15《我與地壇》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文同步教學(xué)設(shè)計(jì)與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《我與地壇》——2024-2025學(xué)年高一語文同步教學(xué)設(shè)計(jì)與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）

本節(jié)課以統(tǒng)編版必修上冊《我與地壇》一文為主要教學(xué)內(nèi)容，通過分析作者與地壇的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義，理解散文的寫作技巧。具體內(nèi)容包括：了解作者史鐵生的生平和創(chuàng)作背景，把握散文的主題思想，體會散文的寫作手法，以及通過朗讀、討論等方式，提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。通過《我與地壇》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對生命的深刻感悟，理解散文中的象征手法和抒情方式，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。同時(shí)，提升學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)他們在作品中探尋生命的意義和價(jià)值，形成正確的價(jià)值觀。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.把握散文《我與地壇》的主題思想，理解作者對生命的感悟。

2.分析散文中的象征手法和抒情方式，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.理解散文中復(fù)雜的象征意義，把握作者的情感表達(dá)。

2.將散文中的思想內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思考和感悟。

解決辦法：

1.通過課堂討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析散文內(nèi)容，探討主題思想。

2.結(jié)合多媒體教學(xué)手段，展示相關(guān)圖片和背景資料，幫助學(xué)生理解象征手法和抒情方式。

3.設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分享對生命的理解和感悟，以促進(jìn)學(xué)生對散文內(nèi)容的深入理解。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解散文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的思考和交流。

2.設(shè)計(jì)“地壇之旅”角色扮演活動，讓學(xué)生扮演散文中的角色，體驗(yàn)作者的情感，增強(qiáng)對散文主題的感悟。

3.利用多媒體展示地壇的歷史圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受地壇的文化氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析散文中的象征手法，并創(chuàng)作自己的象征性作品，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《我與地壇》的背景資料、作者簡介以及散文選段，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考散文的主題和寫作手法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“散文中的象征意義”設(shè)計(jì)問題，如“作者如何通過地壇的描寫來表達(dá)對生命的感悟？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過課堂提問和小組討論，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解散文的背景和作者。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成初步的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放與地壇相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的情境。

講解知識點(diǎn)：講解散文中的象征手法，如地壇的象征意義。

組織課堂活動：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析散文中的象征元素。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考教師講解的象征手法。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解散文的象征手法，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動法：小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《我與地壇》中象征意義的短文。

提供拓展資源：推薦與史鐵生其他作品相關(guān)的書籍，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的書籍，進(jìn)行拓展閱讀。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成寫作作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)和閱讀后，進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

課堂活動幫助學(xué)生深入理解散文的象征手法，培養(yǎng)分析能力。

課后作業(yè)和拓展閱讀鞏固學(xué)習(xí)效果，拓寬學(xué)生的知識面。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.《我與地壇》作者史鐵生作品集

-《務(wù)虛筆記》：史鐵生的短篇小說集，其中收錄了《務(wù)虛筆記》等作品，展現(xiàn)了他對生命的獨(dú)特感悟。

-《病隙碎筆》：史鐵生的一部隨筆集，記錄了他患病期間的所思所感，與《我與地壇》有相似的主題。

2.與地壇相關(guān)的歷史資料

-《北京地壇史話》：介紹地壇的歷史沿革、文化內(nèi)涵和建筑特色，幫助學(xué)生更好地理解散文中的地壇意象。

-《地壇公園導(dǎo)游詞》：詳細(xì)描述地壇公園的各個(gè)景點(diǎn)，包括歷史建筑、園林景觀等，為學(xué)生提供實(shí)地參觀的參考。

3.同題材文學(xué)作品

-《我與父輩》：賈平凹的散文，通過對父輩生活的回憶，表達(dá)對生命的敬畏和感慨。

-《在細(xì)雨中呼喊》：余華的小說，通過對主人公童年生活的描寫，反映了中國社會的變遷和個(gè)體命運(yùn)的無奈。

二、拓展建議

1.閱讀史鐵生作品集

-建議學(xué)生閱讀《務(wù)虛筆記》和《病隙碎筆》，了解史鐵生的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵，進(jìn)一步理解《我與地壇》的主題。

-通過閱讀史鐵生的其他作品，如《我與父輩》，對比分析不同作家對生命主題的感悟，拓寬學(xué)生的知識視野。

2.了解地壇歷史和文化

-建議學(xué)生閱讀《北京地壇史話》和《地壇公園導(dǎo)游詞》，了解地壇的歷史背景和文化內(nèi)涵，為理解散文中的地壇意象提供背景知識。

-組織學(xué)生參觀地壇公園，實(shí)地感受地壇的文化氛圍，加深對散文的理解。

3.探討同題材文學(xué)作品

-建議學(xué)生閱讀《我與父輩》和《在細(xì)雨中呼喊》，對比分析不同作家對生命主題的表達(dá)方式，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

