正態(tài)分

布形式，離差智商的計(jì)算公式為：

離差智商（IQ）—100+152,其中Z=（X—MX）/s

（MX代表團(tuán)體平均分?jǐn)?shù)，X，弋表個(gè)體測驗(yàn)的實(shí)得分?jǐn)?shù)，S代表該團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)

準(zhǔn)差，2代表該人在團(tuán)體中所處位置，即他的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。）

5、布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為哪幾類？

【參考答案】：布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為：

（1）知識(shí)：（2）領(lǐng)會(huì)；（3）應(yīng)用；（4）分析；（5）綜合；（6）評價(jià)。

6、簡述提高記憶能力的方法。

【參考答案】：（1）深度加工記憶材料；

（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；

（3）進(jìn)行組塊化編碼；

（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；

（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

7、如何結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)解決問題的能力？

【參考答案】：（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；

（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；

（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；

（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

8、簡述教學(xué)目標(biāo)的功能。

【參考答案】：（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價(jià)

教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對

教學(xué)目標(biāo)。

(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用

一旦確定教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)

上課開始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中

的重要信息，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

9、簡述技能的基本特征。

【參考答案】：所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方

式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

第一，技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。

第二，技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)

作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。第三，技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要

體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。

10、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：根據(jù)研究者的不同觀點(diǎn)，可以歸納出心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：

(1)對現(xiàn)實(shí)的有效知覺；

(2)自知自尊與自我接納；

⑶自我調(diào)控能力;

(4)與人建立親密關(guān)系的能力；

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；

(6)生活熱情與工作高效率。

六、定義題

1、編碼

【參考答案】：編碼：是記憶的第一個(gè)基本過程，把來自感官的信息變成記

憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式。

2、教育心理學(xué)

【參考答案】：教育心理學(xué)：教育心理學(xué)是一門《開究學(xué)校情境中學(xué)與教的基

本心理規(guī)律的科學(xué)。

3、編碼

【參考答案】：編碼：是記憶的第一個(gè)基本過程，把來自感官的信息變成記

憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式。

4、學(xué)習(xí)

【參考答案】：學(xué)習(xí)：是人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或

行為潛能的相對持久的變化。

5、內(nèi)化

【參考答案】：內(nèi)化：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己

所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

七、論述題

1、分析學(xué)與教互動(dòng)活動(dòng)中的三種過程。

【參考答案】：1.學(xué)習(xí)過程

指學(xué)生獲得、保持和應(yīng)用知識(shí)、技能與道德規(guī)范的過程。在教育心理學(xué)中，

人們研究最早和最多的就是這一過程，這些研究結(jié)果構(gòu)成了學(xué)習(xí)/動(dòng)機(jī)理論。各

家各派學(xué)習(xí)理論之爭也都集中體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的解釋上。

2.教學(xué)過程

指教師把知識(shí)技能以有效的方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的

過程。教育心理學(xué)對教學(xué)過程的研究比起對學(xué)習(xí)過程的研究起步要晚，目前已逐

漸形成了一套完整的有效教學(xué)理論。

3.評價(jià)/反思過程

這既可在學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程之后作為一個(gè)獨(dú)立的部分，又可貫穿在學(xué)習(xí)過

程和教學(xué)過程之中。它是對學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行測量、評定和反思，以求進(jìn)一步

改進(jìn)的過程。這三種過程交織在一起，相互影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受教學(xué)過程影

響，教學(xué)過程要圍繞學(xué)習(xí)過程進(jìn)行，并且通過學(xué)習(xí)過程而起作用。評價(jià)/反思過

程隨學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程而變化，反過來又促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。同時(shí)，這三種

過程都受教學(xué)過程四個(gè)變量的影響。

2、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

【參考答案】：（1）必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。（2）在觀察前要做好有

關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。（3）有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能

和方法。（4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。（5）利用一切機(jī)會(huì)，

讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。（6）指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理

和總結(jié)。

3、依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，聯(lián)系教育實(shí)際，談?wù)勗谡麄€(gè)基礎(chǔ)教育階

段教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

【參考答案】：答：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是

一個(gè)逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系