Unit2NoRules,NoOrderSectionB1a~1c教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2NoRules,NoOrderSectionB1a~1c教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊課程基本信息1.課程名稱：Unit2NoRules,NoOrderSectionB1a~1c教學設計

2.教學年級和班級：七年級英語

3.授課時間：2024年5月15日星期三2課時

4.教學時數：2課時核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并運用新詞匯和句型，提高英語聽說讀寫能力。

2.思維品質：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，通過討論和合作學習，提升批判性思維。

3.學科素養(yǎng)：引導學生了解不同文化背景下的社會規(guī)則，增強跨文化交際意識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習能力，通過探究式學習，提高學習效率和自我管理能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握新詞匯"rules","order","obey","discipline"等在日常語境中的用法。

②正確運用句型"Therearenorules.Thereisnoorder."以及其變體，進行簡單的對話和表達。

③通過角色扮演和小組討論，能夠運用所學知識描述一個沒有規(guī)則或秩序的場景。

2.教學難點，

①學生能夠理解并區(qū)分"rule"和"order"的細微差別，并在實際語境中正確使用。

②學生能夠將所學詞匯和句型靈活運用到不同情境中，進行連貫的英語表達。

③學生在小組討論中能夠積極參與，有效溝通，并能夠從他人的觀點中學習。

④學生能夠理解并接受不同文化背景下對規(guī)則和秩序的不同看法，增強跨文化理解能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：人教版英語教學平臺

-信息化資源：英語聽力材料、在線詞典、相關英語文化背景資料

-教學手段：實物教具（如交通標志、規(guī)則卡片）、圖片、視頻片段、角色扮演道具教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對規(guī)則和秩序的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中遇到過沒有規(guī)則或秩序的情況嗎？它們給你帶來了什么感受？”

展示一些關于混亂場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受缺乏規(guī)則和秩序帶來的不便。

簡短介紹規(guī)則和秩序的基本概念，以及它們在日常生活和學習中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.規(guī)則和秩序基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解規(guī)則和秩序的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解規(guī)則和秩序的定義，包括其主要目的和作用。

詳細介紹規(guī)則和秩序的組成部分，如交通規(guī)則、學校紀律等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.規(guī)則和秩序案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解規(guī)則和秩序的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的規(guī)則和秩序案例進行分析，如交通安全、課堂紀律等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解規(guī)則和秩序的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何遵守和維護規(guī)則和秩序。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與規(guī)則和秩序相關的主題進行深入討論，如“如何提高課堂紀律”、“如何遵守交通規(guī)則”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對規(guī)則和秩序的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調規(guī)則和秩序的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括規(guī)則和秩序的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調規(guī)則和秩序在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用規(guī)則和秩序。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于規(guī)則和秩序的短文或報告，內容可以包括個人對規(guī)則和秩序的理解、遵守規(guī)則的經歷等。

提醒學生注意文章的結構和語言表達，鼓勵他們結合實際生活進行思考和寫作。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠正確理解和運用新詞匯，如"rules","order","obey","discipline"等，并在日常對話中靈活運用。

-學生能夠運用句型"Therearenorules.Thereisnoorder."進行簡單的交流，表達對規(guī)則和秩序的看法。

-學生在閱讀和聽力練習中，能夠識別和理解與規(guī)則和秩序相關的信息，提高閱讀和聽力理解能力。

2.文化意識增強：

-學生通過學習不同文化背景下的規(guī)則和秩序，增強了跨文化交際意識，能夠更好地理解和尊重不同文化的規(guī)則。

-學生能夠認識到規(guī)則和秩序對于社會和諧與個人發(fā)展的重要性，形成正確的價值觀。

3.思維品質發(fā)展：

-學生在分析案例和討論中，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力，能夠從不同角度分析問題并提出解決方案。

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了合作能力和團隊協作精神。

4.學習能力提高：

-學生通過探究式學習，提高了自主學習能力，能夠獨立查找資料，分析問題，并形成自己的觀點。

-學生在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，鍛煉了表達能力和公共演講技巧，提高了自信心。

5.實踐能力增強：

-學生能夠將所學知識應用到實際生活中，如遵守交通規(guī)則、維護課堂紀律等，提高自我管理能力。

-學生在課后作業(yè)中，通過撰寫短文或報告，鞏固了所學知識，提高了寫作能力。

6.價值觀塑造：

-學生通過學習規(guī)則和秩序，形成了遵守規(guī)則、尊重他人的良好習慣，為未來的學習和生活打下堅實基礎。

-學生認識到個人行為對社會的影響，增強了社會責任感，愿意為構建和諧社會貢獻力量。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《TheImportanceofRulesinSchool》

該文章講述了在學校中遵守規(guī)則的重要性，以及規(guī)則如何幫助學生建立良好的學習習慣和社交技能。

-視頻資源：《RulesandOrderinPublicPlaces》

這段視頻展示了公共場所中規(guī)則和秩序的重要性，通過實際案例讓學生了解規(guī)則對于維護社會秩序的作用。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

學生在課后閱讀《TheImportanceofRulesinSchool》，思考以下問題：

1.文章中提到的規(guī)則有哪些？

2.這些規(guī)則對學生有哪些積極影響？

3.你在學校中遇到過哪些規(guī)則？它們是如何幫助你的？

鼓勵學生記錄自己的閱讀心得，并與同學分享討論。

-視頻資源：

學生觀看《RulesandOrderinPublicPlaces》后，完成以下任務：

1.觀察視頻中的規(guī)則和秩序，思考這些規(guī)則是如何維護公共安全的。

2.列舉幾個你所在社區(qū)或學校中的規(guī)則，并討論這些規(guī)則對社區(qū)或學校的影響。

3.思考在沒有規(guī)則的情況下，公共場所可能會出現哪些問題，以及如何通過制定規(guī)則來避免這些問題。

教師指導：

-教師可以提供相關的閱讀材料和視頻資源，并指導學生如何有效地進行自主學習和拓展。

-教師可以組織學生進行小組討論，讓學生在討論中分享自己的觀點和感受。

-教師可以鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，如參與社區(qū)服務、幫助他人遵守規(guī)則等。

-教師可以解答學生在學習和拓展過程中遇到的問題，提供必要的幫助和指導。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在講解規(guī)則和秩序時，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在實際操作中理解和應用所學知識。例如，模擬課堂紀律管理，讓學生體驗規(guī)則的重要性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，使教學內容更加生動有趣，提高學生的學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論主題不感興趣或缺乏自信。

2.教學評價單一：主要依靠課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

3.課堂管理：在課堂管理上，有時會出現紀律松散的情況，需要進一步加強課堂紀律管理。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：

-在小組討論前，提前給學生提供討論主題的相關資料，激發(fā)他們的興趣。

-鼓勵學生提出問題，引導他們積極參與討論，分享自己的觀點。

-對于積極參與的學生，給予適當的表揚和鼓勵，提高他們的自信心。

2.