《燕歌行并序》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《燕歌行并序》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊。本章節(jié)以唐代詩人杜甫的《燕歌行并序》為教學內容，旨在引導學生深入理解詩歌內容，掌握古典詩歌的寫作手法，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。教學過程中，將結合時代背景、詩人生平及創(chuàng)作特點，引導學生體會詩人的情感表達和藝術成就。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力，提高學生的審美情趣。通過分析《燕歌行并序》的意象、語言和結構，引導學生理解詩人對戰(zhàn)爭的深刻反思和悲憫情懷，增強學生的文化自覺和民族認同感。同時，鍛煉學生的語言表達能力和批判性思維，提升文學素養(yǎng)和人文精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前學習過程中已接觸并學習了古典詩詞的基本知識，包括詩詞的格律、韻律、意象等。他們對唐代詩歌有一定的了解，能夠識別一些常見的古典意象和典故。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典文學普遍感興趣，尤其是對具有歷史背景和深刻內涵的詩歌作品。他們在學習上表現出較強的自主探究能力，善于通過查閱資料和討論來加深理解。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀來感受詩歌的音韻美，而另一部分學生則更傾向于深入分析詩歌的意境和情感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《燕歌行并序》時，可能會遇到對某些生僻字詞的理解困難，以及對詩歌中蘊含的歷史背景和詩人情感的把握不足。此外，對于古典詩歌的鑒賞和評價標準，學生可能存在一定的模糊認識，需要教師引導他們建立正確的鑒賞視角。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《燕歌行并序》的文本資料。

2.輔助材料：準備與《燕歌行并序》相關的歷史背景資料、詩人杜甫的生平介紹以及詩歌解讀視頻。

3.教學輔助：制作PPT，包含詩歌原文、注釋、賞析和思考題，以便于課堂展示和討論。

4.教室布置：設置討論區(qū)，為學生提供筆記本和筆，以便記錄和思考。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《燕歌行并序》的文本資料、詩人杜甫的生平介紹以及相關歷史背景資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《燕歌行并序》的主題，設計問題如“詩歌中的意象有哪些？如何體現詩人對戰(zhàn)爭的反思？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌原文、背景資料，初步理解詩歌內容和情感。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與唐代戰(zhàn)爭相關的歷史視頻，引出《燕歌行并序》的主題，激發(fā)學生學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌中的意象、語言特色和結構特點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩歌中意象的理解，以及詩人情感的表達。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌中的意象和情感。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：小組討論活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于《燕歌行并序》的讀后感，分析詩歌的藝術特色。

提供拓展資源：推薦與唐代詩歌相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀后感作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步了解唐代詩歌和杜甫的生平。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提升自我學習能力。

反思總結法：學生通過撰寫讀后感，反思自己的學習過程和成果。

本節(jié)課的重點在于引導學生深入理解《燕歌行并序》的詩歌內容，難點在于分析詩歌中的意象和情感表達。通過課前預習、課中討論和課后拓展，幫助學生逐步掌握古典詩歌的鑒賞方法，提高文學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

