幼兒中小學(xué)面試-教師資格證考試《高中地理專業(yè)面試》真題匯編問答題（共87題，共87分）(1.)正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課問答導(dǎo)入。展示中國三大自然區(qū)的范圍，提問學(xué)生自己的家鄉(xiāng)屬于哪個自然區(qū)，平時常說的“南方北方”以何為界?帶著問題，引入本課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.東部季風(fēng)區(qū)的南北差異【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并結(jié)合圖1-1-7找出東部季風(fēng)區(qū)可以分為哪幾部分，以什么地理事物為分界線?！緦W(xué)生總結(jié)】分為南北兩大區(qū)域，以秦嶺—淮河為界線?！窘處熁顒印恳龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識同時回歸教材，思考秦淮一線還是哪些地理事物的分界線?！編熒顒印繉W(xué)生小組討論，教師巡視點(diǎn)撥?！編熒偨Y(jié)】秦淮一線除了是南北方的分界線并與800毫米年等降水量線大致吻合之外，還具有以下地理意義：小麥與水稻、旱地與水田、濕潤與半濕潤地區(qū)、河流是否有結(jié)冰期、亞熱帶與暖溫帶、溫帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶落葉闊葉林與亞熱帶常綠闊葉林的分界線。【教師活動】PPT展示《南北地區(qū)分區(qū)的自然差異》，提問：(1)我們是根據(jù)什么條件東部季風(fēng)區(qū)劃分成四個分區(qū)?(2)除了這兩個因素之外，四個分區(qū)在哪些自然地理因素方面還有差異，嘗試總結(jié)為表格?！編熒顒印繉W(xué)生討論，教師指導(dǎo)?！編熒偨Y(jié)】根據(jù)水分和熱量進(jìn)行劃分。2.南北差異對人類活動的影響【教師活動】展示視頻《南北方人文環(huán)境差異》，提問：(1)南北方地區(qū)在哪些方面有差異?(2)你的生活中有哪些明顯的南北方生活方式的區(qū)別?【師生活動】學(xué)生思考，教師指導(dǎo)。【師生總結(jié)】北方作物一年一熟、兩年三熟或一年兩熟，耕地以旱地為主，是中國小麥、棉花、雜糧的主要產(chǎn)地;南方作物一年兩熟或一年三熟，耕地以水田為主，是中國稻谷、茶葉、蠶絲的主要產(chǎn)區(qū)。此外，人們的文化風(fēng)俗，如：飲食、服飾、生活習(xí)慣、方言詞匯、歌曲戲劇等，南北方各不相同?！窘處熁顒印空故尽赌媳狈降貐^(qū)居民建筑實景圖》。提問：(1)南北方地區(qū)的居民建筑有什么最明顯差異?(2)原因是什么?【學(xué)生總結(jié)】北方地區(qū)降水變率大，多為平頂屋，可以節(jié)省建材;南方地區(qū)降水豐富，為方便排水，居民建筑屋頂坡度大?！窘處熁顒印空故尽赌媳狈浇煌ň€路示意圖》與《南北方工業(yè)分布示意圖》，提問：(1)南北方的交通方式有什么區(qū)別?(2)為什么北方經(jīng)濟(jì)以重工業(yè)為主，而南方的輕工業(yè)相對比較發(fā)達(dá)?【師生總結(jié)】北方是鐵路和干線公路的主要分布區(qū)，南方地區(qū)的內(nèi)河運(yùn)輸較為普遍。礦產(chǎn)資源存在南北地域差異，在資源蘊(yùn)藏量上，北方具有較大的優(yōu)勢。環(huán)節(jié)三：鞏固提高根據(jù)所學(xué)知識，將南北差異總結(jié)為表格。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：讓學(xué)生自主總結(jié)。作業(yè)：課下詢問家人朋友還有哪些南北差異?！景鍟O(shè)計】(2.)正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課多媒體視頻導(dǎo)入。教師利用多媒體播放《深圳的崛起》片段，學(xué)生觀察深圳一座座高樓拔地而起，城區(qū)范圍從無到有，從小到大，大量人口流入深圳尋求發(fā)展……引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是城市?城市是如何產(chǎn)生的?現(xiàn)在的城市又具有哪些特點(diǎn)呢?根據(jù)學(xué)生回答，順勢導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.了解城市化【教師活動】教師出示一幅城市地域擴(kuò)展圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：(1)隨著時間推移，這個地區(qū)的城市數(shù)量發(fā)生了什么變化呢?(2)城市的用地規(guī)?；蛘叩赜蚍秶惺裁醋兓?【學(xué)生活動】(1)城市的數(shù)量逐漸增多。(2)城市的用地規(guī)模逐漸擴(kuò)大?！窘處熆偨Y(jié)】隨著一個地區(qū)城市數(shù)量增多、城市規(guī)模的不斷增大、農(nóng)村人口變?yōu)槌鞘腥丝?，農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)化為城市地區(qū)，農(nóng)業(yè)活動轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動，這個過程就是城市化。城市化是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，不僅包括物質(zhì)形態(tài)的變化，還包括居民生活方式和思想觀念的變化。【教師活動】繼續(xù)設(shè)置問題：(1)城市化的標(biāo)志是什么?(2)哪一個是衡量一個國家或地區(qū)城市化水平的主要標(biāo)志?【學(xué)生活動】結(jié)合教材自主思考。【教師總結(jié)】城市化三大標(biāo)志：城市人口增加;城市用地規(guī)模擴(kuò)大;城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙?。通常以城市人口在總?cè)丝诘谋戎刈鳛楹饬恳粋€國家和地區(qū)城市化水平的主要標(biāo)志。2.城市化的特點(diǎn)【教師活動】教師在多媒體出示1950年以來世界城市化的發(fā)展趨勢圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：從圖中能看出世界范圍內(nèi)城市化有什么特點(diǎn)?導(dǎo)致出現(xiàn)這一特點(diǎn)的原因是什么?【學(xué)生活動】世界城市化速度加快。世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展?！窘處熆偨Y(jié)】1950年來，世界城市人口增長及城市化發(fā)展迅速。主要是因為二戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)的快速增長，發(fā)展中國家政治獨(dú)立和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展?！窘處熁顒印砍鍪臼澜缌蟪鞘袔У姆植紙D，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考從圖中能看出世界范圍內(nèi)城市化有什么特點(diǎn)?【學(xué)生活動】出現(xiàn)了很多大城市?！窘處熆偨Y(jié)】隨著城市化進(jìn)程的加快，大城市發(fā)展趨勢日益明顯，主要表現(xiàn)在人口和財富向大城市集中，大城市的數(shù)量急劇增加。大城市之間出現(xiàn)新的城鎮(zhèn)，城市間的分界線開始模糊，并形成城市群和大城市帶。【教師活動】指導(dǎo)學(xué)生閱讀發(fā)達(dá)國家城市化進(jìn)程的三個階段、郊區(qū)化和逆城市化兩個知識窗，請學(xué)生以地理興趣小組為單位探究：(1)西方城市化發(fā)展的進(jìn)程是怎樣的?(2)郊區(qū)化和逆城市化出現(xiàn)的原因是什么?【學(xué)生活動】以地理興趣小組展開合作探究?！窘處熆偨Y(jié)】(1)第一階段，城市化水平低于30%，第一產(chǎn)業(yè)比重大，屬于緩慢發(fā)展階段;第二階段，城市化水平加速提高，城市數(shù)量增加，用地規(guī)模大幅度擴(kuò)展，第二產(chǎn)業(yè)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo);第三階段，城市化水平達(dá)到70%以上，增長緩慢甚至停滯，第三產(chǎn)業(yè)逐步成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。(2)城市中心區(qū)，人口密集，工業(yè)高度集聚，污染嚴(yán)重，環(huán)境惡化，生活質(zhì)量下降，低價上漲，居住條件差，交通擁堵，就業(yè)困難。郊區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施完善，環(huán)境好。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【學(xué)生活動】暢所欲言，談?wù)劤鞘谢o自己生活帶來的改變有哪些。學(xué)生交流回答?！窘處熆偨Y(jié)】增長了見識，生活更加便利，提供大量的就業(yè)崗位。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)。作業(yè)：對生活所在地的城市化發(fā)展歷程及特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，寫成小報告?！景鍟O(shè)計】略(3.)正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課多媒體導(dǎo)入。教師展示2006年世界環(huán)境日的主題“國際沙漠和荒漠化年”，并通過資料展示世界及我國荒漠化現(xiàn)狀及問題。提出問題：什么是荒漠化，荒漠化是如何形成的?面對日益嚴(yán)峻的荒漠化問題，我們應(yīng)做何應(yīng)對?進(jìn)而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.荒漠化的概念【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生從教材中提取出什么是荒漠化?！緦W(xué)生活動】自主學(xué)習(xí)，了解荒漠化的概念。【教師總結(jié)】荒漠化是一個動態(tài)發(fā)展過程，其實質(zhì)是土地退化，分布在干旱半干旱地區(qū)，形成原因是自然因素和人類活動的共同作用，表現(xiàn)為土地荒漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽堿化，所謂“沙漠化”只是荒漠化的表現(xiàn)形式之一。2.西北地區(qū)的位置及地形【教師活動】展示《西北地區(qū)的位置和地形》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并引導(dǎo)其說出西北地區(qū)的位置和概括其地形特點(diǎn)?！緦W(xué)生活動】(1)位置：非季風(fēng)區(qū)年均降水量在400毫米以下的我國西北內(nèi)陸干旱半干旱地區(qū)。(2)地形特點(diǎn)：東部高原，西部山脈和盆地相間。3.干旱的自然特征(1)干旱的成因【教師活動】課件展示《西北地區(qū)自東向西降水和植被景觀的變化》圖?！咎釂枴?1)西北地區(qū)的降水和景觀從東到西有什么變化?(2)西北地區(qū)干旱的成因是什么?【學(xué)生回答】(1)降水：從400毫米降到50毫米以下;景觀：溫帶草原—荒漠草原—荒漠，干旱的氣候條件形成以荒漠為主的景觀。(2)原因：2.干旱與荒漠化的關(guān)系【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生分析教材活動(荒漠化效應(yīng)和水—?dú)狻锏淖鳂I(yè))?！緦W(xué)生活動】思考荒漠化形成過程中各自然要素之間的相互作用。【教師總結(jié)】荒漠化的形成不是單一要素影響的結(jié)果，是各自然地理要素之間相互作用而形成的。我國西北地區(qū)的荒漠化中，水分是最重要的制約因素?！窘處熤v解】氣候異常會導(dǎo)致脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，特別是在持續(xù)少雨的年份，能加劇荒漠化的進(jìn)程。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：請學(xué)生回顧本節(jié)課的知識要點(diǎn)。課后作業(yè)：思考人類對荒漠化的形成有無影響?哪些活動影響到荒漠化的形成?【板書設(shè)計】(4.)題目：《冰川、海浪侵蝕作用形成的地貌》正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課運(yùn)用案例導(dǎo)入法，向?qū)W生展示中國普陀山海島的梵音洞景觀，并提問學(xué)生梵音洞是如何形成的?引發(fā)學(xué)生思考，以此導(dǎo)入本節(jié)課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)讀圖分析【教師活動】給學(xué)生展示西歐典型冰川侵蝕峽灣景觀圖和香港金島海岸的巖石，提問學(xué)生這兩個地方為什么會呈現(xiàn)出這樣的景觀?！