Module3HeroesUnit2教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年外研版九年級英語上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module3HeroesUnit2教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年外研版九年級英語上冊設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)針對外研版九年級英語上冊Module3HeroesUnit2，旨在通過聽說讀寫技能的整合訓(xùn)練，提高學(xué)生對英雄人物的認(rèn)識和評價(jià)能力。通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課通過學(xué)習(xí)英雄人物的故事，培養(yǎng)學(xué)生具備文化意識，了解不同文化背景下英雄的定義和價(jià)值觀。同時(shí)，通過角色扮演和討論活動(dòng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)辯證地評價(jià)人物，并發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，通過合作探究和自主學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用本課的詞匯和句型，如“daretodo”，“makeadifference”等；

②學(xué)生能夠通過閱讀文本，提取關(guān)鍵信息，了解英雄人物的事跡和品質(zhì)；

③學(xué)生能夠通過角色扮演和討論，表達(dá)自己對英雄人物的評價(jià)和看法。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①學(xué)生在理解英雄人物故事背后的深層含義時(shí)，可能難以把握作者的意圖和情感；

②學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行角色扮演時(shí)，可能面臨語言表達(dá)不準(zhǔn)確、缺乏自信等困難；

③學(xué)生在評價(jià)英雄人物時(shí)，可能缺乏辯證思維，難以全面、客觀地看待問題。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：外研版九年級英語教材配套網(wǎng)絡(luò)資源

-信息化資源：英雄人物圖片、相關(guān)視頻片段、音頻材料

-教學(xué)手段：角色扮演道具、討論卡片、小組合作學(xué)習(xí)表格教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于英雄人物的紀(jì)錄片，并總結(jié)至少三個(gè)英雄的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞英雄人物的定義和品質(zhì)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你認(rèn)為什么是英雄？請舉例說明你心中的英雄有哪些品質(zhì)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過在線測試或預(yù)習(xí)報(bào)告來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解英雄人物的相關(guān)知識點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解英雄人物的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)著名的英雄故事，如《辛德勒的名單》，引出英雄人物的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解英雄品質(zhì)的詞匯和表達(dá)方式，如“brave”，“selfless”，“courageous”等，并結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)時(shí)找到的英雄故事，并討論英雄的品質(zhì)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解英雄品質(zhì)的詞匯和表達(dá)方式。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解英雄品質(zhì)的詞匯和表達(dá)方式，掌握相關(guān)技能。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己心目中英雄的短文，并分析這位英雄的品質(zhì)。

提供拓展資源：推薦與英雄人物相關(guān)的書籍、電影或紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的英雄品質(zhì)的詞匯和表達(dá)方式。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成了Module3HeroesUnit2的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.詞匯和句型掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠熟練運(yùn)用諸如“daretodo”，“makeadifference”，“brave”，“selfless”，“courageous”等詞匯和句型，這些詞匯和句型在描述英雄人物的事跡和品質(zhì)時(shí)起到了關(guān)鍵作用。例如，學(xué)生在寫作或口語表達(dá)中能夠使用這些詞匯來描述一個(gè)英雄人物的行為和品質(zhì)，如：“Hedaredtodowhatnooneelsewould,makingadifferenceinthelivesofmany.”

2.閱讀理解能力提升：

學(xué)生在閱讀英雄人物的故事后，能夠更好地理解文本內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，并分析作者的意圖。例如，在閱讀《辛德勒的名單》后，學(xué)生能夠識別出辛德勒的勇敢和無私，并分析他在歷史中的重要性。

3.寫作能力提高：

通過寫作練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際寫作中。他們能夠撰寫關(guān)于英雄人物的小故事，展示對英雄品質(zhì)的理解，并能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯和句型來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.口語表達(dá)能力增強(qiáng)：

在角色扮演和討論活動(dòng)中，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了顯著提高。他們能夠自信地用英語描述英雄人物的事跡，并能夠就英雄品質(zhì)展開深入的討論。

5.文化意識增強(qiáng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同文化背景下英雄的定義和價(jià)值觀，增強(qiáng)了文化意識。他們能夠認(rèn)識到不同文化對英雄的不同理解和詮釋，如西方文化中強(qiáng)調(diào)個(gè)人英雄主義，而東方文化中則可能更注重集體英雄主義。

6.思維品質(zhì)提升：

學(xué)生在討論和評價(jià)英雄人物時(shí)，學(xué)會(huì)了辯證地思考問題。他們能夠從不同的角度分析英雄行為，理解其背后的深層含義，如英雄的勇氣不僅僅是在戰(zhàn)斗中，更在于面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)持和奉獻(xiàn)。

7.合作能力發(fā)展：

通過小組合作完成的項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在討論中傾聽他人意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

8.自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)：

通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)和探究。他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。

9.情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)：

學(xué)生在接觸英雄人物的故事后，受到了啟發(fā)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。他們認(rèn)識到每個(gè)人都有能力在自己的生活中做出貢獻(xiàn)，成為他人眼中的英雄。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《TheManWhoSaved1,100Lives》或《Schindler'sList》原著節(jié)選，這些材料可以提供更多關(guān)于英雄人物的真實(shí)故事，幫助學(xué)生深入了解英雄的背景和事跡。

-視頻資源：《TheLongestWalk》紀(jì)錄片片段，展示英雄人物如何通過自己的行動(dòng)改變世界，激發(fā)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學(xué)生可以選擇閱讀上述推薦的閱讀材料，通過閱讀了解不同英雄人物的故事，并嘗試總結(jié)他們共同的特點(diǎn)和品質(zhì)。