《燕歌行并序》是唐代詩人杜甫的一首長篇敘事詩，它描繪了戰(zhàn)爭的殘酷和人民的苦難。為了更全面地理解這首詩，以下是一些與教學內容相關的拓展資源：

-《杜工部集》：杜甫的詩歌全集，其中收錄了《燕歌行并序》及其它詩作，可以幫助學生深入了解杜甫的詩歌風格和創(chuàng)作背景。

-《唐史》：了解唐代歷史，特別是安史之亂時期的戰(zhàn)爭狀況，有助于學生理解《燕歌行并序》中戰(zhàn)爭場面的描繪。

-《唐詩選》：其他唐代詩人的作品，尤其是描寫戰(zhàn)爭的詩歌，可以與《燕歌行并序》進行比較分析，拓寬學生的視野。

2.拓展建議：

（1）背景知識拓展：

-推薦學生閱讀《杜工部集》中與《燕歌行并序》同時期的詩作，如《春望》、《北征》等，感受杜甫對戰(zhàn)亂時期人民的同情和對國家命運的關切。

-鼓勵學生查閱《唐史》中關于安史之亂的記載，了解歷史背景，分析杜甫詩歌中的歷史感。

（2）詩歌鑒賞拓展：

-組織學生開展詩歌比較閱讀，選取其他詩人描寫戰(zhàn)爭的作品，如白居易的《長恨歌》、李白的《行路難》等，進行比較分析，探討不同詩人的戰(zhàn)爭觀和情感表達。

-引導學生研究杜甫詩歌中的意象，如“烽火連三月，家書抵萬金”，探討這些意象如何傳達詩人的情感和思想。

（3）文化內涵拓展：

-探討《燕歌行并序》中蘊含的儒家思想，如對“仁政”的追求和對“禮治”的渴望。

-分析詩歌中的“山水意象”，如“黃河遠上白云間”，探討其在中國古代詩歌中的象征意義。

（4）藝術手法拓展：

-研究杜甫詩歌中的“起承轉合”結構，分析《燕歌行并序》如何通過這種結構來展現詩歌的層次和節(jié)奏。

-探討杜甫詩歌中的“借景抒情”手法，如“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”，分析詩人如何通過自然景觀來表達情感。

（5）寫作實踐拓展：

-指導學生嘗試創(chuàng)作一首描寫戰(zhàn)爭的詩歌，運用所學的意象和手法，鍛煉寫作能力。

-鼓勵學生以《燕歌行并序》為藍本，創(chuàng)作一部微型劇本或短劇，通過角色扮演來體驗詩歌的情感和情境。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《杜工部集》中杜甫的其他詩作，如《春望》、《北征》等，以及唐代其他詩人描寫戰(zhàn)爭的詩歌，如白居易的《長恨歌》、李白的《行路難》等。

（2）視頻資源：關于唐代歷史，特別是安史之亂時期的紀錄片或歷史講座，如《唐朝的興衰》、《安史之亂》等。

2.拓展要求：

（1）閱讀《杜工部集》中的相關詩作，通過對比閱讀，分析杜甫與其他詩人在戰(zhàn)爭題材詩歌中的異同，以及各自的藝術特色。

（2）觀看關于唐代歷史的視頻資源，了解安史之亂的歷史背景，思考杜甫詩歌中反映的歷史現實。

（3）針對《燕歌行并序》中的意象和情感，撰寫一篇讀書筆記，分享自己的理解和感悟。

（4）嘗試創(chuàng)作一首以戰(zhàn)爭為題材的詩歌，運用所學的詩歌知識和技巧，表達自己的情感和觀點。

（5）組織一次小組討論，分享各自對《燕歌行并序》的理解和解讀，鼓勵學生提出不同的觀點和見解。

（6）教師可提供以下指導：

-推薦閱讀材料：如《唐詩三百首》、《唐詩鑒賞辭典》等，幫助學生進一步了解唐代詩歌。

-解答疑問：對于學生在拓展學習中遇到的問題，教師應及時給予解答和指導。

-組織講座：邀請歷史學家或文學專家進行講座，為學生提供更深入的知識和視角。

-開展寫作比賽：鼓勵學生將拓展學習成果轉化為文字，舉辦詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。板書設計①本文重點知識點：

-《燕歌行并序》的創(chuàng)作背景

-杜甫的詩歌風格和藝術特色

-詩歌中的意象及其象征意義

-詩歌的結構和節(jié)奏

②重點詞句：

①燕歌行：古代樂府曲調名，多用于描寫戰(zhàn)爭。

②烽火連三月：形容戰(zhàn)爭持續(xù)時間之長。

③家書抵萬金：強調家書在戰(zhàn)爭中的珍貴。

④白骨露于野，千里無雞鳴：描繪戰(zhàn)爭后的荒涼景象。

⑤朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：通過自然景象和