-通過小組討論，讓學(xué)生分享各自對同題材文學(xué)作品的閱讀感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和交流能力。

4.拓展寫作練習(xí)

-建議學(xué)生嘗試以《我與地壇》為靈感，創(chuàng)作一篇以地壇為背景的散文或小說，鍛煉自己的寫作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行寫作分享會，互相評價(jià)和交流，提高寫作水平。

5.研究史鐵生生平和創(chuàng)作背景

-建議學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解史鐵生的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，為深入理解其作品提供幫助。

-通過研究史鐵生的生平和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生思考作家與作品之間的關(guān)系，培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞能力。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在《我與地壇》的教學(xué)中，我嘗試了多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻等形式展示地壇的歷史和文化，使學(xué)生對散文中的意象有更直觀的感受。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了課堂的互動性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究：我鼓勵學(xué)生在課前進(jìn)行自主閱讀和思考，課堂上通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還提高了他們的思辨和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對散文主題的理解不夠深入：部分學(xué)生在分析散文中的象征意義時(shí)，往往停留在表面，未能深入挖掘作者的情感和思想。

2.課堂互動不足：雖然我采用了小組討論和角色扮演等方式，但實(shí)際操作中，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動效果有待提高。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深化主題理解：在今后的教學(xué)中，我將通過設(shè)置更深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析散文的主題，提高他們對作品的理解深度。

2.提高課堂互動性：為了提高學(xué)生的參與度，我會設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)活動，如辯論賽、寫作比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂互動。

3.豐富評價(jià)方式：我將嘗試引入多元化的評價(jià)方式，如學(xué)生自評、互評、過程性評價(jià)等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)鼓勵學(xué)生自我反思和改進(jìn)。

4.加強(qiáng)家校合作：與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成家校共育的良好氛圍，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)與反思：不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，持續(xù)反思和改進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。八、課后作業(yè)1.閱讀史鐵生的其他作品，如《我與父輩》，分析作者在散文中對生命的感悟，與《我與地壇》進(jìn)行對比，撰寫一篇對比分析文章。

作業(yè)要求：文章應(yīng)包括對兩篇散文的主題思想、寫作手法、情感表達(dá)等方面的對比分析，字?jǐn)?shù)不少于600字。

答案示例：

《我與父輩》與《我與地壇》的對比分析

史鐵生的散文《我與父輩》和《我與地壇》都表達(dá)了對生命的深刻感悟，但兩者在主題思想、寫作手法和情感表達(dá)上存在一定的差異。

在主題思想上，《我與父輩》通過對父輩生活的回憶，展現(xiàn)了作者對生命的敬畏和對傳統(tǒng)文化的傳承；而《我與地壇》則通過地壇這一特定場所，表達(dá)了對生命的獨(dú)特感悟，強(qiáng)調(diào)生命的頑強(qiáng)和個(gè)體命運(yùn)的無常。

在寫作手法上，《我與父輩》以敘事為主，通過對具體事件的描寫來展現(xiàn)主題；而《我與地壇》則以象征和抒情為主，通過地壇的意象來抒發(fā)情感。

在情感表達(dá)上，《我與父輩》中的情感較為含蓄，通過對父輩生活的描述，傳達(dá)出作者對生命的敬畏之情；而《我與地壇》中的情感則更為直接和強(qiáng)烈，通過地壇的意象，表達(dá)出作者對生命的感慨。

2.創(chuàng)作一篇以地壇為背景的散文，嘗試運(yùn)用象征手法表達(dá)對生命的感悟。

作業(yè)要求：散文應(yīng)圍繞地壇這一意象，運(yùn)用象征手法表達(dá)對生命的感悟，字?jǐn)?shù)不少于500字。

答案示例：

地壇的守望

站在地壇的古老城墻上，我仿佛看到了歷史的滄桑，感受到了生命的頑強(qiáng)。那些斑駁的城墻，仿佛是時(shí)間的見證，記錄著歲月的流轉(zhuǎn)。而地壇，這個(gè)曾經(jīng)莊嚴(yán)神圣的地方，如今卻變得寧靜而安詳。

地壇，你的古老讓我敬畏，你的寧靜讓我沉思。那些曾經(jīng)在這里舉行過祭祀儀式的痕跡，如今已經(jīng)模糊不清，但那份對生命的敬畏之情，卻深深地烙印在我的心中。