緦W(xué)生活動】學(xué)生觀察圖片結(jié)合上節(jié)課所學(xué)其它類型的侵蝕作用進(jìn)行分析，得出這兩處景觀形成的原因是冰川作用和海浪作用?！窘處熁顒印拷處熢俅握故颈?、角峰、U形谷、海蝕崖、海蝕柱和海石拱橋的景觀圖進(jìn)一步請學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行思考，這些景觀是由冰川和海浪的哪種作用產(chǎn)生。【學(xué)生活動】學(xué)生交流討論并得出結(jié)果，由侵蝕作用產(chǎn)生?！窘處熤v解】除了上節(jié)課所學(xué)的幾種侵蝕作用，在海岸地區(qū)和高緯度、高山地區(qū)也存在兩種侵蝕作用就是冰川侵蝕和海浪侵蝕作用。(二)形成過程探究【教師活動】教師在多媒體播放海浪對沿海地區(qū)地貌侵蝕過程視頻，請學(xué)生觀看視頻并思考海浪侵蝕的過程以及對沿海地貌的影響是什么?【學(xué)生活動】學(xué)生觀看視頻并四人為一小組交流討論，總結(jié)并展示探究成果。【教師講解】海浪攜帶沙礫對海岸的沖擊和磨蝕作用，叫做海蝕作用。海浪對海岸侵蝕形成的陡壁叫做海蝕崖;在海蝕崖底部形成的凹槽叫做海蝕穴;隨著海蝕崖的后退，在海蝕崖前面形成的寬緩的、微微上凸并向海傾斜的平臺叫做海蝕平臺;海蝕崖后退過程中，一些巖石殘留并突兀于海蝕平臺之上，像一個個巖柱，稱為海蝕柱;海浪侵蝕海岸形成的拱橋叫做海蝕拱橋?！窘處熁顒印拷處熇^續(xù)在多媒體播放冰川的變化對高山地區(qū)地貌侵蝕過程視頻，請學(xué)生觀看視頻并思考冰川侵蝕的過程以及對地貌的影響是什么?【學(xué)生活動】學(xué)生觀看視頻并四人為一小組交流討論，總結(jié)并展示探究成果。【教師講解】在高緯度或高海拔地區(qū)，冰雪積累到一定厚度，在重力等作用下沿地表移動，形成冰川。冰川對地面侵蝕形成的谷地叫做冰川谷地，冰川谷地多呈“U”形，故稱為冰川U谷;兩條冰川谷地之間的陡峭山脊叫做刃脊;在冰川源頭，由于冰雪侵蝕形成的斗狀洼地叫做冰斗;多個冰斗之間的尖銳山峰叫做角峰。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【教師活動】讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累，四人為以小組交流討論，我國有哪些冰川侵蝕和海浪侵蝕形成的景觀?！緦W(xué)生活動】學(xué)生小組進(jìn)行總結(jié)并展示成果。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：請學(xué)生課后通過調(diào)查訪問和查找資料，了解家鄉(xiāng)某種典型地貌的形式和變化，并分析原因。【答辯題目】1.簡述冰川侵蝕的方式有哪些?2.你認(rèn)為如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣?(5.)正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課采用生活實例導(dǎo)入的方法，提問學(xué)生以下問題：平時在實體店購買牙刷、大米、化妝品、電視機(jī)等商品時，會去什么地方?去的地方一樣嗎?得出結(jié)論：去的地方不一樣，越高級的商品需要走的路程越遠(yuǎn)。讓學(xué)生思考背后的原因，帶著疑問開始新課程的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：新課講授1.網(wǎng)點(diǎn)分布特點(diǎn)【教師活動】在多媒體上展示城市不同等級的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布圖，提問學(xué)生：這些網(wǎng)點(diǎn)的分布特點(diǎn)是什么?【學(xué)生活動】等級越低的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)數(shù)量越多，高級服務(wù)點(diǎn)往往在某幾個區(qū)域集中?！窘處熁顒印恳龑?dǎo)學(xué)生思考背后的原因。2.中心地理論【教師活動】在PPT上展示課本上中心地理論的三個基本概念：中心地、服務(wù)范圍和門檻。指出：越高級的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，它經(jīng)營的東西越多，服務(wù)的范圍越廣，這也使得它的運(yùn)營成本增加，意即其正常運(yùn)作并盈利需要更高的“門檻”。所以在消費(fèi)者數(shù)量有限的情況下，越高級的網(wǎng)點(diǎn)越少，以達(dá)到最大利潤。【教師提問】如果把城鎮(zhèn)當(dāng)作服務(wù)中心，那會有什么結(jié)果?【學(xué)生活動】自由討論，發(fā)言?！編熒偨Y(jié)】總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，歸納得出：一個地區(qū)城鎮(zhèn)規(guī)模的大小與其數(shù)量成反比，城鎮(zhèn)等級越高，數(shù)量越少。城鎮(zhèn)的覆蓋范圍在理想下應(yīng)該是圓形，但當(dāng)多個城鎮(zhèn)相互嵌套后，為了避免相互重疊，一般將圓周體系轉(zhuǎn)化為六邊形體系。由此得出：在理想的平原上，中心地服務(wù)范圍為以中心地為核心的正六邊形?！窘處熁顒印吭诙嗝襟w上展示完整的六邊形嵌套模型，系統(tǒng)介紹這一互相嵌套的理論模型。由于各級中心地門檻人口和服務(wù)范圍的差異，六邊形的大小也不相同。高級中心地服務(wù)范圍大，彼此相距遠(yuǎn)，但六邊形數(shù)目少;低級中心地服務(wù)范圍小，彼此相距近，但六邊形數(shù)目多。從區(qū)域總體來看，高級中心地包容低級中心地，高級服務(wù)范圍覆蓋低級服務(wù)范圍，從而構(gòu)成層次分明的空間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。環(huán)節(jié)三：鞏固拓展展示中心地理論三原則的說明PPT。教師簡單地介紹中心地理論的市場原則、交通原則和行政原則。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：課后收集中心地理論相關(guān)資料，了解背景與時代特點(diǎn)?！景鍟O(shè)計】略(6.)正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課新聞導(dǎo)入。教師播放一段經(jīng)濟(jì)類新聞視頻，提問學(xué)生：視頻中出現(xiàn)的“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”是什么意思?為什么我們現(xiàn)在需要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整呢?根據(jù)學(xué)生的回答，引出課題。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文字部分和《我國三次產(chǎn)業(yè)的劃分圖》，思考：(1)我國的三次產(chǎn)業(yè)是如何進(jìn)行劃分的，請結(jié)合具體產(chǎn)業(yè)進(jìn)行說明?(2)什么是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)?【學(xué)生活動】自主讀圖，回答問題。【教師總結(jié)】第一產(chǎn)業(yè)指農(nóng)業(yè)，包括種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè);第二產(chǎn)業(yè)指工業(yè)和建筑業(yè);第三產(chǎn)業(yè)指除第一、二產(chǎn)業(yè)以外的其他各業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就是三次產(chǎn)業(yè)及其內(nèi)部的比例關(guān)系?！具^渡】產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不同區(qū)域之間存在差異，表現(xiàn)為不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的區(qū)域，其三次產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重不同。2.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異【教師活動】展示《蒙古國、中國和美國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)》柱狀圖，思考下列問題：(1)材料中，三個地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值中所占比重較大的是哪個產(chǎn)業(yè)?(2)其整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何?【學(xué)生回答】蒙古國第一產(chǎn)業(yè)所占比重較大;中國第二產(chǎn)業(yè)所占比重較大;美國第三產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)所占比重比較大?！窘處熆偨Y(jié)】在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)域或發(fā)展水平較低的區(qū)域，第一產(chǎn)業(yè)所占比重較大;工業(yè)區(qū)域或工業(yè)化加速發(fā)展地區(qū)，第二產(chǎn)業(yè)所占比重較大;發(fā)展水平整體較高的地區(qū)，第三產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)所占比重比較大?！具^渡】材料中的第三個國家也就是美國，其目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是第三產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重較大，但美國并不是最初就形成了這樣的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，而是經(jīng)歷了一定的發(fā)展階段才形成的。3.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化【教師活動】展示《美國不同歷史階段各產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重和人才產(chǎn)業(yè)分布統(tǒng)計表》，思考：各階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及原因是什么?【學(xué)生活動】按照地理小組，分組討論5分鐘，學(xué)生討論結(jié)束后，小組代表進(jìn)行陳述?！窘處熆偨Y(jié)】美國的發(fā)展是經(jīng)歷了從第一產(chǎn)業(yè)占比較大發(fā)展到第二、第三產(chǎn)業(yè)占比大這一過程的，尤其到現(xiàn)在第三產(chǎn)業(yè)所占比重甚至高于第二產(chǎn)業(yè)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動力也從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，推動經(jīng)濟(jì)水平、城市化水平不斷向更高水平發(fā)展。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：教師總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容。課后作業(yè)：查閱資料，了解本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，并撰寫調(diào)查報告?！景鍟O(shè)計】略(7.)正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】(一)視頻導(dǎo)入，引出新課環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課溫故知新導(dǎo)入，回顧上節(jié)課所講的東北地區(qū)土地資源豐富，農(nóng)林業(yè)相對發(fā)達(dá)，提問學(xué)生，東北的土地資源有什么特點(diǎn)，進(jìn)而提問東北的農(nóng)業(yè)與林業(yè)種植有什么特點(diǎn)，進(jìn)而引入本課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)農(nóng)業(yè)基地【展示材料】教師在PPT中展示建國前后東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作物的照片?！咎釂枴?1)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以什么業(yè)為主?(2)建國前后農(nóng)作物的種植是否發(fā)生了變化，原因是什么?【學(xué)生活動】學(xué)生看圖分析，思考交流?！