4冰融化了教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析4冰融化了教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版，本節(jié)課以學生日常生活經(jīng)驗為基礎，通過觀察、實驗、討論等活動，讓學生了解冰融化成水的物理變化過程，以及溫度對冰融化的影響。課程內(nèi)容與課本緊密相連，貼近學生實際，旨在培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和科學思維。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象的能力，提高對物質(zhì)狀態(tài)變化的認識。

2.培養(yǎng)學生動手操作實驗，驗證科學原理的能力。

3.培養(yǎng)學生運用科學語言描述現(xiàn)象，發(fā)展科學表達能力。

4.增強學生團隊合作意識，學會在小組中分享和交流實驗結果。重點難點及解決辦法重點：

1.理解冰融化為水的物理變化過程。

2.掌握觀察冰融化時溫度變化的方法。

難點：

1.學生對物理變化與化學變化的區(qū)分理解不夠深入。

2.學生在實驗操作中準確記錄溫度變化數(shù)據(jù)的能力不足。

解決辦法：

1.通過直觀演示和小組討論，幫助學生區(qū)分物理變化和化學變化。

2.在實驗前詳細講解操作步驟，示范正確記錄溫度變化的方法。設置實驗步驟卡，讓學生跟隨步驟進行操作，并及時反饋調(diào)整。教學資源-硬件資源：實驗器材（冰塊、溫度計、燒杯、加熱器等）

-軟件資源：教科書、教學課件

-課程平臺：學?？茖W實驗室、多媒體教學設備

-信息化資源：科學教育網(wǎng)站、在線實驗視頻

-教學手段：實物演示、小組合作、討論分析教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示冬季的雪景圖片，引導學生回憶冬季的常見現(xiàn)象。

2.提出問題：同學們，你們知道冬天的雪是怎么來的嗎？夏天的時候，雪會變成什么呢？

3.學生回答：雪是水蒸氣凝結成的小冰晶，夏天雪會融化成水。

4.引入新課：今天我們就來學習冰融化的過程。

二、講授新課（15分鐘）

1.物理變化與化學變化的區(qū)別：通過圖片和實例，讓學生理解物理變化和化學變化的區(qū)別。

2.冰融化的過程：講解冰融化的原理，展示冰塊融化成水的實驗過程。

3.溫度對冰融化的影響：通過實驗演示，讓學生觀察不同溫度下冰融化的速度差異。

4.學生互動：提問學生觀察到的現(xiàn)象，引導學生思考溫度對冰融化的影響。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.實驗操作：分組進行冰融化實驗，記錄不同溫度下冰融化的時間。

2.數(shù)據(jù)分析：學生匯報實驗結果，教師引導學生分析數(shù)據(jù)，得出結論。

3.小組討論：討論溫度對冰融化的影響，分享實驗心得。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：冰融化成水后，水的體積會發(fā)生什么變化？

2.學生回答：水的體積會變小。

3.提問：為什么冰融化成水后，體積會變??？

4.學生回答：因為冰的密度比水小，所以冰融化成水后，體積會變小。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們在生活中還遇到過哪些物質(zhì)狀態(tài)的變化？

2.學生回答：比如水蒸氣變成水滴、冰變成水等。

3.教師總結：物質(zhì)狀態(tài)的變化在我們的生活中非常常見，我們要學會觀察和思考。

4.教師提問：如何判斷一個物質(zhì)是固態(tài)、液態(tài)還是氣態(tài)？

5.學生回答：通過觀察物質(zhì)的外觀、形狀和溫度來判斷。

6.教師總結：判斷物質(zhì)狀態(tài)的方法有很多，我們要學會運用多種方法來解決問題。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為科學實驗對我們有什么意義？

2.學生回答：科學實驗可以讓我們更好地了解世界，培養(yǎng)我們的觀察能力、動手能力和思維能力。

3.教師總結：科學實驗是我們學習科學知識的重要途徑，我們要積極參與實驗，提高自己的科學素養(yǎng)。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結：今天我們學習了冰融化的過程，了解了溫度對冰融化的影響。

2.學生回顧：學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，鞏固知識。

3.作業(yè)布置：觀察家中或周圍環(huán)境中的物質(zhì)狀態(tài)變化，記錄下來，下節(jié)課分享。

教學時間總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-物質(zhì)狀態(tài)變化的視頻資料：介紹不同物質(zhì)在不同溫度下的狀態(tài)變化，如水、冰、蒸汽的狀態(tài)變化過程。

