第14課歷史上的疫病和醫(yī)學(xué)成就教學(xué)設(shè)計(jì)--2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版（2019）高二歷史選擇性必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解歷史上的疫病和醫(yī)學(xué)成就，通過(guò)分析古代疫病對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，以及醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比古今醫(yī)學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料解讀歷史的能力，通過(guò)分析古代疫病相關(guān)文獻(xiàn)，提高學(xué)生的史料分析能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歷史發(fā)展中的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，理解醫(yī)學(xué)成就對(duì)人類文明進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和人民健康的意義，激發(fā)學(xué)生探索醫(yī)學(xué)科學(xué)的熱情。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高二歷史選擇性必修2課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了歷史的基礎(chǔ)知識(shí)和一些重要的歷史事件，對(duì)歷史的基本概念和時(shí)期有一定的了解。在初中階段，他們可能接觸過(guò)一些關(guān)于疾病和醫(yī)學(xué)的歷史片段，但對(duì)于歷史上的疫病和醫(yī)學(xué)成就的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但普遍對(duì)與人類生存密切相關(guān)的歷史事件和科技成就感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和分析史料來(lái)獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)材料來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更喜歡通過(guò)討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解歷史上的疫病和醫(yī)學(xué)成就時(shí)可能遇到的困難包括：對(duì)復(fù)雜歷史事件的背景理解不夠深入，難以將醫(yī)學(xué)成就與當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況聯(lián)系起來(lái)；對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解可能存在障礙，影響對(duì)醫(yī)學(xué)成就的全面把握；此外，學(xué)生可能對(duì)歷史人物和事件的評(píng)價(jià)存在主觀傾向，需要在教學(xué)中引導(dǎo)他們客觀分析。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)系統(tǒng)講解歷史上的疫病和醫(yī)學(xué)成就，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞疫病對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響以及醫(yī)學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行討論，激發(fā)思維。

3.案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析疫病與醫(yī)學(xué)成就之間的關(guān)系。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)歷史場(chǎng)景和醫(yī)學(xué)成就。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展對(duì)疫病和醫(yī)學(xué)成就的了解。

3.互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞歷史上的疫病和醫(yī)學(xué)成就，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“古代疫病的傳播途徑有哪些？”、“古代醫(yī)學(xué)有哪些重要發(fā)明？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解疫病歷史和醫(yī)學(xué)成就的基本知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解疫病和醫(yī)學(xué)成就，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述中國(guó)古代疫病的故事或展示相關(guān)歷史圖片，引出歷史上的疫病和醫(yī)學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解疫病的歷史背景、醫(yī)學(xué)發(fā)展的階段特征和重要成就，如張仲景的《傷寒雜病論》和李時(shí)珍的《本草綱目》等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同疫病對(duì)歷史發(fā)展的影響，以及醫(yī)學(xué)成就對(duì)人類社會(huì)的作用。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“古代如何應(yīng)對(duì)疫病？”、“醫(yī)學(xué)成就如何體現(xiàn)科技發(fā)展水平？”等進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和思考。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解疫病和醫(yī)學(xué)成就的歷史背景和重要知識(shí)點(diǎn)。

活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解疫病和醫(yī)學(xué)成就的歷史意義，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置關(guān)于古代疫病和醫(yī)學(xué)成就的閱讀報(bào)告或分析報(bào)告，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析特定歷史事件。

提供拓展資源：提供與疫病和醫(yī)學(xué)成就相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入研究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探究。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，并嘗試從不同角度分析問(wèn)題。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和研究，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的疫病和醫(yī)學(xué)成就的知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

《中國(guó)古代醫(yī)學(xué)史》

《中國(guó)古代疫病與社會(huì)變遷》

《中醫(yī)四大經(jīng)典》

《世界醫(yī)學(xué)史》

《傳染病的歷史》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）探究古代醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程，包括中醫(yī)、西醫(yī)在不同歷史時(shí)期的代表性人物和著作。

（2）研究疫病對(duì)古代社會(huì)的影響，分析疫病爆發(fā)的原因、傳播途徑及應(yīng)對(duì)措施。

（3）比較古代醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)學(xué)的異同，探討醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。

（4）了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在抗擊疫病方面的成就，分析現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在疫情防控中的重要性。

（5）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于疫病與醫(yī)學(xué)成就的論文，探討疫病對(duì)人類歷史的影響及醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

（6）關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大疫病事件，如非典型肺炎、H1N1流感、新冠病毒等，分析疫情對(duì)全球社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。

（7）結(jié)合個(gè)人興趣，選擇一個(gè)與疫病或醫(yī)學(xué)成就相關(guān)的主題，進(jìn)行深入研究，如古代疫病防治技術(shù)、現(xiàn)代疫苗研發(fā)等。

（8）組織一次關(guān)于疫病與醫(yī)學(xué)成就的講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者或?qū)W生代表分享研究成果。