編熒偨Y(jié)】東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以耕作業(yè)為主，建國之前主要是旱作雜糧，建國后結(jié)構(gòu)更加合理主要是玉米、大豆。1.結(jié)構(gòu)完整、耕作業(yè)為主【展示材料】教師PPT展示“東北三省農(nóng)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)”“東北三省農(nóng)業(yè)種植面積構(gòu)成”“東北三省糧食產(chǎn)量構(gòu)成”圖?！咎釂枴?1)為什么說東北三省的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整?(2)分析東北三省農(nóng)業(yè)種植面積構(gòu)成的特點(diǎn)。(3)分析東北三省的糧食產(chǎn)量構(gòu)成的特點(diǎn)。【師生互動】讀圖思考，教師提問。【師生總結(jié)】(1)東北三省的農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中，農(nóng)業(yè)占主導(dǎo)地位，占一半以上;其次是牧業(yè)，占32.9%;漁業(yè)占8.9%，林業(yè)占2.3%，所以東北三省的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整。(2)東北三省農(nóng)業(yè)種植面積構(gòu)成中，以糧食作物最大，其次分別為油料作物和蔬菜作物。(3)糧食產(chǎn)量構(gòu)成中，谷物占絕對優(yōu)勢，其次是豆類和薯類。谷物類中，玉米比重高達(dá)65.76%，其次為稻谷、小麥。2.重要的商品糧基地【展示材料】PPT展示“東北地區(qū)商品糧、糖、油、棉基地縣分布”圖。【提問】(1)東北地區(qū)主要糧食作物有哪些?商品糧基地主要分布在哪里?(2)東北地區(qū)的主要糖料作物是什么?商品糖基地主要分布在哪些省內(nèi)?(3)東北地區(qū)商品糧油基地主要分布在哪里?【師生活動】學(xué)生讀圖，教師引導(dǎo)總結(jié)。(二)林業(yè)基地【展示材料】教師PPT展示“東北地區(qū)林地分布”圖，結(jié)合教材內(nèi)容思考。【提問】(1)東北地區(qū)的林木有哪些特點(diǎn)?主要集中分布在哪里?東北地區(qū)有哪三大林區(qū)?(2)針葉林、闊葉林主要分布在哪些區(qū)域?體現(xiàn)了自然帶分布的什么規(guī)律?(3)經(jīng)濟(jì)林主要分布在哪些區(qū)域?【師生總結(jié)】(1)林木蓄積量大，木材產(chǎn)量高，主要集中分布在大興安嶺、小興安嶺、長白山三大林區(qū)。(2)針葉林主要在大興安嶺北部山地，闊葉林主要分布在松嫩平原以東，松遼平原以北廣大山地。體現(xiàn)了從赤道向兩極的緯度地帶性分布規(guī)律。(3)經(jīng)濟(jì)林主要是在遼東半島以及遼河平原。環(huán)節(jié)三：鞏固拓展解決課前懸疑：東北地區(qū)農(nóng)林業(yè)發(fā)達(dá)的原因是什么?跟土地資源有什么關(guān)系?環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：課后搜集東北地區(qū)農(nóng)林業(yè)在建國之后的發(fā)展歷程，了解東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊?！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.簡述東北地區(qū)山區(qū)農(nóng)業(yè)目前存在的問題以及發(fā)展方向與發(fā)展重點(diǎn)。【參考答案】(1)存在問題：采育失調(diào)，以采伐為主;毀林開荒，森林火災(zāi)。(2)發(fā)展方向：以森林資源為保育的核心，在抓好“天然林保護(hù)工程”的同時，多元開發(fā)特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，在半山區(qū)實現(xiàn)“立體開發(fā)”，在山區(qū)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)和特色產(chǎn)品配套加工工業(yè)。(3)發(fā)展重點(diǎn)：林木，人參，養(yǎng)鹿，林蛙等特色經(jīng)濟(jì)作物實現(xiàn)由原料型向原料及產(chǎn)品加工并舉的轉(zhuǎn)變。2.在課堂上進(jìn)行提問有哪些好處呢?【參考答案】問題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問題開始”。首先獨(dú)具匠心的設(shè)問是成功點(diǎn)撥學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的極為重要的方式和手段。其次可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平的作用。最后可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，建立和諧課堂氛圍，提高教與學(xué)的作用。(8.)1.題目：山地的垂直地域分異規(guī)律2.內(nèi)容：陸地上有許多高大的山脈。隨著海拔的變化，這些山脈從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，從而形成了垂直氣候帶，自然景觀也相應(yīng)地呈現(xiàn)出垂直分布規(guī)律。山地垂直帶是在水平地帶的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，山麓與水平帶一致，垂直帶譜與其所在緯度向較高緯度方向上的水平地帶譜相似。垂直地域分異與山地所在緯度、高度密切相關(guān)，即山地所在緯度越低，海拔越高，垂直帶數(shù)目越多，垂直帶譜越完整。閱讀自然地理環(huán)境的地域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異地域分異是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須因地制宜的一個根本原因。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對象是動植物。動植物生長、發(fā)育、繁殖離不開空氣、土壤、水等自然條件。這些自然條件或自然資源的類型、數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)，在時間、空間的分布上是不一樣的，這就形成了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性。我國從南向北積溫越來越少，依次分為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶。這種溫度分布的緯向地帶性差異，在相當(dāng)程度上造成動植物種類、生長期、栽培和飼養(yǎng)方式、耕作方法與耕作制度、生產(chǎn)率與經(jīng)濟(jì)效益等的地域差異。我國的降水量從東南到西北逐漸降低。這種水分條件的經(jīng)向分異規(guī)律是引起種植物種類、灌溉方式、耕作方法與種植制度、生產(chǎn)力呈現(xiàn)地域性的重要因素，并且最終影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益的區(qū)域差異。由于海拔不同，山地氣溫和水分的數(shù)值呈現(xiàn)有規(guī)律的變化，海拔越高，氣溫越低，而雨量先隨海拔的增加而增加，到了一定高度之后，又隨高度的增加而減少。氣溫與水分的垂直性差異是形成土地立體利用的自然基礎(chǔ)。3.基本要求：(1)配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計。(2)分析影響山地的垂直地域分異的相關(guān)因素。(3)試講時間控制在10分鐘左右。答辯題目1.簡述影響雪線高度的因素。2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力?正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課運(yùn)用圖片導(dǎo)入法，首先引用“一山有四季，十里不同天”的詩句，并展示出一張從山麓到山頂?shù)牟煌坝^圖片，提問：為什么同一座山上，景觀隨著高度的不同而不同?學(xué)生會根據(jù)老師的提問，進(jìn)行思考，進(jìn)而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.概念【教師活動】課件展示：庫車、巴音布魯克、庫爾德寧、博格達(dá)峰的風(fēng)光圖片及新疆地形圖?！締栴}】(1)根據(jù)四地景觀圖片，判斷圖中四地區(qū)的植被有何差異?(2)根據(jù)四地植被差異，分析它們的氣溫和降水有何不同?(3)導(dǎo)致四地氣候差異的主要因素是什么?(4)什么是垂直地域分異?它形成的原因是什么?【學(xué)生活動】讀四地圖片與新疆地形圖，自主學(xué)習(xí)?！編熒偨Y(jié)】天山地處我國內(nèi)陸干旱地區(qū)，天山山麓地帶是溫帶荒漠;天山由于海拔高，攔截了高空來自大西洋和北冰洋的大量水汽，帶來降水;山脈的海拔達(dá)到一定高度會引起水熱組合在垂直方向上的變化，所以，垂直地域分異的形成基礎(chǔ)為：山體不同海拔區(qū)域水熱組合狀況不同。2.山地的垂直地域分異的相關(guān)因素和規(guī)律【教師活動】展示圖5.11喜馬拉雅山的垂直地域分異，并組織學(xué)生分析為什么喜馬拉雅山南北坡的垂直自然帶譜有這么大的差異?！緦W(xué)生活動】學(xué)生以4人為小組討論以下問題，時間5分鐘，討論結(jié)束后各小組派代表進(jìn)行回答。(1)喜馬拉雅山的南北坡各有多少自然帶，分別是什么自然帶?(2)引起這種從山麓到山頂自然帶變化的主導(dǎo)因素是什么?(3)為什么同一座山南北坡自然帶數(shù)量差異如此之大?【學(xué)生回答】(1)喜馬拉雅山的南坡有7個自然帶，分別出現(xiàn)了常綠闊葉林、高山針闊葉混交林、高山針葉林、高山灌木林、高山草甸、高山荒漠、積雪冰川;北坡有3個自然帶，分別為高山草甸草原、高山荒漠和積雪冰川。(2)水熱狀況的差異。(3)山地的海拔越高，相對高度越大，垂直自然帶數(shù)目越多，帶譜越完整?！緦W(xué)生活動】結(jié)合乞力馬扎羅山、阿爾卑斯山垂直地域分異示意圖，對比兩座山地的垂直自然帶譜數(shù)量，分析其差異及原因?！編熒偨Y(jié)】山地所在緯度越低，垂直帶數(shù)目也會越多?？傮w而言，影響垂直自然帶譜的因素有：緯度、海拔、相對高度。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【學(xué)生活動】讀“天山南北坡山地垂直自然帶分布示意圖”，分析垂直自然帶的分布與陰陽坡向有什么關(guān)系?環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：課后搜集資料，思考天山為什么能成為“垂直地帶性規(guī)律的最佳典范”?【板書設(shè)計】山地的垂直地域分異規(guī)律一、概念二、垂直地域分異的規(guī)律和影響因素【答辯題目解析】1.簡述影響雪線高度的因素?！緟⒖即鸢浮垦┚€是冰雪帶的下限，其高度與緯度、坡向和坡度有關(guān)。一般來說：(1)低緯雪線高，高緯雪線低。(2)陽坡雪線高，陰坡雪線低。(3)迎風(fēng)坡雪線低，背風(fēng)坡雪線高。(4)陡坡雪線高，緩坡雪線低。(注意：喜馬拉雅山南坡，既是陽坡，又是迎風(fēng)坡，但水分條件的影響超過了熱量條件的影響，因此雪線高度南坡比北坡低。)2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力?【參考答案】我認(rèn)為教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)的過程中力求“授之以漁”，重點(diǎn)注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。(1)幫助學(xué)生學(xué)會讀圖：地圖和各種地理圖片、圖表是地理的第二語言。學(xué)習(xí)地理一定要重視地理圖片、圖表的閱讀。(2)幫助學(xué)生學(xué)會歸納與總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納出垂直地域分異規(guī)律。力求讓學(xué)生歸納和表述的能力在學(xué)習(xí)過程中不斷得以提高。引導(dǎo)學(xué)生必要的時候通過借助手勢加強(qiáng)記憶。(3)培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)地理知識解決實際問題的意識。地理學(xué)習(xí)的目的就是為了服務(wù)于生產(chǎn)和生活，分析和解決生活中的實際問題。在教學(xué)中選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)奶焐健⑾柴R拉雅山和生活中的詩句，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，逐步滲透地理知識與實際問題緊密聯(lián)系的思想。(9.)1.題目：區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)2.內(nèi)容：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指三次產(chǎn)業(yè)及其內(nèi)部的比例關(guān)系。