《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版六年級語文下冊主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《卜算子·送鮑浩然之浙東》為載體，結(jié)合六年級下冊語文課本中關(guān)于詩歌的鑒賞要求，引導(dǎo)學(xué)生通過品味詞句、分析意象、領(lǐng)悟情感，感受古典詩詞的魅力。設(shè)計(jì)思路遵循循序漸進(jìn)的原則，通過小組合作、討論交流等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，提升審美鑒賞能力和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》，學(xué)生能夠理解詞作背景，感受古典詩詞的意境美，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時，通過詞句分析，提高語言表達(dá)和審美鑒賞能力，培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《卜算子·送鮑浩然之浙東》的意境和情感。

2.分析詞句，體會古典詩詞的表現(xiàn)手法。

難點(diǎn)：

1.把握詞中意象的深層含義。

2.領(lǐng)悟詞人的情感態(tài)度。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生直觀感受詞中的意象。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分析詞句，探討意象與情感的關(guān)系。

3.結(jié)合詞作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞人的情感態(tài)度。

4.設(shè)計(jì)練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固對詞作意境和情感的理解。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版六年級下冊語文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的《卜算子·送鮑浩然之浙東》詩歌背景資料、作者生平介紹、以及相關(guān)圖片和視頻等多媒體資源。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號筆、白板、投影儀等，以便進(jìn)行板書和展示。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師出示PPT，展示《卜算子·送鮑浩然之浙東》的詞牌名和作者，引導(dǎo)學(xué)生了解詞的背景。

2.學(xué)生分享自己了解到的關(guān)于作者辛棄疾和詞作背景的知識。

二、初讀感知

1.學(xué)生自由朗讀詩歌，注意字音、字義和詩句的節(jié)奏。

2.教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音，強(qiáng)調(diào)詩句的韻律美。

三、整體把握

1.學(xué)生默讀詩歌，思考：這首詞主要表達(dá)了作者怎樣的情感？

2.學(xué)生分組討論，分享自己的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出詞的主旨內(nèi)容：離別之情。

四、品味詞句

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析“水是眼波橫，山是眉峰聚”這兩句，體會詞中意象的運(yùn)用。

2.學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分享對“水是眼波橫”中“眼波橫”的理解，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、深入探究

1.教師提問：“送鮑浩然之浙東”這句話表達(dá)了怎樣的情感？

2.學(xué)生小組討論，分享自己的理解，教師點(diǎn)評并總結(jié)：表達(dá)了作者對友人的依依不舍之情。

六、拓展延伸

1.教師提問：這首詞中，詞人運(yùn)用了哪些修辭手法？

2.學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，如比喻、擬人等，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

七、總結(jié)歸納

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詞的主旨、情感和修辭手法。

2.學(xué)生分享自己的收獲，教師點(diǎn)評并強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

八、課后作業(yè)

1.學(xué)生背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

2.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于這首詞的鑒賞文章，要求結(jié)合自己的理解，分析詞的意境和情感。

九、課堂小結(jié)

1.教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評并鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

十、板書設(shè)計(jì)

1.《卜算子·送鮑浩然之浙東》

2.主旨：離別之情

3.情感：依依不舍

4.修辭手法：比喻、擬人等教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平簡介：介紹辛棄疾的生平事跡，包括他的文學(xué)成就、政治生涯以及他的詩詞風(fēng)格。

-浙東風(fēng)光介紹：搜集一些關(guān)于浙東地區(qū)自然風(fēng)光和人文景觀的資料，如西湖、雷峰塔等，讓學(xué)生了解詞作背景。

-古典詩詞鑒賞方法：整理一些古典詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析法、情感分析法、修辭手法分析等，幫助學(xué)生更好地理解詩詞。

2.拓展建議：

-閱讀辛棄疾的其他詞作：推薦學(xué)生閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，通過對比閱讀，加深對辛棄疾詞風(fēng)的理解。

-探究古典詩詞中的地理知識：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的地理元素，如“浙東”，進(jìn)行地理知識的拓展學(xué)習(xí)，了解古代地理風(fēng)貌。

-創(chuàng)作詩詞：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩詞，模仿《卜算子·送鮑浩然之浙東》的格式和風(fēng)格，表達(dá)自己的情感和思想。

-觀看古典詩詞相關(guān)的影視作品：推薦一些以古典詩詞為背景的影視作品，如《三國演義》、《紅樓夢》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，感受古典詩詞的魅力。

-參加詩詞朗誦比賽：組織學(xué)生參加校內(nèi)外的詩詞朗誦比賽，提高學(xué)生的朗誦能力和對詩詞的理解。

-建立詩詞學(xué)習(xí)小組：鼓勵學(xué)生成立詩詞學(xué)習(xí)小組，定期交流學(xué)習(xí)心得，共同提高詩詞鑒賞能力。課后作業(yè)1.背誦并默寫《卜算子·送鮑浩然之浙東》全詞。

-作業(yè)目的：幫助學(xué)生鞏固對詞的背誦，提高記憶能力。

-答案：水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

2.分析詞中“水是眼波橫，山是眉峰聚”這兩句，解釋其意象和表達(dá)效果。

-作業(yè)目的：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意象，提升審美鑒賞能力。

-答案：詞中“水是眼波橫，山是眉峰聚”運(yùn)用了比喻的修辭手法，將水波和山巒比作女子的眼波和眉峰，生動形象地描繪了浙東山水的柔美，同時也表達(dá)了作者對友人的深情。