-實物展示：收集不同狀態(tài)的物質(zhì)樣本，如固態(tài)的冰塊、液態(tài)的水、氣態(tài)的蒸汽，供學生觀察和比較。

-科學實驗書籍：推薦適合三年級學生的科學實驗書籍，如《小學生科學實驗手冊》，包含簡單的物理實驗步驟和原理。

-科學教育網(wǎng)站：介紹一些適合學生的科學教育網(wǎng)站，如國家科普網(wǎng)站、兒童科學實驗網(wǎng)站，提供在線科學實驗資源和科普文章。

2.拓展建議：

-觀察自然現(xiàn)象：鼓勵學生在日常生活中觀察冰融化、霜凍、露水等自然現(xiàn)象，記錄下觀察結果，并與同學分享。

-家庭小實驗：指導學生在家中嘗試簡單的冰融化實驗，如將冰塊放入鹽水中觀察融化速度的變化，或在不同溫度的水中觀察冰塊融化的差異。

-制作溫度計：引導學生利用家中常見的材料，如塑料管、水、鹽等，制作一個簡易的溫度計，了解溫度對冰融化的影響。

-科學小論文：鼓勵學生針對冰融化的現(xiàn)象，撰寫科學小論文，探討溫度、壓力等因素對冰融化的影響。

-科學故事會：組織學生分享他們了解到的關于冰融化的科學故事，如冰河時代、冰川融化等，激發(fā)學生對科學的興趣。

-科學游戲：設計一些與冰融化相關的科學游戲，如“猜猜我是誰”（將冰塊融化后變成的水滴放入不同容器中，讓學生猜測是哪種物質(zhì)）等，提高學生的參與度和學習興趣。

-科學探究活動：組織學生進行小組探究活動，如研究不同形狀、大小的冰塊融化速度的差異，或探究不同鹽濃度對冰融化速度的影響。課堂1.課堂評價：

-提問評價：通過課堂提問，了解學生對冰融化過程中物理變化的理解程度。設計不同難度的提問，如“冰融化成水后，我們還能看到冰的形狀嗎？”“為什么冰融化成水后，體積會變??？”等，觀察學生的回答是否準確、完整。

-觀察評價：在實驗操作環(huán)節(jié)，觀察學生的實驗操作是否規(guī)范，如使用溫度計的正確方法、記錄數(shù)據(jù)的準確性等。同時，關注學生在小組討論中的參與度和合作情況。

-測試評價：設計一份簡單的測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，測試學生對冰融化過程的理解和應用能力。測試題內(nèi)容涵蓋本節(jié)課的重點知識點，如冰融化的條件、溫度對冰融化的影響等。

-互動評價：在課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提出自己的觀點和疑問。觀察學生在討論中的表達能力和傾聽能力，以及對他人觀點的尊重和接納程度。

-反饋評價：在課堂教學中，及時給予學生反饋，如表揚學生的正確回答、糾正學生的錯誤觀點等。通過反饋，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的正確率、完成質(zhì)量和創(chuàng)新性。針對學生的錯誤，給予具體的指導和修改建議。

-作業(yè)點評：在課堂上，挑選部分學生的作業(yè)進行點評，分享優(yōu)秀作業(yè)的特點，鼓勵其他學生向優(yōu)秀作業(yè)學習。同時，指出作業(yè)中的不足，引導學生改進。

-作業(yè)反饋：及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況。對于進步較大的學生，給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，給予針對性的指導和幫助。

-作業(yè)總結：在作業(yè)批改和點評結束后，進行作業(yè)總結，分析學生在本節(jié)課中的學習情況，為下一節(jié)課的教學做好準備。

-作業(yè)拓展：鼓勵學生在課后進行相關知識的拓展學習，如查閱資料、觀看科普視頻等，提高學生的自主學習能力。

-作業(yè)評價記錄：建立學生作業(yè)評價記錄，記錄學生的作業(yè)完成情況、進步情況和存在問題，為后續(xù)教學提供參考。內(nèi)容邏輯關系①物質(zhì)狀態(tài)變化：

-物質(zhì)狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

-狀態(tài)變化：融化、凝固、汽化、液化、升華、凝華

-影響因素：溫度、壓力

②冰融化的過程：

-冰的物理性質(zhì)：固態(tài)、透明、硬度大

-融化條件：溫度達到冰的熔點

-融化過程：固態(tài)冰吸收熱量，分子運動加劇，逐漸變成液態(tài)水

③溫度對冰融化的影響：

-溫度升高，冰融化速度加快

-溫度降低，冰融化速度減慢

-溫度恒定時，冰的融化速度穩(wěn)定

④實驗觀察與記錄：

-實驗步驟：準備實驗材料，進行實驗操作，記錄數(shù)據(jù)