影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的因素很多，諸如自然地理條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、資源配置狀況、勞動力素質(zhì)等。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異，主要表現(xiàn)為三次產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重，三次產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重，三次產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部構(gòu)成等。一般來說，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)域，或發(fā)展水平較低的區(qū)域，第一產(chǎn)業(yè)所占的比重比較大;工業(yè)區(qū)域，或加速推進(jìn)工業(yè)化的區(qū)域，第一產(chǎn)業(yè)所占的比重比較小，第二產(chǎn)業(yè)所占的比重比較大;發(fā)展水平較高的區(qū)域，第三產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)占的比重則比較大。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，由于資源配置的變化和人均收入的差異，勞動力表現(xiàn)出由第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的趨勢。在此過程中，城市化水平不斷提高。區(qū)域發(fā)展前期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占有相當(dāng)大的比重;隨著工業(yè)化的加速推進(jìn)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)比重迅速上升;隨著城市化水平的不斷提升，尤其是服務(wù)業(yè)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)的增長速度逐漸超過第二產(chǎn)業(yè)，三次產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重出現(xiàn)“三、二、一”的格局。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)達(dá)到比較高的水平之后，先進(jìn)科技和信息、金融等，就成為區(qū)域發(fā)展的主導(dǎo)力量。3.基本要求：(1)教學(xué)過程中要有師生互動。(2)提問要有啟發(fā)性。(3)講授內(nèi)容要有邏輯性。(4)講解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化過程。答辯題目1.請就如何實現(xiàn)珠三角地區(qū)工業(yè)化和城市化的可持續(xù)發(fā)展提出四點(diǎn)以上建議。2.簡述對《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中“采用適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)方式”教學(xué)實施建議的理解。正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入。有新聞話題引出“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”這一關(guān)鍵詞，引出課題。不知道同學(xué)們有沒有觀看新聞聯(lián)播的習(xí)慣，在涉及到關(guān)于“經(jīng)濟(jì)”話題時我們經(jīng)常能聽到“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”這一個詞，那你們知道它是什么意思嗎?為什么我們現(xiàn)在需要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整呢?今天讓我們一起來了解一下。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念學(xué)生閱讀教材文字部分和“我國三次產(chǎn)業(yè)的劃分”圖，思考：(1)我國的三次產(chǎn)業(yè)是如何進(jìn)行劃分的，請結(jié)合具體產(chǎn)業(yè)進(jìn)行說明?(2)什么是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)?學(xué)生回答后，教師進(jìn)行歸納：第一產(chǎn)業(yè)指農(nóng)業(yè)，包括種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè);第二產(chǎn)業(yè)指工業(yè)和建筑業(yè);第三產(chǎn)業(yè)指除第一、二產(chǎn)業(yè)以外的其他各業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就是三次產(chǎn)業(yè)及其內(nèi)部的比例關(guān)系?！具^渡】產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不同區(qū)域之間存在差異，表現(xiàn)為不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的區(qū)域，其三次產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重不同。二、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異【展示資料】蒙古國、中國和美國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)柱狀圖?！咎釂枴坎牧现?，三個地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值中所占比重較大的是哪個產(chǎn)業(yè)，其整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何?(將學(xué)生分成6組，結(jié)合材料進(jìn)行討論后回答，教師適時點(diǎn)撥及評價)【歸納總結(jié)】在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)域或發(fā)展水平較低的區(qū)域，第一產(chǎn)業(yè)所占比重較大;工業(yè)區(qū)域或工業(yè)化加速發(fā)展地區(qū)，第二產(chǎn)業(yè)所占比重較大;發(fā)展水平整體較高的地區(qū)，第三產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)所占比重比較大?！具^渡】材料中的第三個國家也就是美國，其目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是第三產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重較大，但美國并不是最初就形成了這樣的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，而是經(jīng)歷了一定的發(fā)展階段才形成的。三、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化【展示資料】“美國不同歷史階段各產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重和人才產(chǎn)業(yè)分布”統(tǒng)計表?！拘〗M討論】學(xué)生分析各階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及原因，討論結(jié)束后，小組代表進(jìn)行陳述?！窘處熆偨Y(jié)】美國的發(fā)展是經(jīng)歷了從第一產(chǎn)業(yè)占比較大發(fā)展到第二、第三產(chǎn)業(yè)占比大這一過程的，尤其到現(xiàn)在第三產(chǎn)業(yè)所占比重甚至高于第二產(chǎn)業(yè)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動力也從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，推動經(jīng)濟(jì)水平、城市化水平不斷向更高水平發(fā)展。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)教師總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)：查閱資料，了解本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，并撰寫調(diào)查報告?！景鍟O(shè)計】區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念二、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異三、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化作業(yè)：課下查找本城市的交通運(yùn)輸發(fā)展對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響?！敬疝q題目解析】1.請就如何實現(xiàn)珠三角地區(qū)工業(yè)化和城市化的可持續(xù)發(fā)展提出四點(diǎn)以上建議?！緟⒖即鸢浮?1)充分發(fā)揮珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好、產(chǎn)業(yè)集聚程度高的優(yōu)勢，積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級。(2)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的比重。(3)加強(qiáng)城市規(guī)劃與管理。(4)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，改善生態(tài)環(huán)境。(5)促進(jìn)區(qū)域內(nèi)及區(qū)域間的合作，加強(qiáng)優(yōu)勢互補(bǔ)。2.簡述對《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中“采用適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)方式”教學(xué)實施建議的理解?！緟⒖即鸢浮總€別差異式教學(xué)，即針對學(xué)生的個體差異性，采取有差異的教學(xué)方式，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，可以為學(xué)生提供不同深度和廣度的學(xué)習(xí)材料;布置不同難度的作業(yè);給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會體驗主動學(xué)習(xí)和探索的“過程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí);鼓勵和尊重學(xué)生的不同經(jīng)驗、見解、想法和說法等;根據(jù)學(xué)生的個體差異，積極探索適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式。(10.)1.題目：海水的鹽度2.內(nèi)容：海水中含有許多鹽類物質(zhì)，海水的鹽類物質(zhì)主要是氯化鈉和氯化鎂，因此海水的味道既咸又苦。人們通常用鹽度來表示海水中溶解的鹽類物質(zhì)的多少。世界大洋的平均鹽度是3.5%。全球海洋表層的鹽度分布的規(guī)律是，從南北半球的副熱帶海區(qū)，分別向兩側(cè)的高緯度和低緯度海區(qū)遞減(圖3.6)。世界上鹽度最高的海區(qū)在紅海，鹽度超過4%。鹽度最低的海區(qū)在波羅的海，鹽度低于1%。海水鹽度主要取決于蒸發(fā)量和降水量的對比。蒸發(fā)使海水濃縮，降水使海水稀釋。降水量比蒸發(fā)量大的海區(qū)鹽度小，反之，鹽度大。此外，在有河流注入的海區(qū)海水鹽度一般較低(圖3.7)。在暖流流經(jīng)的海區(qū)鹽度較低，寒流流經(jīng)的海區(qū)鹽度較高。在近岸地區(qū)，鹽度主要受河川徑流，海區(qū)形狀等的影響。思考：(1)為什么赤道地區(qū)海水鹽度比副熱帶海區(qū)低?(2)為什么50°~60°緯度的海區(qū)，南半球海區(qū)的鹽度高于北半球海區(qū)的鹽度?(3)讀圖3.8，想一想為什么紅海成為世界上鹽度最高的海區(qū)?波羅的海成為世界上鹽度最低的海區(qū)?(提示：從緯度位置、氣候特點(diǎn)、淡水匯入情況、海區(qū)形狀幾個角度分析)3.