（9）參觀博物館、科技館等，了解醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，增強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（10）關(guān)注醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)，如基因編輯、干細(xì)胞治療等，思考這些技術(shù)對(duì)未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展的影響。典型例題講解例題一：

題目：在東漢末年，張仲景創(chuàng)作了《傷寒雜病論》，這部著作對(duì)后世醫(yī)學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。請(qǐng)分析《傷寒雜病論》的主要內(nèi)容和歷史意義。

答案：《傷寒雜病論》主要內(nèi)容包括對(duì)傷寒病的病因、病機(jī)、診斷、治療等方面的系統(tǒng)論述，提出了辨證施治的治療原則。其歷史意義在于：

1.對(duì)中醫(yī)理論的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用；

2.為后世醫(yī)學(xué)家提供了治療傷寒病的經(jīng)典理論；

3.促進(jìn)了中醫(yī)臨床診療水平的提高。

例題二：

題目：唐代醫(yī)學(xué)家孫思邈著有《千金要方》和《千金翼方》，這兩部著作在醫(yī)學(xué)史上具有重要地位。請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹《千金要方》和《千金翼方》的主要內(nèi)容。

答案：《千金要方》和《千金翼方》主要內(nèi)容如下：

1.《千金要方》：系統(tǒng)介紹了醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、外科、兒科等方面的知識(shí)，對(duì)后世醫(yī)學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響；

2.《千金翼方》：補(bǔ)充了《千金要方》中的不足，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、養(yǎng)生保健等方面進(jìn)行了深入探討。

例題三：

題目：明代李時(shí)珍的《本草綱目》是一部藥物學(xué)巨著，被譽(yù)為“東方藥物寶典”。請(qǐng)列舉《本草綱目》的主要特點(diǎn)和成就。

答案：《本草綱目》的主要特點(diǎn)和成就如下：

1.對(duì)藥物的分類、性能、用法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述；

2.收錄了大量的藥物資料，為后世藥物學(xué)研究提供了寶貴資源；

3.對(duì)中藥學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

例題四：

題目：清代吳鞠通的《溫病條辨》是一部溫病學(xué)經(jīng)典著作。請(qǐng)分析《溫病條辨》對(duì)溫病學(xué)的貢獻(xiàn)。

答案：《溫病條辨》對(duì)溫病學(xué)的貢獻(xiàn)如下：

1.對(duì)溫病的病因、病機(jī)、診斷、治療等方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述；

2.提出了溫病學(xué)的辨證論治原則，為后世溫病學(xué)研究提供了理論指導(dǎo)；

3.豐富了溫病學(xué)的內(nèi)容，推動(dòng)了溫病學(xué)的發(fā)展。

例題五：

題目：近代以來(lái)，西方醫(yī)學(xué)傳入我國(guó)，對(duì)我國(guó)的醫(yī)學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。請(qǐng)列舉西方醫(yī)學(xué)對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)。

答案：西方醫(yī)學(xué)對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)如下：

1.引進(jìn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)，提高了我國(guó)醫(yī)學(xué)水平；

2.促進(jìn)了我國(guó)醫(yī)學(xué)教育和科研的發(fā)展；

3.推動(dòng)了我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革和發(fā)展。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到，每一節(jié)課都是一次探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以下是我對(duì)“歷史上的疫病和醫(yī)學(xué)成就”這一章節(jié)教學(xué)的一些反思與改進(jìn)措施。

首先，我注意到課堂討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解存在困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的醫(yī)學(xué)詞匯和概念，以圖表或簡(jiǎn)單文字的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析疫病對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響時(shí)，往往缺乏深度。為了提高他們的分析能力，我打算引入更多具體的案例，讓學(xué)生通過(guò)小組討論和角色扮演的方式，深入探討疫病在不同歷史時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下的影響。

再者，對(duì)于醫(yī)學(xué)成就的歷史意義的理解，學(xué)生的興趣似乎不如疫病本身來(lái)得濃厚。為了激發(fā)他們的興趣，我計(jì)劃在教學(xué)中加入一些與醫(yī)學(xué)成就相關(guān)的科學(xué)家的小故事，通過(guò)這些生動(dòng)的故事來(lái)展現(xiàn)醫(yī)學(xué)成就對(duì)人類文明進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

在課堂活動(dòng)中，我也意識(shí)到學(xué)生的參與度有時(shí)不夠。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，比如讓學(xué)生分組完成疫病歷史事件的拼圖游戲，或者制作醫(yī)學(xué)成就的時(shí)間軸，這樣既能提高他們的興趣，也能增強(qiáng)他們的合作能力。

此外，我在教學(xué)反饋中了解到，一些學(xué)生對(duì)古代疫病的防治方法感到困惑。為了幫助學(xué)生更好地理解這些方法，我打算在教學(xué)中加入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生模擬古代的防疫措施，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深印象。

在教學(xué)效果的評(píng)估方面，我計(jì)劃在課后進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。同時(shí)，我也會(huì)通過(guò)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)估