第13課·清朝前中期的鼎盛與危機·教學設計--2024-2025學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第13課·清朝前中期的鼎盛與危機·教學設計--2024-2025學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊設計意圖本課以“清朝前中期的鼎盛與危機”為主題，旨在引導學生了解清朝前中期的發(fā)展歷程，認識清朝在政治、經(jīng)濟、文化等方面的成就，同時揭示其面臨的危機，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力。通過本課的學習，使學生認識到清朝前中期是中國封建社會的晚期，為后續(xù)課程的學習奠定基礎。核心素養(yǎng)目標1.歷史解釋：運用歷史唯物主義觀點，分析清朝前中期的發(fā)展與危機。

2.歷史唯物主義：理解清朝前中期社會矛盾與變革的關系。

3.歷史時空觀念：把握清朝前中期歷史發(fā)展的階段特征。

4.歷史探究：通過文獻資料，探究清朝前中期政治、經(jīng)濟、文化等方面的成就與問題。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生已具備一定的中國歷史基礎知識，了解明清時期的基本情況，對清朝建立的歷史背景有所了解，但具體到清朝前中期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識儲備有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：高一學生對歷史學科通常具有濃厚的興趣，愿意探索歷史發(fā)展的規(guī)律。他們的學習能力強，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。學習風格上，部分學生偏好直觀的視覺學習，如圖表、圖片等，而部分學生則更傾向于深入分析歷史現(xiàn)象。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對清朝前中期復雜的歷史事件和人物關系可能感到困惑，難以把握歷史發(fā)展的脈絡。此外，對于歷史現(xiàn)象的深入分析，學生在理論層面可能存在一定的困難，如對歷史唯物主義觀點的理解和運用。此外，學生可能對歷史與現(xiàn)實的關系缺乏深刻的認識，難以將歷史知識應用于解決現(xiàn)實問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊教材。

2.輔助材料：準備清朝前中期歷史事件的圖片、圖表、視頻等多媒體資料，以增強教學直觀性。

3.教學軟件：利用歷史教學軟件，如歷史地圖、時間軸等，幫助學生梳理歷史脈絡。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行互動交流，并準備必要的書寫工具。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-提問：同學們，上一節(jié)課我們學習了明朝的歷史，了解了明朝的興衰。今天，我們將一起走進清朝前中期，探索它的鼎盛與危機。請同學們回憶一下，明朝滅亡的原因有哪些？

-引導：是的，明朝的滅亡有其內(nèi)在和外在的原因。那么，清朝在建立后，又是如何發(fā)展的呢？今天我們就來揭開這個謎團。

2.新課講授（15分鐘）

-闡述清朝前中期的政治制度：介紹清朝的政治體制，包括皇權、內(nèi)閣、地方行政等，分析其特點與影響。

-分析清朝前中期的經(jīng)濟發(fā)展：介紹清朝的經(jīng)濟狀況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面，分析其成就與問題。

-探討清朝前中期的文化成就：介紹清朝的文化特點，包括文學、藝術、科技等方面，分析其影響與貢獻。

3.實踐活動（15分鐘）

-角色扮演：讓學生分組扮演清朝的皇帝、官員、百姓等角色，模擬清朝前中期的社會生活，增強學生對歷史情境的理解。

-畫歷史地圖：讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，繪制清朝前中期的疆域圖，加深對歷史時空的認識。

-小組討論：將學生分成小組，討論清朝前中期的社會矛盾和危機，引導學生分析歷史現(xiàn)象。

4.學生小組討論（15分鐘）

-舉例回答：

1.清朝前中期的政治制度有哪些特點？對國家發(fā)展有何影響？

-回答：清朝前中期的政治制度特點是皇權高度集中，內(nèi)閣制度逐漸完善，地方行政實行行省制。這些特點有利于國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，但也導致了政治腐敗和官僚主義。

2.清朝前中期的經(jīng)濟發(fā)展有哪些成就和問題？

-回答：成就包括農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展、手工業(yè)的繁榮、商業(yè)的興盛。問題則體現(xiàn)在土地兼并嚴重、農(nóng)民負擔加重、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理等方面。

3.清朝前中期的文化有哪些特點？對后世有何影響？

-回答：清朝前中期的文化特點是儒學為主，科技、藝術等方面也有所發(fā)展。對后世的影響體現(xiàn)在對傳統(tǒng)文化的發(fā)展、對現(xiàn)代科技文化的借鑒等方面。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧：今天我們學習了清朝前中期的鼎盛與危機，了解了其政治、經(jīng)濟、文化等方面的成就與問題。通過學習，我們應該認識到，一個國家的發(fā)展需要不斷調(diào)整和完善制度，以適應時代的變化。

-強調(diào)：本節(jié)課的重點是清朝前中期的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化特點，難點是分析歷史現(xiàn)象背后的原因。希望大家能夠結(jié)合所學知識，深入思考，提高自己的歷史素養(yǎng)。

教學用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述清朝前中期的政治制度，如皇權的高度集中、內(nèi)閣制度的形成、行省制的實施等。

-學生能夠分析清朝前中期的經(jīng)濟發(fā)展特點，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮以及存在的問題，如土地兼并、農(nóng)民負擔加重等。