基本要求：(1)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計。(2)講清楚海水鹽度的影響因素。(3)試講時間控制在10分鐘左右。答辯題目1.為什么紅海的海水鹽度最高?2.采用地理探究法進(jìn)行教學(xué)有哪些意義?正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，讓學(xué)生回憶海水溫度的分布規(guī)律，總結(jié)出海洋表層水溫的高低隨時間和空間而變化，深層海水溫度變化不大。引導(dǎo)學(xué)生思考海洋其他理化性質(zhì)還有什么規(guī)律可循，進(jìn)而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)海水鹽度【教師活動】教師播放海洋科普視頻，提問學(xué)生：海水為什么是咸的?海水中有哪些鹽類物質(zhì)?【學(xué)生總結(jié)】海水中含有很多鹽類物質(zhì)，其中主要是氯化鈉和氯化鎂。鹽度是海水中鹽類物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，如世界大洋的平均鹽度約為3.5%，即每100克海水中含有約3.5克的鹽類物質(zhì)。(二)海水鹽度分布規(guī)律及影響因素【教師活動】展示海洋表層鹽度隨緯度的變化圖。【學(xué)生活動】學(xué)生四人為一小組，結(jié)合上節(jié)課所學(xué)習(xí)過的海水溫度的知識，自主探究海水鹽度的分布規(guī)律。【教師提示】海水鹽度最高峰、最低谷出現(xiàn)在哪里，南北半球有什么不同?【學(xué)生活動】學(xué)生展示研究成果：海水鹽度最高值出現(xiàn)在副熱帶海區(qū)，由南北半球的副熱帶海區(qū)分別向兩側(cè)的高緯度海區(qū)和低緯度海區(qū)遞減。北半球高緯地區(qū)海水鹽度比南半球低。【教師總結(jié)】副熱帶海區(qū)海水鹽度高，是因為受副熱帶高壓影響，降水少，蒸發(fā)量大于降水量;而低緯地區(qū)海水鹽度低，是受赤道低壓帶影響，降水量最多，降水量大于蒸發(fā)量。北半球高緯地區(qū)有河流匯入，起到稀釋作用，所以海水鹽度更低。【教師補(bǔ)充】教師補(bǔ)充長江口鹽度分布圖、紅海海水鹽度分布等圖片，講解海水鹽度還會受到河川徑流、海區(qū)形狀等的影響。環(huán)節(jié)三：鞏固提高找出世界上海水鹽度最高和最低的海分別是哪個海區(qū)，并分析原因?！編熒鷼w納】紅海鹽度最高，原因是地處副熱帶海區(qū)，受副熱帶高氣壓帶下沉氣流控制，降水稀少，而氣溫高，蒸發(fā)旺盛，形成熱帶沙漠氣候;河流匯入少，稀釋作用弱;海域狹長，僅有狹窄水道與外海相通，與外海海水交換不便。波羅的海鹽度最低，原因是海域較封閉，與大西洋等水體交換少;波羅的海沿岸河流眾多，對海水起到稀釋作用;波羅的海緯度高，常年氣溫低，蒸發(fā)量較小。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：課后搜集資料，結(jié)合資料袋“大自然的杰作——彩色的海”，探究影響海水顏色的相關(guān)因素。【板書設(shè)計】海水的鹽度一、概念二、分布規(guī)律及影響因素【答辯題目解析】1.為什么紅海的海水鹽度最高?【參考答案】(1)地處副熱帶海區(qū)，受副熱帶高氣壓帶下沉氣流控制，降水稀少，而氣溫高蒸發(fā)旺盛。(2)周圍陸地受副熱帶高氣壓帶下沉氣流控制，降水稀少，形成熱帶沙漠氣候，沒有較大河流匯入。(3)海域狹長，僅有狹窄水道與外海相通，與外海海水交換不便。2.采用地理探究法進(jìn)行教學(xué)有哪些意義?【參考答案】(1)探究法可以提高學(xué)生提出地理問題、分析地理問題、解決地理問題的能力。(2)探究法可以提高學(xué)生的地理思維，從地理現(xiàn)象中獲取地理信息，加工和處理地理信息，得出正確的結(jié)論。(3)探究法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如獨(dú)立思考、提出假設(shè)、比較和類推思維，這些都是形成創(chuàng)造思維的重要條件。(11.)1.題目：地理環(huán)境的整體性2.內(nèi)容：自然地理環(huán)境是由地貌、氣候、水文，生物、土壤等要素組成的，自然地理環(huán)境各組成要素不是孤立存在和發(fā)展的，它們之間相互作用、相互影響。一個要素的變化會引起其他要素甚至整個地理環(huán)境的變化。例如，對流層大氣中的熱量和水分主要來自地面，地面性質(zhì)的不同直接影響到大氣的水熱狀況乃至運(yùn)動特征：各種水體之間存在著水分交換，在水圈、大氣圈、巖石圈生物圈之間也存在水分的交換，因此一個地區(qū)的水文現(xiàn)象必然是地理環(huán)境中各種因素影響下的綜合表現(xiàn)，地貌是由內(nèi)、外力作用共同塑造的，受流水、冰川、海水、風(fēng)、地下水等不同因素的影響，塑造出的地貌形態(tài)也各不相同，植物的生長則受光、熱、水、營養(yǎng)物質(zhì)(土壤)等因素的制約：土壤處于巖石圈、水圈、大氣圖和生物圈相互作用的交接地帶，是各種自然地理要素及時間因素綜合作用的產(chǎn)物。再如，非洲的剛果盆地，由于地處赤道附近，常年受赤道低氣壓帶控制，加上地勢低平，海洋氣流可以深入大陸內(nèi)部，因此形成了高溫多雨的熱帶雨林氣候。由于降水豐沛，那里的地表水豐富，地表深受流水作用的影響，盆地內(nèi)濕熱的氣候適宜多種樹木的生長，形成了茂密的森林。熱帶雨林植被和氣候、水文條件又影響土壤的發(fā)育，與剛果盆地緯度相當(dāng)?shù)臇|非高原則由地勢較高，熱量相對不足，加上氣流以把人量的海洋水汽輸送到高原上，因面形成的是熱帶疏林草原氣候。氣候要素的差異使東非高原與剛果盆地形成了不同的水文、生物、土壤條件和景觀?？梢姼鞯刈匀坏乩憝h(huán)境都是由各要素相互影響、相互作用構(gòu)成的整體。3.基本要求：(1)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計。(2)教學(xué)中要有學(xué)生參與的環(huán)節(jié)。(3)講清楚自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。(4)試講時間控制在10分鐘左右。答辯題目1.舉例說明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。2.你認(rèn)為在地理課堂上進(jìn)行提問，有什么注意事項?正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課運(yùn)用生活實例導(dǎo)入法。請學(xué)生描述家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境，并請同學(xué)們根據(jù)自己的回答思考：自然地理環(huán)境可以從哪些角度來描述?(地形、氣候、植被等)。在學(xué)生回答之后進(jìn)一步提問：這些地理要素之間存在著怎樣的關(guān)系?它們的變化會對自然地理環(huán)境造成怎樣的影響?進(jìn)而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)概念【教師活動】展示課前準(zhǔn)備的描述家鄉(xiāng)自然地理環(huán)境的相關(guān)資料：天津地跨海河兩岸，地處半濕潤區(qū);屬溫帶季風(fēng)氣候，四季明顯，降水分配不均;河水流量季節(jié)變化大;地勢平坦，屬華北平原的一部分;土壤多是第四紀(jì)沉積物發(fā)育而成的土壤，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上具有較高肥力;生長有大株落葉喬木，形成溫帶落葉闊葉林，野生動物多分布于山地丘陵區(qū)，沿海河平原地區(qū)較少。【問題】材料通過哪些要素來描寫我們家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境的?【學(xué)生回答】總結(jié)并回答?！窘處熆偨Y(jié)】自然地理環(huán)境是由地貌、氣候、水文、生物、土壤等要素組成的，自然地理環(huán)境各組成要素之前不是孤立存在和發(fā)展的，它們之間是相互作用、相互影響的。(二)表現(xiàn)1.一個要素的變化會引起其他要素甚至整個地理環(huán)境的變化【教師活動】展示“剛果盆地自然景觀圖”，引導(dǎo)學(xué)生思考?！締栴}】剛果盆地內(nèi)的熱帶雨林是如何形成的?【學(xué)生回答】受赤道低氣壓帶控制，終年高溫多雨;盆地地形，濕潤的水汽能夠從河口深入到盆地內(nèi)部;幾內(nèi)亞暖流的影響。【合作探究】學(xué)生前后四人為一小組合，討論問題?！締栴}】如果剛果盆地的森林被大量砍伐，該地的環(huán)境會發(fā)生怎樣的變化?【學(xué)生回答】如果剛果盆地的森林被大量砍伐，首先影響非洲地區(qū)的生態(tài)平衡問題，使得森林資源減少，物種多樣性將受到嚴(yán)重影響。其次，還會影響赤道兩側(cè)的氣候，使赤道附近的熱帶草原氣候變得越加干旱。缺少森林對氣候的調(diào)節(jié)作用，全球的氣候也會發(fā)生變化?！窘處熆偨Y(jié)】自然地理環(huán)境各組成要素之間是相互作用、相互影響的，一個要素的變化會引起其他要素甚至整個地理環(huán)境的變化，同時由于不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化也可能會影響到其他區(qū)域。2.各地自然地理環(huán)境都是由各要素相互影響、相互作用構(gòu)成的整體【教師活動】展示“剛果盆地自然景觀圖”和“東非高原自然景觀圖”?！締栴}】為什么兩地處于同一緯度，但景觀卻有如此之大的差別?【學(xué)生回答】東非高原地勢較高，熱量相對不足，加上氣流難以把大量的海洋水汽輸送到高原上，因而形成的是熱帶疏林草原氣候?！窘處熆偨Y(jié)】不同地區(qū)的自然地理環(huán)境都是由各要素相互影響、相互作用構(gòu)成的整體環(huán)節(jié)三：鞏固拓展結(jié)合所學(xué)知識，思考還有哪些現(xiàn)象能夠體現(xiàn)出自然地理環(huán)境的整體性。如：黃土高原的水土流失、厄爾尼諾現(xiàn)象等。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：課后思考自然地理環(huán)境的整體性給我們的生產(chǎn)生活帶來哪些有益的啟示。【板書設(shè)計】地理環(huán)境的整體性一、概念二、具體表現(xiàn)1.一個要素的變化會引起其他要素甚至整個地理環(huán)境的變化2.各地自然地理環(huán)境都是由各要素相互影響、相互作用構(gòu)成的整體【答辯題目解析】1.舉例說明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系?！緟⒖即鸢浮康乩憝h(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上，它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。例如，我國西北內(nèi)陸地區(qū)，由于距海遠(yuǎn)，海洋潮濕氣流難以到達(dá)，形成干旱的大陸性氣候。由于氣候干旱，降水很少，這里的地表水貧乏，河流不發(fā)育，且多為內(nèi)流河;由于氣候干燥，流水作用微弱，但物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠;氣候干旱還導(dǎo)致植被稀少，土壤發(fā)育差，有機(jī)質(zhì)含量少。地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。例如，陸地表面的森林植被對地理環(huán)境的影響是顯而易見的，特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用，它一旦遭到破壞，將會引起全球氣候變化，并導(dǎo)致整個生態(tài)環(huán)境的失調(diào)。相反，植樹綠化，可以調(diào)節(jié)局部小氣候，改善水文狀況，保持水土，促使生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展。2.你認(rèn)為在地理課堂上進(jìn)行提問，有什么注意事項?【參考答案】我認(rèn)為在地理課堂上進(jìn)行提問需要注意以下方面：第一，提問要有啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的提問，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們分析問題、解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)一些區(qū)域特點(diǎn)時，教師可以講述湖南人喜歡吃辣是由于天氣原因，然后通過提問：“云、貴、廣等地的人們也愿意吃辣，那么湖南和云貴廣等地的氣候有什么區(qū)別”，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。第二，問題要難易適中。課堂提問要難易適中，否則學(xué)生難以理解。比如，在學(xué)習(xí)“主要糧食作物的分布”時，如果直接向?qū)W生提問我國的糧食分布情況，學(xué)生難以作答，那么教師可以設(shè)計由易到難的問題，即“南方人和北方人的主食一樣嗎”“為什么南北方的主食會有差異”“為什么南北方的糧食作物不同”，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與回答。