16-2《六國論》（教學設計）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學教學設計專輯（統(tǒng)編版必修下冊）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《六國論》選自統(tǒng)編版必修下冊語文教材，本節(jié)課將圍繞六國論的歷史背景、論點論據(jù)、論證方法等內容展開。通過對文章的深入解讀，引導學生掌握古代散文的閱讀方法，提高學生的文言文閱讀能力和思辨能力。具體內容包括：了解六國論的歷史背景，理解文章的論點論據(jù)，學習論證方法，體會文章的文學價值。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過學習《六國論》，學生能夠理解古代政治、軍事、文化等方面的知識，增強文化自信；通過分析文章的論證結構，提升邏輯思維和批判性思維能力；通過欣賞文章的文采，提高審美鑒賞能力，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《六國論》的中心論點和論證方法。

2.掌握古代散文的閱讀技巧，包括分析文章結構、把握作者觀點等。

難點：

1.閱讀古代文言文，理解詞句含義和文意。

2.分析文章的論證邏輯，把握作者論點的嚴密性。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導，幫助學生理解文意，突破文言文閱讀障礙。

2.通過分析文章段落和句子，引導學生學習論證方法，如舉例論證、對比論證等。

3.設計課堂練習，讓學生在實踐中運用所學方法，增強分析能力。

4.結合歷史背景，幫助學生理解作者的論點和時代背景，提高文化理解力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版必修下冊語文教材，以便閱讀《六國論》原文。

2.輔助材料：準備與《六國論》相關的歷史圖片、地圖以及與文章主題相關的視頻資料，以增強學生對歷史背景的理解。

3.教學課件：制作包含文章結構分析、關鍵詞解釋、作者簡介等內容的PPT，輔助課堂教學。

4.教學活動材料：準備討論卡片、思維導圖模板等，用于學生分組討論和知識梳理。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，我們之前學習了哪些古代散文？它們有什么特點？

2.學生回答：學習了《陳情表》、《岳陽樓記》等，特點是辭藻華麗、情感真摯、結構嚴謹。

3.老師總結：是的，古代散文具有很高的文學價值和歷史價值。今天，我們將學習一篇具有代表性的古代散文——《六國論》。

二、初讀課文，整體感知

1.老師要求：請同學們朗讀課文，注意字音、詞義、句意，嘗試理解文章的大意。

2.學生朗讀課文，老師巡視指導。

3.老師提問：同學們，通過朗讀，你們對《六國論》有了哪些初步的了解？

4.學生回答：了解到文章主要論述了六國滅亡的原因。

5.老師總結：很好，文章通過分析六國滅亡的原因，揭示了當時社會的矛盾和問題。

三、細讀課文，深入探究

1.老師提問：請同學們再次閱讀課文，找出文章的中心論點和主要論據(jù)。

2.學生閱讀課文，找出中心論點和主要論據(jù)。

3.老師提問：文章的中心論點是什么？如何通過論據(jù)來支撐這個論點？

4.學生回答：中心論點是“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！蓖ㄟ^舉例論證、對比論證等方法，作者從政治、軍事、經(jīng)濟等方面論述了六國滅亡的原因。

5.老師總結：文章的論證方法非常豐富，同學們要注意學習。

四、分析論證方法，體會文章特色

1.老師提問：請同學們分析文章的論證方法，并舉例說明。

2.學生回答：文章運用了舉例論證、對比論證、類比論證等方法。例如，作者通過列舉六國滅亡的具體事例，如“秦滅韓、趙、魏、楚、燕”，來證明“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”的觀點。

3.老師總結：文章的論證方法豐富多樣，使論證更加有力、有說服力。

五、學習文章結構，把握文章脈絡

1.老師提問：請同學們分析文章的結構，并概括各部分內容。

2.學生回答：文章分為引論、本論和結論三個部分。引論部分引出論題，本論部分闡述論點，結論部分總結全文。

3.老師總結：文章結構嚴謹，層次分明，有助于讀者更好地理解文章內容。

六、品味語言，感受文章魅力

1.老師提問：請同學們品味文章的語言，找出你認為精彩的語句。

2.學生回答：如“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”這句話簡潔有力，概括了六國滅亡的原因。

3.老師總結：文章語言精煉、凝練，富有感染力，體現(xiàn)了作者高超的寫作技巧。

七、課堂小結，回顧反思

1.老師提問：通過今天的學習，你們對《六國論》有了哪些新的認識？

2.學生回答：了解了六國滅亡的原因，學會了分析古代散文的方法，感受到了古代文學的魅力。

3.老師總結：是的，通過學習《六國論》，我們不僅了解了歷史，還提高了自己的文學素養(yǎng)。希望大家在今后的學習中，繼續(xù)努力，不斷提升自己。

八、布置作業(yè)