-觀察內(nèi)容：冰塊外觀變化、溫度變化、融化時間

-數(shù)據(jù)分析：比較不同溫度下冰的融化速度

⑤學生互動與討論：

-提問與回答：引導學生思考冰融化的原因和影響因素

-小組討論：分享實驗觀察結果，分析數(shù)據(jù)，得出結論

-總結與反思：回顧實驗過程，總結冰融化的特點和規(guī)律典型例題講解1.例題一：

冰的熔點是0℃，一塊質(zhì)量為100克的冰在0℃的水中完全融化需要吸收多少熱量？

解答：

-冰的熔化熱為334J/g。

-吸收的熱量=冰的質(zhì)量×冰的熔化熱

-吸收的熱量=100g×334J/g=33400J

答案：100克的冰在0℃的水中完全融化需要吸收33400焦耳的熱量。

2.例題二：

一塊冰塊質(zhì)量為200克，在0℃的空氣中放置一段時間后，冰塊融化了50克，剩余的冰塊質(zhì)量是多少？

解答：

-初始冰塊質(zhì)量=200克

-融化掉的冰塊質(zhì)量=50克

-剩余冰塊質(zhì)量=初始冰塊質(zhì)量-融化掉的冰塊質(zhì)量

-剩余冰塊質(zhì)量=200克-50克=150克

答案：剩余的冰塊質(zhì)量是150克。

3.例題三：

一個燒杯中有50克的冰塊，溫度為-10℃，如果將燒杯放在室溫為20℃的房間里，冰塊需要多長時間才能完全融化？

解答：

-冰的熔化熱為334J/g。

-冰的融化時間=冰的質(zhì)量×冰的熔化熱/熱量傳遞速率

-熱量傳遞速率取決于環(huán)境溫度和冰塊與環(huán)境的接觸面積，這里假設為常數(shù)。

-假設熱量傳遞速率為kJ/(g·min)。

-冰的融化時間=50g×334J/g/kJ/(g·min)

答案：冰的融化時間取決于熱量傳遞速率k，無法直接計算，需要具體數(shù)值。

4.例題四：

一塊冰塊質(zhì)量為150克，在室溫為25℃的房間里放置一段時間后，冰塊融化了75克，此時冰塊的溫度是多少？

解答：

-初始冰塊質(zhì)量=150克

-融化掉的冰塊質(zhì)量=75克

-剩余冰塊質(zhì)量=初始冰塊質(zhì)量-融化掉的冰塊質(zhì)量

-剩余冰塊質(zhì)量=150克-75克=75克

-剩余冰塊溫度=室溫-融化掉的冰塊質(zhì)量×每克冰融化的溫度變化

-每克冰融化的溫度變化=冰的熔化熱/冰的質(zhì)量

-每克冰融化的溫度變化=334J/g/150g≈2.23°C/g

-剩余冰塊溫度=25°C-75g×2.23°C/g≈25°C-166.75°C≈-141.75°C

答案：此時冰塊的溫度大約是-141.75°C。

5.例題五：

一個冰塊在0℃的水中完全融化需要吸收多少熱量，如果這個冰塊在室溫為20℃的房間里融化，需要多長時間？

解答：

-冰的熔化熱為334J/g。

-吸收的熱量=冰的質(zhì)量×冰的熔化熱

-吸收的熱量=1g×334J/g=334J

-熱量傳遞速率取決于環(huán)境溫度和冰塊與環(huán)境的接觸面積，這里假設為常數(shù)。

-熱量傳遞速率=(室溫-冰塊溫度)/時間

-時間=(室溫-冰塊溫度)/熱量傳遞速率

-時間=(20°C-0°C)/熱量傳遞速率

答案：冰塊在室溫為20℃的房間里融化需要的時間取決于熱量傳遞速率，無法直接計算，需要具體數(shù)值。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學：本節(jié)課通過實驗操作，讓學生直觀地感受冰融化的過程，增強了學生的學習興趣和動手能力。

2.小組合作：鼓勵學生分組進行實驗和討論，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學時間分配：在講授新課和鞏固練習環(huán)節(jié)，可能因為時間控制不當，導致部分內(nèi)容講解不夠深入。

2.學生參與度：部分學生在課堂討論和實驗操作中參與度不高，需要進一步激發(fā)學生的學習積極性。

3.評價方式單一：主要依賴課堂提問和實驗報告進行評價，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）改進措施

1.優(yōu)化教學時間分配：在課前做好時間規(guī)劃，確保每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容都能得到充分講解和練習。對于重點難點，可以適當延長講解時間，確保學生理解透徹。

2.提高學生參與度：在課堂教學中，通過提問、小組討論、實驗操作等多種方式，鼓勵學生積極參與。對于不積極參與的學生，可以通過個別輔導、設置獎勵機制等方式，提高他們的學習興趣。

3.豐富評價方式：除了課堂提問和實驗報告，可以增加學生自評、互評、過程性評價