第三，科學(xué)把握提問的時機(jī)和對象。問題的提出必須是有層次的，是隨著教學(xué)的進(jìn)程而不斷深入的。在最恰當(dāng)?shù)臅r候提問適宜的問題，才能顯示提問的魅力、發(fā)揮提問的作用。第四，提問形式要多樣，鼓勵學(xué)生發(fā)問。地理教師提問時，要注意形式的多樣化，如單獨(dú)提問、小組提問、討論后提問、搶答、順序不定的提問等互相結(jié)合。同時，地理教師也要鼓勵學(xué)生積極思考和提問，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考、愛提問的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。(12.)1.題目：人口的遷移2.內(nèi)容：所謂人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口遷移已成為一種普遍現(xiàn)象。人口遷移按照是否跨越國界可分為國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移。國際人口遷移是指人口跨國界并改變住所達(dá)到一定時間(通常為1年)的遷移活動。19世紀(jì)以前，國際人口遷移的總特點(diǎn)是以集團(tuán)性、大批的移民為主。例如15—16世紀(jì)，歐洲進(jìn)行殖民主義擴(kuò)張，引發(fā)了7000多萬歐洲人遷移到以美洲和大洋洲為主的國家和地區(qū)，這些人口遷移在客觀上開發(fā)了新大陸、傳播了工業(yè)文明，也改變了人種的空間分布。第二次世界大戰(zhàn)以后，國際人口遷移表現(xiàn)出新的特點(diǎn)：人口從發(fā)展中國家流向發(fā)達(dá)國家;定居移民減少，短期流動的人口增多，歐洲由人口遷出地區(qū)變?yōu)槿丝谶w入地區(qū)，主要是西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，吸引了大量移民;拉丁美洲由人口遷入地區(qū)變?yōu)檫w出地區(qū)，大量人口流向美國，加拿大和西歐。20世紀(jì)70年代以來，西亞和北非石油輸出國也從境外招募了大批外籍人員。國內(nèi)人口遷移是指在一國范圍內(nèi)，人口從一個地區(qū)向另一個地區(qū)移居的現(xiàn)象，我國古代的人口遷移，深受統(tǒng)治者及其行政力量的束博，由于自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的，頻繁的戰(zhàn)爭以及自然災(zāi)害等影響，人民難以維持安居樂業(yè)，不得不背井離鄉(xiāng)大批遷移。新中國成立以來，我國的國內(nèi)人口遷移大致可以分為兩個階段。從新中國成立到20世紀(jì)80年代中期，由于國家實行計劃經(jīng)濟(jì)體制和嚴(yán)格的戶籍管理制度，國內(nèi)人口遷移主要是有計劃，有組織地進(jìn)行，20世紀(jì)80年代中期以來，受國家改革開放政策的影響，人口遷移的流量增大，流向也發(fā)生了明的變化。讀圖思考：新中國成立到1986年與20世紀(jì)80年代中期以來比，我國人口遷移的主要流向有什么變化?隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的往來和交通條件的日益便利，我國的人口遷移不僅數(shù)量增加，而且頻率加快，使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺，加強(qiáng)民族融合和文化交流，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。活動(1)你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國界)移動的歷史，請說一說每一次移動給家庭帶來的影響。(2)近年來，我國有一些科技人員、工人、農(nóng)民遷往東南沿海地區(qū)定居，這些人口遷移對遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響是否相同?為什么?3.基本要求：(1)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計。(2)教學(xué)中要有學(xué)生參與的環(huán)節(jié)。(3)試講時間在10分鐘之內(nèi)。(4)講清楚人口遷移的影響。答辯題目1.新中國以后和改革開放以后我國人口遷移的主要原因分別是什么?2.《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》教學(xué)建議中要求發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，談?wù)勅绾芜_(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課【視頻引入】播放一段我國“民工潮”和“春運(yùn)”的畫面，導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.人口的遷移的概念【設(shè)問】“民工潮”和“春運(yùn)”等，這些人的移動是人口流動，還是人口遷移?請學(xué)生閱讀課文P8該部分的第一自然段并思考：(1)什么是人口遷移?(2)人口遷移應(yīng)滿足什么條件?(3)周圍有哪些現(xiàn)象屬于人口遷移?學(xué)生回答，教師總結(jié)：(1)人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生變化。(2)人口遷移必須滿足三個條件：①居住地的改變;②改變居住地持續(xù)的時間(通常1年以上);③必須跨越一定的行政界限。(3)讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學(xué)生、到中國來工作的外國人等都屬于人口遷移?！菊故緢D片】“大批盧旺達(dá)難民向國外遷移”，“涌至廣東打工的人口”。設(shè)置疑問：以上兩張圖片中，第二張圖片為什么不屬于人口遷移?教師總結(jié)：人口流動是指人口短期離開原居住地后又有往返的現(xiàn)象。2.人口的遷移的分類【教師講解】人口遷移的分類。按地理范圍分：國際和國內(nèi)人口遷移;按遷移方向分：城市和農(nóng)村互遷?；顒右唬簢H人口遷移?！菊故緢D片】教師出示圖片“15—19世紀(jì)的世界人口大遷移”、“第二次世界大戰(zhàn)以后的人口遷移”，閱讀圖片，并自學(xué)課文第四自然段回答下列問題：(1)什么是國際人口遷移?(國際人口遷移是指人口跨國界并改變住所達(dá)到一定時間(通常為一年)的遷移活動)(2)國際人口遷移的兩個階段、遷移特點(diǎn)、遷出(入)地、遷移原因及其意義。活動二：國內(nèi)人口遷移?！菊故緢D片】出示圖片“1949年以來我國國內(nèi)人口遷移的主要流向”，閱讀圖片，并自學(xué)課文內(nèi)容回答下列問題：(1)什么是國內(nèi)人口遷移?(國內(nèi)人口遷移是指在一國范圍內(nèi)，人口從一個地區(qū)向另一個地區(qū)移居的現(xiàn)象)(2)國內(nèi)人口遷移的階段、遷移原因、遷移方式、遷移方向、遷移規(guī)模、遷移目的等?！境修D(zhuǎn)】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，現(xiàn)在人口流動和人口遷移現(xiàn)象很普遍。那么，人口遷移對我國遷出地和遷入地分別產(chǎn)生什么意義呢?3.人口遷移的影響【活動】閱讀課本P9活動，回答問題。(1)你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國界)移動的歷史，請說一說每一次移動給家庭帶來的影響。(學(xué)生回答，教師評價)(2)近年來，我國有一些科技人員、工人、農(nóng)民遷往東南沿海地區(qū)定居。這些人口遷移對遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響是否相同?為什么?環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)研究性學(xué)習(xí)──為什么現(xiàn)在這么多人向國外移民?課下利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集材料進(jìn)行分析：為什么現(xiàn)在這么多人向國外移民，有哪些因素會影響人口的遷移?【板書設(shè)計】人口的遷移一、人口的遷移的概念二、人口的遷移的分類三、人口遷移的影響【答辯題目解析】1.新中國以后和改革開放以后我國人口遷移的主要原因分別是什么?【參考答案】新中國成立以后的人口遷移主要有以下幾種情況：(1)安置失業(yè)人員和閑散勞動力的人口遷移;(2)支援新開發(fā)工業(yè)基地建設(shè)的人口遷移;(3)移民墾荒支援邊疆建設(shè)農(nóng)林牧業(yè)新基地的人口遷移;(4)高等學(xué)校搬遷、招生和分配的人口遷移;(5)新修水利和水庫庫區(qū)移民而引起的人口遷移;(6)壓縮城市人口規(guī)模而引起的人口遷移;(7)少量的自發(fā)遷移。改革開放以后人口流動主要是自發(fā)性的，其目的主要是務(wù)工和經(jīng)商。同時，因?qū)W習(xí)、培訓(xùn)和分配工作的遷移人數(shù)也逐步增多。在這一時期變化較大的還有一點(diǎn)：原先有些人口遷移的凈遷出地區(qū)，開始變?yōu)閮暨w入地區(qū)，如上海市。2.《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》教學(xué)建議中要求發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，談?wù)勅绾芜_(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。【參考答案】(1)可以采用讓學(xué)生接觸各種不同觀點(diǎn)、對問題展開辯論、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽提出自己的看法等方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。教材內(nèi)容設(shè)計成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。(2)地理設(shè)計也是一種可以嘗試的學(xué)習(xí)活動。常見的設(shè)計主題如土地利用、城鄉(xiāng)規(guī)劃、交通規(guī)劃、工業(yè)區(qū)選址、某個環(huán)境問題的解決方案等。(3)設(shè)計具有探究性的問題，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。如在“全球變暖”的教學(xué)中，教材指出“全球變暖，會對全球生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)生重大影響”，教師可對此提出不能從課本中直接找到答案的富有探究性的問題，讓學(xué)生去思考和探討。(4)設(shè)置錯誤引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生批判精神和創(chuàng)新思維。教師可對一些關(guān)鍵性的問題故意設(shè)錯，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并糾正。如“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”一節(jié)有“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象”這樣的命題，對此教師可設(shè)計“沒有地球自轉(zhuǎn)，地球就沒有晝夜更替”的錯誤命題，讓學(xué)生去判斷正確與否，最后學(xué)生認(rèn)識到地球沒有自轉(zhuǎn)也有晝夜更替，只不過是一年只有一次晝夜更替。(13.)1.題目：河流地貌對聚落分布的影響2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)要有板書。(2)試講十分鐘左右。(3)說明河流地貌對聚落分布的影響。答辯題目:1.簡述地形對聚落的影響。2.你在本節(jié)課的授課過程中，都用了哪些教學(xué)方法?正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課上節(jié)課，我們認(rèn)識了河流能夠塑造出河流侵蝕地貌、河流堆積地貌，那么，這些地貌對人類活動有何影響呢?我們一起走進(jìn)今天的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。(二)新課講授1.沖積平原的優(yōu)勢【教師活動】展示“圖4.21聚落規(guī)模和河流地貌的關(guān)系”，并請學(xué)生結(jié)合教材回答問題：河流沖積平原為聚落形成提供哪些有利條件?【學(xué)生回答】(1)供水：提供了充足的生產(chǎn)、生活用水。(2)交通：河流作為交通運(yùn)輸通道，方便聚落對外聯(lián)系和運(yùn)輸。(3)土壤、地形：地勢平坦、土壤肥沃、利于耕作。2.對聚落的影響【教師活動】教師展示“圖4.21聚落規(guī)模和河流地貌的關(guān)系”和“圖4.22河流地貌對聚落分布的影響”，請學(xué)生結(jié)合教材分小組討論以下問題：(1)我國南方的鄉(xiāng)村和北方的鄉(xiāng)村在規(guī)模和分布上有何不同?