1.請同學們課后再次閱讀《六國論》，嘗試用自己的語言概括文章的中心論點和主要論據(jù)。

2.查閱資料，了解六國滅亡的歷史背景，為下一節(jié)課的討論做好準備。

3.結合所學，寫一篇關于《六國論》的讀后感。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《史記》中關于六國歷史的記載，尤其是關于秦滅六國的過程和背景的篇章。

-《戰(zhàn)國策》中涉及六國政治、軍事、外交策略的篇章，如《燕策》、《齊策》等。

-《資治通鑒》中關于戰(zhàn)國時期的歷史概述，特別是關于戰(zhàn)國七雄爭霸的章節(jié)。

2.課后自主學習和探究：

-讓學生選擇上述閱讀材料中的一篇或幾篇進行閱讀，了解戰(zhàn)國時期的歷史背景和六國滅亡的具體過程。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記，總結戰(zhàn)國時期六國滅亡的原因，以及這些原因對后世的影響。

-組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的體會和發(fā)現(xiàn)，促進知識的交流和思想的碰撞。

-設計一個關于戰(zhàn)國時期的歷史知識競賽或辯論賽，讓學生在競賽或辯論中加深對歷史事件和人物的理解。

3.拓展知識點：

-戰(zhàn)國時期的社會變革，如鐵器的使用、農(nóng)業(yè)技術的進步等，對戰(zhàn)爭和各國政治的影響。

-戰(zhàn)國七雄的地理位置、兵力對比、國力強弱，以及它們之間的聯(lián)盟與爭斗。

-六國滅亡后，秦朝的統(tǒng)一及其對后世政治制度的影響。

-戰(zhàn)國時期的哲學思想，如法家、道家、儒家等，對當時社會和政治的影響。

4.實踐活動：

-讓學生模擬戰(zhàn)國時期的政治家或軍事家，設計一場外交策略或軍事行動，以展示對歷史事件的理解。

-組織學生參觀歷史博物館或歷史遺跡，實地感受戰(zhàn)國時期的歷史氛圍，增強學習的趣味性和實踐性。典型例題講解一、詞語解釋題

例題：請解釋下列詞語在文中的含義。

（1）弊在賂秦

（2）以地事秦

（3）則秦之所大欲，諸侯之所大患

答案：

（1）弊在賂秦：弊端在于賄賂秦國。

（2）以地事秦：用土地來侍奉秦國。

（3）則秦之所大欲，諸侯之所大患：那么秦國所追求的，正是諸侯所深為憂患的。

二、句子翻譯題

例題：翻譯下列句子。

（1）是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。

（2）故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。

答案：

（1）因此燕國雖然是個小國卻后來被消滅，這就是用兵抗秦的效果。

（2）所以不用戰(zhàn)爭，強弱勝負就已經(jīng)確定了。

三、文章內容理解題

例題：根據(jù)課文內容，回答以下問題。

（1）文章的中心論點是什么？

（2）作者在論述中心論點時，主要運用了哪些論證方法？

答案：

（1）中心論點是“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”

（2）作者主要運用了舉例論證、對比論證、類比論證等方法。

四、文章結構分析題

例題：分析《六國論》的結構，并說明各部分的作用。

答案：《六國論》分為引論、本論和結論三個部分。引論部分引出論題，本論部分闡述論點，結論部分總結全文。引論部分通過提出問題，引起讀者的興趣；本論部分通過舉例論證、對比論證等方法，論證中心論點；結論部分總結全文，強化中心論點。

五、寫作手法分析題

例題：分析《六國論》的寫作手法，并舉例說明。

答案：《六國論》運用了多種寫作手法，如：

-對比手法：通過對比六國與秦國在兵力、國力、政治等方面的差異，突出六國的滅亡原因。

-類比手法：將六國的滅亡過程與自然界中的現(xiàn)象進行類比，使論證更具說服力。

-引用手法：引用古代文獻資料，增強論證的歷史依據(jù)和權威性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，課堂氛圍活躍。

-學生能夠認真聽講，對《六國論》的中心論點和論證方法有較好的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠結合所學知識，對六國滅亡的原因進行深入分析，并提出自己的見解。

-學生們在展示討論成果時，表達清晰，邏輯性強，能夠引起其他同學的共鳴。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對《六國論》的理解程度和文言文閱讀能力。

-測試結果顯示，大部分學生能夠準確理解文章的中心論點和論證方法，但部分學生對文言文詞匯的掌握還有待提高。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習成果。

-學生互評環(huán)節(jié)，同學們能夠客觀評價同伴的學習狀態(tài)，提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的積極參與給予肯定，同時對部分學生表現(xiàn)出的困惑進行個別輔導。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果表示滿意，并鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持這種合作精神。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行反饋，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對成績不理想的學生提出針對性的改進建議。

-針對文言文學習：教師強調文言文學習的重要性，建議學生在課余時間