-視頻資源：觀看紀(jì)錄片片段，注意觀察英雄人物的行為和決策，思考這些行為背后的動(dòng)機(jī)和影響。

-寫作任務(wù)：學(xué)生可以撰寫一篇短文，描述自己從閱讀或觀看中獲得的啟示，并討論這些英雄人物對現(xiàn)代社會(huì)的意義。

-小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)組成小組，討論他們所了解的英雄人物，分享彼此的觀點(diǎn)和感受。

-研究項(xiàng)目：學(xué)生可以選擇一個(gè)自己感興趣的英雄人物，進(jìn)行深入研究，包括查閱資料、制作報(bào)告或海報(bào)。

-角色扮演：學(xué)生可以嘗試角色扮演，模擬英雄人物的經(jīng)歷，通過表演來加深對英雄品質(zhì)的理解。

-社會(huì)服務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)，以自己的方式成為他人眼中的英雄。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以提供相關(guān)的閱讀材料和視頻資源，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-對于學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時(shí)解答疑問，提供必要的幫助。

-教師可以組織定期的討論會(huì)，讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)成果和心得體會(huì)。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的研究能力。

-教師可以設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識點(diǎn)

①英雄品質(zhì)：勇氣、無私、犧牲、智慧、堅(jiān)持

②英雄行為：拯救、保護(hù)、啟發(fā)、改變、領(lǐng)導(dǎo)

③英雄影響：激勵(lì)、影響、推動(dòng)、傳承、記憶

2.詞匯

①勇敢：brave,courageous,heroic

②無私：selfless,altruistic,unselfish

③拯救：save,rescue,protect

④智慧：wise,intelligent,insightful

⑤堅(jiān)持：persist,endure,persevere

3.句型

①He/Sheisaherobecausehe/she...

②Heroesmakeadifferenceintheworld.

③Weshouldlearnfromthecourageandwisdomofheroes.教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)

在剛剛結(jié)束的Module3HeroesUnit2的教學(xué)中，我深刻地意識到教學(xué)是一個(gè)不斷反思和調(diào)整的過程。以下是我對這次教學(xué)的一些反思以及未來的改進(jìn)措施。

首先，我覺得在課堂活動(dòng)中，學(xué)生的參與度還不夠高。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，但部分學(xué)生似乎還是保持著較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這可能是因?yàn)樗麄儗τ⑿廴宋锏脑掝}不夠感興趣，或者是對英語表達(dá)缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，比如通過引入一些與學(xué)生生活貼近的英雄故事，或者通過多媒體展示英雄人物的真實(shí)影像資料，來吸引他們的注意力。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解和運(yùn)用詞匯和句型時(shí)存在困難。例如，在描述英雄品質(zhì)時(shí)，他們往往只能使用簡單的詞匯，缺乏深度和多樣性。為了幫助學(xué)生更好地掌握這些詞匯和句型，我打算在接下來的課程中，增加詞匯和句型的練習(xí)環(huán)節(jié)，通過游戲、競賽等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

此外，我在教學(xué)過程中也意識到了課堂時(shí)間管理的重要性。有時(shí)候，為了深入講解某個(gè)知識點(diǎn)，我可能會(huì)占用過多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致其他內(nèi)容的講解不夠充分。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課前做好更詳細(xì)的教案規(guī)劃，合理分配每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。

在教學(xué)評價(jià)方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。學(xué)生的作業(yè)反饋不夠及時(shí)，有時(shí)候我會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ舆t批改和反饋。這可能導(dǎo)致學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況不夠了解，無法及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。因此，我決定改進(jìn)我的作業(yè)批改流程，確保每次作業(yè)都能在第一時(shí)間得到反饋，幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

最后，我認(rèn)為在課堂氛圍的營造上還有提升空間。有時(shí)候，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生可能因?yàn)榫o張而不愿意發(fā)言。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過提問、討論等方式，讓學(xué)生在課堂上更加活躍。課堂課堂評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它能夠幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我對課堂評價(jià)的一些具體做法：

1.課堂提問：

我經(jīng)常通過提問來評價(jià)學(xué)生的理解程度。例如，在講解英雄品質(zhì)的詞匯時(shí)，我會(huì)提出問題：“Whatdoyouthinkaresomequalitiesofahero?”（你認(rèn)為英雄有哪些品質(zhì)？）這樣的問題可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并運(yùn)用新學(xué)的詞匯進(jìn)行回答。通過觀察學(xué)生的回答，我可以評估他們對新詞匯的掌握程度以及是否能將這些詞匯融入到自己的語言表達(dá)中。

2.觀察學(xué)生參與度：

在課堂活動(dòng)中，我會(huì)注意觀察學(xué)生的參與情況。例如，在小組討論中，我會(huì)觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出有建設(shè)性的意見，是否能夠傾聽他人的觀點(diǎn)。這些觀察可以幫助我了解學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和口語表達(dá)能力。

3.角色扮演反饋：

在角色扮演環(huán)節(jié)，我會(huì)注意學(xué)生的語言流利度、語調(diào)、肢體語言以及與同伴的互動(dòng)。我會(huì)給出具體、積極的反饋，比如：“Goodjob!Youshowedgreatconfidenceinyourroleplay.”（做得好！你在角色扮演中展現(xiàn)了很強(qiáng)的自信。）同時(shí)，我也會(huì)指出需要改進(jìn)的地方，如：“Remembertousecompletesentenceswhenyouspeak.”（記得在說話時(shí)要使用完整的句子。）

4.課堂測試：

定期進(jìn)行小測驗(yàn)可以幫助我評估學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。例如，在英雄品質(zhì)的詞匯學(xué)習(xí)之后，我會(huì)出一些選擇題或填空題來測試學(xué)生的記憶和運(yùn)用能力。測試的結(jié)果不僅可以幫助我了解整體的學(xué)習(xí)效果，還能為個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)提供