(2)平原低地和山區(qū)河谷地帶的聚落是如何分布?說明原因?！緦W(xué)生回答】(1)我國北方地區(qū)地勢平坦，形成大規(guī)模的鄉(xiāng)村;南方地區(qū)江南水鄉(xiāng)河網(wǎng)密布，耕地破碎，鄉(xiāng)村的規(guī)模相對較小。(2)平原低地的聚落，為了預(yù)防洪水，人們一般要加高加固河堤，聚落一般沿河成線裝分布;山區(qū)河谷地帶的聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地方，為了預(yù)防洪水?！窘處熆偨Y(jié)】(1)影響聚落規(guī)模：我國北方平原地區(qū)地勢平坦，聚落規(guī)模大;南方水鄉(xiāng)河網(wǎng)密布，聚落規(guī)模較小。(2)影響聚落分布：河流兩岸，聚落分布較多，越往中下游地區(qū)，聚落越密集。聚落的選址不僅要充分利用自然條件，還要避開自然災(zāi)害的威脅，因此，在河流沖積平原上的聚落，首先要考慮洪水的威脅，因此，聚落一般分布在洪水淹不到的地方。(三)鞏固提高【提出問題】請同學(xué)們思考課本P81的活動探究題，思考：為什么在河流的上游，聚落選擇分布在地勢較低的A地，而在河流中下游，聚落選擇分布在地勢稍高的B地?【學(xué)生回答】聚落的分布首先是考慮地形平坦，因此上游只有河谷地帶地勢較為低平且取水也方便，兩側(cè)的山坡則較為陡峭不適合聚落的分布，因此上游選擇在A地;中下游沿河地區(qū)往往有了大面積的平原分布，地勢平坦的地方面積較大，可供聚落分布的面積也較大，但是中下游往往河水水量較多，洪水期來臨時易出現(xiàn)水災(zāi)，因此聚落的選擇應(yīng)考慮B地。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識。作業(yè)：請同學(xué)們課下查閱資料，利用今天所學(xué)知識分析一下崇明島發(fā)展起來的自然條件有哪些?【板書設(shè)計】河流地貌對聚落分布的影響1.沖積平原的優(yōu)勢供水、交通、土壤、地形2.對聚落的影響(1)影響聚落規(guī)模(2)影響聚落分布【答辯題目解析】1.簡述地形對聚落的影響?【參考答案】在聚落形成和發(fā)展的過程中，地形因素的作用尤為突出。不同的地形條件，對于聚落的類型、分布、規(guī)模和發(fā)展，都具有深刻的影響。在我國北方地勢平坦、相對開闊的平原地區(qū)，村落的規(guī)模一般較大，多呈團(tuán)聚型、棋盤式的格局，聚落的人口往往比較多。但是在南方地形復(fù)雜的丘陵地區(qū)和山區(qū)，村落的規(guī)模一般都比較小，空間分布相對分散，聚落的人口也比較少。2.你在本節(jié)課的授課過程中，都用了哪些教學(xué)方法?【參考答案】在本節(jié)課的教學(xué)過程中，為了突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我利用了小組討論法和地圖法進(jìn)行教學(xué)。小組討論法，讓學(xué)生分小組討論河流地貌對聚落產(chǎn)生的影響，在學(xué)生討論的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)模和分布位置兩個角度展開。在這個過程中，學(xué)生之間進(jìn)行交流，小組之間進(jìn)行交流，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和探究意識。地圖法教學(xué)，地圖是地理的第二語言，我在對知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時候，會給學(xué)生展示對應(yīng)的地圖，讓學(xué)生帶著問題去看圖，鍛煉學(xué)生從圖中查找信息，提取信息的能力。(14.)1.題目：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素2.內(nèi)容：影響國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有很多，其中，勞動力、內(nèi)部交易成本、市場是影響國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的三個重要因素。?勞動力因素勞動力在國際范圍的流動性很小。不同國家或地區(qū)，勞動力的數(shù)量、質(zhì)量和價格差異較大，使得產(chǎn)品生產(chǎn)的成本差異較大。具有充足、高素質(zhì)且價格較低廉的勞動力資源的國家或地區(qū)，往往成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的目的地。勞動力因素處于不斷的變化之中，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)在空間上的不斷轉(zhuǎn)移。20世紀(jì)下半葉，勞動密集型產(chǎn)業(yè)在東亞的轉(zhuǎn)移則是一個很好的例證。?內(nèi)部交易成本因素企業(yè)生產(chǎn)需要與有工業(yè)聯(lián)系的其他企業(yè)打交道，還需要與地方服務(wù)行業(yè)(包括政府)打交道、以及生產(chǎn)組織、職工培訓(xùn)等，都要投入一定的資金。企業(yè)的這些投入，統(tǒng)稱為內(nèi)部交易成本。企業(yè)家總希望在內(nèi)部交易成本最低的區(qū)位投資建廠。發(fā)達(dá)國家社會消費(fèi)水平高，內(nèi)部交易成本也很高，成為推動企業(yè)家向國外轉(zhuǎn)移的因素之一。發(fā)展中國家為了吸引發(fā)達(dá)國家的投資，首先要改善投資環(huán)境以減少企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)部交易成本。20世紀(jì)60年代，在東亞出現(xiàn)的出口加工區(qū)，成為發(fā)展中國家或地區(qū)改善投資環(huán)境，降低企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)部交易成本，吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的地區(qū)。?市場因素企業(yè)因為所生產(chǎn)產(chǎn)品的國內(nèi)市場區(qū)域飽和，或者國內(nèi)市場滿足不了自身發(fā)展的需要，就會開辟國際市場。由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的差異，以及國家政策的不同，一個國家的產(chǎn)品銷往另一個國家往往受到多方面的限制。企業(yè)為了避開這些限制，就直接到市場廣闊的國家或地區(qū)投資建廠。例如，日本、韓國以及歐美的汽車制造企業(yè)到我國興辦汽車廠，主要是因為我國擁有龐大的汽車消費(fèi)市場。市場是在不斷變化的，企業(yè)的轉(zhuǎn)移方向也會隨之變化。例如，20世紀(jì)90年代以前，西歐、北美是日本產(chǎn)品的主要消費(fèi)市場，也是日本企業(yè)的投資重點(diǎn)地區(qū)。至20世紀(jì)末，西歐、北美經(jīng)濟(jì)不振，市場疲軟，東亞和東南亞因經(jīng)濟(jì)增長強(qiáng)勁、市場需求大而成為日本產(chǎn)品的主要銷售市場，并成為日本企業(yè)的主要投資地區(qū)。3.基本要求：(1)要求板書設(shè)計突出重難點(diǎn)。(2)講課試講控制在十分鐘左右。(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。答辯題目：1.簡述影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。2.簡述對《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中“采用適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)方式”教學(xué)實施建議的理解。正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。上節(jié)課已經(jīng)了解了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的基本概況，我們再來思考一下是什么因素促使企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移呢?在這里我們先回顧一下必修二講過的工業(yè)區(qū)位因素。大家一起回想一下影響工業(yè)的區(qū)位因素有哪些?(學(xué)生回答：有土地、勞動力、市場、交通……教師多媒體展示工業(yè)區(qū)位因素。)我們簡單回顧了工業(yè)區(qū)位因素，下面我們就來具體分析一下影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)【教師活動】不同的產(chǎn)業(yè)由于其發(fā)展方向不同，需求也有所不同，因此會選擇不同的地點(diǎn)進(jìn)行遷移。將學(xué)生分為三組，每組代表不同的企業(yè)老總?！菊故舅夭摹俊拔覈揖惩馔顿Y工廠的原料地、加工地和產(chǎn)品市場示意圖”?！咎岢鰡栴}】(1)吸引三家境外企業(yè)在我國東部沿海地區(qū)投資辦廠的主要因素分別是什么?(2)三家工廠的區(qū)位選擇各有什么優(yōu)點(diǎn)?【學(xué)生活動】自主思考，小組討論，回答。(1)a例主要是為了利用我國廉價的勞動力資源;b例主要是受我國龐大的市場吸引;c例既利用我國的資源優(yōu)勢，又利用我國廉價的勞動力資源優(yōu)勢。(2)在區(qū)位選擇上，a廠家選擇在我國離日本(原料地和市場)比較近的青島，b廠家選擇在對我國汽車市場有很大輻射作用的中心城市——北京(且北京自身市場潛力較大);c廠家選擇在有優(yōu)惠條件的且交通方便的特區(qū)城市——深圳?！窘處熆偨Y(jié)】由學(xué)生們思考可以得出影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有勞動力和市場，除了這兩種外我們還要學(xué)習(xí)一種影響因素內(nèi)部交易成本因素，接下來讓我們詳細(xì)了解一下這三個影響因素。按照之前的分組繼續(xù)進(jìn)行?！窘處熖釂枴?1)勞動力因素導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因及影響是什么?(2)什么是內(nèi)部交易成本?內(nèi)部交易成本因素導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因及影響是什么?(3)市場因素導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因及影響是什么?【學(xué)生活動】自主思考，小組討論，小組代表回答?！編熒偨Y(jié)】(1)勞動力因素導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因是勞動力在國際范圍的流動性很小且不同國家或地區(qū)勞動力數(shù)量、質(zhì)量、價格差異較大。影響是具有充足、高素質(zhì)且價格較低廉的勞動力資源的國家或地區(qū)成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的目的地。勞動力因素處于不斷變化之中，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)在空間上不斷轉(zhuǎn)移。(2)內(nèi)部交易成本是指企業(yè)生產(chǎn)需要與有工業(yè)聯(lián)系的其他企業(yè)打交道，還需要與地方服務(wù)行業(yè)(包括政府)打交道，以及生產(chǎn)組織、職工培訓(xùn)等，都要投入一定的資金。企業(yè)的這些投入，統(tǒng)稱為內(nèi)部交易成本。其導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因是發(fā)達(dá)國家社會消費(fèi)水平很高，內(nèi)部交易成本也很高，影響為迫使發(fā)展中國家改善投資環(huán)境以減少企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)部交易成本，以此來吸引發(fā)達(dá)國家的投資(產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移)。如東亞的“出口加工區(qū)”，其成為發(fā)展中國家或地區(qū)改善投資環(huán)境，降低企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)部交易成本，吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的地區(qū)。(3)市場因素導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因有以下兩點(diǎn)，一是產(chǎn)品的國內(nèi)市場趨于飽和或國內(nèi)市場無法滿足自身發(fā)展需要，就會開辟國際市場;二是一國產(chǎn)品銷往另一國往往受到多方面的限制(如貿(mào)易壁壘、關(guān)稅壁壘、綠色壁壘等)。其影響同樣有兩點(diǎn)，一是企業(yè)到市場廣闊的國家或地區(qū)投資建廠;二是企業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移?！