3.比較辛棄疾的《卜算子·送鮑浩然之浙東》和另一首送別詩，如王之渙的《登鸛雀樓》，分析兩首詩在表達(dá)送別之情上的異同。

-作業(yè)目的：通過對比學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對不同詩風(fēng)的鑒賞能力。

-答案：辛棄疾的《卜算子·送鮑浩然之浙東》通過描繪浙東山水之美來表達(dá)對友人的依依不舍，而王之渙的《登鸛雀樓》則通過登高望遠(yuǎn)，抒發(fā)對友人的思念之情。兩首詩都表達(dá)了送別之情，但表達(dá)方式和情感側(cè)重點(diǎn)有所不同。

4.創(chuàng)作一首以“送別”為主題的詩詞，要求運(yùn)用至少一種古典詩詞的修辭手法。

-作業(yè)目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-答案：（示例）柳絮飄飛春已暮，長亭外，古道邊。夕陽無限好，只是近黃昏。愿君多珍重，莫等閑，白了少年頭。

5.結(jié)合《卜算子·送鮑浩然之浙東》的內(nèi)容，寫一段描述浙東春景的文字。

-作業(yè)目的：提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深對詩詞意境的理解。

-答案：（示例）春風(fēng)拂過江南岸，桃花依舊笑春風(fēng)。碧水東流至此回，山色空蒙雨亦奇。綠楊陰里白沙堤，幾度夕陽紅。板書設(shè)計(jì)①《卜算子·送鮑浩然之浙東》

-作者：辛棄疾

-詩牌：卜算子

-主題：送別

-情感：依依不舍、山水之美

②詞句分析

-水是眼波橫，山是眉峰聚

-欲問行人去那邊？眉眼盈盈處

-才始送春歸，又送君歸去

-若到江南趕上春，千萬和春住

③修辭手法

-比喻：水是眼波橫，山是眉峰聚

-擬人：眉眼盈盈處

④詩歌背景

-辛棄疾生平簡介

-浙東風(fēng)光介紹

⑤教學(xué)目標(biāo)

-理解詞的意境和情感

-分析詞句，體會古典詩詞的表現(xiàn)手法

-培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂上，教師通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對《卜算子·送鮑浩然之浙東》的理解程度。提問方式包括直接提問和開放式討論，通過學(xué)生的回答來判斷他們對詩句的解讀、對作者情感的把握以及對詩歌背景的掌握。

-觀察學(xué)習(xí)態(tài)度：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動情況和作業(yè)完成情況，來評估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和專注力。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師注意觀察學(xué)生的合作能力、溝通技巧和對知識的運(yùn)用能力。通過小組報告和成果展示，教師可以評價學(xué)生的綜合分析能力和表達(dá)能力。

-課堂測試：通過設(shè)計(jì)簡短的測試題，如填空、選擇題、簡答題等，來檢測學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解程度。

2.作業(yè)評價：

-背誦檢測：對于《卜算子·送鮑浩然之浙東》的背誦作業(yè)，教師會檢查學(xué)生的背誦準(zhǔn)確性和流暢度，確保學(xué)生對詩歌內(nèi)容有扎實(shí)的記憶。

-鑒賞文章點(diǎn)評：對于學(xué)生撰寫的關(guān)于這首詞的鑒賞文章，教師會從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)和情感理解等多個角度進(jìn)行評價，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-創(chuàng)作詩詞反饋：針對學(xué)生的創(chuàng)作作業(yè)，教師會提供具體的反饋，包括對創(chuàng)意的認(rèn)可、對語言表達(dá)的指導(dǎo)以及對情感表達(dá)的提升建議。

-作業(yè)反饋機(jī)制：教師會建立及時反饋機(jī)制，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并在下一次課堂上進(jìn)行點(diǎn)評，確保學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足。

3.評價反饋的運(yùn)用：

-及時反饋：教師會將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，幫助他們認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進(jìn)的地方。

-個性化指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果，教師會提供個性化的指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題，給予相應(yīng)的幫助。

-激勵學(xué)生：通過正面的評價和鼓勵，教師會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)他們持續(xù)進(jìn)步。

-教學(xué)調(diào)整：教師會根據(jù)學(xué)生的整體評價結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《卜算子·送鮑浩然之浙東》這一課時，我覺得有幾個方面值得反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在課堂上的互動環(huán)節(jié)，我可能沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和提問環(huán)節(jié)，但感覺學(xué)生的參與度并不高，有些學(xué)生顯得比較被動。我想，這可能是因?yàn)槲覜]有很好地激發(fā)他們的興趣，或者是因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)得不夠吸引人。所以，在未來的教學(xué)中，我打算嘗試更豐富的教學(xué)活動，比如角色扮演、詩歌朗誦比賽等，來提高學(xué)生的參與度。

其次，對于詩歌的鑒賞，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對詞句的理解不夠深入。比如，在分析“水是眼波橫，山是眉峰聚”時，有些學(xué)生只是停留在字面意思上，沒有體會到詞人運(yùn)用比喻的巧妙。為了解決這個問題，我計(jì)劃在課堂上多加入一些鑒賞技巧的講解，比如如何分析意象、如何理解修辭手法等，同時鼓勵學(xué)生多讀多背，通過實(shí)踐來提高他們的鑒賞能力。

再者，對于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，我覺得可以更加多樣化。這次的作業(yè)主要是背誦和鑒賞文章，但我覺得可以加入一些更具創(chuàng)造性的作業(yè)，比如讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫或者一段