地壇的樹，四季輪回，生生不息，它們仿佛在訴說著生命的頑強(qiáng)。那些曾經(jīng)在這里漫步的人們，他們的足跡已經(jīng)模糊，但那份對生命的熱愛，卻永遠(yuǎn)留在了地壇的土地上。

我站在地壇的中央，望著那些古老的建筑，心中涌起一股敬意。地壇，你不僅是歷史的見證，更是生命的象征。在這個(gè)寧靜的地方，我找到了生命的意義，找到了對生活的熱愛。

3.查閱資料，了解地壇的歷史文化，撰寫一篇關(guān)于地壇的歷史文化變遷的短文。

作業(yè)要求：短文應(yīng)包括地壇的歷史淵源、文化內(nèi)涵、建筑特色等方面的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不少于400字。

答案示例：

地壇的歷史文化變遷

地壇，位于北京市東城區(qū)，是一座具有悠久歷史和豐富文化的古代壇廟。其歷史可以追溯到明清時(shí)期，當(dāng)時(shí)主要用于舉行祭祀天地、祈求豐收的活動。

地壇在歷史上經(jīng)歷了多次重建和擴(kuò)建，逐漸形成了今天我們所看到的規(guī)模。其建筑風(fēng)格古樸典雅，融合了明清建筑的特點(diǎn)，成為了北京古城的一處重要文化遺產(chǎn)。

隨著時(shí)間的推移，地壇的功能也逐漸發(fā)生了變化。在現(xiàn)代社會，地壇已經(jīng)不再是單純的祭祀場所，而成為了市民休閑娛樂的好去處。每年春節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，地壇都會舉辦各類活動，吸引了眾多市民前來參觀。

4.分析散文《我與地壇》中的象征手法，舉例說明其象征意義。

作業(yè)要求：分析散文中至少三種象征手法，并結(jié)合具體例子說明其象征意義，字?jǐn)?shù)不少于300字。

答案示例：

《我與地壇》中的象征手法

《我與地壇》中運(yùn)用了多種象征手法，其中最典型的有：

（1）地壇的象征意義：地壇在散文中象征著生命的頑強(qiáng)和個(gè)體命運(yùn)的無奈。作者通過地壇的描寫，表達(dá)了對生命的敬畏和對命運(yùn)的無常的感慨。

（2）老槐樹的象征意義：老槐樹象征著歷史的沉淀和傳統(tǒng)文化的傳承。作者通過老槐樹的描寫，表達(dá)了對傳統(tǒng)文化的敬仰和對歷史的思考。

（3）地壇的動物象征意義：地壇中的貓狗等動物象征著生命的多樣性和共存。作者通過這些動物的描寫，表達(dá)了對生命的尊重和對自然界的感悟。

5.以“地壇印象”為題，寫一篇游記，描述你在地壇的所見所感。

作業(yè)要求：游記應(yīng)包括地壇的景觀、歷史、文化等方面的內(nèi)容，以及個(gè)人的所見所感，字?jǐn)?shù)不少于500字。

答案示例：

地壇印象

初夏時(shí)節(jié)，我來到了地壇公園，一走進(jìn)園門，便被這里的寧靜和古樸所吸引。地壇公園位于北京市東城區(qū)，是一座有著悠久歷史和豐富文化的古代壇廟。

走進(jìn)地壇，首先映入眼簾的是那些古老的建筑，它們見證了歷史的變遷。走在青石鋪成的小路上，我仿佛穿越回了古代，感受到了那份莊重和肅穆。

地壇的綠樹成蔭，花香四溢，給人一種寧靜和舒適的感覺。在公園里，我看到了許多市民在悠閑地散步、鍛煉身體，他們臉上洋溢著幸福的笑容。

地壇公園不僅有著豐富的歷史文化，還有著美麗的自然景觀。我在公園里漫步，欣賞著那些古老的建筑、參天的古樹，感受著地壇的韻味。

這次地壇之行，讓我深刻地感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力，也讓我對生命有了更深刻的理解。地壇，這個(gè)充滿歷史和文化的古老園林，將永遠(yuǎn)留在我的心中。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了史鐵生的散文《我與地壇》。通過閱讀和分析，我們了解了散文的主題思想、象征手法和抒情方式。以下是本節(jié)課的總結(jié)：

1.散文主題：《我與地壇》通過地壇這一意象，表達(dá)了作者對生命的敬畏、對命運(yùn)的無奈以及對個(gè)體命運(yùn)的深刻感悟。

2.象征手法：散文中運(yùn)用了多種象征手法，如地壇的象征意義、老槐樹的象征意義以及地壇中動物的象征意義等。

3.抒情方式