-學生能夠列舉清朝前中期的文化成就，如文學、藝術、科技等方面的發(fā)展，并理解其對后世的影響。

2.能力提升：

-學生通過學習，提高了歷史時空觀念，能夠?qū)⑶宄爸衅诘臍v史事件置于特定的歷史時期和空間中進行理解。

-學生通過分析歷史現(xiàn)象，提升了歷史解釋能力，能夠運用歷史唯物主義觀點分析清朝前中期的社會矛盾和變革。

-學生在實踐活動和小組討論中，提高了團隊合作能力和溝通能力，能夠有效地與他人交流思想。

3.思維發(fā)展：

-學生通過學習，培養(yǎng)了批判性思維，能夠?qū)v史事件和現(xiàn)象進行多角度、多層面的思考。

-學生在探究歷史問題的過程中，發(fā)展了邏輯推理能力，能夠根據(jù)已知信息推斷歷史事件的可能發(fā)展。

-學生通過對比分析，提高了比較思維能力，能夠?qū)⑶宄爸衅诘臍v史與明朝、近代史等進行比較，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學生通過學習，對清朝前中期的歷史有了更全面的認識，增強了民族自豪感和歷史責任感。

-學生在了解清朝前中期的鼎盛與危機時，能夠認識到歷史發(fā)展中的曲折性，培養(yǎng)了面對困難和挑戰(zhàn)的勇氣和決心。

-學生在分析歷史問題時，能夠形成正確的價值觀，認識到社會進步與個人努力的關系。

5.實踐應用：

-學生能夠?qū)⑺鶎W的歷史知識應用于現(xiàn)實生活，如理解當前社會政策的歷史背景，增強對社會發(fā)展的認識。

-學生在參與歷史實踐活動時，能夠?qū)v史知識與實際操作相結(jié)合，提高解決問題的能力。

-學生在撰寫歷史小論文或進行歷史演講時，能夠?qū)v史知識轉(zhuǎn)化為自己的見解，提高表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-評價學生課堂參與度，包括提問、回答問題、參與討論的積極性。

-觀察學生是否能夠準確理解并描述清朝前中期的政治、經(jīng)濟、文化特點。

-評估學生在課堂上的注意力和專注程度。

2.小組討論成果展示：

-評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括發(fā)言的積極性、對問題的深入分析能力、團隊合作精神。

-檢查小組討論成果的展示，如PPT制作、口頭報告等，評估其內(nèi)容的相關性和邏輯性。

-分析學生在討論中提出的新觀點和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試題，涵蓋本節(jié)課的主要知識點，如清朝前中期的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化成就等。

-評估學生對知識點的掌握程度，包括記憶、理解和應用能力。

-根據(jù)測試結(jié)果，調(diào)整教學策略，確保學生能夠掌握教學目標。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的學習態(tài)度和表現(xiàn)。

-組織學生之間進行互評，讓學生從同伴的角度發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和不足。

-通過自評和互評，幫助學生形成自我監(jiān)控和自我改進的能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)，給予及時、具體的反饋，鼓勵學生的積極參與和正確回答。

-對學生在小組討論中的表現(xiàn)進行評價，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

-通過隨堂測試，對學生的學習成果進行評價，指出知識掌握的強弱，并提供相應的輔導建議。

-針對學生自評和互評的結(jié)果，給予肯定和指導，幫助學生認識到自己的進步和需要努力的方向。

-定期與學生家長溝通，反饋學生在課堂上的表現(xiàn)和學習情況，共同促進學生的全面發(fā)展。教學反思與改進教學反思是一項重要的教學活動，它幫助我更好地理解教學過程，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并思考如何改進。以下是我對“第13課·清朝前中期的鼎盛與危機”這一課的教學反思和改進措施。

1.教學內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)

-反思：在教學內(nèi)容的選擇上，我注重了清朝前中期政治、經(jīng)濟、文化等方面的核心知識點，但可能忽略了某些細節(jié)，比如地方治理的具體措施或某一歷史事件的具體影響。在呈現(xiàn)方式上，我主要采用了講授法，但學生可能對這種傳統(tǒng)的教學方法感到枯燥。

-改進：未來教學中，我將更加注重細節(jié)，補充相關的歷史資料和案例，以豐富教學內(nèi)容。同時，我會嘗試采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，以增強學生的參與感和互動性。

2.學生參與度與互動

-反思：在課堂互動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于對某些歷史事件缺乏興趣或?qū)τ懻撛掝}不熟悉。此外，我在提問時可能沒有充分考慮到不同層次學生的學習需求，導致回答問題主要集中在成績較好的學生。

-改進：為了提高學生的參與度，我將設計更具吸引力的討論話題，并提前提供相關資料，幫助學生做好準備。同時，我會鼓勵更多的學生參與討論，通過提問技巧和方法，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

3.教學手段與資源利用

-反思：在教學過程中，我使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，但可能沒有充分利用這些資源來激發(fā)學生的興趣和想象力。此外，我在課堂上的互動環(huán)節(jié)可能不夠靈活，未能及時根據(jù)學生的反應調(diào)整教學節(jié)奏。

-改進：我將更加有效地利用多媒體資源，通過制作更具吸引力的課件，結(jié)合故事、案例等，使歷史知識更加