窘處熆偨Y(jié)】影響企業(yè)跨國轉(zhuǎn)移的因素還有很多，國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化，國家政策的調(diào)整，原生產(chǎn)地用地緊張、地價昂貴，環(huán)境污染嚴(yán)重等，都會促使企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的國際轉(zhuǎn)移。在現(xiàn)實中，國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移往往是多種因素綜合作用的結(jié)果。環(huán)節(jié)三：鞏固提高教師舉出其他產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的例子，讓同學(xué)們利用本節(jié)課所學(xué)知識分析該產(chǎn)業(yè)為什么會進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識點(diǎn)。作業(yè)：要求學(xué)生完成課后習(xí)題，并做好下一節(jié)課的預(yù)習(xí)?！景鍟O(shè)計】影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素一、勞動力因素二、內(nèi)部交易成本因素三、市場因素【答辯題目解析】1.簡述影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素?！緟⒖即鸢浮縿趧恿Γ合蛄畠r勞動力區(qū)域轉(zhuǎn)移。內(nèi)部交易成本：向內(nèi)部交易成本低的區(qū)域轉(zhuǎn)移。市場：向市場廣闊或潛力大的區(qū)域轉(zhuǎn)移。影響企業(yè)跨國專業(yè)產(chǎn)業(yè)的因素還有很多。國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化，國家政策的調(diào)整，原生產(chǎn)地用地緊張、地價昂貴、環(huán)境污染嚴(yán)重等，都會促使企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的國際專業(yè)。在現(xiàn)實中，國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移往往是多種因素綜合作用的結(jié)果。2.簡述對《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中“采用適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)方式”教學(xué)實施建議的理解?！緟⒖即鸢浮總€別差異式教學(xué)，即針對學(xué)生的個體差異性，采取有差異的教學(xué)方式，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，可以為學(xué)生提供不同深度和廣度的學(xué)習(xí)材料;布置不同難度的作業(yè);給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會體驗主動學(xué)習(xí)和探索的“過程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí);鼓勵和尊重學(xué)生的不同經(jīng)驗、見解、想法和說法等;根據(jù)學(xué)生的個體差異，積極探索適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式。(15.)正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】(一)激趣導(dǎo)入展示城市和鄉(xiāng)村的景觀圖，提問學(xué)生，為什么不同地方會形成不同的景觀?由此引入本課。(二)新課講授1.聚落的概念【教師活動】展示地形圖，在這幅地形圖中有3種地形區(qū)，分別為平原，河流階地和山區(qū)。在這三個不同的地形區(qū)給大家標(biāo)出了ABC三個不同的地點(diǎn)?，F(xiàn)在要大家在這幅地形圖中建一所房子，那么你會建在哪里呢?【學(xué)生回答】選擇不同的地區(qū)并說明理由?！窘處熆偨Y(jié)】A、B、C三地都可以建房子，那你們選擇這里，別人也會選擇這里，越來越多的房子在這里聚集，逐漸就會形成村落，隨著人們生活生產(chǎn)的需要，慢慢地又配備了各種生活生產(chǎn)設(shè)施，因此，村落發(fā)展成為城市。那這兩種人類聚居的場所，我們統(tǒng)稱為聚落。2.山區(qū)與平原聚落的異同【教師活動】展示山區(qū)和平原地區(qū)的聚落景觀圖。【問題】(1)下圖中哪一個是山區(qū)的聚落，哪一個是平原地區(qū)的聚落?簡要說明他們的主要差異。(2)列表對比平原聚落和山區(qū)聚落在地形、人口、形態(tài)特征、聚落規(guī)模等方面的異同。(3)試從地形角度，分析兩種聚落類型形成的主要原因?！緦W(xué)生回答】(1)第一個是山區(qū)聚落分布圖，第二個是平原聚落分布圖。(2)(3)在我國北方地勢平坦、相對開闊的平原地區(qū)，村落的規(guī)模一般比較大，多呈團(tuán)聚型、棋盤式的格局，聚居的人口也比較多。但在南方地形復(fù)雜的丘陵和山區(qū)，村落的規(guī)模一般都比較小，空間分布相對分散，聚居的人口也比較少。3.地形對聚落的影響【教師活動】展示麗江古城示意圖及地形圖?！締栴}】(1)麗江古城為什么冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑?(2)麗江古城的形成和發(fā)展利用了哪些有利的地形條件?【學(xué)生回答】(1)麗江古城西面和北面的山地是抵御秋冬季風(fēng)的天然屏障，導(dǎo)致其冬無嚴(yán)寒;古城坐落在云貴高原上，地勢較高，因此夏無酷暑。(2)壩子內(nèi)部平坦，有利于筑城。(三)鞏固提高大屏幕展示塔里木盆地聚落分布圖?！締栴}】在塔里木盆地中，城鎮(zhèn)的空間分布與地形地貌和交通線路有什么關(guān)系?【學(xué)生回答】城鎮(zhèn)主要分布在山前沖積扇、洪積扇的中下部和主要交通線上，交通線呈條帶狀分布。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)。作業(yè)：搜集資料，說一說當(dāng)?shù)氐匦螌勐溆心男┯绊憽！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?【參考答案】【知識與技能】能夠說出地形條件對聚落類型、分布、規(guī)模、和發(fā)展的影響?！具^程與方法】通過分析地形條件對聚落分布的影響，進(jìn)一步鞏固閱讀、分析、運(yùn)用地理圖文資料的技能，發(fā)展學(xué)生綜合分析地理問題的能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀】在案例分析的過程中，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。2.除地形之外，還有哪些因素會影響聚落分布?【參考答案】自然因素中還有氣候、河流、自然資源的分布等會影響聚落的分布，社會經(jīng)濟(jì)因素中，交通、政治、軍事等都會影響到聚落的分布。它們共同影響著聚落的位置、分布、形態(tài)和規(guī)模。(16.)正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】(一)視頻導(dǎo)入，引出新課多媒體播放視頻“孫悟空從石頭中騰空出世”，并提問學(xué)生：孫悟空是從石頭中蹦出來的，但是大家知道這塊石頭是怎么來的嗎?今天咱們就從地理的角度去一探究竟。(二)新課講授1.概念【教師講授】地表形態(tài)的塑造過程就是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化。2.形成過程【教師活動】教師在多媒體上播放巖石圈物質(zhì)循環(huán)的形成動畫，請學(xué)生結(jié)合教材觀察并回答以下問題：(1)巖漿巖是通過什么作用形成的?(2)沉積巖是這樣形成的?(3)變質(zhì)巖是在什么情況下形成的?【學(xué)生回答】(1)巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或是噴出地表，冷卻凝結(jié)形成巖漿巖。(2)風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖等外力作用下，沉積巖得以形成。(3)巖石在高溫高壓的條件下，會發(fā)生變質(zhì)，形成變質(zhì)巖。【教師追問】三大類巖石是如何循環(huán)?請分小組討論三大類巖石的形成過程。【學(xué)生回答】巖漿噴出或侵入地表，冷卻凝結(jié)形成巖漿巖;裸露地表的巖漿巖在風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖等外力作用下形成沉積巖;同時，已經(jīng)生成的巖石在高溫高壓作用下，發(fā)生變質(zhì)，形成變質(zhì)巖;經(jīng)過地殼運(yùn)動，巖石會進(jìn)入巖石圈深處或是巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，形成巖漿?！窘處熁顒印堪瀹嫀r石圈物質(zhì)循環(huán)圖?！窘處熆偨Y(jié)】巖石圈的三大類巖石和巖漿之間可以互相轉(zhuǎn)換，其中包括四大作用——冷卻凝結(jié)、外力作用、變質(zhì)作用、重熔再生，四大物質(zhì)——巖漿、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖。巖石圈的物質(zhì)周而復(fù)始的運(yùn)動使巖石圈的物質(zhì)處在不斷循環(huán)轉(zhuǎn)化之中。3.作用【學(xué)生活動】自主閱讀教材，用自己的話，說說巖石圈物質(zhì)循環(huán)有何作用?【學(xué)生回答】能夠塑造地表形態(tài)。(三)鞏固提高【問題】請同學(xué)們歸納總結(jié)巖石圈物質(zhì)循環(huán)的判讀方法。【回答】利用箭頭指向及數(shù)量判讀：三進(jìn)一出為巖漿，三出一進(jìn)巖漿巖，二進(jìn)二出沉積巖或變質(zhì)巖。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識。作業(yè)：請同學(xué)們課下自己動手畫出巖石圈的物質(zhì)循環(huán)圖。【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.簡述巖石圈物質(zhì)循環(huán)的判讀方法?！緟⒖即鸢浮繋r石圈物質(zhì)循環(huán)的判讀方法有：(1)抓住四種物質(zhì)：巖漿、巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖。(2)抓住四種作用力：上升冷卻凝固、外力作用(包括風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積和固結(jié)成巖)、變質(zhì)作用和重熔再生。(3)抓住箭頭的指向和數(shù)量：只有一個箭頭指向的為巖漿巖，有兩個箭頭指向的為沉積巖或變質(zhì)巖，有三個箭頭指向的為巖漿。2.在課堂上運(yùn)用小組討論法，你會如何組織?【參考答案】【討論前】(1)人員劃分：按照地理學(xué)習(xí)興趣小組為單位。(2)時間規(guī)定：規(guī)定在10min時間內(nèi)討論完畢。(3)提出討論任務(wù)：教師向?qū)W生提供資料，給出事實，提出討論議題?！居懻撝小?1)組內(nèi)討論：將議題分解為不同小主題，其間至少有觀點(diǎn)對立的兩個小主題。然后進(jìn)行對應(yīng)小組分工，收集資料，組內(nèi)討論各自小主題。(2)觀點(diǎn)辨析：進(jìn)行小組間信息與觀點(diǎn)交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從對立的角度質(zhì)疑彼此的看法和立場，進(jìn)行科學(xué)辨析。要求學(xué)生進(jìn)一步明確看法，穩(wěn)固立場。幫助學(xué)生檢驗各自的立場，確認(rèn)立場背后的事實假設(shè)是否正確，以及這一立場的預(yù)期結(jié)果。(3)教師對學(xué)生的討論加以巡視指導(dǎo)和點(diǎn)撥。【討論后】(1)師生評價：教師與學(xué)生對討論的情況共同進(jìn)行評價。(2)歸納總結(jié)：歸納總結(jié)，完善結(jié)論。(3)板書。(17.)正確答案：參考解析：【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入圖片導(dǎo)入。展示我國北方溫帶落葉闊葉林和南方亞熱帶常綠闊葉林的圖片，為什么我國南北方會有如此差異，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。(二)新課教學(xué)1.秦嶺—淮河一線的地理意義【教師活動】出示東部季風(fēng)區(qū)南北差異圖片，及讓學(xué)生閱讀教材，總結(jié)秦嶺—淮河一線的地理意義?！緦W(xué)生活動】回答【教師歸納補(bǔ)充】秦嶺—淮河一線與中國1月平均氣溫0℃等溫線和800毫米年等降水量線相吻合，成為中國東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)北方與南方、溫帶與亞